《田野在召唤》说课稿1 一、教材分析： 美学家说，如果我们能多听听脚下土地的意愿，我们就会理解自然与美是何等紧密地融为一体。五年级的音乐学习就是围绕“大自然”这个主题开展的。我所选定的教学内容是下面是小编为大家整理的《田野在召唤》说课稿3篇,供大家参考。
《田野在召唤》说课稿1
一、教材分析：
美学家说，如果我们能多听听脚下土地的意愿，我们就会理解自然与美是何等紧密地融为一体。五年级的音乐学习就是围绕“大自然”这个主题开展的。我所选定的教学内容是第十册五单元“你好！大自然”中的意大利民歌《田野在召唤》。旨在让学生用美的眼睛去观赏大自然，用美好的心灵去体验大自然，用真挚的情感去歌唱、赞美大自然。
《田野在召唤》以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去郊游时的欢乐心情，抒发了少年儿童对大自然的无比热爱。曲调中的同音反复和切分音节奏使得音乐欢快跳跃，极富有动感，表现了孩子们在田野中边走边唱、欢声笑语的神情。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是大自然在热情地召唤着小伙伴们“快快来吧”。全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛。
二、教学目标：
1、知识与技能：体验意大利民歌的特点能有感情的演唱并完成二声部合唱。
2、过程与方法：在魔术、模仿、欣赏、歌唱、表演、创造中引导学生探究。
3、情感目标：理解人与自然地亲密关系，激发学生对大自然的热爱及赞美之情。
三、教学重难点
1、重点：能用欢快的情绪演唱歌曲，并进行艺术处理与加工。
2、难点：准确唱好二声部合唱。
四、说教法
托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”教师不是为了教而是帮助学生学。教学就是教学生借助自己已有的知识再获得知识。因此，在活动中，我运用了多种教学方法，引导学生猜一猜、变一变、看一看、说一说、想一想、玩一玩、学一学、演一演。调动他们多种感官的参与，为学生提供自我感受、自我表现的机会。
五、说学法
根据学生愿意表现自我、体验感受与探索创造活动能力增强的特点，我设计了以下学法：
1、用看老师变魔术、自己演魔术、模仿声音等多种形式体验音乐，交流互动，升华情感。
2、用唱歌、创编、表演等艺术形式探究新知。
六、教学过程
1、导入新知
春天虽然来到了很久，可是外面的景象和冬天没什么两样。怎么让学生感受春天的氛围呢？我想了很久，哎，我学刘谦，用变魔术的方法，变出漫天的绿叶，变出许多小花、小草，同学们不就仿佛置身于田野之中了吗？教学设计从激发学生的兴趣，为学习歌曲打下基础，也体现音乐课应以兴趣爱好为动力的基本理念。
2、欣赏《田野在召唤》
利用多媒体课件，展示不同地域的田野风景图片，给学生提供不同感观的刺激。欣赏中，要求学生感受音乐的情绪及听辨演唱形式，为下一步的二声部合唱埋下伏笔。
3、探究新知
从音乐课不可或缺的教学环节哼唱、有节奏的读歌词、模唱旋律等入手，培养孩子基本的学唱能力。最大限度的调动他们歌唱的欲望，并把这份幸福和喜悦带给每一个学生。二声部合唱是我设计的教学难点。唱跑调、合作不好、声音不均匀，是以往合唱的通病所在。那么我是怎么解决的呢？很简单，用科学的方法，一步一步来，不使蛮劲。首先单独练唱第二个声部，再引导让学生处理好一声部与二声部的衔接，最后轻声、有感情的合唱。如果每学生都能参与到这个过程中来，那么这个设计就是成功的。学生的声音有可能比较稚嫩，不成熟，但是正是这种“不成熟”，蕴含着执著的探索精神。
4、拓展延伸
让学生感受着大自然与人的关系，给他们带来了创造的快乐。快乐是产生兴趣的基础，也是知识延伸的动力！
最后，我会提议：田野是人人喜欢、向往的地方，让我们共同唱起这首歌，到大自然中去呼吸新鲜空气，体验快乐吧，出发！
《田野在召唤》说课稿2
我今天说课的内容是人教版小学四年级歌唱课《田野在召唤》。音乐课是一堂发现美、体验美、感受美的过程，所以在我的课程中我会充分调动学生的积极性，带着同学们一起感受音乐的魅力。这首歌一个课时完成，首先是教材分析：
《田野在召唤》是一首由意大利民歌译配的歌曲。歌曲旋律明朗活泼，情绪欢快轻巧，表现力小朋友春游路上的魅力场景。同样歌曲也描绘了一幅美丽的春景图———潺潺的流水、万物生长，一片生机盎然，一片生机勃勃的景象。
对于四年级的学生来说，他们以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，具有良好的参与意识，而且已经具备了一些生活经验和知识，能够有自己对音乐的理解。但是这时期的学生注意力不集中，所以我采用歌、舞、视频、活动等手段相结合，进行直观教学，调动他们的积极性。
根据新课标和我对教材的理解，结合学生实际生活水*，我从本课的目标定以下三个。
其中情感态度与价值观体现为通过学习演唱歌曲，能够一定程度上激发热爱大自然的情感。过程与方法体现在体验音乐的情绪，在小组活动中能够对音乐进行舞蹈的创编。知识与技能体现在能够完整的演唱歌曲，并能够识别音乐材料的重复运用。
本课的重难点：新大纲指出提高学生的审美意识和审美情趣，贯彻审美能力的培养为核心的指导思想，只要有音响就要伴随着情感，重点不仅仅是歌唱，更多的是学生对歌曲感情的抒发。而对于这一阶段的学生来说，音乐课不仅仅是单纯的学习演唱歌曲，他们还渴望对音乐元素的一些探究，但是对他们来说仍旧是个难点，所以本课的难点设置为识别重复的手法以及对歌曲的创编。
教学有法，但无定法。考虑到学生的现状，我主要采取设置情境教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为学生创设了一系列优美的情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
基于本课的特点，我还采用了以下的教学方法：引导法、体验法、小组合作法、欣赏法、练习法。
我们常说：“授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生学习的方法”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥，能够在小组创编中探索音乐的魅力。
这节课在指导学生的学习方法方面我主要采取了以下的方法：小组合作法、自主探究法、表演法，从而达到预定的教学目标。
教学用具的准备：为了辅助课堂更好的展开，我采用以下的教学用具有PPT以及音频设备、电子琴。
音乐课是学生们都喜爱的课程，所以在教学中更好调动学生的积极性，所以在我的课堂上我会发挥学生的主观能动性，调动他们的兴趣，进行课程。教学过程具体设计如下：
在导入环节，为了能调动学生的积极性，我采用播放大自然的魅力场景视频，带领学生感受大自然的美妙和谐，视频的背景音乐就是课程需要学习的田野在召唤，引导学生在有对场景的熟悉中自然的进入音乐学习。在具体的课程中我会这么说“今天就让我们跟随着音乐一起走进美丽的田野吧！”进而结束导入部分。
在新课教授的环节中，主要采取整体感知、分段学习、完整演唱的环节进行学习。首先在整体感知环节，为了调动学生的积极性，我采取教师示范演唱的方法吸引学生的注意，并通过提问“同学们听听从老师歌声中你听到了什么”引导学生熟悉歌曲的内容，想像歌曲的场景—潺潺的小溪、一望无际的田野。
在再听歌曲环节，通过听辨同龄人的演唱，教师提问“同学们说的非常好，老师从同学们的答案中感受到了大家对田野的喜爱，那么现在请同学们再听听歌曲，这次听的时候注意听你在歌曲中有没有出现一样的部分”，进而进入到歌曲的听辨音乐材料环节。之所以安排这个环节是由于这个年龄段的.学生能够辨别音乐旋律中重复乐句的出现，所以在此基础上予以讲解音乐旋律的创作手法，在通过唱一唱的形式体验音乐重复乐句“重复的是旋律，但变化的是情绪情感力度，感受音乐的奇妙”，进而解决本节课旋律发展手法的难点并能够演唱A段。
在学唱歌曲B段的环节，通过跟琴演唱、节奏填充，使学生参与体验感受音乐情感。通过多次聆听，学生基本能够演唱歌曲，为了能够更好的激发学生的兴趣，通过在“梯里通巴”部分的节奏拍手、跺脚等方式理解音乐节奏的时值，并通过小组活动锻炼学生的团结合作的能力以及创编能力。
之所以这样设置是由于音乐课是由活动组成的，是培养学生审美、发现美、创造美的过程，通过乐器创编、节奏填充既能锻炼学生的音乐表现能力，又能调动学生的积极性。
这一部分是本课的重点，集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有前面的铺垫，学生对歌曲已有所了解，并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。这一片段采用了合作学习、自主探究的教学方式，注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题，使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。
在巩固提高环节，为了更好的了解音乐，首先老师邀请学生演唱伴奏，教师跳舞，激起学生对舞蹈的兴趣。接着通过分解动作的讲解关键的舞蹈动作，并通过小组创编的形式来增加学生音乐的表现力，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。
在课堂小结部分我引导学生回忆本节课的内容，并在歌声中边舞蹈边结束今天的音乐课。
最后是板书设计，其中展现的是歌曲的节奏难点和情绪，使得学生能够准确的了解本节课的重难点，能起到提纲挈领的作用。
《田野在召唤》说课稿3篇扩展阅读
《田野在召唤》说课稿3篇（扩展1）
——《田野在召唤》教案5篇
《田野在召唤》教案1
教学目标：
1、学唱二声部合唱歌曲《田野在召唤》，感受歌曲活泼、欢快的情绪。
2、通过学唱歌曲，进一步培养学生的二声部合唱能力，使学生能够用自然、和谐、统一的声音演唱，同时使学生感受到田园歌曲的另一种风格—欢快、活泼。教学重点：使学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》。
教学难点：
二声部合唱声音的和谐与统一。
教具准备：
电子琴、课件
教学过程：
一、组织教学:学生听《田野在召唤》音乐进教室，师生问好!
二、发声练习
1、模仿春风的声音
师：最近的天气可以说是春光明媚，春风拂面，非常的舒服!说到这里，老师想到了一首歌，其中有一句是这样唱的：“春风吹面薄于纱”。意思是说，春风吹到脸上，就像柔软的纱巾轻轻拂过一样，特别的舒服。
唉，同学们，你们能不能用声音来模仿一下春风是怎么吹的?老师听听谁模仿的最像。
师：我们一起用“呼”来模仿春风的声音。
同学们，像老师这样，面部表情兴奋一点，保持好“u”的口型，用上腰部气息的支持，保持好这个状态一起来。
同学们，春风是强的，还是弱的?你们听，一阵轻柔的春风吹来了。(1)师弹琴用“呼”范唱旋律。
师：请同学们用动作随音乐来表现一下春风是怎么吹的。
大家一起随着音乐来模仿春风的声音。
师：现在老师用两种方法来模仿春风的声音，同学们听一听，哪一种能给你风吹柳枝摆动的感觉。(2)唱好曲谱中的符点音符
师：你们知道为什么吗?是曲谱中的符点音符带给了我们动感，一起来唱一唱。
(3)随琴完整的演唱。
2、模仿春雨的声音
(1)教师用“滴答”范唱旋律。
师：哎呀，你们的声音真像一阵春风吹进了我们的教室，吹得老师太舒服了。你们听，春风把春雨给引来了。
(2)唱好曲谱中的休止符。
师：雨滴落在树叶上，落在草地上，声音是短促的，有弹性的。你们用动作来模仿一下。
(3)学生随琴演唱。
师：我听到了小雨滴欢快的声音。
同学们，我们一起来模仿春风、春雨的场面，好吗?
3、二声部练习
师：我说，春风来了，这边同学就一起来唱。我说，春雨也来了，这边同学就一起来唱。
看好老师的指挥。师：春风来了。
春雨又来了。
春风春雨交织在一起来了。
二、学唱歌曲
师：真是太好听了，大自然的声音就是这样的美妙!那你们想不想和老师一起到大自然中去听一听，看一看?听，田野在召唤我们呢!
1、初听歌曲范唱，感受音乐的情绪、节拍。
师:田野在用什么方式召唤我们?
走向美丽的田野你们的心情怎么样?仿佛看到了什么?
