结合立德树人谈小学教育14篇结合立德树人谈小学教育 “立德树人”教育思想在小学德育教学 中的实践 摘要：随着素质教育的提出和推广，立德树人成为了当前教学体系中的根本任务，一个才华横下面是小编为大家整理的结合立德树人谈小学教育14篇,供大家参考。
篇一：结合立德树人谈小学教育
“立德树人”教育思想在小学德育教学中的实践
摘要：随着素质教育的提出和推广，立德树人成为了当前教学体系中的根本任务，一个才华横溢、能力突出的人需要具备良好的品格和高尚的思想道德修养，才能为社会发展贡献出自己的力量。但是近几年社会思潮的不良转变逐渐对当代学生产生了负面影响，特别是对于三观还未形成的小学生，因此本文将探讨小学阶段在“立德树人”教育思想指导下开展德育教学工作的重要性、目前存在的问题以及对应的解决办法。
关键词：立德树人；小学德育；策略
引言：教育的根本任务是立德树人，而立德树人指的是培养有高尚品德的人才，即“德才兼备”，其具体含义包括两个方面，一是“立德”，在教学中德育优于智育，教师通过积极向上的正面教育引导和感化学生，二是“树人”，教师在教学活动中要坚持以学生为本，用榜样的力量提高学生的思想道德修养。小学阶段的德育教学对于学生具有重要、积极且深远的影响，教师需要以“立德树人”为指导的德育教学活动来培养学生良好的思想品德和道德行为。
1.小学阶段德育教学还存在的问题
1.家长普遍不重视德育教学
在当前人才竞争空前激烈的社会背景下，学生的成绩成为衡量其综合素质的唯一标准，“唯分数论”的教育思想在家长群体中不断蔓延，进而导致多数家长不认可也不配合学校的德育教学工作，认为德育教学耽误了学生宝贵的学习时间，这显然对学生身心的全面发展和思想道德品质产生了不利的影响。
1.德育教学没有与时俱进
教师培养学生思想道德的教学效果无法像其它学科一样进行考量，因而教师在德育教学实践中设计的教学内容比较空洞，大多以说教的形式传递价值观，学生的参与性不强；另一方面，网络的普及增加了学生接触不良信息的渠道，而教师仍然以传统的教学理论开展思想道德实践，没有考虑当代学生所处的社会环境。
1.在小学阶段开展德育教学的重要性
自古以来，社会在选拔人才时都以“德才兼备”作为选拔标准，在这种社会观念下培养出来的人才，不仅拥有深厚的才学功底，同时还具备优秀的品德和高尚的情操，能在社会中起着模范作用，使得社会环境和睦繁荣，但随着近现代各种思潮主义的涌入，利己主义、后现代主义等理论冲击着原本的社会价值观念，加之四通发达的网络将这些内容传送到各个群体，人们固守的美好品德受到负面影响。
小学阶段对于学生来说是培养良好三观的重要时期，教师不仅要发展学生的学习能力，还需要在此阶段帮助学生培养良好的道德品格和健全的身心人格，使其成为德才兼备的优质人才，能够担负起社会和时代赋予当代青年的使命和责任，为中华民族的伟大复兴贡献出一份自己的力量。
1.在小学德育教学中落实“立德树人”的具体策略
1.转变德育观念，家校合作发力
常言道，父母是孩子的第一位老师，因此父母的教育观念将对孩子产生重大的影响，如果父母本身不重视培养孩子的思想品德，过度宠爱、放纵其日常行为，或者一味强调分数，而不去纠正其在学习中的不良行为习惯，那么日后孩子在进入社会时会产生人格偏差，导致其在人际交往活动中受阻。家庭作为学生学习和
