下面是小编为大家整理的双减政策下语文作业与实践融合案例【完整版】,供大家参考。
双减政策下语文 作业 与实践的融合案例
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双减政策下语文 作业 与实践的融合案例
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，兴趣是影响学生作业质量的前提条件。而语文是实践性很强的课程，培养这种能力的主要途径是语文实践。实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁，手段丰富多样，追求多种感官的参与，通过语文实践既可提高学生理解语文和运用语文的能力，也有利于学生个性化、自主化的发展，激发学生自主完成作业的兴趣。
一、观察性作业。
观察能力是语文教学着重培养的能力之一。现在的学生一提到写作文就头痛。其中原因之一就是平时不注意观察积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生没有生活积累，当然也就无话可说了。语文学习就是要引导学生学会观察，结合本次活动，我们老师要求学生利用课外时间、外出旅游等机会，观察身边景物、自然山水；寒假时，结合传统节日春节让学生参与其中，感受家乡传统习俗，观察社会世态百相；甚至在街头观察别人下棋，布置观察性作业。
二、表演类作业 学生有很强的表现欲，他们喜欢表演渴望表演，他们把表演当成一种游戏，把表演这种形式引入课堂，给学生一个展示自我表现自我的舞台。如一年级杨老师在教学古诗时，
指导学生编排了有趣的歌舞；三年级刘老师教完故事后让学生自编自演了这个故事……通过表演让学生感受到语文学习不光是枯燥的字词教学，单纯的文章分析还可以用游戏表演的形式学语文，这样就极大地调动了学生语文学习的积极性。
三、调查性作业 我们的学生不仅要学习书本知识，还要走出课堂，关注社会调查类实践作业就起到了很好的纽带作用。今年寒假，我就布置了一份调查作业，我家乡的传统节日（春节），学生通过走访调查体验等形式来了解家乡春节的风俗人情，历史典故以及现实生活，活动结束后，我还布置学生完成一篇习作，这样不仅锻炼了学生的理解沟通能力，也提升了学生的习作水平，使学生写起作文来有话可说。
四、操作性作业 具有直观性的特点，这对于语文学科来说是具有颠覆性的，因而学生的兴趣更浓，积极性更高。
五、美术类作业。
中国古诗就是诗画融通，我们的语文教学也应抓住这一特点。因此，让学生结合生活实践，凭自己的理解把心中的美画出来，把语言文字的抽象美变为直观的形象美，加深对诗文的理解。如在教学完古诗后，刘静老师让学生边读边想象，把想象中的画面画出来，这样的作业学生兴趣浓厚、思
维活跃、积极性高。
六、手工类作业。
传统的语文作业就是让学生抄抄写写把练习册做几页，这样的作业当然引不起学生的兴趣和积极性，对此，我们可以尝试布置一些动手作业。例如学习完语文实践活动，让学生动手做一份校报，校刊，制做一份关于语文天地的手抄报，激发学生的创新意识。寒假作业还布置学生自制贺卡，并写上祝福语送给亲朋好友，或让学生策划组织，并主持一次家庭春节联欢会等。
七、查找类作业 互联网已经走进千家万户，学生对互联网非常熟悉，为了深入理解课文，扩大知识面，可让学生去查找有关参考资料。选择课文，让学生搜集有关的资料。我们可让学生从图书馆、网络等各种信息渠道获取相关的图文资料，充实课文内容，丰富学生的知识背景。确定主题编辑专题手抄报黑板报主题可以从课文中选择，如古诗集锦、名胜古迹、英雄人物、动物植物、传统节日等也可以从课外采集。
八、阅读性作业 课外阅读是对语文课堂的补充和延伸，我国著名教育家吕叔湘。肖先生就说过，我学语文三分得益于课内七分，得益于课外阅读，可见课外阅读的重要性，课外阅读不仅能使人变得视野开阔知识丰富，而且能让人树立远大的理想。
陶行知先生认为：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”学生除了在语文课上学语文、用语文外，更多的时间则是在语文课外学、课外用。
总之，我们将语文作业与实践结合起来，在作业设计中因势利导，有意识地让孩子自己动手发现、创新、动脑，从实践中体会到学习的乐趣，更好地学习语文。
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