2、领学生踏步感受歌曲欢快活泼的情绪和节拍，解决歌曲中的弱起节奏。
师：那就让我们随着欢快的音乐走向大自然，走进美丽的田野。为了使我们的步伐整齐，老师有两个要求：第一，请同学们一定要听着音乐，和着音乐的节拍来踏步。第二，为了踏好第一步，我们先要做好准备，这样吧，听老师数到七，大家一起捻指说“走”，然后踏步走起来。我们先来试试。
师：好，我们来看，谁能和着音乐的节拍走得最精神，最漂亮，能和大自然美丽的风景融合在一起。
好，大家随着音乐的节拍走回到自己座位上原地踏步。
3、教师范唱歌曲。
师：随着欢快的音乐来到了美丽的田野，请大家坐下来休息一会。老师把《田野在召唤》这首歌曲，送给你们，希望你们能喜欢!
4、学生随录音范唱自学歌曲。(出示歌曲图片)
师：美丽的田野在召唤我们，我们也一起轻轻地唱起来，用歌声来回应它。(同学们，想一想，是用大声喊唱，还是用轻巧、有弹性的声音去唱，能和美丽寂静的大自然融合在一起。)那我们就用轻巧有弹性的声音再来唱，听好音乐。
5、随琴唱歌，处理歌曲中的重难点乐句。
师：随老师的琴一起来唱一唱。
唱好、唱准歌曲中的弱起、反复跳跃记号、休止符。
(注意用微笑的状态，嘴角上提，用灵活的舌尖来咬字吐字，听听你们的声音是不是跟大自然的声音一样动听美妙。)
6、随琴完整的演唱歌曲。
7、随音乐伴奏演唱歌曲。
师：你们的歌声和上美妙的音乐，一定会更好听。要想唱的好，一定要注意听着音乐来唱。
五、合唱练习
师：让我们静静的再来听一听这首歌曲。听一听这首歌曲采用的是什么演唱形式?是齐唱，还是合唱?
师：丰富的和声效果，让我们更完美的感受到了自然界中和谐美妙的音响。师：刚才我们都听出这首歌曲采用了合唱的形式。那我们也把二声部加进来，大家听二声部的旋律熟悉吗?是我们练习过的什么声音?(小雨滴)
1、学生随录音范唱齐唱二声部。
师：我们和录音里的小朋友合作来演唱这首歌曲，我们来唱二声部。
2、分声部合作演唱歌曲。师：我们来组成一个小合唱团，这组同学唱一声部，这组同学唱二声部，老师来给大家当指挥好吗?听听我们的合唱团表现的怎么样?
3、随音乐，师指挥交换声部演唱歌曲。
师：同学们，你们唱得真是好极了!我们把声部交换过来，再演唱一遍。
六、随琴学唱歌谱
a师生同唱歌谱
师：同学们，歌曲你们唱得非常好，那能不能和老师一起随琴来唱一唱乐谱，轻声跟老师来唱一唱。
b学生齐唱歌曲曲谱，教师伴奏。
六、小结：
师：今天我们学习了朝气蓬勃的意大利合唱歌曲《田野在召唤》，田野是人人喜欢、向往的地方，同学们让我们唱起这首歌曲到大自然中去呼吸新鲜的空气。同学们，再见!
《田野在召唤》教案2
【教学目标】
知识目标：能用有弹性、欢快活泼的声音演唱《田野在召唤》。
能力目标：通过学唱歌曲，进一步培养学生的二声部合唱能力，使学生学会用比较自然、和谐、统一的声音演唱。
情感目标：通过学唱和欣赏，感受音乐中春天的气息，进一步激发孩子对大自然的赞美。
【教学重点】
让学生能够用欢快、活泼的"声音演唱歌曲《田野在召唤》，在实践中掌握八分休止符。
【教学难点】
二声部合唱声音的和谐与统一。
【教学过程】
一、趣味发声练习：
1．模仿“春雨”短促、有弹性的声音。
（1）媒体播放小雨的录音片段。你听到了什么声音？
（2）导入：伴着破土而出的颗颗嫩芽，抚着柔和的阵阵春风，淅淅沥沥，飞舞着三月的小雨，在春风中一阵接着一阵，那么当小雨滴落在树叶上，落在草地上，声音又是怎样的呢？我们应该用怎样的声音来表现呢?”
（3）“孩子们，就让我们一起来感受一下时高时低充满节奏感的雨滴声吧”！（媒体显示雨滴的图形谱）学生练唱：4/4 1 0 5 0 1 0 5 0｜7 0 5 0 7 0 5 0｜1 0 5 0 1 0 5 0｜7 0 5 0 7 0 5 0 ‖
2．模仿春风的声音。
我听到了小雨滴欢快的唱着歌，那你们能不能用声音来模仿春风啊？（媒体显示春风图）练唱：
（1）柔和的春风1 2 3 4 |5| 5 4 3 2 1 |1-- -|50 40 30 20 |1-43︱2 3 4 5︱4.3 34 50 4.3︱26- 5.4︱3 5-5 .4｜3 5‖
10 50 10 50｜70 50 70 50｜10 50 10 50｜70 50 70 50｜10 50 10 50 ‖
（4）学生随琴完整地演唱。
二、学唱歌曲
1．初听歌曲范唱，感受歌曲的情绪。
导入：万物在春风的吹拂下醒来来了，在春雨的滋润下蓬勃生长着，要是我们背着背包，带着好吃的零食，一起到充满着春意盎然的田野中郊游，那会是怎样的一种心情呢？让我们一起来听听意大利少年朋友的歌唱吧！听听他们都在唱什么呢？心情怎样？（显示美丽的田野风光图）
2．复听歌曲，学生律动，感受歌曲节拍和弱起节奏。师：让我们随着欢快的音乐走向大自然，走进美丽的田野。老师有两个要求：第一，请同学们和着音乐的节拍，听老师数到七，大家一起捻指说“走”，然后踏步走起来前进。第二，比比谁最能表现出郊游时的快乐心情。
3．学生随琴声学唱歌曲。（出示歌曲图片）
（1）再听歌曲，感受歌曲情绪。师：请大家再听歌曲，想想：最令你感到激动兴奋的是哪个乐句？
（2）练唱4.3︱26 -5.4︱3 543︱20 50 50 50︱3‖师：歌曲中，“梯里通巴”是什么意思？可能是谁发自内心的声音？如果你是他，你可能说什么？请带着感情再唱一遍，看谁最能表现出春天田野的热情召唤？
（3）将第二段歌词最后乐句对比学习，把握歌曲高潮情绪，复习反复记号。（4）学唱歌曲第一部分。美丽的田野在召唤我们，我们也一起用歌声来回应它。想一想，我们应该用怎样的声音来歌唱，才能和美丽寂静的大自然融合在一起？学生跟琴练唱。
休止符的演唱处理：请大家想想我们在模仿春风时，哪一遍的演唱显得春风更开心，是什么原因造成这种变化？请找找歌曲中哪些地方有八分休止符，让我们一起用有弹性、跳跃的声音来唱唱。
（5）如学生的音准有问题，对比学唱：43 | 20 30 40 50 |3-（唱曲谱，画旋律线。）
4．齐唱歌曲。
三、合唱练习
1．再次聆听歌曲范唱，听出歌曲演唱形式。
师：让我们静静的再来听一听这首歌曲。想想这首歌曲二声部的旋律熟悉吗？
2．学唱二声部。教师随录音范唱二声部，学生随录音范唱，齐唱二声部。（看教师手势）
3．学生分声部合唱歌曲。
四、拓展欣赏威瓦尔第《四季．春》第一乐章
1．初听《春》师：美丽的大自然在热切地召唤着我们，下面老师想考考大家，这段音乐你熟悉吗？谁能说出它的曲名？你能从音乐中感受出这是哪个季节？
2．刚才欣赏的是意大利著名作曲家维瓦尔第创作的小提琴曲《四季．春》中的一个主题片段，《春》是《四季》中的第一首。作者维瓦尔第为了使听众能更好地理解乐曲，写了一首诗，用以描述第一乐章的音乐内容，让我们来读读这些美妙的诗句，看看作者眼中的春天吧！
3．朗读诗歌。
4．复听《春》（CAT）播放配有春天动画的乐曲《春》第一乐章。讨论：乐曲中用的主要乐器是什么？你能模唱其中的主旋律吗？5．跟着琴声画旋律线，唱主题旋律、律动。
五、小结：《田野在召唤》、《春》都是意大利的歌乐曲，旋律有相似的地方，大家看它们的旋律线，曲调中的同音反复和旋律的逐渐向上，形象的表现了万物在春天里蓬勃生长的景象。就让我们多到大自然中去呼吸新鲜的空气，感受大自然的美。学生唱《春》主题旋律离开教室。
《田野在召唤》教案3
教学目标
1、通过两个题材内容——“田野”、“雪橇”，一种表现形式——合唱(听与唱)的学习，让我们从中集中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。
2、《田野在召唤》与《我们的田野》是同题材内容，但音乐从不同视角展示了中外少年儿童沐浴在大自然中所表现出的不同情绪：一个活泼，一个优美。通过对作品的再创造与实践进一步加深了对音乐文化的理解。
教学重点
用歌声表达歌曲欢快的情绪，能用恰当的力度表现歌曲情绪，唱好二声部。
教学难点
旋律相同，不同的节奏。
教学过程
一、导入与发声
【阶段目标】
选用歌曲中二声部的旋律进行视奏和视唱，创设情境同时解决合唱的音准问题。
1、用口风琴吹奏旋律
2、视唱旋律
3、双脚在地上交替打节奏，同时用象声词“踢踏”唱旋律，唱好连续休止符。
【设计意图】为二声部的演唱做铺垫，练习连续的八分休止符处的唱法。初步感受歌曲的情绪。
二、学唱歌曲
【阶段目标】解决演唱难点，分析歌曲、学会歌曲、唱好歌曲。
1、初听，看演示的谱例听范唱给歌曲分乐段。
2、出示谱例，视唱学习歌曲第一乐段，学生演唱可能出现的问题：“20 30 40 50 ”不容易唱好连续八分休止符的声断气连的弹跳感觉。
解决方式：
①做一做拍皮球的动作，体会弹跳的感觉。
②双手叉腰，感觉小皮球跳到肚子上。
③用这种感觉唱乐谱。
④加上字唱一唱。
3、完整演唱第一乐段歌词，设计演唱力度。
学生演唱歌曲并画出这两句的旋律线。通过直观的*行和上行的旋律线，给这两句话加上恰当的力度并演唱。
预设环节：学生根据以往别的学习经验，应该能够提出*行旋律用P，上行旋律用渐强。如果学生说不出，教师可用范唱引导学生体会恰当的力度。
提示学生：注意气息支持、用清晰的吐字咬字表现歌曲的情感。请学生对自己的演唱作出评价。
4、学习第二乐段，直接演唱第二乐段的歌词。
难点：前面出现的20 30 40 50易与第二乐段中2 3 4 5|混淆，学生受前面影响，容易把一拍的音也唱成带有休止符的节奏。
解决方式：引导学生从歌词中体会，第二乐段这里好像田野张开怀抱拥抱我们，我们也渴望投入大自然的怀抱，因此我们急切的脚步中间没有停顿。
5、完整演唱第二乐段，复习力度记号。
出示带有顿音▼和重音记号﹥的谱例，复习重音记号和顿音记号，带有顿音记号的字要唱得短、轻、跳;带重音记号的要加强力度。学生演唱并自我评价。
分析：学生已经学习过重音记号和顿音记号，本节课把这两个记号作为一个知识点呈现，让学生再次感受力度记号的"作用。
目的：加上这两个记号后演唱，体会力度记号在歌曲表现中的作用。
歌词“梯里通巴”是什么意思?引导学生展开想象，这是一首意大利的歌曲，这个词可能是意大利语的音译，也可能是大自然对我们的欢迎，还可以是我们奔向大自然的脚步声等等。
6、完整演唱歌曲
出示加上了力度变化的谱例。学生完整演唱主旋律。同时请几个同学用口风琴弹奏二声部的旋律。
7、进行两声部合唱练习
学生分为两个声部，高声部跟老师的琴，低声部有几个同学用口风琴演奏旋律，其他人跟着口风琴校正音准，用“踢踏”两字演唱二声部的旋律。
设问：教材中要求学生用歌词中的“梯里通巴”作为二声部歌词，但是这个词与主旋律歌词相同，学生在演唱时又要顾及音准，又要想着字，可能比较困难，因此改为用走路形象的“踢踏”两个字来唱二声部。
预设环节：教材要求学生为X X 节奏处设计动作或声音，但本节课重点放在使学生能够较为准确的演唱二部合唱，因此，设计声音或动作将放在下一课时进行。如果学生学习的比较顺利，二部唱的较好，也可以试着加上设计声音或动作。
【设计意图】预设多种方案引导学生通过感受、体验、表现和对比等方法唱会歌曲。
三、巩固拓展
【阶段目标】聆听不同形式的合唱并进行分析。
1、首先出示谱例，对比聆听人音版教材中的下方三度旋律的二声部合唱。
