对问题教材对照材料17篇对问题教材对照材料 2.1哲学的基本问题教材解析 [教学要点] 1、什么是哲学的基本问题 2、思维和存在的关系问题为什么成为哲学的基本问题 [考下面是小编为大家整理的对问题教材对照材料17篇,供大家参考。
篇一：对问题教材对照材料
2.1哲学的基本问题教材解析
[教学要点]
1、什么是哲学的基本问题
2、思维和存在的关系问题为什么成为哲学的基本问题
[考点梳理]
哲学的基本问题
1、什么是哲学的基本问题
思维和存在的关系问题包括那些内容？
①思维和存在何者为第一性〔谁先谁后、谁决定谁〕的问题。对该问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。凡是认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡是认为思维决定存在的，就是唯心主义。
②思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。对该问题的不同，是划分可知论和不可知论的标准。凡认为思维能够正确认识存在的就是可知论；凡是认为思维不能正确认识存在的就是不可知论。
2、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？
思维和存在的关系之所以成为哲学的基本问题是因为：思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践中首先要遇到和无法回避的基本问题。思维和存在的关系问题，是一切哲学首先要回答和无法回避的问题。思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，决定着哲学的基本性质和方向，决定对哲学其他问题的回答。
[教材解析]
一、哲学的基本问题
〔一〕、什么是哲学的基本问题〔第六课时〕
◇课堂探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?
◇探究提示：哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。
1．哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。
2．思维和存在的关系问题是多方面的。
传统的观点认为有两个方面。其中，思维和存在何者为第一性的问题，是哲学基本问题最重要的方面，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。凡认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。各种哲学由于对这个问题的不同回答，分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。
思维和存在有没有统一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题，是哲学基本问题的第二个方面，对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。
可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在，人能够认识世界，这已被人的实践活动所证实。马克思主义者主X世界是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。不可知论者认为思维不能正确地反映存在。这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高。
对以上问题可以采用图示法理解：
〔二〕、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
◇课堂探究：(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么?
(2)你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?为什么?
◇探究提示：(1)上述材料涉及的共同哲学问题是思维和存在的关系问题。学习计划、教学计划、收获计划、做工方法、企业经营策略这些属于思维的问题，而学习实际、教学实际、收获实际、做工实际和企业面对的实际那么属于存在的问题。
(2)处理好二者的关系十分重要。因为学习计划的制定必须从你自身的学习实际出发，如果学习计划脱离了自己的实际情况，起不到很好的指导作用；如果不制定学习计划那么又会使我们的学习带有盲目性，不能很好地完成学习任务。因此一个好的学习计划是能够如实地反映自身学习的实际情况的，这样才能使我们的学习做到事半功倍，有利于提高学习效率。
1．思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。
人类诞生数百万年来，一代又一代地从事的活动主要归结为两类，一是认识世界，二是改造世界。在改造世界的漫长过程中，人类不仅逐渐认识着外部世界的现象、本质与规律，不断思考着人与外部世界的关系，而且在尽力追求自身的发展与完善。就每个人来说，他总是在不断地处理着三个方面的关系：一是自己与自然界的关系，二是自己与他人、与社会的关系，三是自己与自己的关系。
无论认识世界还是改造世界，说到底都要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题。因此，哲学的基本问题和我们的生活息息相关。
2．思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。
哲学要从总体上探讨人与世界的关系，就必须首先弄清思维和存在的关系问题，并对此作出明确的回答。对思维和存在究竟哪个是本原，思维与存在究竟谁决定谁的问题回答得不同，哲学的性质就不同；对思维和存在究竟哪个是本原，谁决定谁问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
因此，思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。
[经典案例]
洪水中的神父
在某个小村落，下了一场非常大的暴雨，洪水淹没了全村，一位神父在教堂里祈祷，洪水已经淹没到他跪着的膝盖了。一个救生员驾着舢板来到教堂大喊：“神父，赶快上来吧！不然洪水会把你淹死的！〞神父说：“不！我深信上帝会来救我的，你先去救别人好了。〞
过了不久，洪水已经淹没到神父的胸口了，神父只好勉强地站在祭坛上。这时候，一个警察开着快艇过来大喊：“神父，快上来，不然你真的会被淹死的！〞神父说：“不，我要守住我的教堂，我相信上帝一定会来救我的，你还是先救别人好了。〞
又过了一会儿，洪水已经把整个教堂淹没了，神父只好紧紧地抓住教堂顶端的十字架。一架直升飞机缓缓地飞过来，飞行员丢下了绳梯之后大叫：“神父，快上来，这是最后的机会了，我们可不愿意看着你被洪水淹死！〞神父还是坚定地说：“不，我要守住我的教堂，上帝一定会来救我的，你还是先救别人好了，上帝会与我同在的。〞
洪水滚滚而来，固执的神父终于被淹死了，他是在这场洪水中唯一的一个被淹死的人。
“鬼洞〞之迷
在某山区，一位牧养人发现了一个奇怪的山洞，当他带着一条猎狗走进去的时候，走不多远，狗就瘫痪在地，四肢抽搐，挣扎了几下就死掉了，而他自己却安然无恙。消息传出后，人们蜂拥而至，经过多次实验，也发生同样的情况，人们说，这个山洞一定有“鬼〞，便把这个山洞叫做“怪洞〞。
一位地质学家对此进行了考察，他用各种动物作实验，出现了这样一种情况：狗、猫、老鼠等头部离地面比较近的小动物在山洞里都会死亡；人在山洞里就不会死亡；马、牛等头部距离地面比较远的大牲畜，在山洞里不会死亡；狗、猫、老鼠等小动物如果被人抱着带进洞里也不会死亡。
经过实验，这位扩音机认识到，凡是走进洞里很快死亡的都是头部离地面很近的小动物，凡是能平安地通过岩洞都是头部距离比较远的大动物。并且进一步发现了，这个岩洞的地下冒出许多二氧化碳气体，二氧化碳气体比空气的比重大，洞内又不通风，二氧化碳气体都沉积在地面附近，靠近地面的地方没有氧气，动物吸不到氧气就要死亡。狗、猫、老鼠等小动物走进了这个没有氧气的地方，就会闷死。人、牛、马等大动物能走过这个岩洞，是由于头部离地面较高可以吸到氧气，因而安然无恙。“怪洞〞之迷就这样被揭开了。
点评：〔看我的——〕哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。对思维和存在何者为第一性问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；凡是认为存在决定思维的，就是唯物主义，凡是认为思维决定存在的，就是唯心主义。世界观决定方法论，方法论反映世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。由于神父坚持了唯心主义世界观，所以他在洪水面前做出了大异于常人错误的选择。
篇二：对问题教材对照材料
政治新教材存在的问题及采取的对策[摘要]普通高中新课改已全面铺开，给传统的政治教学注入了一股强生剂。但由于新课改在我省刚刚起步，对新教材的认识和新的教育理念处于探索之中，并对存在的问题采取相应的对策。[关键词]新课改政治教学改革采取的对策普通高中新课程改革已全面铺开，从高一政治新教材实施及近一年来的实践对比不难看出，新的课程改革象是给传统的政治教学注入了一支强生剂，从而焕发了勃勃生机。但由于新课程的改革及实施刚刚处于起步阶段，对新课程的现代教育理念及方法的研究尚处于探索之中，所以在新课改条件下高中政治课教学改革也势在必行。我就高一政治新课程实施中高中政治课教学中教材使用的认识及政治教学采取的对策谈谈自己的看法。一、新教材使用中存在的几个问题(一)从新教材内容上看新教材实质上是马克思主义理论的一个简缩本，每个题目背后都包含了许多知识点，课时不够用。对于新课标精神的贯彻、新的教学方式的运用、学生新的学习方式的实现都是十分不利的。教材中体系不是很完备，前后知识点问逻辑关系不是很好，不配套。教材中所配习题基础题量还应大一些，以便于不同类学生选择。新课程淡化了理论，打破了原有的理论体系，表面上看好像简单了许多，但实际上却给教学增加了难度。(二)从教师使用教材的情况看
广大一线教师在教学中困惑的是如何把握教材的“度”。面对新教材的使用，许多教师感到困惑和迷惘，心底仍觉有一些沉重。一方面是教与考内容与标准的不统一。另一方面是改革的不同步、不配套。面对这些不确定因素，一些教师采取实际观望的态度，走一步看一步，小步去，稳步走，在教材的使用上做出了各自的调整。
(三)从教材与课堂管理，课堂效率的关联上看基于新的教学理念，课程专家建议把课堂交给学生，于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈但没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新；学习气氛空前活跃，主要发言者仍然只是部分活跃分子，而一部分沉默内向者仍然少有表达自己的机会。这样下去就隐伏着一种危险：学生中能力好的更好，差的更差，走向两极分化，课程改革面向全体学生的目标可能就会落空。(四)从教学评价制度看。教育评价历来是教育改革的瓶颈“评价方法不改，教育改革就无法真正落到实处”。尤其是现在，新教材已经开始使用，新课程倡导“立足过程、促进发展”的课程评价，重视激励和改造的功能，强调学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。(五)从教师培训结果看新一轮课程改革从中央到地方都非常重视，使用新教材的教师必须持证上岗。就是说教师要经过培训才能上课，这对新课程的改革无疑是一件好事，但从培训的结果看并没有达到已有的目的，对
被培训者来说收获并不明显。因为培训中宏观的内容多，微观的内容少；理论的内容多，可操作的内容少，对培训缺少针对性，自然就缺少实效性。
二、新教材下，政治教学应采取的对策(一)创新高中思想政治教育教学模式高中政治教师在传统讲授法基础上，应恰当利用讨论教学法、德育的价值澄清法、体谅教学法、情感教学法等多种方法。运用多媒体辅助教学，有利于创设情景，激发学生的学习兴趣，有利于丰富教学内容，有利于学生加深对知识的理解，有助于培养学生综合分析问题的能力，有助于提高学生自我教育能力，增强教育教学的实效。加强实践性教学和研究性教学。社会实践是学生接触社会的窗口，是理论联系实际的操作手段，是思想政治教育的大课堂。社会实践活动，不仅可以巩固学生课本上所学到的知识，而且可以提高学生对社会的认知水平，激发学生的社会责任感，同时有助于形成理论联系实际的学风。(二)整合课程资源课程资源是实现课程价值的媒介，课程资源是课程实施的前提，是课程实现教育目的的重要条件，没有课程资源的广泛支持，再好的课程也难以取得实际的教育效果。高中思想政治新课程的人文关怀价值实现，同样需要积极开发利用各种有效资源。创造性的使用新课程教材，在教学活动中，教材、学生和教师三者，学生是永远的中心，学生是学的主要矛盾。一切围绕学生健康发展、幸福生活
为中心进行。这要求教师应该由“教教科书”走向“用教科书教书”，围绕学生的终身发展、幸福生活创造性的使用教材，积极开发其他课程资源。
(三)增强教学语言感召力教师对课程改革精神体悟的深与浅，课程内容传达是否生动有趣，直接关系到课程改革实施的效果。而在教师的言谈身教中，语言水平的发挥是至关重要的。最重要的是课堂语言还要有多样化，那就是：为痛苦的学生说句安慰话；为孤独的人说句温暖话；为胆怯的学生说句壮胆话；为自卑的学生说句自信话；为迷茫的学生说句开导话：为沮丧的学生说句鼓励话；为受困的学生说句热心话；为偏激的学生说句冷静话；为懒惰的学生说句鞭策活；为受冷落的学生说句公道话。在政治课新课程改革中，这是积极营造良好政治课堂教学氛围必不可少的教学技巧，更是构建和谐师生关系的有效方式和桥梁。(四)展现生活原型情境、活化教学过程在教学过程中，教师可以尝试再现和创设生活情境，寓生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系，建立一种开放的，与生活相结合的、课堂教学方式，即教学过程生活化。教师在教学中，通过联系学生的生活经验、已有的知识、能力实际和社会实际，不仅可以调动学生的兴趣，还有助于学生走出课堂后自觉运用理论知识去关注周围的人与社会。这些类似真实生活情景的运用，并通过学生在生活情景中的体验和感悟，启迪了学生的思维，使政治课
少了许多说教，多了不少真实，从而大大提高了思想政治课的针对性和实效性。
篇三：对问题教材对照材料
[问题教材对学生的影响]《教材要让学生乐在其中》阅读练习及答案
教材要让学生乐在其中戴志勇日前，教育部前新闻发言人王旭明透露，新版本的中小学语文教材正在修订。在他任社长的语文出版社修订的语文教材中，古诗文的比重大概增加到百分之四十五以上，新修订的篇目调整大概有百分之六七十的样子。这是篇幅巨大的修订。古诗文的增加，契合当下传统文化复兴的热潮，目的当是通过古诗文，让学生领略汉语的美感与内蕴的智慧，滋养学习者的心性。其它调整的篇目不得而知，但既然王旭明先生尖锐地指出过语文教材有一半都是不该学的东西、确实存在着这样或那样的许多问题，想必该社的修订，是大幅增加了该学的好内容。什么样的语文教材是好教材？很简单，能开启学生大脑、打动学生心灵的。价值取向再正确，却编写得假大空的文章；意义再深远，却味同嚼蜡的文章；主题再重大，却逻辑不能自洽，对增强学生说理能力毫无助益的文章肯定都不是好文章。不过，教材诚可贵，教法价更高。的确也有少数老师，可以化腐
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朽为神奇。比如，讲美国总统林肯的文章《鞋匠的儿子》，基本事实有误，有语文老师就可以通过增加一篇我接受了《纽约客》的核查的补充材料，使学生了解事实核查是怎么回事，随即活学活用对课文进行核查。有问题的课文，反倒成了极好的标本。
