狼的说课稿第1篇一、说教材：各位老师好！今天我说课的目题是《不留余地的狼》。《不留余地的狼》是长春版六年级下册第八板块的第二篇课文。本单元的主题是“不同的思考”，共收录了两篇课文，第一篇课文《蛇肚子里下面是小编为大家整理的狼说课稿8篇,供大家参考。
狼的说课稿 第1篇
一、说教材：
各位老师好！今天我说课的目题是《不留余地的狼》。《不留余地的狼》是长春版六年级下册第八板块的第二篇课文。本单元的主题是“不同的思考”，共收录了两篇课文，第一篇课文《蛇肚子里的象》，已经让学生明白了，儿童和成人的思考问题的角度是不一样的。在《不留余地的狼》这篇课文中，作者陈仓用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历。因为狼的不留余地导致自己被送入虎口。故事虽短小，但是这只狼的不留余地，却能给人们留下了一个思考的余地。也衍生出各界人士对人生，对环境，对计划等等问题的思考。精辟的言论，引人深思，耐人寻味。同时也能让我们再一次感受到，不同的人，会站在不同的角度思考问题。
课文的前半部分是伊索寓言的格式，后半部分是新闻评论格式，从拟人到写人，意在引导人们做事要留有余地，学会从不同角度思考问题，看问题的角度不同，得出的结论也会不同。
二、说本组课文的训练重点：
读懂课文内容，引导学生学会从不同的角度思考问题。当然这也是这篇课文的训练重点。通过对《不留余地的狼》的这篇课文的学习学生能更好地完成本单元的习作，即看图形展开不同的联想。课标也指出，语文课程是具有丰富的人文内涵的，特别强调要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。所以，在学习这篇课文时，特别地注重引导学生在理解课文内容，特别是深入理解各界人士对故事的不同评论的基础上，能够对故事有自己的见解和评论。所以教学中我特别虽注重激发学生对事物的情感体验，引导学生对事物有自己独特创新的理解，以至于突破教学的重点。教学的难点是各界人士说的话比较深奥，学生不容易理解。针对这一难点我让学生采用查资料、联系上下文、结合自己的生活经验来理解。
三、说教学目标：
通过对教材的分析和解读以及六年级学生认识事物的特点，制定教学目标如下：
1知识与能力：、认识“谬、衡”2个生字，会写“窟窿、衡”3个生字，通过联系上下文的方法理解“功败垂成”等词语的意思。
2、过程与方法：学习课文内容，抓人物的心理活动的细节描写，并能用相关的成语进行概括，达到对课文内容的复述和理解，体会不同人士对于同一故事的不同评价。
3、情感态度与价值观：通过对课文内容的学习，使学生能够认识到，绝人者必自绝，做事要学会留有余地。也要让学生懂得看待问题的角度不同，得出的结论也会不同，要学会从不同的角度思考问题。
四、说教学方法
在本课的教学中我主要采用了以下教学方法，
1、直观演示法：利用图片、表格等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、集体讨论法：针对学生提出的疑难问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
3、引导学生写批注，进行对课文内容的感悟.
说学习方法:这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法。
五、说教学过程:
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。、在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）.导入新课：（2~3分钟）由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。
（二）.讲授新课：（35分钟）
1、走进文本，解析狼的不留余地
《不留余地的狼》这篇课文共有十二个自然段，分两个部分，1——5自然段写的是狼在围追堵截其他动物时，也自绝后路，落入虎口。6——12自然段是写不同人站在不同的角度上对这件事情的评说。
在学习第一部分的候，可以引导学生借助下列表格，
完成后的表格如：
这个小故事很简单，在默读课文完成这个表格的同时，学生对故事内容也就有了全面的了解。
在填成语的地方，可以提取文中的现成的关键词，没有现成的词可以转换四字词语，比如第一自然段，“狼发现山洞可以捕获猎物，心非常高兴，”就可以概略成“喜出望外”，“它堵上洞的另一端，单等动物来送死”就可以换成“守株待兔”等。
通过完成表格，感受狼的心理活动，学生就会理解什么叫做事不留余地，同时也理解了“不留余地”这个成语的意思。借助这个一目了然的表格学生还可以进行复述课文内容的练习，进一步体会到这只狼自以为堵住洞里所有的窟窿就可以捕获到各种猎物，但实际上也堵住了自己的活路。引导学生领会，做事要留有余地，绝人者必先自绝。
2、深入思考，领会各界人士的不同说法.
对于这个故事，各界人士的说法不一。这是课文的第二部分，也文章的重点部分。对于“哲学家”和“宗教学家”学生可以通过课前的资料查找和课上的交流来了解.