师生共同分析得出：这样的形式使歌曲的情绪更饱满。速度稍快也可以使歌曲欢快的情绪表达的更好。“快快把路上”这一句节奏的变化，分别唱一唱八分音符节奏的词和附点节奏的词，体会哪一种更好?选择自己喜欢的方式演唱。不同的开头一个是弱起，具有推动感;一个像是脚步声，边走边唱的感觉更形象。
2、学生完整演唱一遍歌曲，教师提示学生：合唱过程中唱好自己声部的同时，要注意聆听另一声部，使两个声部的声音和谐地融在一起。唱完后学生自己指出演唱中的不足和今后努力的方向。
预设环节：如果学生学习的比较顺利，有时间就带领学生一起回顾本单元内容，让学生感受到同一题材用不同的艺术形式都可以给人美的感受。
【设计意图】通过聆听不同的合唱形式，使学生感受不同形式对歌曲情绪表达的作用，进一步体会作曲家的创作意图。
3、学习评价设计
(1)学生的自评、互评和他评贯穿在整个教学过程中。
(2)教师结合学生课堂表现及时进行评价。
教学反思
1、更多关注学法，预设多种方案随时调整教学环节。以往的教学中通常只考虑教师的教法，关注学生的学习方式和过程很少。本课设计充分考虑了学生在学习过程中可能产生的学习结果，教师预设了多种方案，在学生出现问题时，老师随时调整教学环节并运用适当的方法来解决问题。
2、关注学生原有知识储备，注意前后知识的联系，以及不同版本们之间教材差异，提高学生各种音乐能力。以往的教学拿来一个作品就教，很少关注教材前后知识的衔接和学生原有基础和能力。本课设计在全面了解教材前后知识的衔接和学生原有知识能力下，根据本校学生的实际情况设计灵活的教法和学法，在多种音乐实践活动中逐步培养学生的各种音乐能力。利用不同版本教材的差异，变为资源，给学生更丰富的体验。
3、注重结合实例进行感受和体验，从而使学生形成正确且完整的音乐知识概念。唱歌教学的最终目标不只是把歌唱会、唱好，要通过对前后知识的衔接逐步建立起一个系统的教学体系，逐步培养学生的各种音乐能力，提高学生的音乐素质。
《田野在召唤》教案4
一、目标：
1、能够积极参与作品的制作过程，用自己的感受体验作品的美，体会到大自然的独特和美。
2、尝试运用一定的方法制作欣赏选择需要的颜色来作画，在操作过程中体验探索作画的乐趣。
二、准备：
1、纸浆画一幅宣纸是幼儿人数的3-4倍
2、胶水人手一小瓶一次性手套人手一对
3、塑料箩筐人手一个各色颜料水人手一瓶
三、过程：
（一）谈论春天的话题，进入主题。
1、教师以春天为话题，引起幼儿讨论，来感受春天环境的变化。
2、谈话引出春天的田野，引导幼儿说说春天的田野会是怎么样的。
3、教师小结：小朋友都把春天的田野描述的像一幅幅美丽的画，老师觉得的春天的田野也像是一幅漂亮的画。有着漂亮的蝴蝶在田野中嬉戏打闹，还有一朵朵小花一株株嫩绿的秧苗映红映绿了整片田野，漂亮极了。
（二）出示范画，引起幼儿兴趣。
1、出示范画引导幼儿观察并请幼儿猜猜这是用什么做出来的。
2、幼儿大胆猜想后，教师揭开答案，告诉幼儿这是纸浆画。
3、教师示范作画，并说说制作要求。告诉幼儿做纸浆画的步骤。（步骤：先把宣纸撕成一条一条，撕好后再撕成一段一段――放进脸盆――倒上颜料――倒上胶水――捏成纸浆――作画）
要求：颜料水和胶水只能任选一瓶宣纸撕好后要戴上一次性手套同伴间不争吵能互相谦让着用宣纸等其他操作材料
（三）幼儿操作，引导大人与孩子一起合作。
1、幼儿操作，教师巡回知道，鼓励幼儿大胆想像创作，有自己的创新思路。
2、在完成捏纸浆这个步骤后，引导幼儿能够大胆的设计画面，并要求幼儿动脑筋给自己的作品来取名。
（四）展示作品，体验成功带来的乐趣
1、展示幼儿作品，引导小组间互相欣赏评价。
2、教师对今天的活动进行小结，并带领幼儿出活动室。
《田野在召唤》教案5
教学目标：
１、通过田野题材内容－合唱表演形式－（听与唱）的学习，让我们从中集中体验一个文化主题－对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。
２、《田野在召唤》，与《我们的田野》是同一题材的内容，但音乐从不同视角展示了中外少年儿童沐浴在大自然中所表现出的不同情绪：一个活泼，一个优美。通过对作品的再创造与实践进一步加深了对音乐文化的理解。
教学重难点：
1、二声部的和谐。
2、音乐情绪的表现。
第一课时
教学目标：学唱歌曲《田野在召唤》感受歌曲的情绪。
对前８小结的部分，进行二声部合成。
教学重难点：对歌曲情绪的把握。
二声部合成的时候，注意两个声部的和谐。
教学过程：
一、组织教学
1、听音乐进教室。
2、师生问好。
二、新授：
师：我们一起来聆听田野的歌声吧！
（播放歌曲〈田野的召唤〉。）
2.比较感受。
师：这首歌的情绪与《我们的田野》有什么不同？
（学生比较〈我们的田野〉与〈田野的召唤〉的情绪。）
3.讨论、概括。
师：对，《我们的田野》这首歌抒情优美，《田野的召唤》的情绪比较欢快活泼。
4.深化感受。
师：让我们再来欣赏一遍这首欢快活泼的意大利民歌。
（学生随着歌曲〈田野的召唤〉拍手打节奏，再次体验感受歌曲的情绪。）
三.歌词学习。
1.创设意境。
向学生展现一幅与歌曲内容有关的画面，教师有感情地朗读歌词。
2.理解歌词。
师：多美的画面，多美的语句，谁来说说歌词中描写了哪些景色？
（学生讨论歌词所表达的含义。）
3.演唱歌词。
师：这歌词犹如一首诗歌，我们一起随着音乐来唱一唱。
五.完整演唱。
课后反思：1.用优美舒展的歌声描绘美丽的田野风光，表达对祖国锦绣河山的热爱，增强环境保护意识。能够用和谐统一的声音有表情地演唱二声部歌曲
第二课时
教学目标：1、欣赏合唱《我们的田野》，体现音乐中所表现的情绪。
2、感受歌曲中所描述的美景。
教学重难点：1、通过欣赏，能够体会出歌曲那种优美的抒情感。
2、能够表达出对祖国大自然的赞美之情。
教学过程：
一、组织教学
1、听音乐进教室。
2、师生问好。
二、新授：
一、欣赏歌曲《田野在召唤》。
1、第一遍欣赏，让学生感受乐曲的情绪并用恰当的词汇和色彩表达心中的感受。
2、读歌词，听第二遍，加深对作品的理解和美感。
3、完成课后练习。
4、听录音轻声哼唱。
二、学唱歌曲《田野在召唤》。
1、谈话导入：春游是大家都想的活动，因为能到大自然中去欣赏自然美。你们知道大利的少年是以怎样的心情去旅游？我们从意大利民歌《田野在召唤》中去感受一下。
2、聆听歌曲范唱：你感受到歌曲怎样的情绪？过去的低声部有什么特点？
3、视谱，听教师范唱曲调。
（1）前8小节由两个乐句组成问：这两个曲调在节奏上有什么特点？在高声部哪里是“上行”的走向，表达了怎样的情绪？
（2）学生自学第1—8小节曲调，教师巡视指导。
（3）教师指挥，学习前8小节。
（4）后8个小节也是由二个乐句组成，在曲调和节奏上有什么特点？
（5）教师指导学生学唱后两个乐句的曲调，注意弱起拍的附点节奏。
（6）完整地唱全曲，注意小快板的速度，活泼的情绪唱好。
4、学唱歌曲
(1)用la来哼唱歌曲
(2)朗诵歌词，想象一下，歌词表达了怎样的情绪与情景。
(3)学生在教师的指导下，轻声唱歌词，但速度与情绪依旧。
(4)有感情地放声歌唱
三、表演歌曲（创造与实践）
1、分组讨论用什么手段与形式把歌曲表演得更精彩，再展示各组的创造成果，大家共同评价与表扬，
(1)画春天
(2)奏春天，用打击乐伴奏
(3)玩春天
课后反思：过教学，学生能够体验到田园风光带给人们愉悦的审美感受，并能运用不同的方式表现歌曲
《田野在召唤》说课稿3篇（扩展2）
——《田野在召唤》教学设计3篇
《田野在召唤》教学设计1
教学目标：
1、通过合唱的学习，体验对大自然的赞美，进一步激发学生对大自然的热爱与歌颂。
2、学唱二声部合唱歌曲《田野在召唤》，感受歌曲活泼、欢快的情绪。
3、通过学唱歌曲，进一步培养学生的二声部合唱能力，使学生能够用自然、和谐、统一的声音演唱，同时使学生感受到田园歌曲的另一种风格—欢快、活泼。
教学重点：使学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》。
教学难点：二声部合唱声音的和谐与统一。
教具准备：钢琴、多媒体课件、录音机、教学磁带等。
教学过程：
一、组织教学:学生听《田野在召唤》音乐进教室，师生问好！
二、发声练习
1、模仿“春风”连贯、柔和的声音
师：最近的天气可以说是春光明媚，春风拂面，非常的舒服！说到这里，老师想到了一首歌，其中有一句是这样唱的：“春风吹面薄于纱”。意思是说，春风吹到脸上，就像柔软的纱巾轻轻拂过一样，特别的舒服。
唉，同学们，你们能不能用声音来模仿柔和的春风啊？看谁模仿的最像。
（生自由模仿）
师：我们大家一起用“hu”来模仿春风的声音。
5－－－5－－－
hu
要求：同学们，春风是强的还是弱的？（mp 中弱的力度表现 ）
（1 ）教师弹琴用“hu”范唱旋律。
2/4 4.3︱2 6–5.4︱3 5-43︱2 3 4 5︱4.3 34 50 4.3︱26- 5.4 ︱
Hu hu hu hu hu
3 5 - 43 ︱20 50 50 50 ︱3 - - - ‖
hu
师:请同学们随老师的范唱用动作来表现春风。
师：大家一起随着音乐来模仿春风的声音。
（2）唱好曲谱中的符点音符
师：现在老师用两种方法来模仿春风的声音，同学们请听，哪一种能给你风吹柳枝摆动的感觉。
师：你们知道为什么吗？ 是曲谱中的符点音符带给了我们动感，一起来唱一唱。
（3）学生随琴完整的演唱。
2、模仿“春雨”短促、有弹性的声音
师：哎呀，你们的声音真的像春风一样非常柔和，吹得老师太舒服了。你们听，春风把春雨给引来了。
（1）教师弹琴用“滴、嗒”范唱旋律。
2/4 10 15 ︳10 15 ︳10 15 ︳10 15 ︳ 10 15 ︳
滴 嗒 滴 嗒 滴 嗒 滴 嗒 滴 嗒
师：雨滴落在树叶上，落在草地上，声音是短促的，有弹性的。你们用动作来模仿一下。
（2）学生随琴完整地演唱。
师：我听到了小雨滴欢快的声音。
同学们，我们一起来模仿春风、春雨的场面，好吗？
3、二声部合唱练习
（将学生分成两组：春风组，春雨组听老师指挥演唱）
师：春风来了。（春风组唱）
春雨又来了（春雨组唱）
春风春雨交织在一起来了。 （春风组，春雨组合唱）
三、学唱歌曲
师：真是太好听了，大自然的声音就是这样的美妙！那你们想不想和老师一起到大自然中去听一听，看一看？听，田野在召唤我们呢！
1、初听歌曲范唱，感受歌曲的情绪。
2、复听歌曲范唱，学生律动，感受歌曲节拍，和弱起节奏
师：那就让我们随着欢快的音乐走向大自然，走进美丽的田野。为了使我们的步伐整齐，老师有两个要求：第一，请同学们和着音乐的节拍来前进。第二，为了走好第一步，我们先要做好准备，听老师数到七，大家一起捻指说“走”，然后踏步走起来。来先试试。
3、教师随音乐范唱歌曲。
师：随着欢快的音乐来到了美丽的田野，下面老师把《田野在召唤》这首歌曲，送给你们！
4、学生随录音范唱自学歌曲。（出示歌曲图片）
师：美丽的田野在召唤我们，我们也一起轻轻地唱起来，用歌声来回应它。
师：同学们，是用大声喊唱，还是用轻巧、有弹性的声音歌唱，才能和美丽寂静的大自然融合在一起？
师：那我们注意要用轻巧有弹性的声音来歌唱，
5、随琴唱歌，处理歌曲中的重难点乐句。
（唱好、唱准歌曲中的弱起、反复跳跃记号、休止符）
6、齐唱歌曲
