下面是小编为大家整理的曹刿论战教案 《曹刿论战》教学设计范本,供大家参考。
曹刿论战教学设计
教学 内容 分析 | 《曹刿论战》是人教版语文九年下册第20课，选自《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的一部编年体史书。善于描写战争及复杂事件，善于通过对话和行动表现人物性格，对后代散文发展有很大影响。 学习本文要掌握相关文学常识，积累文言字词句式； 学习曹刿的机智果断、深谋远虑及他赤胆忠心的爱国精神。 | ||||||
学情 分析 | 九年级学生已基本掌握翻译技巧，可以借助书下注释完成文章大意的疏通，对于文章的分析理解，可以试着概括文章内容，学生无法准确把握人物形象，需要教师引导，另外理解曹刿的战略和思想，也是文章重中之重，学生需要根据对话和行动来分析人物性格。 | ||||||
教学 目标 | 1.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。 2.学习文章的精练笔法与详略安排。 3.感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。 | ||||||
教学 重点 难点 | 教学重点： 1.把握人物对话，分析曹刿和鲁庄公的人物形象。 2.学习文章的精练笔法与详略安排。 教学难点： 感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。 | ||||||
教学方法 | 诵读品味法、合作探究法 | 教学手段 | PPT | ||||
教学过程 | |||||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | 时间 | |||
导入 | 你知道我国历史上有哪些著名的“以弱胜强”的战役？相关人物是谁？又为什么能取胜呢？ 我们今天要学习的课文《曹刿论战》叙写的也是历史上一场有名的“以弱胜强”的战役——长勺之战。 | 学生分享“以少胜多”的战役名称、相关人物是谁？又为什么能取胜呢？ | 激发学生兴趣 | 5 分 钟 | |||
提炼归纳 合作探究 | 一、曹刿论战，理解人物 “论”分成几层 1、 战前之“论”。 对曰：“小惠未遍，民弗从也。” 对曰：“小信未孚，神弗福也。” 对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 2、战时之“论”。 曹刿随着鲁庄公来到战场，在战场上他的论述才八个字，“未可”“可矣”，虽然及其简短，但老师却觉得这八个字蕴含着曹刿丰富的心理活动。 3、战后之“论” （1）曹刿是分几层来论述取胜原因的呢？ 你怎么知道是两层呢？ （2）教师范读，师生共读。 读出曹刿的自信、胸有成竹、运筹帷幄。 4、人物之“论” （1）总结曹刿形象。 （2）探究鲁庄公形象。 二、分析结构，讨论用意 课文仅用二百多字就叙述了长勺之战的全过程。说说课文是怎样安排详略的，这样安排好在哪里。 | （1）你从曹刿论述战前准备的语言中，发现了什么特点？ 前面两个句子都有一个共同的字“未”“弗”，这是什么句式。先肯定再否定，曹刿对鲁庄公的回答都不满意。 （2）曹刿对鲁庄公提出的第三点予以肯定，读出这种肯定语气。 必以分人。必以信。在曹刿的启发下，鲁庄公说忠之属也。君主尽了职分，百姓才信任，政治上一定要取信于民。怎么读呢？肯定语气！（学生展示读） （3）通过曹刿对庄公三评，可以看出曹刿什么思想？ （4）快速背诵法：好的文章不光要读懂，都是要怎么样的？怎么背诵呢？背文言文怕不怕？ 抓层次，抓句式，抓关键字词。 （1）联系文意，在“未可”“可矣”后补出曹刿论战的潜台词。 学生分小组讨论。之后学生展示，教师评价。 （2）通过对潜台词的补充，都写出了曹刿的心理活动，曹刿在这场战争中他怎么样？非常从容、胸有成竹，善于抓住时机。能读出了一个怎样的曹刿？ 前文政治上取信于民，亲临战场，军事上？