摘 要：大学英语课程的教育目标是培养学生对英语的实用性，让学生在学习过程中能够充分认识到学习英语的重要性，看社会发展以及世界发展的全局性，成为思想见识宽阔之人，为社会发展做出贡献。本文分析思政教育的意义，探析大学英语课程存在的问题，通过教师、课程内容、课外活动、学生自我思想、线上与线下教育配合与完善课程设置，共同探析思政元素融合到大学英语课程中的方式。
关键词：大学英语；
思政元素；
融合方式
作者简介：毛振宇（1991.11-），男，江苏盐城人，南京传媒学院，助教，硕士，研究方向：大学英语。
大学英语课程重视思政教育是引导学生在深入学习英语，提高英语运用能力的过程中不要失去本心，避免影响学生的世界观，掐灭崇洋媚外的不良风气，在英语学习过程中进行自我革命，不断剖析自身学习的局限，提高民族责任感与文化自豪感，提高自身综合素质，为中华民族伟大复兴贡献力量。
一、思政教育的意义
思政教育是国家发展过程中培养有同样发展目标人民的重要工具，让人民的民族自豪感得到充分提高，在共同思想主题的引导下，最终实现中华民族的伟大复兴。大学生是即将迈入社会的有志青年，是运用自身能力为社会发展做出实质贡献的后备人才，为了提高相关人才在我国的留存率，在思政教育过程中要让大学生认识到我国社会发展面临的困难与问题，正确认识到社会发展进程中与自我发展的协调与矛盾，在面对各类问题与困难时能够沉着冷静进行思考分析，透过现象看本质地解决根本问题而不断耕耘努力，成为具有高品质、高素质人才。
大学生具有成熟的思想以及看世界发展的角度，对于自身发展以及社会发展有自身的认知与理解，思政教育在对大学生进行教育过程中能够丰富大学生的精神世界，促进大学生深入自我思考，提高思想政治觉悟。
思政教育帮助大学生形成正确的人生观与价值观，在信息化高速发展的现代社会，面对各类不同的思想文化冲击能够明辨是非，坚定本心，不断提高个人的综合素质，提高自身的专业竞争力。
二、大学英语课程中存在的问题
在大众思想认识的影响下，大学英语的重要性没有引起大学生的重视，并且大学英语与相关英语考试的联系没有高中学习那样紧密，影响大学生对英语课程的评价，降低对英语学习的兴趣，降低课堂教育效果。
对大学生的英语教育内容应当与我国丰厚的传统文化相关，拓宽大学生的认知视野，充分认识到我国文化的博大精深与源远流长，在英语学习中不仅是为了完成课程设置内容与任务，而应当是培养大学生正确认识英语学习的重要性与必要性，丰富大学生的精神世界，培养综合素质优秀的人才，真正认识到培养大学生需要完善细节问题。
教师在进行课程教学过程中没有提高自身对思政教育的重视，在课程内容设计过程中没有主动意识，针对中国传统文化精神内容的引申不能满足学生对精神食粮的需求，不能满足学生的好奇心，课堂参与率不高，课堂效果不明显。
大学英语课堂对于学生的参与要求不高，助长了学生的懒惰思想，降低了学生的学习积极性，作业布置方面没有提高要求，作业形式比较单一，可以适当让学生查找资料丰富作业内容，让学生在做作业的过程中不断汲取新知识，完善自身认识。
三、思政元素融合到大学英语课程中方式
（一）提高教师思政思想素质
教师的素质能力是影响课程质量的重中之重，教师在授课过程中運用自身成熟的教学风格与魅力提高课程对学生的吸引力，提高学生的参与度与积极性，教师需要对社会实事以及历史文化等内容增加关注，分析近年来英语四六级考试长难句这个部分对中国历史文化的重视与出题角度，提高大学生对英语课程的关注，让思政元素发挥对学生思想素质的教育影响作用。
教师在进行思政元素引导过程中需要重视正确思想价值观的引导，对大学生传递“事物是发展的，道路是曲折”的理念，使大学生认识到“天将降大任于斯人也，必先苦其心志”。英语教学不应当仅限于教会英语知识以及培养听、说、读、写能力，更应当通过英语学习去仰观宇宙之大，认识到国家的安宁与美好，进而脚踏实地的俯察品类之盛，提高大学生的家国情怀的同时拓宽心胸，体现中华文化对其他文化的尊重与理解，帮助学生在正确价值观的指引下达到“海纳百川，有容乃大”的思想境界。