师：你们的歌声合上美妙的音乐，一定会更好听。要想唱的好，一定要注意听音乐。
四、合唱练习
1、再次聆听歌曲范唱，听出歌曲演唱形式。
师：让我们静静的再来听一听这首歌曲。听一听这首歌曲采用的是什么演唱形式？是齐唱，还是合唱？
师：丰富的和声效果，让我们更完美的感受到了自然界中和谐美妙的音响。
师：大家听二声部的旋律熟悉吗？（小雨滴）
2、学生随录音范唱，齐唱二声部。
师：首先我们和录音的小朋友合唱这首歌曲，我们来唱二声部。
3、学生分声部合唱歌曲。
师：我们来组成一个小合唱团，也分两个声部。老师来当指挥。听听我们的合唱团表现的怎么样？
（学生交换声部演唱歌曲）
五、试唱歌曲曲谱
师：同学们，歌曲你们唱得非常好，相信你们曲谱也会唱的很好。让我们一起随琴来唱一唱乐谱。
六、 学生齐唱歌曲《田野在召唤》
七、小结：师：今天我们学习了朝气蓬勃的意大利合唱歌曲《田野在召唤》，田野是人人喜欢、向往的地方，同学们让我们唱起这首歌曲到大自然中去呼吸新鲜的空气。同学们，再见！
《田野在召唤》说课稿3篇（扩展3）
——田野在召唤说课稿 (菁选3篇)
田野在召唤说课稿1
前言
今天我说的课题是“人教版课程改革实验教材第七册第二单元《我们的田野》”中的一首合唱歌曲《田野在召唤》。我将从以下几个方面分别介绍：
一、教材与学情分析
（一）教学内容分析
人教版3年级教材中已经出现了合唱歌曲，分别是三年级上册的《美丽的黄昏》和下册中的《打秋千》、《法国号》、《幸福花儿开心上》、《白鸽》。本册的《田野在召唤》是学生接触的第六首合唱歌曲。这一课处在四年级上学期的第二单元，同时这一课也为我们后面学习较难的合唱曲《牧童》等歌曲做了很好的铺垫，它起到承上启下的作用。
本单元主旨是：用不同的艺术表现形式表现同一题材的音乐作品。单元收录了-唱：《我们的田野》,《田野在召唤》；听《间奏曲》，《小步舞曲》；看绘画作品《埃塞克斯的微合公园》和读散文片段《我所知道的康桥》。通过对田野这一主题的一系列不同种类艺术作品，让学生体验田园风光带给人们愉悦的审美感受。
本单元重点是能用欢快的声音和恰当的力度演唱《田野在召唤》，让学生认识到表现田园的音乐既可以是优美的，也可以是欢快的。这首歌曲在人音版教材中出现在五年级上学期，但与人教版有四处不同：
1、人教版是固定节奏伴唱作为二声部，而人音版主要是以主旋律下方三度旋律作为二声部。
2、在“快快把路上”这一句中，人教版没有附点节奏，而人音版是附点节奏。
3、人教版的第二段结尾没有力度记号；人音版在结尾的几个音上都加了重音记号。
4、人教版开头是高声部弱起先唱；人音版则是低声部正拍伴唱先开始唱。
《田野在召唤》是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去效游、旅行时的欢乐心情。
歌曲旋律前半部分紧凑后半部分宽松，曲调中的同音反复和弱起节奏、附点节奏使得音乐欢快活泼，富有动感。半拍休止的运用，让全曲显得生气勃勃。第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了边走边唱的欢乐神情。附点节奏，具有推动感，同第一乐段*稳的节奏形成了鲜明的对比。在这首歌曲中，旋律基本上是上行的，力度的变化以及重音的运用将对情感的表现有着重要的作用。
人教版教材配套音响相较于人音版速度稍慢一些，二声部用的是“梯里通巴”四个字作为歌词；人音版音响则用“啦”字伴唱，更为欢快。
（二）学生分析
学生经过三年多的音乐课加上一年口风琴的学习，到了四年级，大部分学生初步具有了独立视唱旋律不太复杂的歌曲的能力，但是对于合唱歌曲学生却刚刚接触过简单的五首，还不太具备了与别人合作演唱的能力。我的学生由于有一年口风琴学习的经验，所以借用口风琴辅助可以降低合唱中的难度。
（三）教学方式与教学手段的说明
1.通过聆听、对比、表现等方式学习歌曲、表现歌曲。
2.结合实例体验和感受力度记号的作用。
3.口风琴辅助，进行二声部的学习。
（四）技术准备
1．制作演示文稿。
2.搜集相关的音乐素材进行剪辑处理便于学生分析对比。
（五）前期教学状况、问题及其对策
前期教学状况问题对策学生有一定识谱能力，能够视唱简单乐谱。重音记号和顿音记号在三年级上学期学过可能有遗忘结合实际复习巩固合唱训练较少，只接触过简单的合唱，合唱能力还不强可能在合唱时出现音准等问题用口风琴辅助，帮助学生唱准二声部
二、教学目标：
教学目标：
（一）情感态度与价值观目标
1.用富有激情的声音、恰当的力度演唱歌曲，表达歌曲活泼欢快的情绪。
2.了解田园歌曲的另一种风格，激发学生对大自然的热爱与歌颂。
（二）过程与方法目标
过程方法目标导入视奏法视唱法创设情境，为二声部演唱做铺垫学唱歌曲听唱法视唱法对比法唱会歌曲；唱好歌曲聆听拓展对比法了解不同形式对歌曲情绪的作用
（三）知识与技能目标
1.复习重音记号、顿音记号并能在音乐中正确表现。
2.进一步培养学生合唱的能力。
三、教学重点用歌声表达歌曲欢快的情绪，能用恰当的力度表现歌曲情绪，唱好二声部。
四、教学难点相同旋律，但是不同的节奏。
五、教学流程示意
教学流程示意教学流程分为：导入与发声、学唱歌曲和拓展延伸三个环节。
六、教学主要环节及设计意图
教学主要环节及设计意图
（一）导入与发声
导入与发声【阶段目标选用歌曲中二声部的旋律进行视奏和视唱，创设情境同时解决合唱阶段目标】选用歌中二声部的旋律进行视奏和视唱，阶段目标选用歌曲的音准问题。
1、用口风琴吹奏旋律
2、视唱旋律
3、双脚在地上交替打节奏，同时用象声词“踢踏”唱旋律，唱好连续休止符。
【设计意图设计意图】为二声部的演唱做铺垫，练习连续的八分休止符处的唱法。初步感受歌曲的情绪。
（二）学唱歌曲
【阶段目标】解决演唱难点，分析歌曲、学会歌曲、唱好歌曲。
初听，看演示的谱例听范唱给歌曲分乐段。
1.初听，看演示的谱例听范唱给歌曲分乐段。
2.出示谱例，视唱学习歌曲第一乐段
学生演唱可能出现的问题：
20304050
不容易唱好连续八分休止符的声断气连的弹跳感觉。
解决方式：①做一做拍皮球的动作，体会弹跳的感觉。
②双手叉腰，感觉小皮球跳到肚子上。
③用这种感觉唱乐谱。
④加上字唱一唱。
3.完整演唱第一乐段歌词，设计演唱力度。
学生演唱歌曲并画出这两句的旋律线。通过直观的*行和上行的旋律线，给这两句话加上恰当的力度并演唱。
预设环节：学生根据以往别的学习经验，应该能够提出*行旋律用P，上行旋律用渐强。如果学生说不出，教师可用范唱引导学生体会恰当的力度。
提示学生：注意气息支持、用清晰的吐字咬字表现歌曲的情感。请学生对自己的演唱作出评价。
4.学习第二乐段，直接演唱第二乐段的歌词。
难点：前面出现的20304050易与第二乐段中2345混淆，学生受前面影响，容易把一拍的音也唱成带有休止符的节奏。
解决方式：
引导学生从歌词中体会，第二乐段这里好像田野张开怀抱拥抱我们，我们也渴望投入大自然的怀抱，因此我们急切的脚步中间没有停顿。
5.完整演唱第二乐段，复习力度记号。
完整演唱第二乐段出示带有顿音和重音记号的谱例，复习重音记号和顿音记号，带有顿音记号的字要唱的又短又强。学生演唱并自我评价。
分析：学生已经学习过重音记号和顿音记号，本节课把这两个记号作为一个知识点呈现，让学生再次感受力度记号的作用。
加上这两个记号后演唱，体会力度记号在歌曲表现中的作用。
歌词中“梯里通巴”是什么意思？引导学生展开想象，这是一首意大利的歌曲，这个词可能是意大利语的音译，也可能是大自然对我们的"欢迎，还可以是我们奔向大自然的脚步声等等。
6.完整演唱歌曲
出示加上了力度变化的谱例。学生完整演唱主旋律。同时请几个同学用口风琴
弹奏二声部的旋律。
7．进行两声部合唱练习
学生分为两个声部，高声部跟老师的琴，低声部有几个同学用口风琴演奏旋律，其他人跟着口风琴校正音准，用“踢踏”两字演唱二声部的旋律。
问题：教材中要求学生用歌词中的“梯里通巴”作为二声部歌词，但是这个词与主旋律歌词相同，学生在演唱时又要顾及音准，又要想着字，可能比较困难，因此改为用走路形象的“踢踏”两个字来唱二声部。
预设环节：教材要求学生为XX节奏处设计动作或声音，但本节课重点放在使学生能够较为准确的演唱二部合唱，因此，设计声音或动作将放在下一课时进行。如果学生学习的比较顺利，二部唱的较好，也可以试着加上设计声音或动作。
【设计意图】预设多种方案引导学生通过感受、体验、表现和对比等方法唱会歌曲。
（三）巩固拓展
【阶段目标】聆听不同形式的合唱并进行分析。
1、首先出示谱例，对比聆听人音版教材中的下方三度旋律的二声部合唱。
师生共同分析得出：这样的形式使歌曲的情绪更饱满。速度稍快也可以使歌曲欢快的情绪表达的更好。
“快快把路上”这一句节奏的变化，分别唱一唱八分音符节奏的词和附点节奏的词，体会哪一种更好？选择自己喜欢的方式演唱。不同的开头一个是弱起，具有推动感；一个像是脚步声，边走边唱的感觉更形象。
2．学生完整演唱一遍歌曲，教师提示学生：合唱过程中唱好自己声部的同时，提示学生要注意聆听另一声部，使两个声部的声音和谐地融在一起。唱完后学生自己指出演唱中的不足和今后努力的方向。
预设环节：如果学生学习的比较顺利，有时间就带领学生一起回顾本单元内容，让学生感受到同一题材用不同的艺术形式都可以给人美的感受。
【设计意图】通过聆听不同的合唱形式，使学生感受不同形式对歌曲情绪表达的作用，进一步体会作曲家的创作意图。
七、学习评价设计
1.学生的自评、互评和他评贯穿在整个教学过程中。
2.教师结合学生课堂表现及时进行评价。
八、课后小结反思
小结
1．更多关注学法，预设多种方案随时调整教学环节。
更多关注学法，预设多种方案随时调整教学环节。
以往的教学中通常只考虑教师的教法，关注学生的学习方式和过程很少。本课设计充分考虑了学生在学习过程中可能产生的学习结果，教师预设了多种方案，在学生出现问题时，老师随时调整教学环节并运用适当的方法来解决问题。
2.关注学生原有知识储备，注意前后知识的联系，以及不同版本们之间教材差异，提高学生各种音乐能力。
以往的教学拿来一个作品就教，很少关注教材前后知识的衔接和学生原有基础和能力。本课设计在全面了解教材前后知识的衔接和学生原有知识能力下，根据本校学生的实际情况设计灵活的教法和学法，在多种音乐实践活动中逐步培养学生的各种音乐能力。利用不同版本教材的差异，变为资源，给学生更丰富的体验。
3.注重结合实例进行感受和体验从而使学生形成正确且完整的音乐知识概念。
唱歌教学的最终目标不只是把歌唱会、唱好，要通过对前后知识的衔接逐步建立起一个系统的教学体系，逐步培养学生的各种音乐能力，提高学生的音乐素质。
以上就是我对这节音乐欣赏课的一点小小的思考，请各位老师指正。谢谢！
田野在召唤说课稿2
前言
今天我说的课题是“人教版课程改革实验教材第七册第二单元《我们的田野》”中的一首合唱歌曲《田野在召唤》。我将从以下几个方面分别介绍：
一、教材与学情分析
（一）教学内容分析
人教版3年级教材中已经出现了合唱歌曲，分别是三年级上册的《美丽的黄昏》和下册中的《打秋千》、《法国号》、《幸福花儿开心上》、《白鸽》。本册的《田野在召唤》是学生接触的第六首合唱歌曲。这一课处在四年级上学期的第二单元，同时这一课也为我们后面学习较难的合唱曲《牧童》等歌曲做了很好的铺垫，它起到承上启下的作用。