各届人士对这个案例的评说，都是站在他们自己的职业角度来评说的。做为六年级的学生，通过朗读训练，应该能理解他们的评说是符合职业特点的。在教学这部分内容时，我没有过细地去讲解，有不理解的问题引导学生质疑。教学的重点是要使学生认识到：角色、地位的不同，人们对同一件事的看法就会不同。引导学生谈出他对这件事情的评说。
在谈论观点的时候也要引导学生进一步认识到：我们每一个人在处世时，学会留有余地，为别人，也为自己。或许会有所收获。
3、拓展运用，从不同的角度思考
在我们的实际生活中，由于职业不同，经历不同，人们看问题的角色也不尽相同，在课后的拓展运用中，不同人眼中的盘子是不一样的，文中给出的三个角色分别是厨师、服务员、洗碗工，我引导学生注意与人物的职业特点紧密联系在一起，让盘子为本职工作“说话”。
厨师说：盘子是跳动的心，装满我们对顾客的爱。
服务员说：盘子是连着你我信任的线。
洗碗工说：用水擦洗所有的污渍，才能使其明亮洁净。
（三）.课堂小结：（2~3分钟）课堂小结的目的是强化认识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；
简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。
六.说板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：看屏幕.
七、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和自主探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！
狼的说课稿 第2篇
一、从孩子的兴趣入手，选择既有趣味性又不失教育性的绘本。
《狼大叔的红焖鸡》这个故事从文本和图画来看都非常具有趣味性，也有一定的悬念。文本突破了传统观念里大灰狼的形象，从想吃红焖鸡到最后没有吃到红焖鸡反而要给小鸡们做好吃的这一个违反“常规”的转变过程，让孩子们感受到了狼大叔的善良，体会到了爱的力量——可以将大坏蛋变成大好人，从而让孩子从中领悟爱的感化。
二、注重孩子的主体性，过程既合理又有一定的挑战性。
整个活动过程清晰，安排合理。教师从观察封面导入，借助提问边引导幼儿观察画面，让他们从狼大叔的眼神、动作、神情中去捕捉它随着故事的发展而不时变化的心情、心理。并采用多种手段引领幼儿阅读，猜测除了吃再没有别的爱好的狼大叔在发现一只母鸡时的激动和窃喜以及心理变化；
体会当狼大叔改变主意想把母鸡养肥了再吃的时的沾沾自喜；
体会大灰狼天天偷偷给母鸡送美味佳肴时的满怀希望；
感受大灰狼以为时机成熟，准备捉母鸡下锅时的急切以及在门外偷窥却被母鸡称为“亲爱的狼大叔”当作恩人被热情迎进门时的尴尬，哭笑不得；
感悟大灰狼被母鸡的孩子亲了100口时无奈和甜蜜以及在吃了母鸡招待它的丰盛晚餐之后，打算着再给小鸡们送100个小饼干时的娇憨可爱。这一部分金老师不仅注重创造宽松的教学氛围，积极与幼儿互动，边讲边提问，引导幼儿边听边思考，促进幼儿和教师之间的双向互动效果，同时在这一过程中金老师的引导既能关注到全体，又能兼顾到个别，由浅入深，有效激发幼儿思考，发挥幼儿的想象力，显示了幼儿的主体地位。让幼儿体会到讲述的快乐，从而在不知不觉中锻炼了语言的表达能力。
三、强化幼儿的阅读习惯，突出绘本活动的特点，提炼、丰富幼儿的词汇。
在本次活动中，金老师将故事书制作成了ppt，将声音、图画相结合，为幼儿提供了具体生动的感性经验，非常符合幼儿的学习特点和思维方式。在活动过程中金老师引导幼儿观察封面，强化幼儿正确的阅读习惯——看书要先看封面。还注意到了让幼儿学习狼大叔说的话，及时捕捉故事文本中的词语，如蹑手蹑脚，孩子很快就说出词语的意思是：狼大叔走路很轻很轻，怕被母鸡发现，也能用很形象的动作来表演出来……
的确，在这个绘本活动中，金老师充分挖掘绘本的利用价值，激发了幼儿阅读、观察的兴趣，让孩子通过阅读图书去感受爱，学习爱，体验被感化的爱，体验故事所带来的乐趣，真正做到想说、敢说、会说、乐说，在说的过程中获得文学阅读能力。相信只要我们每一个教师用心去引领，会让阅读走进孩子们的心里，真正享受到阅读的快乐。
狼的说课稿 第3篇
说教材：
1.教材的地位与作用
这篇文章来自九年义务教育六年制小学语文教科书第五册，本册书有两个训练重点，其中一条是“多读多想，读通课文”，本组课文有寓言也有童话，用具体的事情来引导学生联系生活实际来理解和体会课文的寓意，从而受到美好情操的熏陶和做人处世的教育。本文借助狼和山羊的对话来寓示：像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会改变的。我们要善于识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。本文借助动物之间的对话来表达一种语气，情感。另外，文章对话并不是很难，三年级的学生可以读懂，但是在理解语言上有一定的难度，需要老师去指导，我相信在指导的前提下通过学生的自读、自悟，运用以前的知识积累，采取“多读多想，读通课文”的方法是可以理解的。
2.教材的内容