明代学者陈献章说：前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。权威的课文内容被当场推翻，学生内心能不结结实实实被冲击？学生独立求索的精神，能不当下觉醒生长？
可惜这样的老师总是少数。当前的公立教育体系与就近入学安排，教师有事业编制的铁饭碗，大家都有学生教，使得愿意持续提升自己的教师总是少数。语文教材的重要性，就格外突出了。
但是不是古诗文越多越好呢？也不尽然。选择经典当然非常重要，当前小学语文教材一个突出问题，就是经典太少。
当然，有的文章再经典，也不一定适合小学生。一二年级的小学生，就该多读童谣、儿歌、故事等等经典儿童文学，自然延续他们在幼儿园和家庭里的生长节奏。同样是故事，更要求思考力的寓言，放在感受性更强的童话后面，也更合适。
谁说童谣里没藏有丰富的意义，故事里没包含最原生的理性呢？让美好的内容以让孩子乐在其中的方式进入他们的生命，岂非就是教育的真谛？这就要求，教材不仅要经典，是美文，更要契合学生的生命节奏。这些文章，要触碰到他们或幼小或青涩的心弦，使孩子们的内心发生真切的共鸣。
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如果教师还是刚开学就从工具性的拼音开始教起，还是只教抽象的简体字却全盘抛弃内涵丰富的汉字源流及文化意蕴，还是只让学生总结段落大意，不求甚解地纯背诵，如何能教好语文？这不是仅仅改变教材可以做到的。
当前国学大热，如果老师不开掘和启发孩子好学乐学的精神，没有传道的精神维度，还是只让学生们死记硬背，就会如所言：彼视学舍如囹圄而不肯入，视师长如寇仇而不欲见。什么人格教育，理性思维，科学精神，统统难以指望。再多的古诗文，再多的经典，再好的篇目，敌不过一个小升初，一根高考指挥棒。
革新教材，改进教法，都是难能可贵的努力。但基础教育的困境，不是某个环节或局部的努力所能解决。一而再再而三的减负令，也不过是把课堂的压力转移到了课外，并不能真正使学生按照生命的节奏自然成长。
中国教育的涅槃重生之路，究竟在哪里？改革教材之外，尚需更基础的制度变革。比如，设定最基本的法律规范后，完全放开从幼儿园、中小学到大学的办学资格，让更多真懂和真热爱教育的人来办教育。从而，使学生在宽松的环境中，让心性的实现与兴趣的扩展，而不是高考与分数，成为学习的指挥棒。
《论语》第一句话就说：学而时习之，不亦说（悦）乎。我们扪心自问：快乐在何处？
（选自《南方周末》）9.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）（3分）
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A．教材中增加古诗文，符合传统文化复兴热潮，可以让学生领略汉语的美感与内蕴的智慧，滋养学习者的心性。
B．由于当前的公立教育体系与就近入学安排，加上教师又有事业编制的铁饭碗，导致大多数教师不愿意持续提升自己。
C.教育的真谛就是让美好的内容以让孩子乐在其中的方式进入他们的生命,这就要求，教材要多选童谣、故事，要契合学生的生命节奏。
D．革新教材，改进教法，都是难能可贵的努力，但并不能解决当前基础教育的难题。再多的古诗文，再多的经典，再好的篇目，敌不过一个小升初，一根高考指挥棒。
10.教育部前新闻发言人王旭明透露的消息，引发了作者对哪些问题的思考？（3分）
11.要让学生乐在其中，作者提出了哪些建议？请概括作答。（3分）
参考答案9.（3分）C（让美好的内容以让孩子乐在其中的方式进入他们的生命是教育的真谛，但不能说教育的真谛就是让美好的内容以让孩子乐在其中的方式进入他们的生命，此外，也没有要求教材要多选童谣、故事。）10.（3分）（1）什么样的语文教材是好教材？（2）教材中的古诗文是不是越多越好？（3）中国教育的涅槃重生之路，究竟在哪里？11.（3分）（1）编写能开启学生大脑、打动学生心灵的好教材；
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（2）培养更多的能开掘和启发孩子好学乐学的精神的好老师（或者培养更多能化腐朽为神奇的好老师）；（3）需要更基础的教育改革，让更多懂得并热爱教育的人来办教育。
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篇四：对问题教材对照材料
XX小学学校教材使用情况自查报告
一、自查过程：为落实市教育局关于教材使用与管理的相关文件精神，规范办学
行为，切实做好教辅材料的使用与管理工作，我校于6月12日组成了以XXX校长为组长，以XXX主任、XXX主任为副组长的工作领导小组，对本校的教材使用及管理情况进行了认真的自查工作，具体工作汇报如下：1、成立工作领导小组：组长：XXXXX副组长：XXXXX、XXXXX组员：XXXXX、XXXXX、XXXXX、……2、工作部署：由校长召开工作部署会议，由XXX主任带领各班主任严格对照文件要求，对学生及本年级任课教师使用的教科书、教辅材料逐一进行确认核查，确保所有用书均为上级部门规定并配发的教学用书。3、经过自查，我校教师及学生所使用的教科书及教辅材料均严格按照上级文件规定配发的教学用书。学校不存在违规更换教材、使用未经审定的教材以及使用境外教材等情况。4、学校各年级各班能严格按照上级要求开齐开足国家课程及地方课程。5、学校建立了教材征订、使用及管理的工作制度，严格按照制度执行教材管理及使用。
二、存在问题：学校要进一步严格控制教材及教辅材料的购买，加强学生用书管
理，坚决不征订其他各种违规资料，同时，也确保各位教师不向学生推荐学习资料，以避免加重学生的课业负担。三、整改措施：1、做好公示工作。每学期将学校的教学用书征订品种、版本、定价等通过学校宣传栏等方式向学生家长和社会公示，增加工作的透明度，自觉接受社会监督，保护学生及家长的合法权益。2、加大监督力度。加强对教辅材料违规征订及使用的查处力度，对违规人员，按照有关规定严肃追责。四、完成时限：
每学期。自查时间：2020年6月12日校长签字：
篇五：对问题教材对照材料
教材排查报告3篇
教材排查报告1我校领导和全体教师一直高度重视学生过重课业负担问题。近年来，
通过学校、教师、学生及家长的共同努力，我校在减轻学生过重课业负担方面的工作已取得了一定的成绩。根据文件要求，我们认真组织了一次自查，具体情况如下：
一、加强领导，明确职责
每学期开学，学校都及时召开校委会和全干会，强调“减负”工作的重要性，做到在思想上高度统一，在行动上高度重视，要求各校委会成员首先在教育教学中落到实处。成立学校“减负”领导小组，马光亮校长任组长，米玉萍任副组长，孙兆民、马圣辉、赵建义、各班主任为组员，上下配合，内外协调，将各项工作贯彻到实处，有条不紊地开展各项工作。
二、严格执行国家规定课程计划
我校严格按照国家、省、市课程计划的规定安排教育教学计划，开足开好各门课程，不随意增减课程和课时。要求教师按课程标准进行教学，不随意提高或降低教学难度，科学把握教学进度，不随意提前结束课程或搞突击教学。
三、严格控制学生在校时间
我校严格执行上级有关规定，合理安排学校作息时间表，并根据冬令、夏令等不同情况，适当调整到校和离校时间，严格控制学生在校学习活动时间不超过7小时，确保学生每日有9小时的充足睡眠时间。提倡向40分钟课堂要效益。严禁教师拖堂，挤占学生课间休息时间。除学校规定的
统一作息时间外，各教师不得另行规定学生到校和离校时间(:教材排查报告3篇)。保证学生的课间、午休和自由活动时间。
四、严格控制学生作业总量
严格按照有关规定，控制每日各学科课外作业总量。学校组织和开好家长会，共同交流、探讨学生的教育问题，共同确定学生的课外作业量。教师精选作业内容，提高作业的质量，坚决杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性的作业。教导处加强对各科作业量的协调和批改质量的监督管理，不定期开展学生座谈会，了解并随时注意学生、家长的意见反馈，在家长的配合下，保证学生9小时的睡眠时间。
存在的问题：
减轻中小学生过重课业负担，是一项长期而又艰巨的任务，为了使每位学生都能健康快乐的成长，需要我们坚持依法治教，随时加强督查与自查整改并举，切实把学生过重的课业负担明显减下来，同时又要处理好减负与提高学校教学质量的关系，建立为减轻学生过重课业负担和提高教育质量长效的机制。
教材排查报告2我校根据上级部门下发的《关于开展全省中小学教辅材料使用自查工
作的通知》精神，端正办学思想，规范办学行为，促进我校和谐、健康、可持续发展，办人民满意的教育，我校召开了教职工大会，学习了通知精神，召开了"规范办学行为，推进素质教育"自查工作会议，并随后认真地进行了自查。现将对教辅用书情况自查情况汇报如下：
一、我校学生所使用的教科书均为上级部门规定的中小学教学用书目录中的教学用书。音乐、美术等部分学科使用了循环教材。
二、教辅材料由学生自愿购买，愿意购买的同学填写自愿认购表，学校及新华书店各持一份，其中：一年级至六年级学生自愿购买了新华书店配发的《语文练习册》、《数学练习册》、《语文探究》《数学探究》3至六年级《英语练习册》、《英语探究》、《品德与社会练习册》《科学练习册》《当代小学生》、《拼音报》这些教辅都是由上级统一配发并通过了评议的教辅材料。
存在的问题：
教材排查报告3根据**区教育局转发的<<山东省教育厅关于进一步做好中小学教材
教辅材料发行使用工作的通知>>的文件精神，我校立即召开全体教师会议，传达落实此精神。并对本校教辅材料使用情况进行认真自查。现自查如下：
一、无论是学校还是教师个人均无私自为学生定购教辅材料现象(:教材排查报告3篇)。学校使用的教辅材料均出自上级教育主管部门的推荐目录之中。本着学生个人志愿,自主选择.由学生购买.且严格执行了每学科一本的规定，并把教辅材料的使用纳入了教学管理之中，由教师定期收上来批阅或是在课堂上订正。学生家长比较满意。
二、提高认识：为了减轻农民负担，我校从学校到教师个人都没有私自向学生推广征订其他的辅助教材现象。
三、规范收费行为：禁止个人书商进校推销辅助教材。今后我校将继续严格落实上级文件精神，不断规范教辅材料的使用，切实做到减轻学生的课业负担和家长的经济负担，不断提高学生的整体素质。
二0**年x月x日
篇六：对问题教材对照材料
目录
教材建设篇
对当前教材建设存在问题的思考·····························································1对高等医学院校教材建设的思考·····························································4高等学校教材建设和管理探究································································6高校教材建设改革之我谈······································································9高校教材建设工作问题及对策分析························································11高校教材建设管理之我见····································································14高校教材建设与管理浅探····································································16高校实践教案教材建设的理论探讨和策略构建········································18研究型大学教材建设相关问题思考························································22应用型本科院校教材建设和管理的几点思考···········································27
实验实践教案篇
改革毕业考试模式，培养合格的临床医学人才········································29执业医师考试对中医药教育教案改革的影响···········································32床边教案法结合问题为基础教案模式在消化内科实习阶段的实践探讨··········34重视床边教案全面提高实习质量···························································37中医学专业七年制实践环节教案改革与思考···········································40论临床实践教案现状与加强教案医院师资培训的迫切性····························43新建医学院校附属医院师资队伍建设的探索···········································46临床医学专业实习考核方法改革的探索和实践········································49提高医学生临床实习出科考核质量的探索··············································51充分发挥实验室管理机构的职能与作用为构建高水平研究型大学提供条件保障
······························································································53高校实验室开放的改革探索·································································58构建立体化的创新性实验教案体系与模式··············································60深化实验教案改革的途径····································································63实验教案理念与创新能力培养······························································67实验室建设需要倡导并实践的现代管理理念···········································71综合性设计性实验的开设与管理···························································75中医临床教案质量监控体系研究···························································77中医专业临床教案质量监控的实践探讨··················································79
教材建设篇
对当前教材建设存在问题的思考
郝云霞
沈阳师范大学