抓住时机。 （1）率领鲁国以弱胜强取得战事大捷后，战后又进行论述，与战时之论语言形成鲜明的对比，战时语言只有八个字，战后之论洋洋洒洒，可以想像一下，在旌旗碧空的长勺战场上，鲁国军队士气高昂！鲁庄公笑问其故，曹刿回答“对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”曹刿是分几层来论述取胜原因的呢？ 你怎么知道是两层呢？ （2）教师范读，师生共读。 读出曹刿的自信、胸有成竹、运筹帷幄。 （1）总结曹刿形象。 通过，认识了曹刿， 用文中一个词来概括曹刿形象？你会选择哪个词？ 远谋，我们把它翻译成“深谋远虑”，政治上“取信于民”，军事上“抓住战机”，足以证明他的远谋。 （2）探究鲁庄公形象。 跟他一同出场的还有鲁庄公，对鲁庄公这一人物你怎么看呢？ 他是当权者，用曹刿的说法，他是什么人？肉食者鄙，文章有没有体现他的目光短浅的地方？同学们找一找？ 文章标题是“曹刿论战”很明显与战争有关，跟战争有关的电视同学们喜不喜欢看，喜欢看打仗的，特别是男同学，电视剧中都会有激烈的战争场面，那我们这篇文章中，作者对战争的场面描写的多不多？就几个字呀？“齐师败绩”对什么写的特别多呢？战前“准备工作”，战后“取胜原因”作者为什么这样安排呢？标题是“曹刿论战”，突出曹刿的远谋，怎么突出的呢？战后掌握时机。政治上远见卓识，军事上卓越才能，突出文章的中心。 | 学生自由讨论 培养学生自主学习能力 发挥学生的想象力，在分析理解人物形象的基础上，完成潜台词，并演绎出来，营造活跃的课堂氛围 培养学生分析理解能力，锻炼学生归纳能力 帮助学生总结写作特色，理解详略得当在文章中的用法 | 10 分 钟 10分 钟 5 分 钟 | |||
巩固 | 以史为鉴，学以致用 这种详略的安排是有其用意的。他要政治上远见卓识，军事上卓越才能， 史学家写，不仅想记录这样一个历史故事，他还想让我们在其中得到一点经验，汲取一点教训，不防来探究： | 齐鲁长勺之战，鲁国能够以弱胜强的主要原因是什么？ 得到百姓的支持，鲁庄公任人唯贤，曹刿雄才大略，抓住时机“彼竭我盈”，齐国轻敌（主要原因，从文本出发） （1）政治上取信于民 （2）军事上运用正确的战略战术，抓住有力的进攻时机——“彼竭我盈” 之时； （3）谨慎果断地抓住适宜的追击时机 ——“辙乱旗靡”之时。 | 巩固所学，让学生自己总结，强化记忆，学会知识迁移 | 10分 钟 | |||
小结 | 谈谈本节课你的收获 这场战争离我们已经很久远了，已经几千年了，我们现在再来学习它有什么意义吗？我们的抗日战争，敌人武器比我们先进，爱国人士、正确谋略、取信于民 | 谈谈你的收获“人物”“战争”，以史为鉴。拓展一下，从哪里学到的呢？帮他补充。顾炎武“天下兴亡匹夫有责” 再读一遍，有感情，“曹刿胸有成竹” | 总结课堂所学，进一步强化学生对课堂内容的理解 | 5 分 钟 | |||
作业 | 完成课后二、五题。 | 背诵全文 | |||||
板书设计 | 论战前准备： 取信于民———可以一战 论从战指挥： 齐人三鼓———反击 下轼探望———遂逐 论战胜原因： 彼竭我盈———敌疲我打 辙乱旗靡——-—敌退我追 | 取信于民、把握战机 | |||||
教学 反思 | 这堂课让我受益匪浅，因为通过鲁庄公有无远谋这场辩论，让我看到了学生中蕴藏的可贵的创新意识和创新精神，改革开放年代的学生已经不甘心被动地接受老师灌输的知识，他们的敢想敢说，大胆地思维，大胆地发言，而且能言之有据，言之有理。所谓创造性，就是在阅读中不迷信书本，敢于批判，推陈出新，能入于书而又出于书，学于书而不拘泥于书，只有这样，才能在阅读中始终充满朝气和活力，才能引爆新思想，新创见的火花。同时，它让我深深意识到，教师在教学过程中应当热情鼓励学生独立思考，敢于提出不同见解的精神，更要对不同的理解予以及时中肯的评价，并引导学生在探究、碰撞的动态中求得理解的深化，使学生的独立思维能力得到生动、活泼、主动的发展。 | ||||||