这是课文一则寓言故事。讲的是一只掉进陷阱里的狼，用尽欺骗和威胁的手段，企图让老山羊救它。但是老山羊从它的花言巧语和硬尾巴中认出它是一只凶恶的狼，而没有受骗。
这篇课文我们认为有这两种目的，一、培养学生分辨是非、善恶的意识；
二、让学生在理解内容的基础上，练习朗读对话，初步体会说话语气，表达思想感情。
学习这篇课文主要内是了解狼和羊的几次对话，从对话中看出狼是如何花言巧语进行欺骗的，老山羊又是怎么样用自己的智慧和经验来识破狼的真面目的。
课程标准强调：“重视语文的熏陶感染作用，不宜刻意追求语文知识的系统与完整”重视培养良好的语感与整体把握能力。注重回归学生，以学生为本，让每个学生都能用心去想，为学生的全面发展去着想，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生学习的过程（探究学习要点）。并且还要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来学习，采取小组合作等方式，拓展学生的学习空间、思维的广度，同时增强学习的兴趣，从而提高学生的阅读能力。
说目标
知识与能力：读懂课文，了解狼和羊的本性，了解狼和羊的五次对话的语气、语调。
过程与方法：自主阅读、采取合作、探究小组讨论的学习方式。
情感态度与价值观：读懂课文，领悟课文的寓意：明白像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会改变的。我们要善于识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。
重难点：
通过阅读狼和羊的五次对话，体会狼和羊语气语调，从而得出狼的狡猾、阴狠和羊的善良、机警与聪明。在明白内容的基础上去理解深刻的寓意。
教法与学法：
１.化静为动、走向合作，提高学习效率
《语文课程标准》强调要积极提倡主动探究、团结协作
勇于创新精神。在本课学习中，我先让学生整体感知，在让他们小组合作（四人一小组）体会其中一两句话（狼和羊的对话），然后在全班交流学习五次对话，这样就节省了时间，提高了效率，也同时加深了同学之间的合作关系。
２.自主阅读、边读边想。读通课文
在教学中我采取你喜欢读哪一句你就读哪一句的方法，让他们去深刻的理解自己想要理解的话，这样就可以引诱学生学习以下几句话，而不需要老师生拉硬拽了。这样的学习方法不仅能激发学生学习本课的学习兴趣，还能从实际上提高学生的语文阅读水平。
３.巧用练习、巧设问题，理解课文
比如说在课的开始就说“狼在什么情况下向老山羊说话的？”引出“狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。”在这里强调狼的困境。在联系课后思考练习第三题比较“狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。”句子的不同。这样可以取得理解课文与提高学生的语言感知能力的一石二鸟、一举两得的作用。
４.抽丝拨茧、挖掘深层，直捣中心
这课主要围绕狼与老山羊的五次对话来写的，在教的同时我也围绕这五句话来理解文章，然后从狼与老山羊的五次对话来抽出其中的一根“丝”即狼的狡猾与凶残，羊的机警、聪明不被假象所骗。在围绕这根“丝”来编织课文。
５.文以载道，追求语文的工具性与人文性的统一
在教学中我不仅仅理解文章的意思，还力求让学生在记忆或媒体中找到与之类似的事情，达到对文章的深刻理解
把握课文，说程序
１.激发兴趣，导入新课
根据语文的应用，我采取与以往不同的导入形式，即在多媒体新闻发布形式导入，这样一方面可以激发学生学习兴趣，还能让学生感到学习语文与我们的生活息息相关，提高学生学习兴趣。
２.借助字典，整体把握课文（初读课文）
新闻发布后我趁热打铁，把学生的阅读本文的热情调动起来，让学生更快、更好的去看这篇课文，这样可以给他们有一种“不破楼兰终不还”的感受。然后根据低年级学生的学习心理，让他们联系生活用自己的话讲述这则寓言故事，概述狼和羊的个性特点，为学好本课打下基础。
３.质疑思考、个性学习，理解语句（二读课文）
再由整体把握的结论来渗透课文，提出是怎么样看出来的。学生自由阅读课文中的任意一句对话，同时说出自己的感受。这肯定有很多中看法，同时也能让讲出该句对话的学生更深刻的理解该句。还能在其他人的叙述中激发渴求欲望。
４.讲求合作、讨论学习，深刻理解课文（再读课文）
在全班同学你一言我一语的回答中，总结得出板书。这时我让学生分小组（四人）交流学习成果，然后在学习的基础上发现问题，汇报成果与不懂的问题，再让其他学生讨论解决，争取有效的课堂学习时间，，在这里不求知识的完整，让他们去探索的学习。让学生在过程中学习、体会。
５.适当迁移、拓展学习，学以致用
学习本课结束，我根据板书来总结说明，体会狼骗的越觉得好，它在陷阱里就陷的越深。老山羊就站的越高。这时我让学生想一想：你见过像“会摇尾巴的狼”的人么？学生纷纷欲说，这不仅能锻炼学生口语表达，而且还能端正学生的为人态度，树立正确的人生观、价值观。
板书设计：
再会摇，也还是凶恶的狼
骗不了我
不像狗
羊，你是谁机警、聪明
狼，好朋友阴狠、狡猾
我是狗
我是狼狗
我会摇尾巴
６.呼应拓展，开放学习，找学语文的信心
最后我让布置两个作业：第一、请学生给这个故事续个尾；