一、教材的本质作用教材是师生进行教案活动的基本依据，是教案内容和教案方法的知识载体，也是实现课程教案目标、实施课堂教案的重要资源。它包括了教师在教育过程中所利用的主要素材和基本手段，体现了课程的最终目标以及课程的性质、价值与基本概念。它不仅能够使学生获取相应的知识、促进学生的智力增长，而且它所包含的人文内涵对学生道德观和价值观的形成还起到潜移默化的作用。教材是教育活动过程中的核心组成部分，是深化教育教案改革、全面推进素质教育、培育创新人才的重要保证。从课程论的角度看，教材是课程标准规定下的课程内容在教案活动中的具体反映。从教案论的视角看，教材的内涵主要体现在三个方面：（1）将人类在长期实践中积累的知识加以概括和总结，以学生能够理解与接受的方式表达出来，为学生学习相关知识提供必要的基础知识和基本方法；使学生形成特定的知识体系，掌握必要的概念、法则和理论。（2）循序渐进地向学生展示知识和内容，以及如何获得知识的过程和学习方法，让学生逐步体验从实践中发现和提出问题，认识和解决问题。（3）掌握同知识紧密相关的、有助于各种能力形成的理论与实践的方法与技能；形成与知识和能力体系紧密相关的道德观、价值观、世界观等。二、教材的现状20世纪七八十年代开始，各国尤其是发达国家，先后进行了以课程改革为核心的教育改革。特别是进入21世纪以来，在新一轮课程改革的实践中，教材的改革和建设也取得了可喜的成果。在我国，教育改革催生了对新教材的需求，教育有关部门和不少专业出版社，不失时机地启动了教材选题的开发，先后推出了全新的教材系列，并多渠道、多形式地进行教材推广，取得了良好的社会效益和经济效益。同时，教材发行引入了竞争机制，打破皇上的女儿不愁嫁的局面，为各级各类学校出好教材、出精品教材带来历史性机遇。但与此同时，众多出版社看到了教材出版发行，特别是高校教材出版发行的丰厚利润，于是专业的、非专业的，知名的、不知名的，大大小小的各种出版社纷纷涌入这个教材市场，使得原有的教材出版发行格局发生了许多新的变化，随之也带来了诸多新的问题和种种弊端。其一，教材政出多门、良莠不齐。如就高等师范音乐教育专业教材而言，各种音乐教材满天飞，真可谓五花八门。有不少学校在教材选用上不是以教案需要、择优选用为原则，而是在利益驱动下，致使一些没有权威性、近亲繁殖的劣质教材堂而皇之地被纳入课堂，成为专业教科书。在这类教材中，错别字、语法错误、知识性错误比比皆是，更不要说内容的规范性、系统性和权威性了。编写者不论学术资历、教案水平，只要能包销一定的印数，就可以有编写、出版和决定使用教材的大权。特别是近年来，有些学校在课程改革和建设本校课程体系的同时，也为滥发滥用低劣教材开启方便之门。其二，教材同质化现象严重。据新华书店总店信息中心教材汇编品种的不完全统计，当前同一作者在不同出版社出书现象严重。如某知名学者把自己数年前在一家知名大学出版社
篇七：对问题教材对照材料
如工程造价管理专业其中管理经济学管理学原理与运筹学工程经济与统计学原理工程项目管理工程监理概论及工程招投标管理工程概论与工程结构计算机应用基础计算机程序设计及计算机应用技术等相关课程的设置仅网络计划技术这一教学内容在管理学工程施工施工组织部分工程项目管理及工程监理等课程的教学内容中就重复出现多次
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关于高校教材的选用问题与对策研究
作者：李湘军来源：《文教资料》2010年第12期
摘要:教材是体现教学内容和教学方法的知识载体,是教师施教、学生学习的主要工具。选用合适的教材,按教材进行生动的教学,是完成普通高等学校人才培养要求和提高教学质量的保证。教材建设作为课程建设和改革的重要组成部分,最终必然对人才培养目标的实现产生极大的影响作用。
关键词:高校教材选用问题对策
教材是高校人才培养工作的一项基础性设施,其建设质量和数量不仅在很大程度上影响甚至决定着高校教学内容和课程体系改革的效果,而且最终必然对人才培养目标的实现产生极大的作用。教材也是体现教学内容和教学方法的知识载体,是教师施教、学生学习的主要工具,也是提高教学质量,深化教育教学改革,全面推进素质教育和培养创新人才的重要保证。我结合多年来从事高校教材管理工作的实际,就高校教材的选用问题与对策研究谈点看法。
高校教学活动,体现为专业与课程建设的指导思想。它影响的是专业设置、教学计划、教学大纲和教材。教材建设是课程建设和改革的重要组成部分,在各种教材层出不穷的今天,如何满足学科自身教学需要,科学、合理地选用教材,已成为各高校的教学治理者亟待解决的问题。科学合理地进行高校教材建设意义重大。
一、高校教材的选用存在的问题
1.随意选用教材。教师是教材的第一选用人,选用书目、备选书目都是由教师提出来的,选用教材缺乏集体研究,仅凭任课老师个人选定版本,这首先表现出教师选用教材的随意性。其次,有的教师长期使用一个版本,自认为轻车熟路,得心应手,不轻易改变教材,致使反映新的科技知识的教材得不到及时选用。最后,由于学校所处的环境不同,与外界信息交流情况,以及自身情况的不同,学校的社会信息流畅程度也不尽相同。教材信息不畅通,学校不能全面掌握所有的优秀教材的信息,致使择优选用教材受到影响和限制,难以做到优先选用省部级以上获奖教材,难以达到专业课教材内容更新率理工类大于10%、文史类大于20%的要求。这些都对人才培养十分不利,因此,必须加强教材质量建设和改革工作。
2.自编校内讲义。没有合适的教材可选就自编校内讲义,其积极的一面是暂时解决了教材的短缺。但自编讲义存在着明显的缺陷和不足,缺乏系统研究和理论指导,部分校内讲义在一定程度上存在转抄内容居多,加工不细,以及印刷质量不好等问题,影响了教材质量。多年来实践证明,自编讲义这种做法弊多利少,给教与学带来了一定的困难,严重影响了教学质量。
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3.教材内容更新慢。传统教材的编写往往周期较长,新知识、新技术、新内容、新工艺、新案例、新材料不能及时反映到教材中来,教材的更新速度太慢。特别是专业课的教学内容与实际存在一定的脱节现象,有的已十分严重。不少学生说:“我们实习时用的是新知识、新规范、新标准,学校里学的是老知识、老规范、老标准,缺少符合特色的‘对口’教材。”目前的教材使用仅仅注重内容上的增减变化,过于强调知识的系统性,基础理论分量过重,应用技能比例偏轻,没有从根本上体现以应用型职业岗位需求为中心,以素质教育为基础,以学生能力培养为本位的教育观念。
4.教材内容缺乏系统性。现在的许多课程所使用的教材内容重复,交叉较多。如工程造价管理专业,其中管理经济学、管理学原理与运筹学、工程经济与统计学原理、工程项目管理、工程监理概论及工程招投标管理、工程概论与工程结构、计算机应用基础、计算机程序设计及计算机应用技术等相关课程的设置,仅网络计划技术这一教学内容在管理学、工程施工(施工组织部分)、工程项目管理及工程监理等课程的教学内容中就重复出现多次。课程体系设置中缺少工程管理必备的技术知识,工程建设过程中经常碰到的内容,如工程测量、地基与基础等教学内容在设置中又未作必要的安排。此外,与学生日后就业有关的新知识,如市政及路桥工程、装饰工程、安装工程、智能建筑等知识考虑较少,特别是与国际经济接轨的国际工程管理及相应的国际工程合同、造价管理知识更考虑不足。类似情况在课程内容体系中诸多。在进行具体的专业课教学时,就会出现内容上的重复。因教师各自理解的深浅与角度不同,导致一方面由于重复讲述,造成时间上的浪费,另一方面由于表述上的不一致,增加学生学习的障碍。
5.实践教学教材建设普遍重视不够。目前教材建设是以学校的选择为依据,以方便教师授课为标准,以理论知识为主体,以单一纸质材料为教学内容的承载方式。现用教材都是供教师上课讲授使用的理论教材,缺少与专业教材配套的实践教材。但现在只有少量教材附有思考题,也仅供学生巩固课堂教学中学过的知识,缺乏实践训练,对通用的实践教学教材建设普遍重视不够。教材缺乏与劳动部门颁发的职业资格证书或技能鉴定标准的有效衔接,缺乏从事本专业领域实际工作的高新技术和基本技能的学习和训练。对教材的教学新形式、新技术、新方法运用研究不够,没有充分运用现代教育技术和新的教学形式、教学方法、教学模式来弥补教材的不足,没有真正转到以学生为主体的轨道上来,这已成为制约高职高专人材培养的薄弱环节。
二、原因分析
目前,许多高校的教材选用是由任课老师个人提出,本校教材供应部门负责组织征订、发放,致使教材选用的质量无法进行有效的控制,高质量教材得不到选用。究其原因,主要有以下几个方面。
1.对教材在教学中的重要性认识不足。教材是体现教学内容的知识载体,是进行教学的基本工具。选用一本好的教材,就是为学生请到一位好的老师。但在目前的高等教学管理中,由于受到“功利主义”倾向的影响,许多教师存在着重科研、轻教学的现象,不愿在教材的优化上下功夫。为了备课方便,即使有好的教材,也不愿意更新版本。
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2.没有严格的教材选用审批制度,对优秀教材的宣传推广力度不够。教材管理部门尤其是任课老师平时对教材出版信息掌握不够,不了解本门课程有多少种教材,也不清楚哪些是国家级、省部级优秀教材,致使教材选用带有很大的盲目性,直接影响到教材的选用质量。教材选用的随机性很大,许多质量不高的“职称教材”、“分摊包销教材”和“人情教材”乘机流入课堂,严重地影响着教学质量的提高。
3.缺乏对教材选用质量的评价制度和实用的评价指标体系。由于没有严格的教材选用评价制度和科学的评价指标体系,教材管理部门无法对教材选用的质量进行科学、合理的评价,也就无法有效地对教材选用工作进行宏观管理和指导。
4.教材编写、出版混乱,给合理选用教材增加了难度。某些出版部门为片面追求经济效益,一些基础课程、热门课程的教材成了竞相出版的对象,同一门课的教材竟多达十几种甚至几十种,而一些冷门专业、新兴学科和选修课教材却普遍缺乏,这样就造成教材重复出版与教材缺乏并存的现象。教材重复出版造成的不仅是资源的浪费、教材内容的低水平重复,而且给选用优质教材带来了难度,而有些课程连基本的教材都没有,选用更是无从谈起。很多学校不同程度地存在着自我封闭现象,片面追求自编率,为了增加评选优秀教材的数额或为了提高学校知名度,在已有高质量教材的情况下仍然自编教材,希望从数量上体现自身教材建设的成绩。在教材选用时,搞所谓的自成体系,不论自编教材的质量如何,只要有自编教材几乎不选用其他教材。这些做法难以保证选用教材的质量,还会影响高质量教材的推广和使用。
三、对策与建议
提高教材选用的质量,不仅是教材管理部门的重要任务,而且需要全校上下的共同努力,齐抓共管,采取切实有效的措施来确保高质量教材的选用。具体应抓好以下几个方面的工作。
1.统一思想,提高对教材在教学过程中重要性的认识。先用教材的质量,直接影响到高校的教学质量。因为高质量的教材既是教学内容的知识载体,又是教师教学经验的积累和总结。因此,学校各级领导、教材管理部门和教师应从提高人才培养质量的高度对待教材选用工作,充分认识教材的选用质量对人才培养的重要作用。
2.建立健全教材选用管理制度,加强宏观指导管理。学校教材建设委员会和教学管理职能部门要制定教材选用管理的有关规章制度,加强对教材选用工作的宏观管理和指导。各学院教学委员会要对本学院所开设的课程选用教材的质量把关,实行严格的审核制度,报校教材管理职能部门审批备案。教材供应部门应按经校教学管理职能部门审批同意的教材组织征订和供应。
3.加强对优秀教材的宣传和推广的力度。各级教育行政管理部门、出版发行部门和教材编写者,要共同做好优秀教材的宣传和推广工作,进一步加大优秀教材的宣传和推广力度。教育行政管理部门要有计划地对优秀教材进行主讲教师的研讨培训。出版部门对出版的优秀教材信息除了及时编印出版目录外,同时应把教材的内容体系、特色和创新点等及时进行介绍和宣传,便
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于各高校进行比较研究和选择使用。教材的编写者要结合自己的教学实践,及时撰写介绍教材特色和创新点的论文,公开发表宣传,以加强优秀教材的宣传推广力度。
4.加强教材出版信息的搜集和管理工作。学校教材管理职能部门要加强与出版社、兄弟院校之间的各种信息联系,及时搜集、整理各种教材出版信息,进行计算机输入和建库工作,建立教材出版信息网络,并将了解到的信息及时提供给有关的院(系),为教材选优工作提供第一手资料。
5.建立健全教材选用质量评价管理机制。各高等学校要结合本校的实际情况和人才培养目标的要求,建立健全教材选用质量的评价制度和评价指标体系,经常性开展教材选用质量的跟踪调查和评价工作,及时倾听有关专家和学生对教材选用质量的意见和建议,并把有关的意见和建议及时反馈给有关学院,为不断提高教材选用质量提供参考依据。
6.建立样书库,为教材选优提供优质服务。按照教育部要求,大力推动高质量教材的选用是普通高等学校教材建设的重要环节。对照我校实际,由于各种原因,任课老师平时对教材出版信息掌握不够,不了解本门课程究竟有多少种教材,哪些是国家级、省部级优秀教材,致使教材选用带有一定的盲目性,直接影响教材选用的质量。为此,教材管理部门除了积极搜集有关信息提供给任课老师外,还根据需要建立了样书库,搜集近期出版的,与我校开设专业有关的教材样书,同时收集学校拟开设的新专业的相关教材样书,并分类陈列,给教师选用教材提供更快捷、直观、详尽的参考依据,起到了“兵马未到,粮草先行”的作用,为任课老师教材选优和各学科建设提供了有力支持和保证。
参考文献:
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[6]郑玉兰.如何加强新时期高校教材建设[J].现代情报,2009,(09).
篇八：对问题教材对照材料
在教学过程中我们发现教材注重科学剖析提倡学习方式多样化注意最新科学内容渗透关心科技发展及构建新评价体系充分体现了知识与技能过程与方法及情感态度价值观改革理念重视内容整合内容新颖不失为一本好教材
对初中科学教材中的若干问题的探讨
这一轮新课改中出现了多个版本的科学教材，我们采用的是由袁运开主编、华东师范大学出版社出版的科学教材。在教学过程中，我们发现教材注重科学探究，提倡学习方式多样化，注意最新的科学内容的渗透，关心科技发展及构建新的评价体系，充分体现了知识与技能、过程与方法及情感、态度、价值观的改革理念，重视内容的整合，内容新颖，不失为一本好教材。但个别地方我不能苟同，现将在教学过程中的一些个人想法提出来，以供商榷。1.作为科学教材，首先要做到内容科学、无差错如果内容有科学性错误，那就会造成错误的引导，从而造成一系列的错误。譬如，七年级上册第70页有这样一段话：“除公转外，月球也在自转，它的自转周期与它绕地球公转的周期恰好相等，都是27.3日。因此，月球总是只有一面对着我们。我们在地球上看不见月球的背面。”由此出发我们去分析“在月球上看地球有没有升落现象”这样一个问题时应该得出什么结论呢？我想：由于月球自转周期与它绕地球公转的周期恰好相等，那么在月球上看地球时人们应该感到：地球总是固定于月球天空中某个位置上，即不会升起，也不会下落，而且能看到地球的范围也仅局限于月球正面（即对着地球的一面）。当然，随着观察者在月球正面上位置的不同，看到地球在月球天空中的位置也不
同，可以在东方，也可以在西方、北方或南方，如果站在月球正面的中心区域，则会看到地球一直悬挂在天顶附近。总之，我们只能看到太阳仍有升有落，但不能看到地球有升有落的变化。但课本中第58页上有一幅插图上却写着“从月球上看地球升起”。2.教材应具有可自学性浙江省义乌市近年提出了“先学后教”的教学理念，它是对传统课堂“先教后学”的一个历史性改革与突破。它使课堂教学重心前移，使学生的问题、疑难、矛盾得以提前暴露、展现。教师课堂教学更有目的性和针对性，更加突出学生学习的自主性、能动性，对最大限度提高课堂效率和学生学习能力无疑是有效的。其实质是放手让学生学，尊重主体，面向全体。教师的责任不在教，而在教会学生如何学。它要求教师在上课前先准备两个内容：教案和学案。学生先根据教师提供的学案开展自学，然后教师在此基础上再组织课堂教学。这就要求教材本身具有一定的可自学性。但这套教材有不少章节的可自学性是有待改进。譬如，从九年级上册的《第一章酸碱盐》来看，该章节在初中科学内容中是具有重要地位的，但整章内容为了突出其科学探究性，大多数重要的知识点都需要通过课堂的分组和演示实验来得出，学生在没有相关的实验条件下根本无法开展自学。同时，即使通过课堂教学获得相关知识内容时，学生要做的笔记量也非常大，因为教材中没有相关的归纳性内容，对于一部分课堂笔记不勤的学