成长的重要活动场所，其在德育方面的培养效果是学校课堂无法比拟的，学校的德育教学因为时间和场地的限制，效果差强人意，而家庭里的德育培养则会不断滋养和丰富学生的心灵。
因此，教师在落实“立德树人”的德育教学工作中，需要与家长多沟通和交流，首先帮家长树立正确的德育培养观念，让家长重视德育教育，例如通过组建家校微信群增加家校互动，教师可定时在群里推送培养孩子思想品德的方法，也可以让家长在群里分享自己或者身边的优秀培养案例，除了线上交流的方式，教师也可定期组织家长见面会，双方针对学生的具体问题进行面对面的深入探讨。
1.丰富德育内容，紧跟时代脚步
世界万物皆在“相对静止，绝对运动”的理论上发展变化着，这对德育教学工作来说也不例外。社会的变迁在不同阶段呈现不同特点，也意味着每个阶段对人才的培养具有不同的时代要求，但总的来说，培养高素质的综合型全面人才是社会发展中的明确要求。近几年社会经济的发展推动着上层建筑的改变，整体的教育理念逐渐从“考试定终身”的传统论调转变为加强学生的思想道德教育，因此目前增加了德育教学在教学体系中的比重，这就要求教师在落实“立德树人”的教学工作中需要根据社会环境适时更新教学内容。
以“天下兴亡，匹夫有责”这一德育内容为例，教师可以根据近几年疫情现状，增添医护人员日夜忙碌、坚守一线的事例作为社会责任担当的教学内容，让德育内容贴近当代社会的实际生活，让学生近距离感知“天下兴亡，匹夫有责”的这一思想理论，并在实践中肩负起自身使命。
1.创新德育形式，开展实践活动
陆游曾写下“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的人生道理，可见”实践出真知”的理论是古往今来都赞同并推行的，任何的教学活动都需要引领学生在实际动手过程中习得新知，从而启发学生思维。德育教学的一大目标就是让学生
把学习和领悟到的良好思想品德运用在日常生活当中，以高尚的道德为引领，指导自身在社会交往、学习生活等领域的行为方式，使其成为能够担当社会责任的优秀青年。因此教师在进行德育教学的工作时，除了应对学生进行“思想品德”的“输入”，还应以实践活动的形式，让学生通过具体行为“输出”所学内容。
例如当学习到有关勤俭节约的内容时，教师可以组织班级分享会，让学生互相交流日常生活中的一些节约小妙招，比如收集打印纸的空白面作为草稿纸等，并让学生在课后亲自动手实践，一来学生会觉得学习的东西很有用，二来学生在实践操作中不知不觉就养成了节约的好习惯，这往往比单纯的说教模式更有效果。
结束语：总而言之，小学教师在践行以“立德树人”为指导的德育教学工作时，需要认识到思想品德教育对于当代学生的重要性，同时，也需要看清目前形势，发现德育教学工作目前还存在的问题，并通过加强家校联系来提高家长对德育教学的重视度、更新教学内容以符合当代社会发展或者组织课外实践活动加深学生思想感悟等形式推进小学德育教学工作的顺利开展，使教师在“立德树人”的教学思想指导下培养出符合当代社会需求的兼具品德和才能的高素质优秀人才。
参考文献：
[1]薛滢.浅议“立德树人”理念在小学综合实践活动课程中的渗透[J].试题与研究,2022(02):130-132.
[2]王冰清.新时代“立德树人”理念在小学教育中的渗透[J].学周刊,2019(18):191-192.