第二、让学生把这则寓言故事说给自己的爸爸妈妈听，并且说出自己的感受。《语文课程标准》在“口语交际”中强调“能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受与想法；
能具体生动的讲述故事，努力用语言打动他人”我把这一点放到课外，根据学生爱表现的心理，相信学生都会去做。让学生不知不觉中去学习。
狼的说课稿 第4篇
一、教学分析
1 、分析教材
课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约，相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。
2、分析学生
作为六年级的学生，在五年级的时候学过《蛇与庄稼》，对事物之间的关系有一定的了解，思维逐渐达到了抽象概括的水平，已初步具备了主动学习，自觉思考的能力。
二、教学目标
1、知识与技能目标
a、基本理解课文的内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
b、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
2、过程与方法目标
课前收集资料，课堂上适时使用多媒体电化教学，让学生通过朗读、思考、讨论、交流，引导学生完成听、说、读、写活动，培养阅读能力。
3、情感、态度与价值观目标
通过本课的学习，使学生受到热爱大自然、保护生态平衡的教育。
三、教学重点与难点
教学重点：了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
四、教学过程
设疑导课，激趣学文——以词串文，明事激情——解析关系，领悟道理——延趣拓展，升华主旨
（一）设疑导课，激趣学文
古人说得好：“未见意趣，必不乐学。”上课伊始，我从学生的直观视觉入手，利用多媒体手段给学生呈现出鹿和狼的画面，请学生分别谈谈对鹿、狼的印象。然后总结学生的发言，并设置疑问，“罗斯福也是这样认为的，为此凯巴伯森林险些遭受灭顶之灾，这究竟是怎么一回事呢？”学生的探究兴趣浓厚。为下一环节的自学做好了准备。
（二）、以词串文，明事激情
新课程理念提出，阅读课堂教学确立以学生为主体，尊重主体的独立性和自主性。在常规教学中，按段落顺序了解具体事例，不能充分调动学生的主动性。为此课文一至六自然段，我是这样设计的：
1、以词串文，质疑自学
学生在初读文本之后，结合课文主要内容，围绕找出的形容鹿的重点词“宠儿、罪魁祸首”，提出有价值的问题，再自主探究学习课文1—6自然段，解答提出的四个关键问题，使学习过程充分成为发现问题、提出问题、解决问题的过程。
2、扶放结合，汇报成果
在课件的辅助下，我提出“你们都找到了哪个问题的答案？”引导学生选择其中一个问题进行解答，既降低了学习的难度，又激发了学生学习的欲望。根据不同问题，我又借助课件，采用了不同的教学方法：
（1）以说促悟，认识鹿群幸福生活的得来。通过学生独立的概括，让学生明白“宠儿”的幸福生活是以牺牲狼的生命为代价换来的。
（2）以读促情，让学生感受鹿群幸福自由的生活。借助课件，把音乐之美与语言文字之美融为一体，在优美欢快的乐曲中通过范读、自读、指读等多种方式朗读第4自然段，帮助学生感悟文本。
（3）以图促讲，体会森林的巨大变化。借助课件出示的森林前后的对比图，刺激学生的感官，激发学生的情感。
（4）以文促思，理解“宠儿”成为“罪魁祸首”的原因。学生在阅读文本之后，从鹿群变化的数字中，体会到过多的鹿给森林带来的严重灾害，为情感的升华做好铺垫。
（三）、解析关系，领悟道理
常规教学只能依据学生对文本的理解，抽象领悟自然界的相互关系。借助课件选择不同方式分组合作学习课文七、八、九自然段，用图示说明的小组以关系图解释三者之间的关系，用文字说明的小组配以“食物链”的视频解释这三者之间的关系，领悟文中所揭示的道理。我以天平体现的生物界的客观规律作为总结，加深学生对生态平衡的认识，明白罗斯福作出这一错误决策的根本原因。同时借助课件创设的情境片段，让学生展开想象的翅膀置身于故事当中，体会鹿、狼，人们不同的感受，激活了学生丰富的情感，较好地实现教学目标。
（四）、延趣拓展，深化中心
通过让学生为凯巴伯森林想办法这一拓展，既检验学生的学习成果，又提升学生学习信心。同时以，“你还知道那些人类破坏生态平衡的事情吗？”为冲击，整合课内外资源，为课后作业的较好完成创造条件。
五、布置作业，迁移提高
学生从文中领悟到了根据具体事例概括说明道理的方法，设计利用收集的资料写一封呼吁人类尊重自然规律，保护生态平衡的倡议书的作业，说写结合有助于实现学生语言文字的训练，加深学生维护生态平衡的意识。
（六）、板书设计：
本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画勾勒出新颖有趣的天平图形，以此体现文中阐明的生物间的客观规律，既简单明了，又紧扣中心，给学生留下深刻的印象，达到深化中心的`目的。
板书设计：
六、教学媒体的运用和效果：
在多媒体教学手段的辅助下，抽象的道理在语言文字的品味中感性化，在课件的展示中形象化：舒缓悠扬的音乐，直观明了的图示，详细生动的视频，大大激发了学生的学习欲望，学生乐于接受，易于解答；