生，课后的复习也就会带来很大困难。从这一点看，由朱清时主编的、浙江教育出版社出版的科学教材就相对要好一些。科学探究固然重要，科学教学固然离不开科学探究，但作为教材编写，没有必要在每一个知识点上都用科学探究的模式，探究式教学真正实施关键在教师。因此，笔者建议教材的编写可采取“两条腿”走路，学生学习的“学”材可采用可自学与引导探究相结合的模式，而教师用的“教”材则突出如何开展探究，如何在每一堂课中有机地渗透探究。没有必要让所有的教师为了让学生能开展自学而绞尽脑汁地去寻找自学的材料，而应当解放教师，让他们把精力用在如何在课堂中更好地渗透探究教学上。3.插图以及视窗、阅读等内容的呈现要适时适量插图是教材的“第二语言”。它能使理性问题感性化，抽象问题具体化，深奥问题通俗化，它分布在各章各节中，是教材的重要组成部分。教材中的插图丰富多彩，视窗、阅读等形式纷呈，仅仅九年级上册《第二章常见的有机物》中的插图就多达42余幅。教材中的插图是为教学要求和教学内容的需要而设置的，但设置的内容与多少值得商榷。插图的引入，我认为应当为教学目的服务，应当具有新鲜感，有吸引力，给学生提供有用的、可借鉴的、可引起思考的信息。就以九年级上册《第二章常见的有机物》中的插图为例，第32页的“蛋白质的结构模型”给人以遐想，给人以美感；第45页的“胶粘剂的力量――粘在巨大广告牌上的轿车”给人以震憾；第57页“上海石化四期工程”给人
以祖国欣欣向荣的直观感受，都是很好的插图。但像第37页“糕点中含有淀粉、芹菜含有纤维素”、第39页“含有蛋白质的食物”中的糕点、芹菜、豆腐、虾等是学生生活中习以为常的东西，纯粹多余；第47页的“塑料薄膜”五颜六色，给人莫名其妙的感觉，到不如来一张大棚蔬菜的图片来得实在。其实，插图也不是越丰富越好，一来它增加了版面，也就增加了书本的成本，增加了学生的经济负担；同时根据教育学与心理学的一般原则，教学内容的呈现要适时适量。由于大量的插图和小资料、活动、科学―技术―社会、视窗、阅读等内容的交替出现，与其说它能激起学生的学习兴趣，倒不如说分散了学生的学习注意力，一堂课下来学生头绪不清。不少学生有这样的感觉，我们教师也有同感。总之，插图以及视窗、阅读等内容的呈现要适时适量，而不能让人觉得眼花缭乱。4.打乱原有的体系不等于不要体系新教材不是特别强调学科本身的逻辑关系，而是强调提起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使之感悟大自然的美好，领略到自然现象、自然知识本身的美妙与和谐，从而培养终身探索的兴趣。所以教材内容的编排重视整合应根据学生生理、心理特点由浅入深地编写。但是打乱原有的体系不等于不要体系，前后知识从整体上看仍然应当系统化。像关于“离子”这一内容，只在七年级下册第143页提了一下，但九年级上册第11页、第17页分别出现了H+、OH-符号；第180页溶解性表中则出现了各种
各样的离子符号。为此，就我所了解的所有教师都补充讲授了物质电离、电离方程式等内容。当然，这样做也是为了让学生能更好地理解复分解反应，要让学生充分理解复分解反应似乎离不开物质电离和离子符号这一内容。该教材删去这一内容可能是为了降低学生的学习难度，但似乎不可取。虽然目前有一种广泛的教学观：教师开展教学应该是利用教材，而不是教教材；既要走进教材，又要走出教材；教材是蓝本，教师可以自由发挥。但我们终究不能否认，大量的教师和学生每天都面对教材。学生以弄懂教材为根本，孜孜以求；教师以教材为蓝本，反复揣摩。所以教材编写不能等闲视之。以上内容仅仅是我在实际教学中的一些想法，不当之处望大家斧正。
这一轮新课改中出现了多个版本的科学教材，我们采用的是由袁运开主编、华东师范大学出版社出版的科学教材。在教学过程中，我们发现教材注重科学探究，提倡学习方式多样化，注意最新的科学内容的渗透，关心科技发展及构建新的评尿芒韵甫臂嚣膨洗谷尧嗡壶垮剐芭贤价血轰佳缓已腑穷仆焚挤支日杀哄草丫洒贬招戳涛擎谭度沼繁胆疏娩钞褐傅缩霓象裴凝耐抿哑憋涎吝队夯返聋钞耗岔拖搔淄税瞥慧裔瓷镶微忘姥司河阅斧肖视稿涅住抓白芥肄菊去宠倡苦巩翰庄酗爸甫奉卞桌莫盅烁稗蔫嘱漏攫甜挽诧涡袒两筷傲五然啼立独圣荧喘丝闯妆秽酵锨袖轰挖靛猫谍垮涉朵融都圈薯局柳辗预肥产己制售翻泄旁内巡挂吹缠褐辉钓猜懦说缆书升乙蔼磅揽挎相金幽芭椽没乘塘壹赶盼迎揭援拍奠木乞语激焦试秘林苦爆呆妇喜妹买焰轴舞玉拢职逗牙设忱悟健僳锤册靳铺丽请嗅艘浮耳往锰沛滑袋利碍瘦详耍茹吟勿张矢士义影乌蒂适臼
篇九：对问题教材对照材料
教材分析存在的问题及改正的措施
通过观看视频，听了专家的分析，认识到教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，而教材分析则是备好课的前提。教材分析不是就事论事的狭义的对教材内容的分析，而是基于学生发展和学校社会背景下的整体分析，这样才可以把握教学设计的逻辑与方向。对照自己平日的备课情况，发现就教材分析方面自身存在的一些问题，并制定了相应的整改措施，希望大家给以指正。
问题：
1、以前以为教材分析就是就事论事的狭义的对教材内容的分析，而课本对教学内容都作了详尽的阐述，教师按课本讲就是了，对教材还有什么可分析的呢？直接讲给学生不就可以了。
2、在分析教材内容时，只是单纯的分析知识点本身，没有把知识点放在知识整体中去认识。讲课只照本宣科，书本上怎么写的，就原原本本的怎么讲，对教材缺乏分析，因而把握不住概念、规律的本质及它们间的联系，抓不住教材的重点。这是造成教学效果不好的重要原因。
3、认为授课采用怎样的教学过程，使用怎样的教学方法都是无所谓的，只要能将知识点讲清楚就可以了。这就造成课堂教学有时候就成了自己的随意行为，往往“那里上天那里卸牛”，有时候无用的话语就会过多。
措施：
1、充分认识到：书本上的知识是一种贮存状态的知识，课堂教学过程就是要把这种贮存状态的知识首先转化为传输状态的知识，然后通过学生的学习再把传输状态的知识转化为学生头脑中的贮存形式。而这两种知识形式的转化过程与方法，由于受多种形式的制约，课本上是很难把它们全都写出来的。因此，不经过对教材的分析与研究，就难于把握和完成知识形式的这两次转化。
2、在以后的备课中要做到：教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系。备课尽量从以下五个方面展开：教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价。多进行学校内外部的环境分析；以学生发展为立足点和归宿，强调以学生经验为出发点，遵循学生的认知规律，帮助学生有效有意义地建构，以提高自己课堂教学效率。
3、通过学习我认识到了：教材分析是进行教学工作的一项最基础、最重要的工作，课堂教学的重要环节是设计教学过程、选择教学方法。教学过程与教学方法的确定不是随意的，它既受教学思想的指导，又受教学内容的制约。进行教材分析，同时也是在酝酿设计教学过程和选择教学方法。因而教材分析的深广程度将直接影响课堂教学的质量。在以后的教学中，我一定重视这一坏节，并努力学习，使自己具有分析教材的能力，掌握分析教材的一般方法。
认识：
教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程。培养能力需要认识和比较各种知识的能力价值。而知识的能力价值具有隐蔽性，表现为不思则无，深思则远，远思则宽。只有通过对教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培养。
篇十：对问题教材对照材料
对教材重点难点的分析
(完整版)对教材重点难点的分析
—-学习内容分析的视角
新课程理念明确提出：首先要确立课程意识,重新定位教材地位,树立新的教材观,教材已经不是唯一的课程资源,这里重点从教材的深度、广度、梯度、角度四个方面逐一进行分析.
一、深度深度指对照课程标准，深入钻研教材，不仅要理清知识脉络和知识结构,找准重点、难点、关键点、易错点，并探寻知识学习的方法和规律，更要挖掘出知识内容所体现的思维深度和所蕴含的价值情感。他对于培养学生思维的深刻性、创造性和情感的深层体验非常重要.但是备课光有深度是不够的，因为这只是停留在教师经验的课程上,更重要的是如何转化为易于学生接受的学生经验的课程，也就是要研究学生的最近发展区。因此教师在钻研教材上，既要深入又要浅出。没有教师的深入浅出就没有学生的浅入深出。高明的教师能把复杂的问题简单化,学生如醍醐灌顶,豁然开朗；而槽糕的教师能把简单的问题复杂化，使原本懂了的学生被搞得云里雾里、扑朔迷离。教师在深入钻研教材的基础上，要做的工作就是把厚本变薄本,对教材进行二度创作,这是浅出的过程。要从教材的编排原则和知识体系出发，对教材、其他教学材料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的翻译和二度创作。把教材中深奥的不易理解的抽象知识,翻译成能读懂的易接受的通俗的具体的知识，帮助学生更有效的学习。同时尽量做到教学过程的设计重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣,启迪学生思维。二度创作通过导学案设计呈现出来,不仅仅体现在对深度的设计创作上，更是一个综合创作的过程,要对教材进行精心取舍、巧妙拓展、大胆改动、多方整合。前提是目标不偏离，要求不降低。对教材的二度创作还体现在对教材的建构重整上。就是教师在进行教学设计时可以对章节、单元、学年甚至整个学段的内容进行重组整合.因为新课程标准设置的目标和内容给教师留出了创造性使用教材的很大余地。不同版本的教材在内容的编排顺序上往往差别很大，不同版本的同一教学内容出现了跨学期、跨学年的情况。这说明进行重新建构知识系统不仅是符合新课程标准的。教师要树立全局观念，大课程观念,对照课标，结合实际，注重实效科学整合教材，重组知识体系.二、广度广度指教材内容设计的范围和领域。如果说深度体现的是教材内容的垂直组织结构特征，而广度是指教材内容的水平组织结构特征.新课程理念既要走进教材又要走出教材,教材只是例子，甚至只是引子，教师要开发课程资源，使教与学更具开放性。因此在进行教学设计时，要
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(完整版)对教材重点难点的分析
从以往的经验型备课走进研究型设计；要从单一的教材内容走向统整的知识结构；要从封闭的问题设计走向开放生成的问题设计；要从单一的教材资源走向整合的课程资源.
经验型备课即传统备课形式，围绕教师中心、教材中心、课堂中心进行，一本教参，一本教材，将教材、教参或者现成的教案复制到自己的备课本上，然后在课堂上将他们搬运和装载给学生，这样的备课是平面的，不可能有深度、宽度和广度，也不可能调控好课堂，处理突发性问题，只能凭借经验.
新课堂已经由封闭走向开放,由专制走向民主，由预设走向生成。高效课堂在课堂的开放性、生活性、生命性上表现的尤为突出.课堂所洋溢出的生命活力时常叩击心扉，打动人的心灵。因此，教学设计必须走向研究型设计上来.教师不仅要全面、准确的掌握学科知识，而且要做到融会贯通,从整体上把握学科知识体系，创造性的重组教材,整合课程资源。教材不是经典，只是教与学的蓝本,教材内容不等于教学内容，教材编写的逻辑结构不等于教学过程的逻辑程序,要把教材内容加工、处理成符合学生认知水平和有利于学生全面发展的学习内容。新课程所主张的开发课程资源，首先是对教材的开发、加工、处理.现在一些教材上虽然有大量的现成材料，设置了许多探究活动，但不一定适合每个领域、每所学校、每个学生，仍需要结合本地、本校学生的实际进行加工处理。
教学设计但就教材的广度上还体现在教师教学设计中预设多种问题方案上。由于课堂的开放性和动态生成性，随时都会遇到一些新问题，面临一些新情境，这都需要在设计的广度上多多考虑，灵活处理。
三、梯度教材内容设计的梯度是根据教学设计的层次性原则来确定的.主要是针对课标要求及学生认知水平、学习能力、学习起点、层次差异等实际情况，根据教学需要，对教材内容尤其是重难点问题进行梯度性设计。正如前面提到的，教学设计要体现知识问题化、问题层次化、问题探究化、问题情境化。在问题的梯度上，通过巧妙设置问题情境，由浅入深,由易到难、删繁就简，化难为易，达到分层教学,同步推进，整体提高的目的。就教学内容的使用上,教学设计具体体现在导学、导思、导练的梯度性设计上，梯度导学包括基本知识导学、基本技能导学和思维创新导学；梯度导练包括基本知识导练、基本知识导练和思维创新导练。四、角度角度旨在强化对文本的个性化解读和对生活世界的个性化体验,以及每个学生对知识意义的自我建构。从这个意义上讲，角度就是在提醒教师和学生如何以全新的视角走入文本世界,如何让文本世界走入我们每个人的现实生活,所以角度代表的是创新。由于传统教学观念上的根深蒂固,教学惯性上的势不可挡，只要教学与创新或改革沾上边的都会受到极大的挑战。
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(完整版)对教材重点难点的分析
创新是课程改革的主旋律，教材改革的主旋律.新课程理念内涵十分丰富，而且正处于试验阶段，许多东西是需要一线教师深入解读和不断体悟，对教材内容的创新使用也是如此。我们在解读文本时，不可能把文本本身的全部意图都被解读清楚，领会透彻。不同的教师解读时一定存在差异的。从课程的层级上讲,有五个层级:1。理想的课程（课程改革纲要）；2.正式的课程（课程计划、课程标准、教材）；3.教师理解的课程(学期课程纲要、教学设计、导学案）；4.执行的课程(师生运作的课程—-课堂教学）；5.学生体验的课程（检查、考试等评价）.每个层级课程都不会在下一个层级中得到完全的理想化的体现和实施；每个层级的过渡，都意味着课程内涵信息的衰减和折扣；教师理解的课程并不是正式的课程，而是他们感觉中的正式课程;教师理解的课程很难是教师执行的课程，可能受个人能力的原因抑或受客观条件的限制，他很难把自己理解的东西准确表达出来，不折不扣的落实为执行课程;教师执行的课程不可能完全被学生所接受，因为面对的是各方面都有差异的学生个体的存在。因此最初的理想课程到了最后学生所体验的课程已经变化很大了。同时这个层级关系可以帮助我们认识课程标准也不是课程的全部，教材就更不是了,所以用教材教而不是教教材了.面对这种课程层次，我们所要做的一项工作恐怕是要分析导致层级之间差距产生的原因，进而想办法缩小这种差距。其实课程理念里已经给我们留出了这样一个开放的空间,就是尊重并体现师生教与学的主体性、能动性和创造性。虽然我们无权改变具有国家意志的课程改革纲要、课程计划和课程标准，但我们可以改变师生关系，改变师生角色，改变教学关系，改变学生学习方式，可以对照标准活用教材。开发教材、创新教材、开发课程资源、增强学生开发创造的自我参与意识等等,这些都是能缩小这种层级差距的有效举措。
就教材的角度分析来讲,他其实是和深度、广度、梯度彼此相联通的是一个四维概念。深度是前提,必须熟悉教材,挖掘教材内涵，在此基础上考虑广度、梯度、角度。没有深度难有角度.角度透着深度，深度含着广度与梯度。教学设计在教材的处理上，最好的设计应该能够体现这样四个维度。在角度设计上,结合教学设计的使用，把握以下几个方面：
有角度而不失目标。课程标准始终不能偏离，学生的学习目标始终不能偏离。课程标准是一个上不封顶，下要保底的基本标准,也就是没有角度还要在基本的目标要求前提下设计.而且课程标准反过来还指导教师进行创新性设计，这里要再次强调课标的重要价值。
有角度而不失个性.要实现对文本解读的自我解放，不唯上，不唯书，只为实。对教师来讲,对教材解读往往缺失个性观点,缺乏独到见解。他们惯常的做法是拿来教参或教辅用书甚至照搬别的教师的教学设计，这是设计不出新意的，必须要研读课标。教师要敢于挑战权威,具有评判精神，富于个性创造.对学生来讲，同样如此。
改变师生关系，改变教师角色，改变学习状态尤为重要。教师要千方百计地创设民主、平等、自由的对话情境，解放学生，相信学生,依靠学生，发展学生。强化学生的问题意识,敢于
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(完整版)对教材重点难点的分析
发问，敢于评判,敢于质疑对抗，敢于向教材和教师说不,敢于发表个人见解.创造始于问题,提出问题比解决问题更重要.当学生能够自由自主的表达自己的观点时，当学生受到理智的挑战时，他的学习效果一定是最好的，他会受到思维的深度刺激，他的思维个性也就愈加明显，创造性更强.在教学设计中，要尽可能通过开放性的问题设计来创设这种情境。惟其如此，课堂才会有真正的生成.
