王艳茹
关键词：小学语文；
阅读教学；
教学策略
小学语文阅读教学过程中，教师要对学生进行良好阅读习惯的培养，让学生可以有序的对课文进行分析，开展高效的阅读活动，同时也要让学生有足够的空间进行自我展示，让学生能够正确认识到自身在阅读中存在的问题，明确之后的学习方向，在閱读学习中占据主动地位。
一、借助多媒体技术培养学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，学生思维通常以形象思维为基础，抽象思维能力比较差。对于这种小学生现象，教师可以在阅读教学中引入多媒体技术，利用多媒体辅助小学语文阅读教学，让学生在多媒体的引导下，主动对课文进行分析。此外，使用多媒体技术也能引起小学生的注意，使他们能够迅速参与阅读和学习，让一些基础较弱，在平时不愿意主动投入到学习中的学生也可以尝试参与。
二、加强对话教学提升
小学语文教学的目的是培养学生的听说读写能力，而不仅仅是提高学生的考试成绩，更重要的是学生全面发展、素质的有效提升。阅读是导入过程，对话、表达是导出过程，读取和表达式是需要高度重视读取和表达式之间关系的重要基本元素。因此，在语文阅读教学中，教师要积极培养学生的语言意识，把握这段时间小学生的语言理解能力；
同时，教师要加强学生对文章内容的感知和体验，使学生在阅读过程中能够感受和思考，获得灵感，提高审美情趣。课堂提问能有效唤起学生的注意力，激发学生学习的兴趣，促进学生深入思考，深度参与到阅读活动过程中。
例如，在学习《蟋蟀的住宅》内容时，教师可以结合小学生的情绪和年龄特点来设计以下两个问题：首先朗读课文中你认为最有趣的段落和场景，然后说出原因。其次，将你觉得最精彩的一个自然段大声朗读。由于每个学生喜欢的自然段不同，因此更具学生个性化，学生可以看到自己喜欢和他人喜欢之间的不同。这种方法不仅能让小学生感知课文内容，还能加强他们对课文的理解，进而把握课文的写作特点。学生在朗读以后，可以相互交流自己为什么喜欢这个自然段，并尝试从他人的角度对其他的自然段进行分析，不断充实自己的阅读积累。
三、提高学生的阅读量
广泛的阅读可以扩充学生的知识面，在不断的积累和思考中，带动学生发散性思维的发展。因此，小学语文教师教学时不要只局限于教科书中的文章，还要扩大和扩充。在教完一篇文章后，语文教师必须指导小学生阅读课文材料，以便进一步加深小学生对课文的理解。
例如，在学习《地震中的父与子》内容时，教师可以指导小学生在教学结束后阅读课外书籍《爸妈不是我的佣人》，让小学生明白父母对自己的爱是无私的。并且让学生对生活中父母为自己做过的事进行回忆，并想好回家以后怎么感恩父母。小学语文教师必须通过加强课堂阅读指导有效开展课外阅读，在这个过程中科学地指导学生使用不同的阅读方法，以便学生可以将课堂阅读方法应用于课外阅读。
小学语文教师在阅读教学中，通过多媒体技术对学生进行引导，提高阅读的直观性和趣味性，加强学生的记忆点。同时在阅读的基础上，开展对话教学，促进学生在交流中语言能力的提升和阅读知识的内化。并在课文知识的基础上，教师可以引入一些课外内容开拓学生视野以及丰富学生的阅读内容，促进学生掌握高效的阅读方法。
参考文献：
[1]井枫屏.核心素养下小学语文阅读教学策略初探[J].语文教学通讯，2017（33）：62-63.
[2]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.
（作者单位：山东省济宁市汶上县军屯乡融智小学 ）
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