教师便于引导，胜于讲解。尤其在选择一种角色谈感受的情境创设中，学生发言踊跃，感受深刻，更好地实现“情感、态度与价值观”这一目标。
课例的创新点：
本课在教学设计上，一改以往的讲授式教学，在教学媒体的辅助下，以发挥学生的主观能动性为主，通过重点词语统领全文，学生主动发现问题、提出质疑在问题情境中合作探究文中揭示的道理，学生真正成为了学习的主人。
教学不是一个圆形的完整结构，课的结束并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端，教师教学工作的又一个起点。在我的这堂课当中出现的这样或那样的不足，诚恳地希望能够得到各位专家的批评指正，使我今后的教学生涯更成熟，
狼的说课稿 第5篇
一、教材分析
《鹿和狼的故事》是新课标人教版六年级第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；
懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。
这是一篇略读课文。略读课文有其明显而清晰的定位—它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。
二、学情分析
这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。
三、教学目标
围绕本组教材保护地球生态自然环境这一专题，根据略读课文的要求，以及学生的生活实际，我确定了以下的教学目标
1、知识目标：
会正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相悖、生机勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首”等词语。
2、能力目标：
（1）能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。
（2）能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。
3、情感目标：
懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；
增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。
四、教学重难点
1。教学重点：明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。
2。教学难点：懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
五、教法和学法
培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主
体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
六、教学过程
我的课堂结构是：导入激趣—整体感知—阅读理解—练笔提升—总结拓展—自主作业。
1、导入激趣
（1）要求学生讲读过的与狼和鹿有关的童话故事。（目的在于引导在童话原则中鹿和狼的形象）
（2）（板书鹿和狼）询问学生鹿和狼”分别给在他们心里的印象。生自由解说：鹿的可爱、灵秀、善良、神奇；
狼的凶残，血腥
（3）揭题导入
（补全板书：鹿和狼的故事）今天我们要感受的这个鹿和狼的故事可能会与大家对于鹿和狼的习惯看法有所不同，尤其是与我们在某些童话里读到的观念，更是背道而驰。
设计意图：充分尊重学生的学习起点，从学生的固有经验和习惯思维出发，解读出鹿和狼的童话角色以及其深入人心的习惯看法，以此与课文所讲述的真实事件构成认知和情感上的巨大落差，形成阅读张力，营造强烈的阅读期待。
2、整体感知
（1）引导学生读阅读提示，带着问题去读课文。
阅读提示：
A 、想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后所造成的后果。
B 、认真读读课文的最后一段，写一写自己的体会。
（2）要求学生在自读的过程中划出难懂的词语和句子
（3）A交流难懂的词汇
随机渗透：理解词语既可以联系上下文，也可以借助工具书B交流难懂的句子
检查自读效果。
设计意图：小学语文一项很重要的阅读能力训练就是对文本作出解释的能力。教师要善于抓住文本中比较有价值的语言现象，让学生读懂并作出解释，从而辐射到对全文内容的理解，而不是进行毫无重点的条分缕析。这个片段重在以阅读提示为引擎，发动全文的阅读理解，学生能读懂的不需要讲，在认知上产生困难的地方要精讲，并最大程度的引导学生进行解释，实现有意义的生生互动。此外，教师还得适当进行学法的渗透和训练。
3。阅读理解
（1）出示阅读思考提示：
思考题１：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？
思考题2：为什么说狼是森林的保护者？
思考题3：这个故事告诉我们一个什么道理？
（2）分组交流讨论。
（3）学生汇报从书中发现的知识。
（4）教师总结。
4练笔提升
结合课题，联系课文最后一段，在小作文本上写下自己真实的阅读感受。