本单元主旨是：用不同的艺术表现形式表现同一题材的音乐作品。单元收录了-唱：《我们的田野》,《田野在召唤》；听《间奏曲》，《小步舞曲》；看绘画作品《埃塞克斯的微合公园》和读散文片段《我所知道的康桥》。通过对田野这一主题的一系列不同种类艺术作品，让学生体验田园风光带给人们愉悦的审美感受。
本单元重点是能用欢快的声音和恰当的力度演唱《田野在召唤》，让学生认识到表现田园的音乐既可以是优美的，也可以是欢快的。这首歌曲在人音版教材中出现在五年级上学期，但与人教版有四处不同：
1、人教版是固定节奏伴唱作为二声部，而人音版主要是以主旋律下方三度旋律作为二声部。
2、在“快快把路上”这一句中，人教版没有附点节奏，而人音版是附点节奏。
3、人教版的第二段结尾没有力度记号；人音版在结尾的几个音上都加了重音记号。
4、人教版开头是高声部弱起先唱；人音版则是低声部正拍伴唱先开始唱。
《田野在召唤》是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去效游、旅行时的欢乐心情。
歌曲旋律前半部分紧凑后半部分宽松，曲调中的同音反复和弱起节奏、附点节奏使得音乐欢快活泼，富有动感。半拍休止的运用，让全曲显得生气勃勃。第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了边走边唱的欢乐神情。附点节奏，具有推动感，同第一乐段*稳的节奏形成了鲜明的对比。在这首歌曲中，旋律基本上是上行的，力度的变化以及重音的运用将对情感的表现有着重要的作用。
人教版教材配套音响相较于人音版速度稍慢一些，二声部用的是“梯里通巴”四个字作为歌词；人音版音响则用“啦”字伴唱，更为欢快。
（二）学生分析
学生经过三年多的音乐课加上一年口风琴的学习，到了四年级，大部分学生初步具有了独立视唱旋律不太复杂的歌曲的能力，但是对于合唱歌曲学生却刚刚接触过简单的五首，还不太具备了与别人合作演唱的能力。我的学生由于有一年口风琴学习的经验，所以借用口风琴辅助可以降低合唱中的难度。
（三）教学方式与教学手段的说明
1.通过聆听、对比、表现等方式学习歌曲、表现歌曲。
2.结合实例体验和感受力度记号的作用。
3.口风琴辅助，进行二声部的学习。
（四）技术准备
1．制作演示文稿。
2.搜集相关的音乐素材进行剪辑处理便于学生分析对比。
（五）前期教学状况、问题及其对策
前期教学状况问题对策学生有一定识谱能力，能够视唱简单乐谱。重音记号和顿音记号在三年级上学期学过可能有遗忘结合实际复习巩固合唱训练较少，只接触过简单的合唱，合唱能力还不强可能在合唱时出现音准等问题用口风琴辅助，帮助学生唱准二声部
二、教学目标：
教学目标：
（一）情感态度与价值观目标
1.用富有激情的声音、恰当的力度演唱歌曲，表达歌曲活泼欢快的情绪。
2.了解田园歌曲的另一种风格，激发学生对大自然的热爱与歌颂。
（二）过程与方法目标
过程方法目标导入视奏法视唱法创设情境，为二声部演唱做铺垫学唱歌曲听唱法视唱法对比法唱会歌曲；唱好歌曲聆听拓展对比法了解不同形式对歌曲情绪的作用
（三）知识与技能目标
1.复习重音记号、顿音记号并能在音乐中正确表现。
2.进一步培养学生合唱的能力。
三、教学重点用歌声表达歌曲欢快的情绪，能用恰当的力度表现歌曲情绪，唱好二声部。
四、教学难点相同旋律，但是不同的节奏。
五、教学流程示意
教学流程示意教学流程分为：导入与发声、学唱歌曲和拓展延伸三个环节。
六、教学主要环节及设计意图
教学主要环节及设计意图
（一）导入与发声
导入与发声【阶段目标选用歌曲中二声部的`旋律进行视奏和视唱，创设情境同时解决合唱阶段目标】选用歌中二声部的旋律进行视奏和视唱，阶段目标选用歌曲的音准问题。
1、用口风琴吹奏旋律
2、视唱旋律
3、双脚在地上交替打节奏，同时用象声词“踢踏”唱旋律，唱好连续休止符。
【设计意图设计意图】为二声部的演唱做铺垫，练习连续的八分休止符处的唱法。初步感受歌曲的情绪。
（二）学唱歌曲
【阶段目标】解决演唱难点，分析歌曲、学会歌曲、唱好歌曲。
初听，看演示的谱例听范唱给歌曲分乐段。
1.初听，看演示的谱例听范唱给歌曲分乐段。
2.出示谱例，视唱学习歌曲第一乐段
学生演唱可能出现的问题：
20304050
不容易唱好连续八分休止符的声断气连的弹跳感觉。
解决方式：①做一做拍皮球的动作，体会弹跳的感觉。
②双手叉腰，感觉小皮球跳到肚子上。
③用这种感觉唱乐谱。
④加上字唱一唱。
3.完整演唱第一乐段歌词，设计演唱力度。
学生演唱歌曲并画出这两句的旋律线。通过直观的*行和上行的旋律线，给这两句话加上恰当的力度并演唱。
预设环节：学生根据以往别的学习经验，应该能够提出*行旋律用P，上行旋律用渐强。如果学生说不出，教师可用范唱引导学生体会恰当的力度。
提示学生：注意气息支持、用清晰的吐字咬字表现歌曲的情感。请学生对自己的演唱作出评价。
4.学习第二乐段，直接演唱第二乐段的歌词。
难点：前面出现的20304050易与第二乐段中2345混淆，学生受前面影响，容易把一拍的音也唱成带有休止符的节奏。
解决方式：
引导学生从歌词中体会，第二乐段这里好像田野张开怀抱拥抱我们，我们也渴望投入大自然的怀抱，因此我们急切的脚步中间没有停顿。
5.完整演唱第二乐段，复习力度记号。
完整演唱第二乐段出示带有顿音和重音记号的谱例，复习重音记号和顿音记号，带有顿音记号的字要唱的又短又强。学生演唱并自我评价。
分析：学生已经学习过重音记号和顿音记号，本节课把这两个记号作为一个知识点呈现，让学生再次感受力度记号的作用。
加上这两个记号后演唱，体会力度记号在歌曲表现中的作用。
歌词中“梯里通巴”是什么意思？引导学生展开想象，这是一首意大利的歌曲，这个词可能是意大利语的音译，也可能是大自然对我们的欢迎，还可以是我们奔向大自然的脚步声等等。
6.完整演唱歌曲
出示加上了力度变化的谱例。学生完整演唱主旋律。同时请几个同学用口风琴
弹奏二声部的旋律。
7．进行两声部合唱练习
学生分为两个声部，高声部跟老师的琴，低声部有几个同学用口风琴演奏旋律，其他人跟着口风琴校正音准，用“踢踏”两字演唱二声部的旋律。
问题：教材中要求学生用歌词中的“梯里通巴”作为二声部歌词，但是这个词与主旋律歌词相同，学生在演唱时又要顾及音准，又要想着字，可能比较困难，因此改为用走路形象的“踢踏”两个字来唱二声部。
预设环节：教材要求学生为XX节奏处设计动作或声音，但本节课重点放在使学生能够较为准确的演唱二部合唱，因此，设计声音或动作将放在下一课时进行。如果学生学习的比较顺利，二部唱的较好，也可以试着加上设计声音或动作。
【设计意图】预设多种方案引导学生通过感受、体验、表现和对比等方法唱会歌曲。
（三）巩固拓展
【阶段目标】聆听不同形式的合唱并进行分析。
1、首先出示谱例，对比聆听人音版教材中的下方三度旋律的二声部合唱。
师生共同分析得出：这样的形式使歌曲的情绪更饱满。速度稍快也可以使歌曲欢快的情绪表达的更好。
“快快把路上”这一句节奏的变化，分别唱一唱八分音符节奏的词和附点节奏的词，体会哪一种更好？选择自己喜欢的方式演唱。不同的开头一个是弱起，具有推动感；一个像是脚步声，边走边唱的感觉更形象。
2．学生完整演唱一遍歌曲，教师提示学生：合唱过程中唱好自己声部的同时，提示学生要注意聆听另一声部，使两个声部的声音和谐地融在一起。唱完后学生自己指出演唱中的不足和今后努力的方向。
预设环节：如果学生学习的比较顺利，有时间就带领学生一起回顾本单元内容，让学生感受到同一题材用不同的艺术形式都可以给人美的感受。
【设计意图】通过聆听不同的合唱形式，使学生感受不同形式对歌曲情绪表达的作用，进一步体会作曲家的创作意图。
七、学习评价设计
1.学生的自评、互评和他评贯穿在整个教学过程中。
2.教师结合学生课堂表现及时进行评价。
八、课后小结反思
小结
1．更多关注学法，预设多种方案随时调整教学环节。
更多关注学法，预设多种方案随时调整教学环节。
以往的教学中通常只考虑教师的教法，关注学生的学习方式和过程很少。本课设计充分考虑了学生在学习过程中可能产生的学习结果，教师预设了多种方案，在学生出现问题时，老师随时调整教学环节并运用适当的方法来解决问题。
2.关注学生原有知识储备，注意前后知识的联系，以及不同版本们之间教材差异，提高学生各种音乐能力。
以往的教学拿来一个作品就教，很少关注教材前后知识的衔接和学生原有基础和能力。本课设计在全面了解教材前后知识的衔接和学生原有知识能力下，根据本校学生的实际情况设计灵活的教法和学法，在多种音乐实践活动中逐步培养学生的各种音乐能力。利用不同版本教材的差异，变为资源，给学生更丰富的体验。
3.注重结合实例进行感受和体验从而使学生形成正确且完整的音乐知识概念。
唱歌教学的最终目标不只是把歌唱会、唱好，要通过对前后知识的衔接逐步建立起一个系统的教学体系，逐步培养学生的各种音乐能力，提高学生的音乐素质。
以上就是我对这节音乐欣赏课的一点小小的思考，请各位老师指正。谢谢！
田野在召唤说课稿3
我今天说课的内容是人教版小学四年级歌唱课《田野在召唤》。音乐课是一堂发现美、体验美、感受美的过程，所以在我的课程中我会充分调动学生的积极性，带着同学们一起感受音乐的魅力。这首歌一个课时完成，首先是教材分析：
《田野在召唤》是一首由意大利民歌译配的歌曲。歌曲旋律明朗活泼，情绪欢快轻巧，表现力小朋友春游路上的魅力场景。同样歌曲也描绘了一幅美丽的春景图---潺潺的流水、万物生长，一片生机盎然，一片生机勃勃的景象。
对于四年级的学生来说，他们以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，具有良好的参与意识，而且已经具备了一些生活经验和知识，能够有自己对音乐的理解。但是这时期的学生注意力不集中，所以我采用歌、舞、视频、活动等手段相结合，进行直观教学，调动他们的积极性。
根据新课标和我对教材的理解，结合学生实际生活水*，我从本课的目标定以下三个。
其中情感态度与价值观体现为通过学习演唱歌曲，能够一定程度上激发热爱大自然的情感。过程与方法体现在体验音乐的情绪，在小组活动中能够对音乐进行舞蹈的创编。知识与技能体现在能够完整的演唱歌曲，并能够识别音乐材料的重复运用。
本课的重难点：新大纲指出提高学生的审美意识和审美情趣，贯彻审美能力的培养为核心的指导思想，只要有音响就要伴随着情感，重点不仅仅是歌唱，更多的是学生对歌曲感情的抒发。而对于这一阶段的学生来说，音乐课不仅仅是单纯的学习演唱歌曲，他们还渴望对音乐元素的一些探究，但是对他们来说仍旧是个难点，所以本课的难点设置为识别重复的手法以及对歌曲的创编。
教学有法，但无定法。考虑到学生的现状，我主要采取设置情境教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为学生创设了一系列优美的情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
基于本课的特点，我还采用了以下的教学方法：引导法、体验法、小组合作法、欣赏法、练习法。