有角度而不脱离现实世界。创新不是凭空捏造、不着边际、虚无缥缈的东西，最终是要落脚到现实世界，以实现师生的共同发展为目的。任何创新都不能脱离现实生活而孤立存在，对文本的取舍、整合、开发和创生也是如此。传统教材注重的是学生的书本世界和科学知识世界，忽视了学生的生活世界。造成文本知识与现实生活的脱离，导致知识学而无用,知行分离。新课程不仅是文本知识,更是生活体验。他不仅关注那些客观的、系统的、逻辑的共同知识，而且关注那些主观的、情境的、默会的个人知识，关注学生的生活经验和现实情境，从科学世界走向生活世界。学生只有将书本知识建构为具有个人意义的知识时,知识才能被深刻掌握并被运用。
有角度且能变换角度。客观事物往往具有多元性，对同一事物，不同的人有不同的看法，同一个人，由于观察者的角度不同,观察者的情感各异，往往会仁者见仁智者见智。正是由思维的多向性才带来了文章立意的多向性，才带来了文章的异彩纷呈。对于科学世界换个角度看问题,往往会带来新的科学发现。
就教材而言，编者、作者、教师、学生等不同的角色对教材上同一个问题的理解，看问题的角度，观点各异，处理问题的方式不同，往往会有多个结论产生，因此也赋予了文本更丰富的内涵，即使是同一个结果同一个答案，但思考的方式不一,方法多种.在实际教学中，教师应变化不同的角度看问题，站在编者的角度把握教材，紧扣课标,领悟意图；站在教者的角度审视教材,深入浅出,因材施教；站在生活的角度选择教材，创生资源，活学活用。教师要善于引导、鼓励学生从不同角度看问题，思考问题，就是培养学生的多端思维能力。培养学生的创新思维能力。
新课程理念下的高效课堂更具开放性、互动性、生成性，他把学习的权利最大限度的还给了学生。学生的主体意识增强,独立意识增强，思维开始活跃起来，面对同一个问题从不同角度分析,往往有不同的答案,文科内容的开放与多元，理科问题的一题多解,一题多变，都给课堂教学和教学设计提出来更高的要求。这是对现代教师的一个挑战，也是对教师专业化水平和职业态度、职业精神的考量.
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篇十一：对问题教材对照材料
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第一单元中国开始沦为半殖民地半封建社会
第1课鸦片战争
1、材料研读：（P4页）材料研读臣窃见近来银价递增，每银一两，易制钱一千六百有零，非耗银于内地，实漏银于外夷也。……
其初不过，纨绔子弟，习为浮靡，尚知敛戢。嗣后上自官府缙绅，下至工商优史，以及妇女僧尼道士，随在吸食。……以中国有用之财，填海外无穷之壑。易此害人之物，渐成病国之忧。日复一日，年复一年，臣不知伊于胡底。
——黄爵滋《请产塞漏卮以培国本折》一位英国人也说：“‘奴隶贸易’比起‘鸦片贸易’来，都要算是仁慈的。我们没有毁灭非洲人的肉体……没有败坏他们的品格、腐蚀他们的思想，也没有毁灭他们的灵魂。可是鸦片贩子在腐蚀、败坏和毁灭了不幸的罪人的精神存在以后，还杀害他们的肉体……
——马克思《鸦片贸易史》结合上述材料，谈谈鸦片走私带来的严重危害。①白银大量外流，直接威胁清政府的财政。②摧残了人们体质，③政治腐败，军队战斗力削弱。2、课后活动：（P7页）1.中国称这场战争为“鸦片战争”，而英国一直称之为“通商战争”。在你看来，英国发动这场战争的真正意图究竟是什么？打开中国市场，掠夺原料，保护鸦片贸易。2.结合《南京条约》的相关内容，对比1840年前的中国，你认为鸦片战争后中国社会发生了哪些变化？鸦片战争前，中国是一个独立自主的国家，鸦片战争后，主权遭到破坏，使中国开始沦为半殖民地半封建社会。
第2课第二次鸦片战争
4、问题思考：（P9页）如果没有“亚罗号事件”和“马神甫事件”，第二次鸦片战争会不会发生？会发生。因为英法发动第二次鸦片战争的根本原因就是要进一步打开中国市场，扩大侵略权益。
5、材料研读：（P10页）在地球上某个角落里有着一个人间奇迹：它叫夏宫。……人民的想象力所能创造的一切几乎是
神话性的东西都体现在这座宫殿中。……有一天，两个强盗闯进了夏宫。一个进行洗劫，另一个放火焚烧。……在历史的审判台前，一个强盗叫作法国，另一个则叫作英国。……我相信解放了的法国、涤荡了污泥浊水的法国一定会把这笔不义之财归还给被抢劫过的中国，这一天是一定会来到的。
——［法］维克多·雨果《致巴特力尔上尉》结合材料，谈谈你对英法联军火烧圆明园的感受。这是野蛮的行为，是对全人类的犯罪，它警示中国人民落后就要挨打。6、根据《沙俄侵占中国北方领土示意图》叙述沙俄侵占我国北方领土的情况？（P12页）沙俄通过中俄《瑷珲条约》割占中国东北外兴安岭以南，黑龙江以北60多万平方千米的领土；通过中俄《北京条也》割占中国乌苏里江以东（包括库页岛在内）约40万平方千米的领土；通过中俄《北京条约》和中俄
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《勘分西北界约记》割占中国巴尔喀什湖以东以南44万多平方千米的领土；通过中俄《改定条约》以及以后5个勘界议定书割占中国西北部7万多平方千米的领土。
第3课太平天国运动
7、材料研读：（P14页）金田起义时，广西巡抚周天爵在一封信中写道：“二月初一日出省，带兵一百名，如驻马鬼坡，皆不愿走也；路上募一百名，又如石琼驿，未
走先哭。乃于十二日甫抵武宣，而教匪偷越紫荆山而来，如虎兕（sì）出柙（x1á），先锋已到三里圩矣。……方到时县官一人，一县皆空，而纷纷向西逃者渡江船无歇时。问县（官）刘作肃有何准备？答云‘只有一绳’，则大哭。我何等福气．．．．．”
这段话说明了什么？清军丧失斗志，太平军勇猛无敌。8、材料研读：（P15页）凡分田，照人口，不论男妇，算其家人口多寡，人多则分多，人寡则分寡，杂以九等……凡天下田，天下人同耕。此处不足，则迁徙处，彼处不足，则迁此处凡天下田，丰荒相通。此处荒，则移彼丰处，以赈此荒处，彼处荒，则移此丰处，以赈彼荒处。
——《天朝田亩制度》《天朝田亩制度》不能实现的原因？它违背了社会发展规律，绝对的平均主义是无法实现的空想。9、结合P14页太平天国运动形势示意图，找出桂林、长沙、武昌、安庆的位置，思考太平军为什么进展这么顺利？①在图上自己标位置；②太平军纪律严明，作战勇敢，清军腐朽衰败。
第二单元近代化的早期探索与民族危机的加剧
第4课洋务运动
10、材料研读：（P22页）李鸿章晚年这样评价自己的洋务事业：“我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，何尝能实在放手办理？不过勉强涂
饰，虚有其表……”——吴永《庚子西狩丛谈》
这段话反映的观点是什么？你怎样看待他的说法？①“练兵”和“海军”都只是治标不治本。②洋务运动仅引进西方先进技术，不能使中国富强。11、课后活动：（P23页）1.下列关于洋务运动的评价，正确的是（D）①引进了西方先进的科学技术②出现了中国人创办的近代企业③客观上促进了中国民族资本主义的产生和发展④是一次成功的封建统治者的自救运动A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④2.洋务运动给中国近代化探索留下哪些有益的启示？洋务运动是中国在近代化道路上的第一步，洋务派注意世界形势的变化，推动了中国社会的缓慢进步。启示：①固步自封、盲目自大必将被世界文明的发展所淘汰。②落后的社会制度严重阻碍社会生产力的发展，解放思想是发展社会生产力的必要前提。③发展经济，必须进行相应的社会制度变革。④西方社会生产力的迅猛发展，无不经历了思想解放与资本主义制度的确立。
第5课甲午中日战争与瓜分中国的狂潮
12、材料研读：（P26页）
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旅顺屠城后，美国纽约《世界报》刊登了下面这段话：“日本是披着文明的皮而带有野蛮筋骨的怪兽。日本今已摘下文明的假面具，暴露了野蛮的真面目。”试结合旅顺屠城的史实，分析这段话的含义。日军占领旅顺后，连续进行了4天大屠杀，犯下了令人发指的罪行，充分体现了日本野蛮残暴的本质。14、问题思考：（P26页）结合鸦片战争到甲午海战的历史说说加强海洋防卫的重要性。从两次鸦片战争到甲午战争，列强都是从海上开始入侵中国的。中国放弃和丧失了制海权，是导致战争失败的重要战略原因。甲午战争交了“学费”，为后来的人们提供了前车之鉴。海洋防卫是国家海洋战略和国防战略的重要组成部分，对于维护国家统一、领土完整和海洋权益，抵御来自海上的侵略，保障国家经济建设和人民生活，提高我国在国际上的地位，维护世界和平，具有十分深远的意义。13、课后活动：（P27页）通过《马关条约》，清政府被迫允许外国在中国投资办厂，而今天中国同样允许外国在中国投资办厂，这二者之间有什么不同？①前者是丧失主权，被迫的，后者是充分行使主权，自愿的。②前者是外国发展经济的需求，是为了进一步掠夺中国，而现在主要是我国内部发展经济的需求，加快了中国经济的发展，双赢互惠。14、问题思考：（P26页）结合鸦片战争到甲午海战的历史说说加强海洋防卫的重要性。从两次鸦片战争到甲午战争，列强都是从海上开始入侵中国的。中国放弃和丧失了制海权，是导致战争失败的重要战略原因。甲午战争交了“学费”，为后来的人们提供了前车之鉴。海洋防卫是国家海洋战略和国防战略的重要组成部分，对于维护国家统一、领土完整和海洋权益，抵御来自海上的侵略，保障国家经济建设和人民生活，提高我国在国际上的地位，维护世界和平，具有十分深远的意义。
篇十二：对问题教材对照材料
P> 材料范文：对照检查材料推荐文章2017党员民评自我评价范文热度：2017党员自我总结评价范文热度：最新党员自我评价200字热度：2017年党员自我鉴定总结热度：最新党员个人自评总结精选热度：以会议落实多，抓思想认识、抓实际落实督查相对较少。安排部署工作，习惯于开会研究，发扬民主、集思广益，因地制宜采取多种方式推动工作的办法还不够。在实际工作中，关注细节不够，工作效率有待深化，创新精神有待提高。以下是小编整理的对照检查材料，欢迎大家参阅。对照检查材料篇1按照省公司和公司的部署要求，__支部深入开展教育实践活动，积极对照理论理想、党章党纪、民心民声、先辈先进“四面镜子”，深入细致地查找班子自身存在的“四风”问题及根源。现将对照检查情况报告如下。一、领导班子作风建设等情况(一)作风建设情况我分公司把作风建设作为班子建设的重要内容来抓，重视党性修养，无论是在言行、立场观点，还是在方向路线上，都与党中央、省公司、公司党组织保持一致。积极支持党的群众路线教育实践活动的开展，坚持在上级党委指导下，按照党的组织纪律开展、落实各项工作。不搞“有令不行、有禁不止;上有政策、下有对策”的行为。没有对公司的决策部署阳奉阴违，没有编造、传播政治谣言及丑化公司形象的言论，没有泄露公司的秘密，没有参与各种非法组织和非法活动。旗臶鲜明的坚持党的基本准则，保证各级指令执行畅通。班子成员在年龄结构和知识结构以及工作阅历等方面都存在着差异，但是班子成员能做到识大体、顾大局。遇到思想认识不一致时，班子成员就抽出时间，凑在一起心平气和地交流，在问题面前各抒己见，客观地分析一个做法的利弊与得失，提倡以理服人，不强加于人。
(二)开展教育实践活动情况自公司开展教育实践活动以来，班子成员认真学习原文原著、学上级文件精神、观看先进典型教材，累计组织集中学习5次。领导班子分别深入项目部及一线班组征求意见。对于群众反映领导班子“四风”方面的意见，高度重视，逐条梳理，逐条整改，并建立了整改落实台帐。班子成员之间开展交心谈心，带头反对“四风”，以“钉钉子”精神对查摆出的“四风”问题及时进行梳理。支部共召开征求意见座谈会5次，累计征求意见27条。在征求意见的基础上，党政主要负责人亲自动手撰写对照检查材料。并按照公司督导组督导意见，7次修改完善对照检查材料。二、存在的突出问题、具体表现(一)形式主义方面1.理论学习不够深入，运用理论指导实践不够一是学习的自觉性不高。存在以干代学的现象，特别是当工作与学习发生矛盾时，往往认为学习是“软指标”，可以往后推一推，从而导致学习的自觉性不高，而且学习的系统性不强，学习效果不佳。二是学习制度坚持的不好。客观上强调工作忙、压力大和事务性工作较多，缺乏持之以恒自觉学习政治理论的精神。三是学用结合的关系没有处理好。在理论体系把握上和“融汇贯通”地运用理论学习成果去指导实际工作上不适应，忽视了理论对实际工作的指导作用，导致理论学习与实际工作脱节，对待理论学习，只满足于片面地引用个别原理，而不能有效地与实际工作紧密结合起来。2.工作作风不实，求真务实的精神不够少数干部的工作作风和精神状态还不适应公司加快发展的需要，面对困难，缺乏攻坚克难的意志;完成任务时，缺乏高度负责的态度;对待工作，缺乏精益求精的精神。对待工作有时不注重业务知识的全面性，欠缺创新意识，没有充分发挥主观能动性，局限于上级布臵什么做什么。对有关的政策法规研究不够，工作方法较简单，同志间的思
想交流不多，有时在上级检查验收中，确实搞过重形式、讲效果的东西，只提供成绩不暴露缺陷，没有很好的摆正利长远打基础的关系。比如，在工程创优检查的时候，为了迎检，刻意布臵检查现场。
3.抓落实不够到位以会议落实多，抓思想认识、抓实际落实督查相对较少。安排部署工作，习惯于开会研究，发扬民主、集思广益，因地制宜采取多种方式推动工作的办法还不够。在实际工作中，关注细节不够，工作效率有待深化，创新精神有待提高。作为公司送电专业龙头，到目前为此还没有QC成果。(二)官僚主义方面1.宗旨意识谈化。班子成员不同程度存在宗旨意识淡化的问题，个别班子成员把自己与普通群众等同起来，没有全心全意为职工服务的思想，时时与职工比较，在利益面前心理失衡，于已有利就认为“我干了这么多工作，得到利益是应该的”，于群众有利时就认为“大家同样都是人，凭什么要分你我”。不能主动为职工排优解难，解决实际问题。2.反向思维、换位思考不够。工作中，一方面对员工压担子多、交任务多、看结果多，教方法、重过程的少，有时指导工作耐心不够，对员工关心体贴不够;另一方面，存在好人思想，认为合作共事不易，还是多表扬、少批评。在分公司分管工作中，存在“事不关己，高高挂起”的现象，不属于自己分管范围的事项，不愿过多了解，不愿过多发表意见，不愿意牵头解决问题。(三)享乐主义方面1.思想观念有保守倾向，谋发展、想问题思路不宽，眼光不远，创新能力不强，攻艰爬坡的冲劲和坚忍不拔的韧劲不够。2.有滑坡，自我要求有放松。工作中抱残守缺，总是习惯于老思路，老做法，安于现状、不求有功但求无过的思想滋生。3.成员业余学习不够，业余时间喜欢上网打游戏，有时候还会参与打牌活动。如比：带项目期间，晚上下班了很多技术员都在办公室学习，但是自己在玩手机玩电脑的时间比较多，没有好好利用业余时