教师的思政思想素质需要严格防范教师思想的偏颇，学校加强对教师思想素质的培养与教育，坚定教师的正确思想观念，从而在教育过程中，让学生认识到自身的发展就是国家和社会的发展，在英语学习中有目的地了解世界，认识世界发展的根本就是科学技术的发展，了解我国科学技术发展未来需要走的长远路途，培养学生建设国家的伟大梦想与目标，让学生认识到梦想绝不是梦，两者之间的差别通常都有一段非常值得人们深思的距离。在引进国外相关内容时，着重于不能将新闻评价变成单纯的批评或者表扬，教师运用自身更高层次的思想认识帮助学生正确认识世界，以平和的心态看待事物发展不同的原因与影响。
（二）引入思政相关课程内容
很多学生在大学生涯开始阶段并没有清楚认识到自身未来的发展方向，难免会产生懈怠放弃的思想观念，误以为英语课程与高中课程科目一样，难以提高英语课程的归属感。将思政元素加入英语教学中需要教师控制引入程度，既需要保障教学环节的流畅性，还需要让学生保持学习的兴趣。在思政元素引入过程中需要结合课堂上学生学习的专业知识而有所变化，例如针对信息通信专业学生来说，教师可以引入我国实施的“东数西算”工程，针对资源能源专业学生引入西气东输相关内容，这样既能提高大学生对英语课程的学习兴趣，还能让思政元素达到对学生的深度思想教育作用，帮助学生不断深入对自身发展的了解与研究，促进学生综合素质能力的提高。
思政元素在英语教学中的融合需要教师对课程内容的重新设计，加强对优秀中华传统文化的引入，将两种不同的语言文字表达方式结合对大学生的教育目标进行课程设计创新，例如可以将“情不知所起”“一往而深”这样句子进行英语翻译，如何让国外朋友认识到汉语表达的意境美，让他们真正认识到我国文化的博大精深，以这样的教育内容为各个专业学生上课，让学生认识到自身能力的局限，认识到英语学习的深层次作用。
思政相关内容的引进还可以让学生在课堂上积极表达自身对时政新闻的认识，运用全局观念讲述自身对新闻事件的总结，例如针对金融专业学生来说，让学生在课堂上运用英语叙述自身对建立全国统一大市场的认识与了解，在表达过程中提高学生的语言组织与运用能力。教师在这个过程中对学生的英语运用错误的地方及时指导，让学生认识到自身存在的问题，提高大学生的英语成绩与运用能力，从而到了对学生进行思政教育的目的。
思政元素在课堂引入的效果需要将加强对学生满意度的调查，提高对学生思政想法的了解，教师通过学生的评价认识到自身在引入思政元素过程中的不完善，有针对性地提高课程内容的思政深度与广度，让思政教育内容符合学生的思想深度，满足学生的好奇心，提高学生的思想认识。
（三）鼓励学生参加思政相关活动
对学生的思政教育不仅仅体现在课堂之内，更应当体现在拓宽视野上，鼓励学生参加思政主题的英语相关活动，例如外研社举办的环境保护相关英语演讲竞赛，学生在参加比赛过程中能够认识到自身知识与发展的局限，在学习相关资料的过程中提高学生的英语运用能力与知識素养。
学校加强与其他院校的交流，共同承办思政相关的英语活动，并不断将这类活动进行主题细化，两个院校之间的同一个学院举办演讲比赛，学生运用自身的专业知识在准备竞赛的过程中进行深入学习与研究，让学生在大学阶段达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界，提高学生的综合素质。
教师加强对学生的性格了解，在课程教学过程中强观察，鼓励性格内向的学生参加相关活动，了解这类学生真正需要的就是他人的肯定与鼓励，提供每一位学生参加活动的机会，促进班级氛围的积极向上，将共同富裕的目标转化为班级同学的共同发展。
（四）拓宽学生的视野
拓宽学生的英语视野可以让学生摆脱“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的局限性，让大学生意识到“欲穷千里目，更上一层楼”的必要性，在这个过程中如何拓宽英语的视野需要教师具有全球观念，选择更高层次的英语资料，汲取国外的研究成果，让学生进入更加宽阔的知识海洋，提高自身的思想认识。
学生在拓宽视野的过程中，教师需要加强与学生的沟通，深入对学生的思政教育深度，拓宽视野并不是为了崇洋媚外，而是更加清楚地认识到我国与发达国家的差距，认识到中国特色社会主义制度的显著优势，提高学生的民族自豪感，让这类人才成为有信仰的人，让国家发展充满希望。