写作框架：凯巴伯森林里发生的这个“鹿和狼的故事”让我真正懂得了
设计意图：练笔的过程既是对文本的再度认知和把握，也是对阅读过程的纵深和提升。本次练笔从课题的反思和文章最后一段的理解出发，重在形成科学理智的观念，根植于学生的心中。在这样的练笔点评中，需要教师仔细聆听，尤其对学生表达上的流畅、清晰、深刻予以关注。最后的点评，试图在学生中铭刻一种全新的科学辩证的环保理念；
同时可以训练学生的写作能力、口头表达能力和科学辩证思维的能力。
5 总结扩展
小结：鹿的可爱、善良值得我们去珍惜，狼的凶残、血腥同样值得我们尊重，我们人类只有真正把自己当成是动物的伙伴，而不是大自然的主宰的时候，我们才能拥有郁郁葱葱、生机勃勃的生命世界。愿我们能从《鹿和狼的故事》中获得反思的勇气和力量，在大自然面前能更加科学，更加理智。
6自主作业
新课程标准要求中年级学生引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生加强维持生态平衡的意识，我安排如下作业，学生可以根据自己的情况选择一题来做。
（1）、从报刊、电视、网上或生活中搜集类似的由于人类的片面认识而导致生态失衡的事例；
（2）、谈谈你所了解的人类为维持生态平衡而做出努力的事例。设计意图：旨在加强学生保护环境和维护生态平衡的意识。
七、板书设计
14＊鹿和狼的故事
狼吃鹿——消灭狼——鹿吃植被——鹿死林毁
尊重自然界规律保护生态平衡
狼的说课稿 第6篇
一、说教材
这是本册第三单元的一篇儿童喜闻乐见的故事。记叙了一只小松鼠掉在了狼的身上，他巧妙地逃脱了危险。课文以对话的方式表现了小松鼠的灵活机智，也说明了只有朋友多，才会快乐的道理。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：
1、知识和能力：初（试）读课文，教学生字词，并指导生字的书写。
2、过程和方法：探究式地学习，初（试）读课文，学会本课部分生字词。
3、情感、态度、价值观：懂得“只有朋友多，才有快乐的道理”。
二、说教法
（一）导入新课
这套教材的最大特点从教法来讲就是以“学生为本，自主探究。着力学生学习方式的转变，教材设计有利于学生的自主学习，激励学生积极参与教学活动，倡导自主的、合作的、探究的学习方式，引导学生在大量的语文实践中，培养学习兴趣，掌握学习方法，养成良好的学习习惯。同时，教材在呈现方式上力求引发师生和教材的互动。”
从故事导入新课，就是让学生从兴趣出发，帮他们营造学习环境，激励学生积极参与，自觉地进入学习状态。
(二)初读课文，学习生字。
这个教学环节倡导的是“自主的、合作的、探究的学习方式”新的《语文课程标准》明确指出，“学生是学习和发展的主体。”“学生是语文学习的主人。”“教师是学生活动的组织者和引导者。”这就是说，教学过程是师生互动、互促的过程，是焕发师生生命激情、激发师生生命潜能的过程。所以，我设计的这个过程也许在试讲中失败，也许会使课堂处于“一问三不知的场面，但却是我试着以学生为本的教法实践。败了我也不慌不悔。
低年级阅读教学，无论从哪一一个教学环节，都应该从读入手。有目的地放手地让学生读是新课标对新教法的要求。以读带讲。尽量做到教师在读中指导，学生在读中感悟。
从“故事中“引出生字来学，让学生有主动识字的愿望。学会了生字再回到课文中为课文服务。这样放手地让学生或联系内容或联生活实际，在具体的语言环境中加以理解。
语文环境就是文字环境，它遵从“从大到小”规律。即篇——句——词——字。才不至于使课文与生字脱节，才不至于使课文空洞。
本册教材对识字课的教学要求是：
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．全册共认识常用汉字476个，其中会写243个。
3．能按笔画规则用硬笔写字，注意间架结构。
4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
在识字教学中，当然以“音、形、义、”为重点。教法以学生为本，照顾他们天生好动的特点，让他们在活动中自主、自信地学习，这里体现的是教学策略的转变。
无论这节课怎么上，识字是目的，读懂课文是归宿。
三、对新教材的认识
我们面对的是新一代的少年儿童，我们传授的是新教材。那么我们究竟要怎么教才算新？这个问题一直困扰着我们。
关于这个问题，我在看这本教材的主编杨再隋先生的《谈小学语文教师怎样走进新课程》一文中说：一种新的课程理念，一种新的课程文化，一种新的教育生活，一种新的课堂教学展现在我们面前。语文课怎么啦！一个字：变，在变中求新，在变中发展，在发展中创新。
他说：“首先是教育理念要变，师生关系要变，对教材内容及其呈现形式的认识要变，教学策略要变，教学结构要变”
狼的说课稿 第7篇
一、说教材
狼是小朋友们熟悉的`故事中常见的一种动物，《小红帽》、《三只羊》《喜洋洋和灰太狼》等，在孩子们心中是一个凶恶、狡猾的坏家伙，绘本《狼大叔的红焖鸡》讲述母鸡和小鸡用友善的态度让一只凶恶的狼感到幸福、温暖、快乐，并改变了自己不好的想法，让孩子感受到爱的力量是无穷的，可以将大坏蛋变成大好人。在我们的日常生活中，往忘一些调皮捣蛋的小伙伴，让小朋友对他们产生刻板印象，看不起他们，不愿意与他们玩，或者戴着有色眼镜去看待他们，而这个绘本故事能改变孩子的一些看法。另外该绘本故事内容有趣，画面能对孩子产生悬念，激起学习的兴趣，激发孩子思考和说的愿望，对大班幼儿观察、分析、想象、口语表达能力的发展都有很大的帮助，因此我选择了这个绘本教学的内容。但此绘本内容比较多，我将分两教时开展教学，本活动是《狼大叔的红焖鸡》的第一教时，主要是让孩子体验狼的凶恶和狡猾。