我们常说：“授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生学习的方法”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥，能够在小组创编中探索音乐的魅力。
这节课在指导学生的学习方法方面我主要采取了以下的方法：小组合作法、自主探究法、表演法，从而达到预定的教学目标。
教学用具的准备：为了辅助课堂更好的展开，我采用以下的教学用具有PPT以及音频设备、电子琴。
音乐课是学生们都喜爱的课程，所以在教学中更好调动学生的积极性，所以在我的课堂上我会发挥学生的主观能动性，调动他们的兴趣，进行课程。教学过程具体设计如下：
在导入环节，为了能调动学生的积极性，我采用播放大自然的魅力场景视频，带领学生感受大自然的美妙和谐，视频的背景音乐就是课程需要学习的田野在召唤，引导学生在有对场景的熟悉中自然的进入音乐学习。在具体的课程中我会这么说“今天就让我们跟随着音乐一起走进美丽的田野吧!”进而结束导入部分。
在新课教授的环节中，主要采取整体感知、分段学习、完整演唱的环节进行学习。首先在整体感知环节，为了调动学生的积极性，我采取教师示范演唱的方法吸引学生的注意，并通过提问“同学们听听从老师歌声中你听到了什么”引导学生熟悉歌曲的内容，想像歌曲的场景—潺潺的小溪、一望无际的田野。
在再听歌曲环节，通过听辨同龄人的演唱，教师提问“同学们说的非常好，老师从同学们的答案中感受到了大家对田野的喜爱，那么现在请同学们再听听歌曲，这次听的时候注意听你在歌曲中有没有出现一样的部分”，进而进入到歌曲的听辨音乐材料环节。之所以安排这个环节是由于这个年龄段的学生能够辨别音乐旋律中重复乐句的出现，所以在此基础上予以讲解音乐旋律的创作手法，在通过唱一唱的形式体验音乐重复乐句“重复的是旋律，但变化的是情绪情感力度，感受音乐的奇妙”，进而解决本节课旋律发展手法的难点并能够演唱A段。
在学唱歌曲B段的环节，通过跟琴演唱、节奏填充，使学生参与体验感受音乐情感。通过多次聆听，学生基本能够演唱歌曲，为了能够更好的激发学生的兴趣，通过在“梯里通巴”部分的节奏拍手、跺脚等方式理解音乐节奏的时值，并通过小组活动锻炼学生的团结合作的能力以及创编能力。
之所以这样设置是由于音乐课是由活动组成的，是培养学生审美、发现美、创造美的过程，通过乐器创编、节奏填充既能锻炼学生的音乐表现能力，又能调动学生的积极性。
这一部分是本课的重点，集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有前面的铺垫，学生对歌曲已有所了解，并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。这一片段采用了合作学习、自主探究的教学方式，注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题，使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。
在巩固提高环节，为了更好的了解音乐，首先老师邀请学生演唱伴奏，教师跳舞，激起学生对舞蹈的兴趣。接着通过分解动作的讲解关键的舞蹈动作，并通过小组创编的形式来增加学生音乐的表现力，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。
在课堂小结部分我引导学生回忆本节课的内容，并在歌声中边舞蹈边结束今天的音乐课。
最后是板书设计，其中展现的是歌曲的节奏难点和情绪，使得学生能够准确的了解本节课的重难点，能起到提纲挈领的作用。
《田野在召唤》说课稿3篇（扩展4）
——召唤作文10篇
召唤作文1
泛黄的春联还残留在墙上，依稀可见几个字岁岁*安，黄金葛爬满了雕花的门窗，夕阳斜斜映在班驳的砖墙，铺着榉木板的屋内还弥漫着奶奶当年酿的豆瓣酱，我的思绪盘旋在回忆的路上。
那一季春雨纷纷，那一季梅雨正醇，我的家乡一派勃勃之气。记得水面冒着热气，春色渐渐爬上了枝头，小草偷偷地钻出了地面。零星几只白鹅在碧水湖面上红掌拨清波，可见识到诗句“春江水暖鸭先知”的唯美景象。仰望天空，好几只燕子在天空中滑翔，在空灵澄澈的蓝色中，我看到了包裹着的美好。
但是，如今一切都变了，在春天再也看不到万紫千红争春之景和鸟儿动听的欢鸣。远处大山的脊梁赤裸裸的在阳光照射下倍受煎熬。于是它便一点一点的缩小，最后人间蒸发般消失。广阔的原野，*坦的地表因座座高楼的出生而被填实。随着经济发展和人类物质所需，那大片大片的绿色逐渐被白色所替代。珍贵的土地变得稀少，到处都是大大小小的塑料袋镶嵌在土地上，那条清澈的环城河像喷了墨一般，还带着让人呕吐的气味，浮着肮脏的软黑色物体。我不敢靠近。那原本的美丽已渐渐离远。地球正挥汗如雨。
你会回来吗？
一个人沉思，希望你能回来，但我知道需要实际行动。朋友们，别在清高了，动手为我们的家园添上一抹绿色。例如：节约水资源，别让世界上最后一滴水成为你的眼泪；杜绝浪费粮食，时刻谨记“锄禾日当午，汗滴禾下土”；低碳生活，为自己所产生的碳而植相等分量的树，虽然每个人的绿色都不一样，但和起来将是最炫美的色彩。
我们召唤着未来，我们召唤着绿色，我们召唤着环保与和谐！
召唤作文2
不知不觉间，春天来了。她轻轻告诉我，关于春天的美丽。
洁白似雪的梨花，雍容高贵的桃花，浪漫多情的樱花，娇憨可爱的海棠，洁白如玉的玉兰，以及许许多多叫不出姓名的花，都在枝头次第开放，竞相展现自己的美。
家中有几棵梨树，最爱做的，便是搬张小凳，在春天柔和阳光的照射下，静静的读着小说，感受春日的明媚。偶尔，微风拂过，一瓣两瓣的梨花瓣就会掉落在书页上。这时的我，仿佛感应到春的召唤，站起来抚摸梨树沧桑的树皮，偶尔，还会对它低语，叙说人生之事。也许，有人会说我傻，但是，他们忘了，树也有生命，大自然中万物都有生命。
更多时候，喜欢在桃树林中穿行，从远处看，桃林像极了一片粉红色的云。桃花的美，不像梨花的素白，而是一种艳丽的美。但她艳而不俗，媚而不妖，不似某些东西，艳俗的让人反胃。桃花开时，总有蜜蜂嗡嗡的闹着，一派热闹的春景。但是我却有些害怕，只因我天性爱花，常采桃花泡水喝，每当采花时，总要打起十二分的小心，生怕那蜂子蛰到我。
除了花，最喜欢的还是柳树。早在阳春三月，柳树就冒出了芽尖，小小的，黄黄的，像极了刚出生的婴孩般娇嫩。春风拂柳，弱柳扶风。一转眼，鹅黄色的小芽就长成了青翠的长叶。柔和的春风拂过，细细长长的柳枝婀娜的舞动，令人想起了《诗经》中的一句：“窈窕淑女，君子好逑。”的确，春天的柳树，用“窈窕淑女”来形容，真的是再恰当不过了。
春天的召唤，是无声的。但是，她的召唤，无声胜有声。她告诉我，要学会在**淡淡的春景中，发现并不*淡的美丽；她告诉我，要学会欣赏大自然的一草一木，要用一颗感恩的心，与大自然*等的交流。这样，你就会明白，人类只属于自然！
召唤作文3
唤伴随着新世纪钟声的敲响，*进入了一个崭新的时代。
在全世界的惊呼声中，神舟六号载人飞船发射成功。*正以一个不可思议的速度奔向未来。“五一”节那天我亲眼目睹了伟大祖国的繁荣昌盛，因为我去了*科技博物馆。
我与科技博物馆之缘还要从“五一”那天说起。那是一次令我难忘的参观。我亲身实践了科学的奇妙现象，刚一进展厅，便是一个十分现代的高科技机器人交响乐团，不是很大，在一个台子上，我亲耳听“他”演奏了贝多芬的《命运》交响曲，每一个“人”都惟妙惟肖生动形象，后来我又见到了爸爸常说的而且要推广的一种列车——磁悬浮列车，造型完美，并且这种列车不用能源，利用磁性就可以使它开动起来。接着我又观看了电灯发亮原理，然后我还实践了光学现象。
当然最令我难忘的还在后面呢，突然一个巨大的仪器展现在我的面前，那时航天员感受器，坐在椅子上系好安全带，360度大转弯身体负重压力大，椅子有按纽可以调快慢，妈妈问我要不要试试，我说等等，因为那毕竟是有挑战性的呀！终于我下了决心上去了，开始不会调按纽，受椅子的任意摆布，有一下我感觉差点从上面掉下来。感受完毕之后，我就感觉有些头晕目眩了，真的很难受，你想想在那椅子上，我心理恐惧，它又使劲把我往下压，然后经过360度大转弯，哎！可是这毕竟还是体验呢。神舟六号上真正的航天员一定比这个累多了。正当我头晕脑涨时，一个宇航服有映入我的眼帘，真希望我以后可以穿上它，当一名宇航员……
我知道这不是幻想，在不久的将来，我们将成为新世纪的接班人，*在召唤我们，在这次博物馆之行，我与博物馆结下很深的情愿，我们只有努力学习，才可以迎接新的召唤。
召唤作文4
小草的萌发，雏鹰的展翅，猎豹的奔跑这些都是美好的。让我们打开脑海中的那一个开关，将这美好的大自然留在脑海之中。
历史上有不少热爱大自然的事例。在美国一个森林中，仅剩下几只病怏怏的鹿，为了让这些鹿活下去，人们用了引狼入室的计划；*的国宝大熊猫就快要灭绝了，国家在各种大熊猫生活的地区建立了保护场所；古代蝗虫到处侵略庄稼，为了让庄稼有收成，人们明白了不能再伤害动物了……
从古到今，热爱大自然的事例成千上万，为了减少污水的排放，人们到处检查污水的来源，给了那些破坏环境的人一个教训。可以说，如果没有大自然我们就无法生存在这个世界上。*曾在植树节当天种下了一棵树，号召人们要保护好大自然。
当然这类事有好也有坏，许许多多的产业为了自己的发展却将大自然放在一边，他们砍树、排放污水，还有空气污染，从而导致雾、沙尘暴，水中毒这类事件发生，不过在人们的帮助下，大自然会再变得美好，阳光会再度布满整个世界，天空会变得无比湛蓝，海洋会卷起一个个白色的浪花……
“但存方寸地，留与子孙耕。”我们要将祖先辛辛苦苦保留下来的大自然保护好，留给下一代。为了我们的子孙后代，为了人们的生存，就得保护好大自然，不再滥砍滥伐，不再污染环境。在最近什么五水共治，什么垃圾分类都是保护大自然的行动，我们要努力的去做好这些事，并且向那些热爱大自然的人学习，让天空依旧湛蓝，让白云依然洁白，让一切都变得美好起来。
自然是美丽的；自然是珍贵的；自然是令人热爱的。让我们打开脑海中的那一个开关，将大自然保留在脑海中吧！
召唤作文5
今年冬天，我们一家坐着飞机来到了三亚。一提起三亚，除了那一望无际的大海以外，我就想到我们家楼下的池塘和花园，它给予了我们无数欢乐。
以前，我和哥哥喜欢在高高低低的假山上和郁郁葱葱的竹林里玩耍。可是今年的池塘不一样了，这里来了三位“客人”——三只小鸭子。
小鸭子像一团毛绒绒的小球球一样，分辨它们很容易，一只的嘴巴是黑色的，一只是深黄色的，另一只比较特别，从嘴尖开始到嘴的中间有一条黑色的纹，其他是黄色的。
它们的身子是嫩黄的，尾巴处呈现出淡淡的黑色，小尾巴有些翘，脚掌是橙色的，划起水来小屁股一扭一扭的，真逗人。
小鸭子们吃东西的时候最可爱，它们把头埋到水下，小尾巴翘得高高的，嘴巴发出吧唧吧唧的声音，瞧它们那样子，一点儿也不文雅，一看就知道是三个小淘气包。
当它们受到惊吓的时候，小尾巴就会压得**的，脖子用力的往前伸，小脚儿一个劲地划水，别看它们*时游得慢条斯理的，这一冲，速度可还不慢哦。
还有，小鸭子也会散步哦，当楼下的人比较少的时候，小鸭子便爬到岸上来走走路，你也许会问，鸭子怎么会爬呢？它们先选好落脚的地方，然后用脚一蹬，把脖子一伸，胸一挺，就上去了，如果不是亲眼所见，我再也不会相信鸭子有那么敏捷。鸭子还有一个“经典动作”——挠痒。它把脚伸上脖子，然后像狗狗抓痒的时候一样快速的上下动，还把脖子伸得长长的，眯着那小眼睛，一副很享受的样子。