思政元素在融入大学英语教学过程中需要完善思想指导框架，在学习英文材料的过程中正确地引导学生的思维方向，对学生的世界观价值观减少影响，保障教学内容与目的不产生偏差，保障对学生的思政教育目的得到实现。
（五）加强对学生线上教育要求
对学生进行思政教育仅仅通过线下两个小时课程并不能满足对全班同学进行深入思政学习研究的目的，并且容易让英语教学的目的产生偏差，让英语课程的教学重点变得模糊，而思政教育深度的不断延伸需要时间以及氛围营造，线上教育的方式能够进一步满足对大学生英语教育的同时进行思政教育。
现今线上学习方式更加丰富并且方便，教师在作业布置中要求学生运用学习强国软件了解相关知识与时下热点话题，还可以通过自身感兴趣的内容进行搜索学习，运用课余时间完善自己，拓宽自身的认识，足不出户了解世界发展的特点与矛盾，学生还可以运用新华社英文版软件浏览新闻，拓宽自身的英文单词知识面，培养自身运用英文进行思考的思维方式，为自身营造英语的学习环境，教师要求每位同学每周上交一份针对学习到的知识的英文版本笔记，学生在不断运用英语的过程中提高运用能力与思政能力。
（六）完善课程设置
既需要提高学生的英语学习与运用能力，又需要进行思政教育，因此，增加大学英语课程的数量与时间安排合理性，让英语教学设计更加科学有条理，教师在课程内容连贯方面根据学习到的书面知识进行听、说、读的训练，不断引导大学生深入思考，在教师的引导下按照正确的思维方式前进，达到对学生英语教学中思政元素的融合要求。
课程设置的合理性需要教师根据对学生学习习惯与心理诉求的了解进行安排，学校需要强调这种方式对学生英语能力以及思政教育的作用，提高学生的认同感，让学生能够主动配合教育工作，为自身发展负责。
学校加强与学生沟通，针对课程设置不合理的地方进行改进与完善，提高对学生考试成绩的要求，丰富英语考试内容，提高学生对英语学习的重视。针对学生提出的改善意见进行整理收集，教师要及时给予学生课程设置的意见反馈，学校营造英语学习的重要性，潜移默化地影响学生学习思想与行为表现，达到对学生英语教学中思政元素融合的作用。
四、结语
大学英语课程中思政元素的融合需要提高教师的思政素质与教学能力，在引进思政相关内容时能够把握教育深度与方向，加强对学生的了解，有针对性地提高大学生的英语运用能力以及思想素质，提高大学生的学习兴趣。提高对大学生英语学习成绩的要求，结合相关学习软件丰富自身课余学习时间，培养英语思维，丰富英语知识，学校加强对思政元素在英语教学中融合的重视，让思政元素发挥教育作用。
参考文献：
[1]李壮桂.大学英语课程中思政元素融合路径研究[J].鄂州大学学报，2022（3）：31-32，52.
[2]郭萌.中国传统文化元素在大学英语课程思政中的融合实践[J].海外英语，2022（8）：105-106.
[3]孙宇.新媒体下高职英语专业教学中思政元素的导入[J].湖北开放职业学院学报，2021（19）：176-177.
[4]王春霞.职场通用英语课程思政教学改革路径[J].宿州教育学院学报，2022（3）：49-53.
猜你喜欢思政元素大学英语信息类专业课程中的“思政元素”及其运用课程教育研究(2019年17期)2019-06-17中国饮食文化概论融合课程思政元素创新教学模式的实践与思考教育教学论坛(2019年21期)2019-06-17浅谈思政元素在大学英语教育中的应用课程教育研究·学法教法研究(2019年8期)2019-04-22大学语文课程中的思政元素青年与社会(2019年7期)2019-04-05《大学语文》融入课程思政元素的研究青年与社会(2018年16期)2018-10-15思政元素融入《政治经济学》教学探索中小企业管理与科技·上旬刊(2018年12期)2018-02-18大学英语创造性学习共同体模式建构案例研究科学与财富(2016年28期)2016-10-14校园网络背景下大学英语大班教学的缺陷探究考试周刊(2016年77期)2016-10-09情感教学法在大学英语课堂教学中的应用大学教育(2016年9期)2016-10-09非英语专业《大学英语》课程中语音教学现状与重要性简析科技视界(2016年20期)2016-09-29