孙子仪
演讲能力是一个人语言表达能力的重要体现。良好的演讲能力能够锻炼学生的人际沟通能力，还可以提升学生自我表达的勇气和信心。基于此，本文围绕在语文教学中培养学生的演讲能力进行研究，并从教学模块、评价反馈、实践活动等角度提出建议。
语文教材中包含很多与演讲相关的内容，这为学生演讲能力的发展提供了前提条件。但是，学生在演讲方面也存在着各种问题，如，缺乏撰写演讲稿的能力、缺乏当众演讲的勇气、演讲过程模式化、缺乏感染力等等。因此，教师应结合课程特点，优化教学设计，加强教学指导，以促进学生演讲能力的提高。
一、依托教学模块，培养演讲能力
语文教材中设置了不同的板块，如口语交际、写作、阅读等等，这些板块中蕴含丰富的教育资源，是培养学生演讲能力的重要载体。基于此，教师应深入研究教材内容，挖掘与学生演讲能力相关的资源，并通过教学设计，指导学生撰写演讲稿、学习演讲技巧。
《推荐一本书》是语文教材中五年级上册第八单元的习作，紧扣这一单元“读书明智”的主题，提出了“根据表达的需要进行分段表述，重点突出”的习作要求。这一要求为学生撰写演讲稿提供了参考，教师可以利用演讲活动引导学生围绕主题设计，梳理各部分内容之间的关系，让演讲内容充实且具有感染力。具体来说：习作要介绍这本书的基本信息；
写推荐理由，理由要分清主次，重点的理由先写、详写，次要的理由后寫、略写；
结尾进行精练总结，或抒发感受，或发出阅读邀请。在学生学习了写作技巧后，教师为学生提供创作的时间，并让各小组合作交流，相互批改，完善彼此的习作内容。最后，教师搭建课堂分享平台，为学生提供演讲的机会，让学生走上讲台，声情并茂地阐述主题，推荐自己喜欢的书籍，体会表达的快乐。这样的教学设计不仅为学生撰写演讲稿提供了方法和技巧，同时也为学生提供了语言表达的机会，在交流分享中提高了学生的演讲能力。
《演讲》是六年级下册的口语交际话题。这一话题主要通过讲述什么是演讲、怎样的演讲才具有说服力等内容来锻炼学生的语言表达能力；
教师通过演讲活动引导学生把自己的观点清晰、有条理地讲述出来，促使学生在互动交流中养成良好的倾听习惯，提升学生的口语交际能力。教师可以采取情境教学、小组合作学习、互动教学等方式，让学生欣赏优秀例文，学习写演讲稿，同时，教师还要指导学生调整演讲时的语气、语调、姿态，强化演讲能力。
教材中包含的教育资源为学生创作、演讲提供了参考和指导。因此，教师要深入研究教材、紧密联系生活，指导学生学会写演讲稿，并学会演讲的技巧，更要做到学以致用。此外，教师还应创设演讲情境，引导学生共同参与，演绎不同的角色。同时，教师要围绕学生的演讲进行点评，让他们发现演讲过程中存在的问题，取人之长，补己之短，这样才能迅速提高自己的演讲能力。
二、强化评价反馈，提高演讲能力
学生可以通过演讲表达自己的思考，体现自己的语言表达能力。因此，在小学语文教学指导中，教师要注重对学生演讲的评价，给他们必要的鼓励和启发，提升学生演讲的技巧和演讲的信心。
其一，赞赏学生的演讲，激发学生语言表达的兴趣。学生在演讲时会紧张，甚至会被“我不行”的负面情绪所影响，导致演讲失败。对此，教师在评价中应善于从学生的演讲中捕捉闪光点，并给予赏识与肯定，让学生品尝到成功的喜悦，激励他们以更加饱满的热情参与到演讲活动中。
其二，引导学生参与评价，综合展现演讲能力。教师应引导学生对自己的演讲进行评价和反思，找出其中的优点和不足，以此进行纠正完善；
引导学生之间相互评价，分享撰写演讲稿以及上台演讲的经验，彼此形成公正、客观的评价，从而实现共同提升。
其三，关注学生综合能力的发展，展开多角度评价。在教学指导中，教师为学生提供上台演讲的机会，并与全班同学一起从多角度对演讲者进行打分。其中包括演讲内容，即内容紧扣主题，积极向上，富有真情实感；
语言表达，即要求语言规范、声音洪亮、口齿清晰、语言标准、表达流畅、激情昂扬；
形象风度，即要求仪表大方、举止得体等。这样的评价才能对学生的发展起到促进作用，也为学生演讲能力的提升提供可靠的指导。
三、组织实践活动，强化演讲能力
实践活动对于学生能力的培养、素质的提高有着不可估量的意义。因此，小学语文教师应围绕演讲组织实践活动或者引导学生参加各类演讲活动，以此开发学生演讲的潜能、增长知识、开阔视野、培养自信。
其一，设计课前三分钟演讲活动，培养学生的演讲能力。教师要鼓励学生上台演讲。为了保证课前演讲高质量地进行，教师要在演讲之前对学生进行指导。如，帮助学生选择主题，指导学生搜集材料以及撰写演讲稿等。课前三分钟演讲活动有利于唤醒、激发、鼓舞学生，提高学生学习语文的兴趣，增强学生学习语文的自觉性和积极性；
有利于学生进行自我教育、自主发展和自我完善，达到锻炼胆魄，增长知识，发展个性，形成健全人格的目的；
也能够促使学生自觉扩大阅读面，提高撰写演讲稿以及当众演讲的能力。
其二，组织学生参加演讲比赛，培养学生的演讲能力。教师应积极组织学生参加主题演讲活动，并做好全方位的指导，保证学生在比赛中展现最佳状态。例如，某学校为了加强学生思想道德建设工作，丰富校园文化生活，养成良好的行为习惯，展现积极向上的精神风貌，开展了“好习惯，益终生”演讲比赛活动。教师为参赛学生提供了全方位的指导：1.在主题选择方面，引导学生着重讲述自己在学校开展的教育活动中的做法和体会，通过讲述哲理故事，阐述习惯对人生的巨大影响力；
结合生活实际，说明良好习惯对学习的重要性；
可以歌颂校园中的感人事件，揭示不良行为；
可以引用名人名言，号召大家培养好习惯等等。2.在撰写稿件方面，教师结合主题帮助学生修改完善演讲稿，指导学生锤炼语言、准确表达，输出自己的观点。3.在演讲状态上，教师与学生反复排练，要求学生做到声音洪亮，吐字清晰，并配合大方、自然的肢体语言，丰富演讲内容。通过一番系统指导，学生在演讲比赛中都呈现出了最佳的表现，也获得了评委的肯定。演讲比赛为学生搭建了展示自我的平台，让他们能够在体验中对演讲知识和演讲技巧形成更深入的认识和理解，从而提升演讲能力。
综上所述，教师围绕演讲展开实践活动，能够为学生提供锻炼自己、提升能力的机会。教师应挖掘教育资源，构建生动活泼的实践环境，引导学生在演讲中表现自我、提升自我。学生的演讲能力是在长期的语言感知和实践中养成的，在小学语文教学中，教师要指导学生参与演讲活动，并通过多种途径展开实践训练，加强激励评价，这对于提升学生的演讲的技巧和表达的勇气是十分重要的。教师还应积极开展实践活动，创新教学设计，为学生演讲能力的发展创造更加良好的环境。
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