三只小鸭子在欢乐的戏水，它们给花园增添了多少生机，给小池塘带来了多少欢声笑语，给孩子们带来了多少意想不到的惊喜！
召唤作文6
原本，我是很讨厌雨的，雨天出行不方便，心情就很糟糕，这雨便使人烦躁。
可不知什么时候，我开始喜欢雨了，这雨仿佛有灵性，在我孤单的时候，便也沉默了，当我高兴时，雨仿佛比我更高兴，落在水中叮咚作响，宛如一支欢快的小曲，荡涤着我的心灵，我也愈加喜欢雨了。
我最喜欢独自一个人静静地听雨。听着淅沥的雨声，心里便有一种释怀，还有那种发现生命的喜悦。
已经初三了，沉重的学习负担使我喘不过气来，同学们也一样，天天与题海苦战，对雨更多的只是抱怨，谁又会去听雨呢？没时间，也没那闲情，其实不然，当你休息片刻，仔细伶听雨的声音时，心中便会豁然开朗，听啊，雨正在无声地向你诉说什么，告诉你小鱼在池塘中嬉戏，小树长出了一个新芽，花骨朵儿正含苞待放，竹子正在拔节……闭上双眼，好像那幅美妙的画卷便跃入脑海中，只静得剩下生命的声音。可不是吗？那就是生命的声音啊。
哎，可在这喧闹的城市中，谁又会真正地听到生命的声音呢？人也随着城市焦躁了，谁也不会去听雨。
但是，你还记得雨声的召唤吗？不妨就让这雨洗涤我们焦躁的心，倾听这天籁般的声音。
你听，雨声正在召唤着我们，就让我们一起聆听吧！生命之音。
永远记住雨声的召唤吧！
召唤作文7
明天就是母亲节了，我该怎么给母亲过节呢？
夏日的斜阳无情地照在这一片大地上，使人觉得瘫软。
思考着，觉着送礼太老套，写诗太僵硬觉着烦了，便将思绪，扔在了放学回家吹过的风中。卧室里，我瘫在床上，觉得应去问问家中的父亲，但又不好意思，索性拉开帘子，让风吹在脸上，看见“六一”时母亲送的书本，“圣诞”时，送我的玩具时间在这里如石刻一般停滞了，凝固了。
现在，我与家人的交谈变少了，早已忆不起小时候我与母亲的开心快乐。黄昏卷袭过来，又打开了我的记忆。
“妈妈，我要吃糖”我说，“要吃西瓜味的。”那是在某个“六一”时，我说的话。“好，妈妈给你买。”母亲的声音清脆如水波一般，漾在心底。走在街上，我的手中已多了许多糖与玩具，十分开心。“妈妈帮我拿！”我似乎提累了糖果，有些生气。“好，好，妈妈帮你拿”母亲一下子提起了零食。回到小区门口时，我稚气的说：“妈妈背”。母亲便将我放在背上，多么宽大、可靠的背啊，简直可以满足小孩的一切要求。“那你以后也会背我吗？”母亲问，“可以！我长大了，有好多好多的力气，可以背妈妈！”我似乎开心极了，我在母亲的背上贪婪地趴着。
回忆结束了，我已想好该怎么跟母亲过节了。我要去背母亲，并给她一个早安吻。即使我还没长大，因为我怕，怕长大时已经晚了，怕摸到母亲苍老的背。还没想好的孩子们给母亲一个拥抱，背一背她们吧。
早些吧，当黄昏还没来临之前！
召唤作文8
教师，这是个多么神圣的职业。尽管现在有些人鄙视它，可我仍要挺起胸膛大声说：“我要做一名人民教师！”假如我是人民教师，我要致力于教师改革，抛开老一套的教学方法。我要开设朗读课、演讲课、我要召开信息传递会、知识讨论会……
我要引导孩子们在课堂上各抒己见，畅所欲言，训练他们的思维，开发他们的智力，让他们用智慧的钥匙去打开科学宝库的大门，让他们迈开矫健的步伐，攀登科学知识的高峰。假如我是教师，挖掘不会让学生整天钻在书堆里。我要带他们投入大自然的怀抱，敬请领略大自然的美景。春天，我们漫步在百花丛中，观赏姹紫嫣红的牡丹，纯洁妩媚的芍药……夏天，我们流连在浩瀚的海边，踏着海浪，拾拣贝壳。秋天，我们要去观赏那红似火得枫树林，去山坡采集标本。
冬天，我们要去看葱葱郁郁的青松、傲霜斗雪的腊梅……啊！这一切充满诗情画意。神奇的大自然，到处都充满了诗情画意。神奇的大自然，到处撒下银铃般孩子的笑声，到处投下了孩子们小小的身影，到处留下了孩子们小小的足迹，我要他们在游玩之能够得到启示，在欢笑中受到教育。看，我培养出的学生，有的是*、有的是医生、有的是工人……当他们走出校园，一批批地投入建设祖国的队伍中时，无感到欣慰万分。但是，假如毕竟是今天的遐想，明天再向我召唤。
为了自己美好的未来，我愿披荆斩棘，去追求，去奋斗……
召唤作文9
夜，像披着薄薄的水蓝轻纱的仙女，降临到了人间，一挥手，整片夜空的颜色慢慢变深了，最后，只留下满目的紫黑，那么宁静，那么深遂。
我轻轻走出门，感受着新鲜的，湿润清爽的风与甘甜清香的空气，在夜色的掩映下，去悄悄地拜访我的朋友。
那些在草丛中欢唱的的小虫们，是我要拜访的第一批朋友，记得小时在夜深的晚上，是你们甜美的歌声驱走了我的孤独与恐惧，让我不再惧怕黑暗，让我能够微笑着去面对困难，让我能够鼓起勇气，进入生命的新篇章，谢谢你们，可爱的虫儿！
走进这片庄稼地，一阵凉捎来了成熟的麦香，一阵阵，一片片，香味将我包围起来，清香充斥着我的鼻间，萦绕在我的身边。我用手抚摸着一片片起伏的金黄色麦浪花，麦子粒粒饱满，颗颗丰硕。手指轻触着这些麦粒，我仿佛看到了农民伯伯挂满汗珠的笑脸和看麦子们的欣慰眼神。
接下来，我又在田野里发现了小虫的家。那是多么能干的小生灵呀！这时，洞穴的主人向我打招呼！你好，访者，如果有兴趣，就请听一听我的新歌吧！我微笑地对它说：“可以呀！”于是，如泣如诉的弦律响起，我在这美妙的歌声中陶醉，仿佛在远山的黛色中升起了一股袅袅的炊烟，牧童的短笛声在这炊烟中渐行渐远，曲毕，我还浸沉在这美妙的意境中。
在田野中，远离城市的喧嚣，回归自然的身心宁静。
召唤作文10
第五天7点42分，我们乘坐直升机来到监狱岛处，而主要任务就是营救第627号囚犯。
下了飞机，我拿出带有红点瞄准镜的枪跟着“肥皂”向地下监狱走去。
进入监狱，我们来到了环形版面的牢房，前面一批敌人端着散弹枪冲了过来，我正想走到前面拿起一把轻机枪向敌人扫射，结果，前面的门竟然关了！我们只好经过两扇铁闸门后我们到达了一个位于环形中央低处的武器库，可是我们被敌人反锁在里面“幽灵”就尝试**，我们只能在里面返攻。我从一堆武器中挑了一把轻机枪向敌人扫射。“哎哟！”我大叫一声，我中弹了！幸好，我穿了防弹衣才没有丢掉小命……真是险啊！我赶紧丢下轻机枪拿了一面防爆盾静静地蹲在角落等候门开。我终于忍不住了，门怎么还没开？我气得扔了一个手榴弹，随着“砰！”的一声手榴弹在敌群中开了花。门终于开了！我和队友杀出这里，通过了一扇门就拿出绳子滑入下水道。
下水道非常黑暗，我什么也看不清楚，只好打开夜视仪。在下水道解决了一批敌人后我们来到了一堵墙前面，墙后面是旧浴室，我拿出一个炸弹，贴在墙上把墙炸开了。
进入旧浴室，看见二楼有一些拿着散弹枪的敌人，我捡了一把散弹枪向楼上的敌人射击。过了一会儿前面出现了一队带着防爆盾的敌人，由于防爆盾可以抵挡子弹，所以，我只能用手榴弹炸他们。
干掉浴室里的人后，我们炸开了另一堵墙救出了犯人逃离了这里……任务完成。
《田野在召唤》说课稿3篇（扩展5）
——倾听心灵的召唤作文3篇
倾听心灵的召唤作文1
曾几何时，在众说纷纭中彷徨，找不到前进的方向；曾几何时，在他人的只言片语中迷茫，缺少一双发现美的眼睛，缺少一双飞离困惑的翅膀；曾几何时，没有选择坚守或倾听的胆量，心中少一片照亮前路的光，但我也没有因道路的暗淡无光而退缩……。朋友！别把灰心气馁当做前进路上的阻碍，请倾听心灵对*的呼唤，让心灵之灯为你导航！
是的，听取心灵的召唤吧！翻开历史，你会看到商纣王不纳良言只能落的家破人亡，项羽没有听取范增的建议而四面楚歌。当你关上心灵之窗，不再与外界交流时，你便会思想封闭，黯然伤神，永远体会不到在生活的蓝天上翱翔的自由！你悲伤，是心在低吟；你微笑，是心在歌唱。别人的非议和指责只会映衬出你的勇气与度量。只要你问心无愧，你的脚步便走得更稳健。用心听取选择他人的劝诫，还是妩媚的颂扬？欲壑难填时选择无休止的自我膨胀，还是一句箴言——“不欲则刚”。只要坚守心灵之灯对梦的期望，它将永远为你指引最正确的"方向。
听取心灵的召唤吧！不要装做一副无所谓的样子，请给脚步一个前进的动力，让他走向远方。朋友！我们不言弃，更不服输。请相信，有心灵之灯为你导航，你的人生一定坦坦荡荡！听取心灵的召唤吧，让生活永远洒满阳光！
《田野在召唤》说课稿3篇（扩展6）
——春天在田野里作文300字 (菁选2篇)
春天在田野里作文300字1
春风吹醒了大地，吹绿了树林，也吹绿了田野。星期天，我和几个小伙伴去野外踏青，欣赏着春天田野的美景。
我们漫步在田埂上，迎面吹来了一阵阵春风，舒服极了。脚下沉睡着一个冬天的小草，此时已苏醒了，倔强地把头伸出了地面，虽然只见一点点嫩绿，却充满了生机。一些不知名的小花，这一朵那一簇的洒在田埂上，翠绿欲滴的豆角苗整齐地立在田埂旁。
我举目望去，眼前是一望无际的庄稼，金黄色的油菜花儿开得正旺，辛勤的`小蜜蜂一会儿飞到这里说些悄悄话，一会儿又飞到那吻一吻。还有一片，那一片绿得发亮的红花草，自然地绣上了几朵小紫花，好看极了。柳枝发芽了，柔软的柳枝在微风中摇摆；还在拔节的玉米苗，秧苗像绿色的地毯，厚厚地铺在地上；一棵棵高大的榕树挺直腰板，真像这个田野的守卫。看到此景，我想起了一句谚语：一年之计在于春。啊！这是农民辛勤，耕耘的希望。
我喜欢春天的田野，它像一幅展开的画卷，充满了诗情画意。
春天在田野里作文300字2
春天的田野处处都是美丽的一片。
春天的果园开放着许多美丽的花儿，红的像火，黄的像金，粉的像霞……真是五彩缤纷，争奇斗艳，美丽极了。果园里的花千姿百态，有的花瓣全都展开了，像小姑娘灿烂的脸蛋；有的才展开两三片花瓣，好像害羞的小姑娘；有的还是花骨朵儿，好像要爆炸的小球球。嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。又引来了一群群蝴蝶，在花蕊上翩翩起舞。
春天的菜园里的小菜苗偷偷地探出了小脑袋，小鸟叽叽喳喳叫个不停，好像在说：“春天来啦！春天来啦！”
春天的田野处处都是生机勃勃、欣欣向荣的景象。
《田野在召唤》说课稿3篇（扩展7）
——漫步在秋天的田野的作文
漫步在秋天的田野的作文1
秋天的田野，一片金黄。秋天的人们，满心欢畅。我爱这丰收的季节，更爱家乡秋天的田野。
我漫步在秋天的田野里，抬头向天空望去，天那么高，云那么白。忽然，我看到一群大雁排着“人”字形的队伍，从我头顶上空飞过，似乎在说：“再见了，小朋友，我们要飞到南方过冬去了！”我挥手向它们告别。
不知不觉，我便来到田野里。好一派丰收的景象。瞧，稻谷多惹人喜爱啊，金黄色的叶子、金黄色的谷穗，连茎秆都是金黄色的。微风吹过，它那沉甸甸的果实频频点头，叶子发出沙沙的"响声，仿佛在说着悄悄话。一片齐腰高的大豆，绿里透黄，豆荚足足两寸长。打开豆荚一看，五颗金黄色的豆粒，闪闪发光，好像几个可爱的小宝宝，安静地睡在温床上，正等着农民伯伯把它们抱回家！
突然，不知从哪里冒出来几个小孩儿，他们在田野里嬉戏、玩耍，每个人脸上都带着微笑。他们一会儿摘摘野花，一会儿玩捉迷藏，玩得真快活呀！
我再向前走去。只见树上的叶子正在飘落，就像黄蝴蝶悄然飞下来。猛然间，一阵桂花的芳香扑鼻而来……
这时，我仿佛看到了农民伯伯正在欢快地收割着稻子，享受着丰收的喜悦。
《田野在召唤》说课稿3篇（扩展8）
——物质在水中的溶解说课稿
物质在水中的溶解说课稿1