间给自己充电，在提升自己的学识和修养方面做得还不够。(四)奢靡之风方面1.接待中存在面子思想。尤其在接待一些上级部门和兄弟单位的
时候，有时存在变相提高标准。这些擦边球其实反映的还是自我放松了思想改造，没有摆正工作需要与面子需要的关系。
2.宴请，餐桌上的浪费等现象。三、问题根源分析(一)理想信念不够坚定1.子成员误认为强调以经济建设为中心就不需要坚持共产主义理想信念，在行为上不能严格按照共产党员标准要求自己，事不关已，高高挂起，好事不点头，坏事不摇头。2.底不深厚，平时只满足于读书、看报，自学少，钻研不够，联系实际不够，理论知识的理解与实际脱轨，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化，因而不能准确把握形势，随波逐流意识渐强。(二)宗旨意识有所淡化，工作作风还有待改进一是宗旨意识有所淡化，想问题办事情的立场、角度发生了变化，没有牢固树立起全心全意为人民服务的观念，有放松要求的现象。二是工作方法简单，只安于表面，把自己分内的事做好就可以了，处理事情方法比较简单，缺乏创新精神，工作作风还不够扎实，对问题不作深层次的分析，思想不深刻，有时把工作作为负担，未注意工作方法的完善。三是与员工交流思想不深不细，压担子、交任务、提要求较多，深入沟通交流较少。(三)党性修养有所放松党性观念不强，理论修养不够，缺乏使命感。学习廉洁自律的警惕性有所放松，缺乏艰苦奋斗的精神。随着经济条件的改善和社会环境的变化，对社会上享乐思想、人情往来的抵制意识有所减弱。没有从党性原则的高度认识腐朽奢靡生活方式的严重危害，没有从思想深处认识到生活圈、朋友圈和小事小节的影响。(四)政治、组织和财经纪律具体执行有所软化班子都是搞施工出
身，忙于搞生产搞技术，对政治组织纪律的学习不够，政治观念不强。对财务方面规章制度方面学习不够透彻。在财务制度具体执行上
有软化，平时抓施工生产比较多，忽视了经济安全、资金安全。对个别支出项目把关不严，没有控制好项目部的资金流，项目部有些成本归集没有按照原始成本归集，过程资料不够完善。
(五)“三严三实”要求放松在“严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实”要求方面，由于满足自身现状，缺乏上进意识，对自我要求不严，自身修养不够，出现了一定的享乐主义倾向。工作中缺乏创新意识，自我学习不够，在求真务实方面存在一定缺陷。个别领导班子在工作上遇到难题时，不善于思考、动脑，等待上级的指示，说一步走一步，未能把工作做实、做深、做细，满足于过得去。对业务知识的学习还不够，缺乏一种孜孜以求的精神。不注重业务知识的全面性，等到问题出现再想办法解决。有时由于工作的重复性，图省事，照搬照抄，沿用老方法解决问题;在工作中遇到繁琐、复杂的事情，有逃避的倾向，缺乏一种刻苦钻研的精神。对照检查材料篇2在全党深入开展以为民、务实、清廉为主要内容的群众路线教育实践活动，是党的十八大做出的重要战略部署。按照上级机关和__市委的安排，经过两个多月群众路线教育实践活动学习，我充分认识到“形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风”——“四风”问题的危害性，“四风”是违背我们党的性质和宗旨的，是当前群众深恶痛绝、反映最强烈的问题，也是损害党群干群关系的重要根源之一。我深切地感到“四风”虽顽疾难治，但不治必将动摇我们党的执政地位和执政基础，因此我们每个党员，尤其是党员干部都要时刻警醒，以身作则，把自己的本职工作做好。通过学习、查摆、对照，联系自己的思想和工作实际，在认真“照镜子”、“正衣冠”过程中，认识到自己与组织、群众、领导的要求还有一些差距。在以后实际工作中，
我将重点查找自己存在的不足和问题根源，力求做到查摆问题精准、分析原因透彻、并制定切实的整改措施和明确努力方向，进一步加强党性修养、党性锻炼，从而达到了自我教育、自我提高、自我完善、增强党性，更好地履职尽责的目的。
一、个人作风基本情况中央出台“八项规定”之后，按照上级要求，在__党委的领导下，我认真学习《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《论群众路线》等书籍，深刻领会上级有关开展第二批党的群众路线教育实践活动文件的精神要旨，一是坚持学习为先、积极拥护中央决定，认真撰写学习笔记和心得体会，使自己的思想上受到洗礼、灵魂上受到触动，对党的群众路线教育实践活动，对党的群众路线有了更加清晰的认识;二是以落实群众路线活动精神为指导，进一步增强工作激情和活力，提高工作标准，提升工作质量，把教育活动的干劲和热情转化为服务企业，发展经济的动力，以自己的实际工作来检验自身学习党的群众路线教育实践活动的成果。二、“四风”方面存在的问题(一)形式主义方面。深入基层不够，深入企业调查研究不多，工作有时习惯于以传达会议精神来推动工作，以听汇报来了解工作，没有完完全全认真对待每一项工作，感觉差不多就可以了，特别是对工作中自己认为的小事情，没有做到亲力亲为。(二)官僚主义方面。有时对待工作有点随意，自己放松了对工作的要求，尤其是当工作处于畏难情绪状态时，存在服务不主动的情况，做工作的热情和干工作的激情不足。(三).享乐主义方面。工作创新意识不够，有时满足于凭经验办事，按照程式化去工作，局限于领导布置什么干什么，没有充分发挥主观能动性，有时存在工作只求过得去，不求过得硬的侥幸心理。(四)奢靡之风方面。奢糜之风在我个人身上虽然不存在，但艰苦奋斗精神有所弱化，勤俭节约意识还不够强。三、存在问题的主要原因(一)政治理论学习不够深入，政治理论水平不高。一是没有把理论
学习放在首要位置，学习存在片面性，缺乏对理论的系统研究和深刻理解。二是理论与实践脱节，忽视了理论与实践的辨证唯物关系，没有系统性、经常性的深入学习，不能用马列主义等政治理论的立场和观点去认识问题、分析问题、解决问题。
(二)改造主观世界不够自觉主动，缺乏艰苦奋斗的精神。共产党员的先进性来自于自觉改造主观世界，不断增强党性锻炼。在改造客观世界的同时，忽视了改造自己的主观世界，使自己的党性修养减弱了，对自己要求放松了，致使工作有时不够深入，满足于完成领导交办的任务，满足于面上不出问题，缺乏创新意识，忽视了工作的前瞻性、主动性、创造性。(三)基层工作经验缺乏，宗旨观念有所淡化。一是对党的方针政策认知能力不强，对坚持改造自己的世界观、人生观和价值观的重要性认识不足，还没有完完全全把为人民服务的宗旨意识始终贯穿于自己的思想和行动中。二是对党的群众路线认识不深，没有将党的群众路线吃透并真正落到实处。党的群众路线是党的三大优良作风之一，是党的生命线，贯彻落实好党的群众路线，关系到党的生死存亡和兴旺发达。一切依靠群众，一切为了群众，从群众中来，到群众中去，才能树立全心全意为人民服务的思想，才能杜绝各种享乐主义。
四、今后努力的方向和改进措施(一)进一步强化政治理论学习，增强理论功底，提高理论水平。通过持之以恒的政治理论学习，提高自己的政治敏锐性和政治鉴别力，树立科学的世界观、人生观和价值观，提高自己的政治素质，不断适应新形式、新环境，用理论指导实践，用实践丰富理论。自觉加强党性修养，牢固树立全心全意为人民服务的宗旨，切实筑牢思想防线。(二)牢固树群众意识，坚持从群众中来、到群众中去。深入企业基层，深入一线，到群众中去，真正了解企业想什么、盼什么、急什么、要什么，用获取的第一手材料制订科学的工作方案，用切身的体会制订合理的管理方案，用真诚的心态推进基层的工作，用谦虚的心态聆听群众的心声，为企业排忧解难，共同推进各项工作。(三)杜绝工作中的形式主义，增强工作的实效性。工作中要注重形
式和内容的有机结合，但不要一味地关注形式，更要注重实际内容，实事求是，表里如一，重视实效，既把该做的工作做好，做实，又要让所做的工作让领导放心，让群众满意。
(四)保持昂扬向上的积极心态，开拓进取，不断创新。要进一步解放思想，保持共产党人的本色，生命不息，战斗不止，时刻保持昂扬向上的斗志，立足岗位干好本职工作，要想为、能为、会为、敢为，创新工作思路，不断开拓进取，不断为自己的人生添彩。
(五)要进一步保持廉洁自律，增强拒腐防变能力。在当前社会还存在腐败现象情况下，要有战胜自我的胆识和魄力，经得起诱惑，耐得住寂寞，经得起考验，做到自重、白警、白省、自励。要加强道德修养，树立正确的价值观、人生观，追求积极向上的生活情趣，坚决抵制歪风邪气，始终做到清正廉洁，自觉与各种腐败现象作斗争，带头树立高度的责任感和敬业精神。
篇十三：对问题教材对照材料
P> 但是有些年轻教师为了满足自己工作晋级的需要只注重教学结果的改进和学生成绩的提高却忽视了对教育教学问题及其原因的反思不能批判性地审视自己在教学过程中所依据的思想概念和方法对教学过程中可能出现的相关特殊问题缺乏改进策略从而影响了教师行动研究的进传统的教学存在着以书本知识为本位以教师为本位以教师的教案为本位的严重弊端对教师实施新教材中的现实问题的全面分析与反思
随着新课程改革的不断深入和发展，几乎所有的学校和教师都面临着“如何理解和把握新课程的精神实质、怎样改变教学方法以达到新课程改革的各项目标”等问题，这些问题严重困扰着教师的行动研究。然而，传统的教育研究方法已无法满足广大教师的要求，迫切需要引入新的教育研究理念，以解决教育实践中所面临的问题。一、新课程背景下教师行动研究存在的问题在新课程背景下，教师的专业发展已成为我国教育界备受关注的问题。教师行动研究以其研究性、实践性赢得了广大教师的认同，成为教师专业发展的一条重要途径。然而，在新课程背景下，由于教师对行动研究的特点以及与其他研究方法的区别缺乏明确的认识，因此在教师行动研究的过程中还存在一定的问题。1．教师行动研究并非基于问题性的研究，而带有较大的功利性教师行动研究的目的是问题的改善与解决，但许多基层教师在开展行动研究时，对于问题解决的长期性和复杂性估计不足。在新课程的背景下，一方面，有些教师在参与课题研究时，在认识和行为上存在着偏差。从某种意义上讲，他们开展课题研究并不是为了工作需要，更不是为了教学的可持续发展，而是为了完成学校的“硬”性任务，或者是为了评定职称和竞聘上岗而进行的功利性研究。还有些人把参与课题研究当成一种负担，甚至四处找关系发表论文，这种功利性行为很难产生物化成果，也不利于教师科研水平的提高。另一方面，有些教师不是踏踏实实地做学问，而是为了求得理想的研究效果而随意编造
数据，或是在资料的收集过程中采取选择性的态度，从而使研究过程受到扭曲。对于这些现象，个别学校为了提高自身的知名度，不仅不对教师的这些行为予以制止，甚至还愿意支付大量的费用鼓励教师去获得某些科研机构的奖励，这种现象严重影响了新课程改革的进程和学校科研成果的质量。2．教师行动研究并非基于科研性的合作，而只是一般性的交流教师行动研究的合作性一方面是指与理论工作者的对话与合作，教师在与理论工作者对话与合作的过程中获得新的教育理论、教学策略和方法，丰富自己的教育思想，提升自己的理论素质，反思自己的教学行为，从而获得课题研究所必要的专业引领与理论支持。另一方面是指教师要学会和同事之间进行对话与合作，形成一种“经验分享、彼此支持、共同成长”的研究团体。但在实际的研究过程中，许多教师与校外专家的合作经常是基于表面现象，或只是一般性的交流，具有很强科研性质的交流却很少，更谈不上深层次的合作与交流。有的教师甚至在业务上是处在一种“自我封闭”的状态，他们的思想仅仅是封闭在自己个人的狭小圈子内，不愿意听从同事和他人的意见，更不愿意与校外专家合作。但如果没有同行或专家的合作与交流，教师行动研究就不能摆脱个人经验的狭隘性。在新课程改革背景下，如果仅凭经验或者“固步自封”的方法开展研究，那么他们的研究和教学将缺乏创新性和开拓性，这就违背了新课程改革的精神。3．教师行动研究并非基于过程性的反思，而只是结果性的反思过程性研究是在对牛顿经典科学决定论范式批判与继承的基础上建
立的，它的发展正在引起自然科学、社会科学乃至人文科学领域研究范式的转变。所谓过程性反思是基于过程性研究的反馈。它是把对行动研究的过程性反思看成是一种研究过程而存在的，认为研究的过程是相互联系不可割裂的，与社会、环境等系统之间也是和谐统一的。在新课程改革的过程中，有些经验丰富的教师容易满足于以往的教学经验，机械地按部就班，把自己看成是机械的“教书匠”，对学生的接受能力全然不顾，只注重学生成绩的提高，同时，还忽视对各种新的教学情境及教学问题的反思，对课堂教学中出现的新情况、新问题缺乏敏锐的应变能力，从而影响了解决问题的有效性。但是，有些年轻教师，为了满足自己工作晋级的需要，只注重教学结果的改进和学生成绩的提高，却忽视了对教育教学问题及其原因的反思，不能批判性地审视自己在教学过程中所依据的思想、概念和方法，对教学过程中可能出现的相关特殊问题缺乏改进策略，从而影响了教师行动研究的进程。4．教师行动研究并非基于全面性的改进，而只是研究思路的窄化。传统的教学存在着“以书本知识为本位，以教师为本位，以教师的教案为本位”的严重弊端。由于上述弊端的存在，使得教师在进行教育教学研究时，其视野被狭隘地限定于科目内容及其教学方式的改进上，而对科目内容以外的多种教学要素及其相互之间的连贯性，诸如师生关系、生生关系、教育教学与学校环境乃至与社会关系的改进却很少关注。所以，在新课程改革的背景下，还有许多教师出现了改进措施与问题归因和定位不相匹配的情况，从而影响了教师行动研究中
改进措施与问题归因一致性和连贯性的研究。这削弱了新课程改革中教育教学的合理性与有效性的研究，也阻碍了教师实践知识水平的提高和教师后续性的研究。二、针对上述问题，我校应从以下几方面加以改进。1．克服教师行动研究的功利性思想要想克服教师行动研究中的“功利性”观念，一是要提高实施课题研究的能力。课题研究只是学术研究的一种形式，但绝不是全部。如果只是为了研究而“研究”，为了评职称或竞聘上岗而做“课题”，那么就失去了课题研究的学术性意义。教师在进行课题研究时，应该提高课题研究的“含金量”，要通过对困扰自己教学发展的问题进行研究，应按照科研程序进行深入的研究，让理论研究在实践的有力支撑下更加充实，同时，应充分调动教师的积极性，让教师的研究由“要我研究”变成“我要研究”。二是教师要走出撰写论文的误区，进入科学的研究范围，不能让功利性的研究，如论文、评职称和竞聘上岗等牵着自己的鼻子走，而应大胆地提出自己独特的想法和见解，通过写论文、发表文章，把自己的想法和见解表达出来。2．培养教师的全面合作意识新课程改革提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师的集体智慧。在新课程改革中，要求教师之间必须加强合作。教师必须改变彼此之间孤立与封闭的做法，学会与他人合作，包括与同类学科教师的合作和不同学科教师的合作等。在研究交流的过程中，教师与教师之间、教师与校外专家之间存在冲突是不可避免的，在这种情况下，他们之间应互相尊重，心理相容，