二、说目标：
根据大班幼儿的语言教学目标，以及我班幼儿的实际水平，我制定以下的三条教学目标：
１、在情境中让幼儿展开想象，能根据画面讲述自己对画面内容的理解，创编故事，培养幼儿的理解力、想象力、创造力和口语表达能力。
２、学习词语“蹑手蹑脚”。
３、能从狼的行为分析狼的本性特点。
三、说准备：
在这个活动中我准备了课件,在知识方面主要丰富孩子关于狼的认识，以及厨师这个职业身份的认识。
四、说教法
五、在本次活动中我采用的教学方法有观察法，讨论法、提问法、表演法、分析法。观察法主要是引导小朋友自己来观察画面，讲述自己对画面的理解。如对封面的观察以及对其他封面的观察。提问法的运用我主要采用了启发式的提问如：“你能从狼的身上发现什么秘密吗？”“看到这在你的心里会产生什么疑惑呢？”。猜想式的提问如：“看了封面，猜猜看，这样的一只狼遇上一只母鸡，会发生什么故事呢？”表演法主要运用在对“蹑手蹑脚”这个词语的理解，通过自身的表演能让幼儿更加深刻地了解“蹑手蹑脚”这个词语的含义。讨论的方法，重要给予了更多小朋友说的机会。
六、说过程
在这个活动中我主要设计了三个环节：
一、引导幼儿看封面，猜想故事情节。
1、今天，咱老师要和小朋友们一起来读一本有关狼的故事书，书名叫《狼大叔的红焖鸡》。请小朋友来猜猜什么叫“红焖鸡”呢？
１、我们首先来看看它的封面，看，封面上画了些什么？你能从狼的身上发现什么秘密吗？
２、看了封面，猜猜看，这样的一只狼遇上一只母鸡，会发生什么故事呢？
（先讨论再回答）
二、看绘本讲故事
到底会发生什么事情呢？让我们一起来看故事吧。
翻开图１：
师：从前，有一只狼，他喜欢各种各样的美食。除了吃，他再没有其他的爱好了。他总是吃完了这顿饭，马上开始想，下一顿吃什么呢？
１、：看看狼的餐桌上都有些什么？有，有，还有，真是，（引导小朋友学习词语“丰盛”。看来这只狼是一位美食专家呢？
２、你猜这只狼下一顿会想到吃什么美食呢？
翻开图２：
１、有一天，狼大叔突然很想吃红焖鸡。一整天，他都在森林里走来走去，想找一只肥嫩的母鸡。最后，他终于发现了一只鸡。
２、仔细看看图，狼大叔心情怎样？会想什么呢？
３、看看狼是怎么想的，出示：“啊，这只鸡红烧正合适。”他想。
请小朋友来学说这句话。
他是怎么做的呢？让我们接着看
翻开图３：
１、狼大叔在干什么呢？
２、他是怎么走路的？请几位小朋友来学一学狼大叔走路时的样子。
３、狼大叔蹑手蹑脚地跟在母鸡后面，越靠越近。你知道蹑手蹑脚是什么意思吗？
４、为什么要这样做呢？
５、当他正要伸手去抓他的猎物的时候……大家猜猜，会发生什么事呢？…
（先讨论再回答）
翻开图４：
１、你看到狼大叔是怎么做的呢？
２、看到这在你的心里会产生什么疑惑呢？
３、猜猜狼大叔为什么又不抓老母鸡了呢？
４、原来他有了另外一个主意。
“如果有什么办法能让这只鸡再胖一点，”他想，“我就能多吃几口肉喽……”于是……
５、猜猜狼大叔会想个什么办法，让母鸡变胖点呢？
翻开图５：
师：狼大叔跑回家，冲进厨房准备，准备……
这里用了两个字“跑”“冲”，你觉得狼大叔的此刻的心情是怎么样的？
小朋友看，狼大叔准备要干什么了？
翻开图６、７、８：
１、看狼大叔做了什么好吃的东西？他准备干什么去？
２、教师：狼大叔做了一百个香喷喷的煎饼，在那天深夜把煎饼悄悄地放在母机家的走廊上，“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快地吃一场！”他小声念叨着。
３、从狼大叔小声的念叨声中发现他的心情是怎么样的？（急切）让我们一起来用急切的语调一起来念一念。
４、一起讲述狼大叔送甜甜圈和送大蛋糕的部分。
三、分析狼的本性特点
读到这儿，你觉得这是一只什么样的狼？
反思：
通过这个活动的开课活动和评课活动后，让我对绘本教学的教学方法也有了进一步的了解。我感觉，在这个活动中，我根据画面的内容以及画面之间的相互联系，对幼儿进行了一系列的猜想式提问：“看了封面，猜猜看，这样的一只狼遇上一只母鸡，会发生什么故事呢？”有一天，狼大叔突然很想吃红焖鸡。一整天，他都在森林里走来走去，想找一只肥嫩的母鸡。最后，他终于发现了一只鸡。
此刻狼大叔的心情会怎样？会想什么呢？当他正要伸手去抓他的猎物的时候……大家猜猜，会发生什么事呢？猜猜狼大叔会想个什么办法，让母鸡变胖点呢？除此对幼儿进行了一系列的启发式提问。对于这样的提问方式激发了小朋友的学习兴趣，也激发了孩子思考和说的愿望，因此课堂中，小朋友们参与活动的积极性很高，都能根据自己的生活经验大胆地猜测想象，积极地回答问题。
但在活动中也存在着一些不足的地方：
１、“红焖鸡”的“焖”自己在读的时候把音调读成了第四声，使一些小朋友对“红焖鸡”的意思还是不理解。
２、在提问方面的组织不够精练。提问的问题太多。
３、对于每一幅画中隐含的教育点要有取舍，不能面面俱到。