一、教材分析
从知识结构来说：物质的溶解对学生来说是非常的重要，教材把它放在自然科学第三册第一章第七节课，以作为学习物质性质和结构的过渡和承接。
从能力结构来说：物质在水中的溶解非常的普遍，通过学习，激发学生的学习兴趣。
二、教学目的
知识目的：通过对物质溶解度的学习，使学生能熟练的判断哪些是饱和溶液，哪些是不饱和溶液，学会简单的溶解度计算。了解什么是浓溶液，哪些是稀溶液，然后得出结论。学会用溶解度来表达物质的溶解能力。
能力目的：培养学生的基本操作能力、观察能力、思维能力及语言表达能力。
德育目的：培养学生对日常生活中的现象进行探讨，激发他们对化学学习的兴趣。
三、教学重点与难点：
本节课的教学重点：掌握饱和溶液与不饱和溶液之间的转化，溶解度的概念，及固体溶解度的四要素。溶解度的简单计算。
本节课的教学难点：溶解度的计算，溶质质量分数的计算。
四、教学方法和手段：
本节课利用多媒体教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。
五、教学程序
1）新课导入：通过对日常生活中菜的咸与淡的讨论来引入新课，为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的兴趣。这样使学生在轻松愉快的气氛当中被老师带入了新课的教学内容。
2）课讲解：为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。安排学生亲自来配制溶液，来培养他们的实验操作能力、观察能力及口头表达能力，通过阅读，培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的能力。
通过实验，了解在一定的条件下，溶质是否可以无限地溶解在一定量的溶剂里呢？
饱和溶液可以转变成不饱和溶液吗?不饱和溶液可以转变成饱和溶液吗?如能转化，怎样转化？
归纳总结：学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。
反馈练习：为了解教学目标是否达成，在讲完一个知识点是，会有一些针对性的习题。而且变化比较灵活，来激发学生的性趣，培养学生的思维能力及学生灵活运用知识解决具体问题的能力。
六、板书设计：按照教学过程设计。
《田野在召唤》说课稿3篇（扩展9）
——绿叶在光下制造有机物说课稿
绿叶在光下制造有机物说课稿1
尊敬的各位专家领导：
早上好！
今天我将要为大家说课的课题是《绿叶在光下制造有机物》。教学本实验时，我在互联网上查找适合本课的素材，利用powerpoint制作课件，把多媒体技术充分的运用到教学中来。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说课前准备、说教学过程、说板书设计几方面进行我的说课，敬请各位专家评委指导点评。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本 节内容在全书及章节的地位：《绿叶在光下制造有机物》是人民教育出版社七年级教材上册第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的第一课时。本节内容是探索光合作用部分，在今后的绿色开花植物的生活方式甚至其他章节的一些学习中，占据非常重要的地位。
2、本节课的主要内容
通过完成“绿叶在光下制造有机物”的实验，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的产物和条件。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。
3、课时安排
共1课时。
二、学情分析
七年级同学对生物学科有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑，所以根据这一特点，引导学生设计实验方案，并独立完成实验操作；但是由于有些操作学生第一次涉及，如酒精灯的正确使用等，教师应特别强调。
三、教学目标
知识目标——通过实验验证绿叶在光下合成淀粉。
能力目标——在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理，培养学生逐步学会生物探究的科学方法。
情感目标——通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。
四、教学重难点
重点：使学生领悟“绿叶在光下制造有机物”的实验设计原理。使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。
难点：验证绿叶在光下合成淀粉的实验步骤的设计。
五、教学方法
实验探究法、讨论法、分析—归纳法。教师指导学生与学生独立实施实验方案相结合。
六、课前准备
1、教师准备：多媒体播放器、课件、盆栽小白菜和地瓜叶、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架等。
2、学生准备：各种形状黑纸片、曲别针。每个小组可以从家里带一些盆栽小白菜（要求将盆栽小白菜实验前在黑暗处放一昼夜）。
七、设计理念
按照新课程标准要求，每个教学环节我都力求让学生动起来，使学生真正成为学习的主体，尊重学生的认知规律，关注学生的知识生成。主要突出以下两点：
1.通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。
2.通过学生的主动学习，培养学生热爱绿色植物的情感，增强保护环境的意识，这样素质教育的目的也就达到了。
八、教学流程
（一）创设情境，导入新课
引言：上节课我们学习了萨克斯通过实验使人们认识到了绿色植物在光照下能够合成淀粉，如果我们想验证这一结论用什么方法呢？
通过引言，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生会积极主动进入下面的学习环节。
（二）探究学习
这节课我们就通过实验法来验证绿叶在光下合成淀粉（板书），请同学们分析我们的验证问题，找出我们要验证的有几个问题？每一个问题你所应用的实验原理又是什么呢？
学生：对照实验法和淀粉遇碘变成蓝色的原理。
教师：那么从我们最熟悉的一步验证淀粉的方法—滴加碘液入手，首先我们设计出这一步，那么同学们想下如果我们直接滴加碘液到绿叶上效果明显吗？
学生：不明显
教师：所以我们在滴加碘液前要对绿叶进行脱色处理，那么我们要验证绿叶在光下合成淀粉，在脱色前我们要将绿叶放在哪里呢？
学生：光下
教师：那么我们根据对照实验方法的原理，设计光合作用的条件—光，同学们可以参照探究“光对鼠妇生活的影响”的实验方案。
学生：让叶子一半有光一半无光形成对照实验。
教师：很好，我们就把这一步总结为部分遮光。那么老师举个例子，如果我想验证面包吃了会使我有力气，那我在刚刚吃饱饭很有力气的时候来做这个实验科学吗？你怎么样设计这个实验呢？
学生：不科学，要在饥饿的时候吃。
教师：非常好，所以在光照前我们也要用同样的原理将绿叶原有的淀粉消耗掉，我们用的方法就是暗处理。到这里呢，我们基本的实验步骤就设计的差不多了，那么在观察前为了避免碘液颜色的干扰，我们还要进行漂洗。所以我们这个验证实验的步骤就出来了：
1、暗处理→2、部分遮光→3、光照→4、酒精水浴脱色→5、漂洗后滴加碘液→6、漂洗后观察
（三）试验操作
在学生动手操作前先播放演示实验动画，为了避免自然条件等对实验结果的干扰，先让学生通过分析演示实验得出结论。接下来请同学们自己动手操作。
因为前3个步骤学生不能现场做，需要提前准备，所以请各小组同学介绍展示自己处理好的盆栽小白菜，让所有学生对前三个实验步骤的操作熟悉。教师示范酒精灯的正确使用方法，保证学生的安全操作。
学生独立完成实验步骤4——6
实验过程中，教师巡回指导，及时发现问题、解决问题，引导学生正确操作，顺利完成实验，培养学生的动手能力。
在酒精水浴加热的`过程中需要一段时间，请同学们讨论一下几个问题：
1、为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？
2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？各部分有什么作用呢？
3、将叶片放入酒精中加热的目的是什么？为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？
4、经碘液处理后，叶片将发生什么变化？说明了什么？
学生通过阅读教材中的实验步骤，分组讨论以上几个思考题。通过合作学习讨论完成这几个思考题，学生理解了每一个实验步骤中蕴含的科学原理，做实验时就会更加积极主动。增强了学生合作学习的意识。
（四）实验现象分析、得出实验结论:
叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，实际是淀粉遇碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。
叶片见光部分产生了淀粉，遮光部分没有产生淀粉，说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
光合作用的条件——光。
光合作用的产物——淀粉。
这个教学环节学生基本能够独立完成，培养了学生归纳总结的能力，教师需要进一步要求学生划出关键词，加强理解记忆。
这个环节学生自己能够通过分析实验现象，得出实验结论，培养了学生分析、总结、归纳的能力。
（五）拓展探究
1、如何在绿叶上出现心形图像？
2、如何让农作物增产？
（六）自我检测
验证“绿叶在光下制造有机物”的实验中：
1、将天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是 。
2、将叶片的一部分遮盖起来就形成了有光和无光两种不同的环境，这种设计方法在实验中叫做 实验。
3、盛有酒精的烧杯隔水加热的原因是 ，目的是 。
4、向叶片滴加碘液，不遮光部分变蓝色是为检验 是光合作用的产物。用碘液处理后，被遮盖的部分不变蓝，说明了绿叶合成淀粉需要 。
5、这个实验的结论是： 是光合作用的产物，是光合作用的必需条件。
（七）作业布置：
学习指导中关于本节的相关知识，这个作业的布置是为了让学生进一步内化知识。
（二）—（六）教学环节的设计，完成了教学目标，突出了重点，化解并突破了难点。
（八）板书设计
第四章、绿色植物通过光合作用制造有机物
第一节、绿叶在光下制造有机物
一、实验原理
1、淀粉遇碘变蓝
2、对照实验法
二、实验步骤
1、暗处理→2、部分遮光→3、光照→4、酒精水浴脱色→5、漂洗后滴加碘液→6、漂洗后观察
三、实验结论
1、光是光合作用的必需条件
2、光合作用的产物是淀粉
该板书设计概括了本节课的教学内容，起到了提纲挈领的作用。
本节课，我从教材出发，根据学生的认知能力，借助网络以及多媒体技术，把实验生动活泼的展示给学生，让学生学习更有兴趣、学习效果更好。也就是说，多媒技术的应用让我的教学事半功倍。
谢谢大家！