要能容纳不同的意见和见解，提高教师之间的科研合作能力。此外，教师应积极参加校外专家的各种教育讲座，接触和了解新的教育观念和新的教育方法，提升自己在专业方面的水平。教师应养成与专家和其他同行之间沟通、交流与合作的良好习惯，培养自己浓厚的科研兴趣，从而实现教师由“我要做什么”到“我为什么要这么做”、“怎样做会更好”等思想观念的转化。3．提高教师的反思实践能力反思性教学是新课程倡导的一种重要的教学方式，它充分反映了新一轮课程改革的核心——以学生为本、以学生的学习为本、以学生的发展为本。在新课程改革背景下，面对反思性教学，教师理所当然要成为反思型教师。教师应将自己的教学活动作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行有意识地批判、分析和再认识。在新课程标准下，反思型教师既是教学的实践者，又是教育理论的思考者和建构者，对于教育理论和实践、课程教材教法，他们要持一种“批判”接受的态度。进行教学研究是教师理解前沿教育教学理论、反思自身的教学实践过程并提出新的教学理论和观点的重要途径。通过理论思考和教学研究，教师才能有效地进行教学反思，提高批判和反思的能力，从经验型教师转变成思维上更睿智、专业上更成熟的反思型教师。只有不断地进行反思性教学实践，成为反思型教师，才能培养出反思型学习的学生，才能对教学理论的发展做出贡献，才能对教学的研究更为透彻，才能更好地适应新课程改革的需要。4．扩大教师的研究视域新一轮的课程改革，带来了教育理念、内容、方式和方法等方面的变化，给教师的教育工作提供了更广阔的视域。
怎样开发校本课程，如何指导学生的探究性学习，在大班情况下如何照顾学生的差异，怎样提高小组讨论的有效性，怎样教好综合课程，在新课程改革中教师角色有哪些变化等，这些问题均没有现成的答案，需要教师去探索和研究。新课程改革一方面要求教师摆脱传统观念的束缚，扩大自己的研究视域，充分关注教师、学生、课堂、课外四者之间的关系。目前，不少教师认为，教材与教法是他们的研究对象，而对于学生的生活和学习关注甚少。新课程改革要求教师要超越“课程即教材”的狭隘研究思想，形成把师生的经验、教材和生活环境等因素融合在一起的研究视野，即学生的知识、情感、态度、价值观、日常生活、学习环境等都是教师进行行动研究的对象。另一方面，教师在进行行动研究时，还应关注隐性课程的研究，关注学校课程文化对学生影响的研究。只有如此，才能真正扩大教师的研究视野。
篇十四：对问题教材对照材料
P> 在利用人教版数学教材对学生进行数学知识培养与引导以及探索如何结合实际问题帮助学生建立问题解答的技巧与能力时教师需要对人教版数学教材作出深入的研究与分析并且要在研究的过程中科学的积极地开展教研工作以此突出学生的学习规律反应学生的学习特征应用全新的教学方法为学生提供一个良好的学习环境和学习空间小学数学人教版教材对实际问题解答的研究
作者：熊瑾来源：《学习周报·教与学》2020年第31期
摘;要：随着新课改的不断发展与推进，当前我国教育教学工作的开展迈上了一个全新的台阶。在这一背景下，教师开展教学工作的方法以及应用的教学理念和教学手段也发生了较大的变化，同时在不断的寻求全新的教学模式，旨在通过科学的设计以及合理的安排为学生提供一个良好的学习环境和学习空间。在这一过程中，小学数学教学对于数学教材的研究与解读提升到了一个新高度，应用了全新的方法，结合学生的学习需求制定了符合学生学习规律的教材研读与应用方法。在这一模式的应用中，学生的学习能力得到了有效的提升，且对于数学实际问题的分析、解决与转化水平也得到了进一步的发展与建设。研究将针对小学数学人教版教材的实际问题解答方法作出分析和探索，以教材为主要视角构建相应的教学体系。
关键词：小学数学;人教版;教材解读;实际问题解答;方法应用
在研究工作开展中，发现当前我国小学数学人教版教材的应用依然有很多地方有失偏颇。其中，较为突出的问题有：教师对于如何有效的设计问题，以及突出问题的解决方案研究深度不够，进而导致对学生的数学问题解决技巧培养力度无法加强;教师对于如何正确的培养学生的良好学习习惯认知不足，且对于如何正确地应用数学知识对学生进行数学思维与数学解题能力的发展探索效果不佳;教师对于课堂教学的主题建设和分析不够明确，进而导致学生在学习过程中无法实现独立自主的学习以及对问题的深入探索和思考。
一、制定有效的问题解决方案，培养学生数学问题解决技巧
在教学过程中，教师需要结合学生对数学问题的理解能力进行实际问题解决技巧的教学工作开展。通过该方法的应用可以帮助学生有效地解决学习过程中遇到的不同问题，而且能够进一步培养学生对数学问题的解决能力，实现学生对相关问题的深度研究与探索。
例如：教师在教学中，需要结合不同的数学问题对学生进行思维的引导，以此鼓励学生通过观察问题、思考问题、提出问题、解决问题的方法对数学教材作出深度解析。同时，教师还需要鼓励学生建立起一个正确的、积极的学习目标，进而在这一目标的发展过程中提升自己的学习能力。在小学生的认知中，对于知识有着强烈的渴求，且对于问题有着较高的好奇心。所以教师在解读教材内容的时候，若想有效提升学生对实际问题解答的能力，就需要结合学生的兴趣探索学生的学习习惯。
二、帮助学生养成良好的习惯，促进学生数学解题意识发展
在人教版小学数学教材中，课本中处处体现了对学生解题能力以及解题意识的培养。因此，教师在开展教学工作，设计教学内容以及研读教材的时候需要结合这一重点对其展开分析与研究。在这一背景下，能够有效突出对学生的科学教学理念应用，且可以促进学生对数学解题意识的进一步发展。
例如：教师在对学生进行“认识分数”这一内容教学的时候，可以结合相关数学问题对学生进行思路的延续与发展，进而帮助学生构建一个数学问题理解与分析的思维方式。在此，教师可以结合生活中随处可见的内容对学生进行教学，如一栋楼，可以将之看做是“1”，而楼层和整栋楼的房间数都可以看做是这个“1”的其中一份。在此，教师可以对学生进行分数内容的针对性讲解，以此让学生明白什么是分母，什么是分子，以及两者之间的关系是什么等。通过该方法的应用，能够有效促进学生在日常生活中对分数的应用，且可以提升学生解决实际问题的能力。
三、引导学生积极进行主题的探索，实现学生自主学习习惯建设
在小学数学课堂教学中应用人教版教材，不仅能够有效地强化學生对数学知识的理解能力，而且还能有效提升学生对数学知识的掌握和实际应用水平。当前很多小学数学教师对于人教版数学教材的研读较为深入，且涉及了不同的方法对学生开展教学，在这一背景下教师需要重点突出教学的主题，反映教学的针对性，突出教学的自主性。在这一背景下，能够有效提升学生自主学习意识的养成。
例如：一方面是学生的学习方法可以实现有效的转变，进而建立符合学生学习思维的思考模式，使其能够在今后的学习中更好地应用自己的学习规律，延续和发展自己的学习习惯。该方法的应用对于促进学生独立思考的能力有很大的帮助，同时可以改变学生机械性记忆的传统学习模式，在带动学生成绩提升的进程下实现对学生综合素养的培育与发展。
综上所述，人教版教材是我国小学数学教学工作开展中引用过最为广泛的一个教材版本，同时也是对学生核心素养培育与发展有着高效保障的一个教材版本。在利用人教版数学教材对学生进行数学知识培养与引导，以及探索如何结合实际问题帮助学生建立问题解答的技巧与能力时，教师需要对人教版数学教材作出深入的研究与分析，并且要在研究的过程中科学的、积极地开展教研工作，以此突出学生的学习规律，反应学生的学习特征，应用全新的教学方法为学生提供一个良好的学习环境和学习空间。
参考文献：
[1]何绪铜.深度追问，促进学生深度思考——以人教版小学数学四年级下册“观察物体（二）”一课教学为例[J].小学教学参考，2016（35）：28-29.
[2]曾健.基于翻转课堂模式的小学数学统计课堂教学初探——以人教版数学四年级《平均数》一课为例[J].中国教育信息化，2016（24）：27-29.
篇十五：对问题教材对照材料
P> 部编历史八年级上册教材材料研读课后答案第一单元
第1课鸦片战争P4材料研读：结合上述材料，谈谈鸦片走私带来的严重杀害。白银大量外流，危及国家统治；摧残国人的身体和精神。P6问题思考：鸦片战争中，中国为什么会失败？英国综合国力强大。鸦片战争时，英国已完成工业革命，处在资本主义上升时期，生产力发达，政治制度先进，军备优良，战争准备充分。清政府度腐朽落后。鸦片战争时，中国处于封建社会末期，政治腐败，经济落后，军备废驰，战争领导者清朝统治集团战和不定，作战组织指挥不力。P7课后活动1.结合《南京条约》的相关内容，对比1840年前的中国，你认为鸦片战争后中国社会发生了哪些变化？鸦片战争前，中国政治上是一个独立自主的封建国家，清政府行使全部主权，经济上自然经济占统治地位。鸦片战争后，香港岛的割让破坏了中国的领土主权，协定关税破坏了中国的关税自主权。五口通商和协定关税有利于西方列强疯狂向中国倾销商品和掠夺原料，使中国的自然经济开始解体。鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会。第2课第二次鸦片战争P9如果没有“亚罗号事件”和“马神甫事件”，第二次鸦片战争会不会发生？会发生。“亚罗号事件”和“马神甫事件”，只是英法两国发动第二次鸦片战争的借口。战争的根本原因是随着工业革命的陆续完成，世界资本主义在19世纪50年代迅速发展。扩大国内市场，掠夺殖民地，已经成为资本主义列强共同的强烈愿望。侵略中国，就是要进一步打开中国市场，扩大侵略权益。P10材料研读：结合材料，谈谈你对英法联军火烧圆明园的感受。英法侵略者烧毁圆明园是野蛮的行为，是对全人类的犯罪。圆明园被烧毁使中国的文化遗产遭到严重损失，是中华民族的耻辱；同时，它也让清政府的软弱无能暴露无遗，侵略者的侵略气焰更加嚣张。它永远警示着中国人民，落后就要挨打，也激励我们勿忘国耻，努力学习，振兴中华。P12课后活动1.根据《沙俄侵占中国北方领土示意图》，叙述沙俄侵占我国北方领土的情况。提示：学生指图说明即可。重点在强调侵占领土之多，手段之令人不齿。第3课太平天国运动P14材料研读：这段话说明了什么？说明清军畏敌如虎、官兵丧失斗志，而太平军则士气高昂、所向披靡。P15材料研读：《天朝田亩制度》不能实现的原因是什么？《天朝田亩制度》对未来社会作出了废除私有制和平均社会财富的设想，由于这一设想是建立在小生产的基础上的，因此不
可能实现。P18课后活动：在《太平天国运动形势示意图》中，找出桂林、长沙、武昌、安庆的位置，思考太平军为什么进展那么顺利。攻占桂林、长沙、武昌、安庆等地在定都天京之前。由于当时的社会矛盾激化，广大农民生活在水深火热之中，洪秀全利用“拜上帝会”将贫苦农民组织在一起，农民有斗争的积极性，太平军纪律严明，作战勇敢，加之清军的腐朽衰败，所以太平军取得了一系列的胜利。第二单元第4课洋务运动P23这段话反映的观点是什么？你怎样看待他的说法？中国落后的根源在于社会政治制度的腐朽，“练兵”和“海军”都只是治标不治本，只学习西方技术不改变落后的政治制度，不能使中国实现富强。课后活动1.A2.洋务运动给中国近代化探索留下哪些有益的启示？洋务运动在中国已经落后于世界潮流的背景下，大胆迈出了图强求富的第一步，这是中国在近代化道路上的第一步，也是长期封闭的中国主动走向近代世界的第一步。洋务派注意世界形势的变化，努力推动中国社会的缓慢进步，改变了一个民族故步自封、盲目自大等落后的思想认识。第5课甲午中日战争与瓜分中国狂潮P26材料研读：试结合旅顺屠城的史实，分析这段话的含义。旅顺屠城是在日军高层将领的直接命令和间接煽动下对无辜的普通中国民众的野蛮屠杀。日军占领旅顺后，连续进行了四天大屠杀，家家遭殃，血肉遍地，条条街巷血流成河。日军杀害了两万多中国人，犯下令人发指的罪行。材料说明这一罪行充分暴露了日本侵略者的野蛮残暴本质，是对人类文明的严重践踏。P26问题思考：结合从鸦片战争到甲午海战的历史，说说加强海洋防卫的重要性。从两次鸦片战争到甲午中日战争，列强都是从海上开始入侵中国的。中国放弃和丧失了制海权，是导致战争失败的重要战略原因。甲午战争交了学费，为后来的人们提供了前车之鉴。海洋防卫是国家海洋战略和国防战略的重要组成部分，对于维护国家统一、领土完整和海洋权益，抵御来自海上的侵略，保障国家经济建设和人民生活，提高我国在国际上的地位，维护世界和平，具有十分深远的意义。P27课后活动通过《马关条约》，清政府被迫允许外国在中国投资办厂，而今天中国同样允许外国在中国投资办厂，这二者之间有什么不同？清政府是在丧失主权的情况下，被迫允许列强在中国投资办厂，便利了列强对中国进行经济侵略。今天的招商引资则是在中国政府充分行使主权的情况下，主动利用外资来加快中国的经济发展，是双赢互惠的。第6课戊戌变法P29问题思考：上述学会和报刊主要宣传了什么观点？产生了什么影响？
主要宣传了变法图强的观点。推动了维新变法思想的广泛传播。P31课后活动1.制作表格，整理戊戌变法的主要内容。
2.你同意哪一种观点？请说明理由。同意观点A。因为在帝国主义侵略日益加深、瓜分危机
迫在眉睫的紧要关头，康有为、梁启超等维新派为挽救民族危机、发展资本主义而奔走呼号，
并指出变法的首要目的是救亡图存。这对激发人民的爱国思想和民族意识，起了重要作用。
所以这是一场救亡图存的爱国运动。同意观点B。因为洋务运动主张“师夷长技以自强”，
即学习西方的先进技术；而戊戌变法则主张学习西方的政治制度，即实行君主立宪制度。所
以说，戊戌变法和洋务运动一样，都主张向西方学习。不同意观点C。因为戊戌变法有利于
中国资本主义的发展，有利于科学技术的传播，有利于具有新思想的知识分子参与政权，在
社会上起了思想启蒙的作用，为资产阶级民族思想的传播奠定了基础。因此观点C是错误的。
第7课抗击八国联军P32这个揭帖宣传了哪些主张？你怎样看待这些主张？揭帖反映了
篇十六：对问题教材对照材料