狼的说课稿 第8篇
一、说教材：
（一）、教学课文：语文七年级下册第六单元课文《狼》
（二）、教学目标：
知识目标：
1、朗诵文言课文。
2、积累文言词汇。
3、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
4、理解句意、文意。
能力目标：
通过学习培养学生于斗争、善于斗争日意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争
情感态度目标：
了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
（三）、教学重点
1、积累文言词汇。
2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
（四）、教学难点
1、理解句意、文意。
2、理解的写作目的。
二、说教学：
1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述。
2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。
3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。
4、探究：人物形象及课文寓意，提高分析问题能力。
三、说教法：
为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合讲授法、演示法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。
四、说教具：：
《狼》朗读。蒲松龄介绍。问题设置。剧情动画。
五、说课时安排：
一课时
六、说课前准备：
1、搜集有关带“狼”字的成语谚语或故事。
2、依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。
七、说思路：
新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（自读——听读——研读————口述）形象的朗读，了解故事情节的发展，整体感知课文，这个作为重点安排；
其次，在整体感知的基础上通过学生自主学习和教师点拔，落实字词句的解释，最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养学生分析问题的能力。
第一次播放视频主要目的是让学生大体了解课文内容，扫除文字障碍，引起学生的学习兴趣；
第二次播放动画故事是让学生展开想像，充分调动学生的听觉和视觉，激发学生浓厚的学习兴趣，同时也是为了更进一步强调深化本节课的教学难点，为课文的改写作充分的准备，这是课堂气氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是让学生对这节课有一个深刻的印象，同时对课文内容作一个总结。
八、资源的及使用目的：
1、：中国远程教育资源、网络下载、自制
2、使用目的：体现新课改理念，图文并茂，让学生更好地理解课文内容，培养学生的口头表达能力和多向思维能力。
九、具体程序：
（一）导入：
1、欣赏有关狼的图片。
2、任务：
（1）收集你知道的有关带“狼”字的成语、谚语。
（2）把你知道的有关狼的故事说给你的父母听。
（3）说一说你心目中狼的形象。（出示）
要求：前两个课下完成，第三个当堂完成。
（二）出示学习目标
1、培养我们文言文的阅读能力，并积累一些文言词汇。
2、培养我们用智慧同敌人做斗争的意识。
（三）狼话题的研讨
1、课文内容的研讨。
（1）简单回忆作者的有关情况。（出示蒲松龄画像）
先出示画像，后学生简单作解释。
（2）学生自读课文，读准字音注意节奏，语气，停顿。
（3）播放录音，让学生对比，加深理解。（出示远教资源视频）
听一听课文的节奏，语气，并请同学们用“狼”概括课文各段的内容。
（4）小齐读课文。（教师提示停顿）
板书：遇狼——惧狼——御狼——杀狼
（5）自主口译课文。
（6）提问质疑
学生提出不理解的字词，请求同学帮助解决，老师可略作归纳。（教师完成指导）
（7）口述课文内容，具体落实字、词、句的解释。
（8）评一评一
补白式对话
从句可以看出，这是两只的狼。
从句可以看出，这是一位的屠夫。
“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？
提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可）
2、对狼的研讨
（1）辩一辩
先回忆本单元课文的共同特点（关爱动物），提示本文是不是和它相矛盾。我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？
（出示一些资料，让学生了解动物与人类的密切关系）
（2）说一说你的理解。
（四）播放一段动画视频，再一次激发学生学习的兴趣。
（五）播放一首与狼的关的歌曲。
板书狼
遇狼——惧狼——御狼——杀狼
狼：狡诈、贪婪
屠户：机智、勇敢
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