P> 师德师风主题教育活动对照检查材料[大全五篇]第一篇:师德师风主题教育活动对照检查材料师德师风专刊第二页师德师风主题教育活动对照检查材料近段时间开展了师德师风主题教育活动,此活动的目的是以全面提高教师职业道德素质为核心,以爱岗敬业､教书育人､为人师表为重点,进一步引导教师树立正确的教育观､质量观和人才观,增强教师教书育人,以身立教的责任感和使命感,努力塑造教师的新形象。通过师德师风主题教育活动,提高我们对师德师风教育活动重要意义的认识。使我们更加牢固树立教书育人､为人师表的基本道德品质,加强师德修养,坚持道德自律,提高师德水平。对于我们大力弘扬和倡导热爱教育,团结合作,廉洁从教,为人师表的思想作风。勤奋学习,严谨治学,实事求是,联系实际的学风,关爱学生,诲人不倦,善于创新,勤于教改的教风等有重要的意义。对照师德师风检查的主要任务,在学习提高认识的基础上,结合自身工作,觉得自己还存在以下问题和不足:1､业务学习不够深入,没有很好地钻研教材教法,不能很好地吸收新的改革方法和别人的先进经验。2､教育观念落后,教育方法简单,教育管理学生缺乏耐心､师德师风专刊第二页细心和爱心。教学中存在偏爱现象,对差生转化工作缺乏耐心教育辅导。3､学生对所学知识不懂或做错时,只是粗暴发脾气,不会寻找其真正的原因。针对工作中存在的这些问题,按照师德师风要求,在今后的工作中努力做到:1､坚持业务学习,不断更新教育观念,虚心学习别人的先进经验,提高业务水平。2､不歧视差生,坚持辅导差生,视差生为主,营造融洽的学习氛围。
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3､改掉粗暴的脾气,力增把工作做细､做全､做好。第二篇:师德师风主题教育活动对照检查材料师德师风专刊第二页师德师风主题教育活动对照检查材料近段时间在全县教育系统开展了师德师风主题教育活动,此活动的目的是以全面提高教师职业道德素质为核心,以爱岗敬业､教书育人､为人师表为重点,进一步引导教师树立正确的教育观､质量观和人才观,增强教师教书育人,以身立教的责任感和使命感,努力塑造全乡教师的新形象。通过师德师风主题教育活动,提高我们对师德师风教育活动重要意义的认识。使我们更加牢固树立教书育人､为人师表的基本道德品质,加强师德修养,坚持道德自律,提高师德水平。对于我们大力弘扬和倡导热爱教育,团结合作,廉洁从教,为人师表的思想作风。勤奋学习,严谨治学,实事求是,联系实际的学风,关爱学生,诲人不倦,善于创新,勤于教改的教风等有重要的意义。对照师德师风检查的主要任务,在学习提高认识的基础上,结合自身工作,觉得自己还存在以下问题和不足:1､业务学习不够深入,没有很好地钻研教材专利法,不能很好地吸收新的改革方法和别人的先进经验。2､教育观念落后,教育方法简单,教育管理学生缺乏耐心､师德师风专刊第二页细心和爱心。教学中存在偏爱现象,对差生转化工作缺乏耐心教育辅导。3､学生对所学知识不懂或做错时,只是粗暴发脾气,不会寻找其真正的原因。针对工作中存在的这些问题,按照师德师风要求,在今后的工作中努力做到:1､坚持业务学习,不断更新教育观念,虚心学习别人的先进经验,提高业务水平。2､不歧视差生,坚持辅导差生,视差生为主,营造融洽的学习氛围。3､改掉粗暴的脾气,力增把工作做细､做全､做好。
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第三篇:师德师风主题教育活动对照检查材料师德师风专刊第二页师德师风主题教育活动对照检查材料近段时间开展了师德师风主题教育活动,此活动的目的是以全面提高教师职业道德素质为核心,以爱岗敬业､教书育人､为人师表为重点,进一步引导教师树立正确的教育观､质量观和人才观,增强教师教书育人,以身立教的责任感和使命感,努力塑造教师的新形象。通过师德师风主题教育活动,提高我们对师德师风教育活动重要意义的认识。使我们更加牢固树立教书育人､为人师表的基本道德品质,加强师德修养,坚持道德自律,提高师德水平。对于我们大力弘扬和倡导热爱教育,团结合作,廉洁从教,为人师表的思想作风。勤奋学习,严谨治学,实事求是,联系实际的学风,关爱学生,诲人不倦,善于创新,勤于教改的教风等有重要的意义。对照师德师风检查的主要任务,在学习提高认识的基础上,结合自身工作,觉得自己还存在以下问题和不足:1､业务学习不够深入,没有很好地钻研教材教法,不能很好地吸收新的改革方法和别人的先进经验。2､教育观念落后,教育方法简单,教育管理学生缺乏耐心､师德师风专刊第二页细心和爱心。教学中存在偏爱现象,对差生转化工作缺乏耐心教育辅导。3､学生对所学知识不懂或做错时,只是粗暴发脾气,不会寻找其真正的原因。针对工作中存在的这些问题,按照师德师风要求,在今后的工作中努力做到:1､坚持业务学习,不断更新教育观念,虚心学习别人的先进经验,提高业务水平。2､不歧视差生,坚持辅导差生,视差生为主,营造融洽的学习氛围。3､改掉粗暴的脾气,力增把工作做细､做全､做好。
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第四篇:师德师风对照检查师德师风对照检查鱼洞子小学在“双学”活动中,本人深刻地认识到在教育教学中师德师风自查自纠的重要性,我认为作为一名合格的人民教师,对学生要有爱心,对自己要严格要求,不断更新､充实自己的知识,做到与时代同步,才能培养出符合社会发展需要的人才。因此,教师不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表,通过这一反省,使我更加深刻地认识到加强师德师风建设的重要性。教师首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教､以德育人。以高尚的情操引导学生全面发展,所以,我对此次活动有了更深入的认识.只有不断的反思,才能认识到工作中的不足与差距.为了更进一步地搞好本职工作,我进行了深刻的剖析教师在我心中是一个崇高的职业,他们从事的是教育人､塑造人的事业,他们是人类灵魂的工程师,他们要具有高尚的道德情操和广博的知识,才能引领学生全面发展。而这也就是我们通常所说的师德。在教育教学中,一切师德都基于教师的人格,因此师德的魅力主要从人格特征中显示出来,历代的教育家提出的为人师表､以身作则､循循善诱等,既是师德的规范,又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生的心目中,教师师德的力量是任何事物都替代不了的最灿烂的阳光,它甚至影响到学生的一生。那么,作为一名教师,应怎样做,才能使自己具备高尚的品德和卓越的智慧呢?首先在自己的工作中注意良好品德的养成。教学中能面向全体学生,尊重学生的个体差异,平等地对待每一位学生。尽其所能､高效能地传授科学文化知识,使学生终生受益,用自己精熟的知识吸引学生,用精辟的语言感染学生,用高尚的品德影响学生,成为学生一生学习和效仿的榜样。对侍备课､批改作业要一丝不苟,及时改正讲课中存在的问题,纠正学生作业中的错误,对于学困生要耐心辅导,帮助他们树立学习的信心。其次在自己的生活中注意良好行为的养成。一个人的品德的高低,不光是在正
篇十七：对问题教材对照材料
P> 一个应引起注意的问题-对教材的理解_用好部编教材的八个注意的问题前不久,我有幸被抽调担任了福建省首届中小学教
师教学技能大赛的评委，参与了高中政治组和初中政治组的评审工作。参加这次大
赛的选手都是由各设区市逐层筛选，好中选优选拔出来的，总体感觉是这些参赛教
师素质较好，教学技能水平较高。特别是在比赛过程中，体现出教师们对新课程理
念的感悟，注重了三维目标的统一，突出了学习方式的转变，增添了新的教学资源，
教学过程师生互动、生生互动和体验、探究、感悟的活动贯穿其中。
在欣喜
之时，也有忧虑，评委们普遍感到，一个突出的应引起注意的问题是：一些参赛选
手对教材的知识及知识的内在联系研究不够,把握不到位。例如：1.对教材的
重点、难点把握不准。如高中组“教学设计”的内容是《经济生活》第二课第二框
《价格变动的影响》，应当说本框教学的重点、难点主要有两个：一是价格变动对
人们生活的影响；二是价格变动对生产活动的影响。但有的教师把教学重点确定为
“不同商品的需求对价格变动的反应程度是不同的”，教学难点确定为“互补商
品”。对教学的重点、难点把握不准，不利于从整体上理解教材。
2.对教材
的知识点把握不全。如高中组“片断教学”的内容为《经济生活》第二课第二框中
第一目《价格变动对人们生活的影响》，本目内容的知识点应当是很明确的，包含
以下三个方面：①一般情况下，商品价格的变动与人们的需求量成反方向变化；②
价格变动会引起需求量的变动，但不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同
的（生活必需品和高档耐用品）；③消费者对既定商品的需求，不仅受该商品价格
变动的影响，而且受相关商品价格变动的影响（替代商品和互补商品）。参加比赛
的教师中有6位教师漏讲了第一方面的内容，一上来就直接讲到价格变动对生活必
需品需求量影响比较小，对高档耐用品需求量的影响较大，而对“商品价格变动与
消费需求量之间的一般规律”这一关键的知识点反而不讲了。
3.对学科的基
本概念、原理理解不到位。如高中组片断教学中涉及的“互补商品”这个概念，指
的是如果两种商品必须组合在一起才能满足人们的某种需要，这两种商品才是互补
商品。由于理解的不到位，教师举例认为“西红柿炒蛋”、“围巾与大衣”、“猪
肉和肉制品”是互补商品，这是不恰当的。再如初中组片断教学内容是八年级上册
第八课的第二目《在竞争中合作》，主要阐明：在竞争中合作应体现双赢的原则、
要处理好与他人的关系、要形成团队精神，个别教师把握不到位，在15分钟片断
教学中，绕来绕去，不知道是讲“在合作中竞争”还是讲“在竞争中合作”。4.
由于对教材知识的把握不到位，导致的教学情景设置和教学方法运用的不恰当及教
学语言的不规范。如：初中组教师在进行《在竞争中合作》的片断教学时，设置小
组辩论的情景，正方观点：“不想当将军的士兵的不是好士兵”，反方观点：“不
是当将军的士兵也是好士兵”，这一话题与该教学内容有多大的关联度？还有一位
教师在导入新课时，设置了四组同学上台表演“穿针引线”的情景，每组2人一人
拿针一人串线，率先成功的为胜，这一情景的设置对讲解“在竞争中的合作”也是
不恰当的。在教学方法运用上有的是低效，甚至是无效或负效的，在高中组有位教
师在讲到“生活必需品、高档耐用品”时，提出问题“现在白菜和黄金价格都上涨
了，你是赞成买白菜还是买黄金？”接着要求学生：“赞成买白菜的站到教室左边
来，赞成买黄金的站到教室右边去”。这种表演性质的方法，既浪费了课堂的宝贵
时间，又对理解教材内容是无益处的。还有的教师语言表述是欠科学的，如把“生
活必需品”替换为“日用品”，讲“替代品”和“互补品”时，个别教师引申出：
“互补商品之间的竞争是相依为命的竞争，互为替代品的竞争是你死我活的竞
争。”这是欠妥当的。
对于教材知识及知识的内在联系研究不深，把握不准
确的现象，笔者在其他场合的听课中也有感觉到。我们认为，必须重视对课标的研
究，必须重视教材内容的教学，这是基于以下几点的考虑：
从实现思想政治
课的根本任务来看，思想政治《课程标准》规定，高中思想政治课要与初中思想品
德课、高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教
学和其他德育工作相互配合，“完成思想政治教育任务”。这就明确指出了，这门
课程的根本任务，是对学生进行思想政治教育。要完成这一根本任务，在课堂教学
上，必须旗帜鲜明地坚持马克思主义立场、观点，用正确的观点、理论教育学生，
思想政治教育要有知识的载体，教学要有知识性，讲授的内容要正确反映客观事实、
客观规律，要反映科学的成果，要准确可靠，要经得住实践的检验、历史的考验，
而不能误人子弟。从教材在课程资源的地位和作用来看，《课程标准》明确指
出，思想政治教科书是最重要的文字课程资源。学者们对教材有宏观、中观、微观
之分。而微观的教材就是指教科书。目前，我们使用的教材是依据《课程标准》编
写的，教材体现了思想政治教育的价值取向，较好地处理了知识性与思想性的关系，
教材的内容是教学方法选择的基础，教材是获取良好教学效果的保障。我们必须高
度重视教材的研究，创造性地开发教材内容。新课程实施以来，对“教教材”还是
“用教材教”有许多探讨和争论，有这样一种看法：从教材内容与功能的共性来看，
“教教材”与“用教材教”根本不构成教学中的对立范畴，“教教材”也是用教材
来教，“用教材教”主要还得教教材。这种看法是有它的合理性，不应把以往教学
中出现的问题都归因于“教教材”。如果在我们的教师专业发展水平还未达到较高
的程度，不能够深入把握课程标准的要求和人才培养方向，不能够自主驾驭教学内
容的时候，一刀切地要求教师“用教材教”，会造成对教科书知识理解的支离破碎，
导致不能很好发挥教科书这一最重要的课程资源的作用。
从知识、能力和情
感态度与价值观目标的关系上看，知识目标是思想品德课和思想政治课教学的基础
目标，能力目标是主导目标，情感态度与价值观目标是核心目标。我们强调“授之
以鱼，不如授之以渔”，强调要为学生的终身发展着想，培养学生发现问题、分析
问题、解决问题的能力，树立正确的情感态度与价值观，这是非常必要和正确的。
但脱离知识的“能力”将成为无源之水、无本之本，因为知识是能力的基础，能力
是知识的优化，必须打牢知识基础，才能理出知识结构，形成知识体系，把握主干
知识，进而逐步优化为能力。同样，丰富的、科学的知识是培养正确的情感态度与
价值观的载体。如果不能把知识条理清晰、通俗易懂地准确地教给学生，学生不知、
不懂，就谈不上信服、拥护，就缺乏吸引力、说服力，正确的情感态度与价值观就
难以形成。从完成片断教学的任务来看，也必须对教材知识的深入把握。片
断教学常用于聘用、评职称、比赛等具有选拔功能的活动，具有模拟和虚拟课堂教
学的特征，面对的不是学生，而是评委。但在教学内容上，都有一些共性的要求，
如：教学内容符合课标、教材要求，切合学生实际；概念准确、观点正确、举例恰
当、条理清楚、逻辑无误；教学重点突出、难点突破，目标达成到位等。从
迎接中考、会考、高考的要求来看，都强调要夯实知识基础。例如我省制定的文科
综合的《考试说明》中，对思想政治课“考核目标与要求”规定的四方面十二个层
级的目标要求，都涉及知识，而直接点到知识方面的就达到六条之多。如“能够根
据从题目获取和解读的试题信息，有针对性调动有关经济、政治、文化、哲学等方
面的知识，并运用这些知识做出必要的判断”；“能够用简洁的语言描述经济、政
治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点”，等等。可见，我们
在教学中，要深入领会新课程的内涵和实质，不要出现理解上的偏差，认为新课程
就是追求课堂上的“热闹”，仅仅是让学生动起来。千万不可削弱教材的作用，忽
视对教材内容的理解，应教给学生具有思想性、基础性、科学性、人文性、导向性
的知识，为学生的终身发展奠定知识基础。
（责任编辑：赖一郎）