篇二：结合立德树人谈小学教育
“立德树人”教育思想在小学德育教学中的实践
摘要：在小学阶段的教育教学过程中，教师不仅仅要关注学生的知识学习进度，还应该关注学生的思想道德教育，要用正确的价值观引导学生，帮助学生认识世界，养成良好的学习习惯和行为规范准则，帮助学生树立良好的三观。在此过程中，就需要教师积极改进教学观念，不断丰富小学德育教学内容，提升小学德育教学水平。
关键词：立德树人；小学德育；教学策略
引言：教师在小学阶段教学过程中，教师就应该明确自身的班级管理者知识传播者的地位，同时教师也应该了解自身在学生心目中的崇高地位。因此，教师应该关注自身的一言一行对于学生的影响，注意自己的一言一行和一举一动，发挥积极的模范者作用，从多个角度去关心学生的心理思想及健康情况，提升学生的认知能力和行为能力，促使小学德育教学水平的不断提升。
1.丰富课堂教学资源，开拓学生的思维
在当前的小学作文教学过程中，很多教师还会遵守传统的教学观念，照本宣读，根据教材中的内容循规蹈矩的进行讲解，这样虽然能够在规定时间内完成教学目标，但是整体的教学效果却远远达不到当前素质教育理念下的新型教学模式的教学需求。其中主要原因是教师没有积极利用好每节课的资源，这势必会让德育教育大打折扣。因此，教师在开展科学教学过程中不仅仅要关注教材中的知识，还应该不断丰富课堂教学内容，不仅仅把课堂教学局限于理论知识的重点讲解，还应该充分利用好德育的课堂教学资源，丰富学生的德育知识学习，让学生的思想品德、科学知识、综合实践经验都能够在德语学习过程中得到有效的积累。
此时教师应该将这些科目的理论做好归纳和整理，帮助学生整理出清晰的知识体系，在课堂讲解的过程中，培养学生的爱国情怀，制定明确的教学目标，关注学生的综合能力和综合素质的提升，不断提升学生的思想道德境界。因为小学生的思想意识较为薄弱，因此很多学生对于知识的理解程度往往只停留在表面，更谈不上理解生涩难懂的概念性知识，所以为了更好的吸引学生的注意力，教师一定要声情并茂的利用图文结合的方法，丰富课堂教学知识和课堂教学内容，用更加生动形象的模式将其展现给学生。这样才能最大程度的开拓他们的思维视野，也便于学生的思想和心理方面的学习。
1.建立健全德育教学体系，树立全新的教学观念
小学阶段的教学活动只靠教师是远远不够的，教师应该积极学习先进的教学理念，遵循科学的设计规律，了解学生的兴趣爱好和身心发展规律，合理的设置以学生为本的教学目标。学校要建立健全德育教学体系和管理制度，要有统一的目标，对于小学阶段的德育教学有整体的规划，并设置具体的教学目标和教学方案。学校对德育课程的设置也是至关重要的，主要包括在德育活动的制定部署和落实的各个方面之中。此外，教师也要积极学习专业知识，不断提升自身的专业素养，跟上时代发展的潮流，及时转变教学观念，配合学校的教学任务。因为只有教师和学校齐心协力，才能够真正把德育教学落到实处，学校也要加强德育管理工作的后期检查和监督工作。这主要表现在对于提升教师师德素质方面，学校有针对性的计划，要加强教师的各类指标的培训。
由于德育教育不作为考试和升学的重点项目，多数院校没有专业的德育教师，所以很多学校的德育教学工作往往是由各个学科的教师代理，更谈不上深入研究其中的课题内容，所以教学效果往往不尽人意。因此学校应该对教师定期开展实践技能的培训，积极鼓励学生们对授课模式和教学方法有所创新改进，进而更好的树立全面的教学理念，将小学德育教学实践中的学校、家庭、社会，三方面的力量联系起来，努力构建三位一体的互动教学模式，不断提升小学德育教学的质量和水平。
1.
加强理论知识与实际的联系，开展多元化的教学活动
当前的小学德育教学过程中，多数教师对德育教学活动开展，只是按照教材版本，编排顺次，讲解理论知识，枯燥的内容很难引起学生的注意力激发学生的学习兴趣，其中主要是因为教师的理论知识讲解与学生的实际生活缺乏实质性的联系，很难让学生在学习中体会到德育的重要性。因此教师应该加强师生之间的沟通和交流，了解学生的实际生活和兴趣爱好，并将其融入到日常教学过程中来，不断丰富课堂教学的知识，同时也能够更好的提升学生的学习兴趣，让学生乐于参加到教学过程中来，努力学习德育知识。
此时，为了更好的提高德育教学质量，教师就可以选择与学生的日常生活贴近的典型事例、事迹、故事、影片等等内容，丰富课堂教学形式。除此之外还可以选择一些能够使学生感受到榜样的力量的人物，给学生们讲解这些模范人物的先进事迹，让学生对其产生敬爱之情，进而帮助学生明辨是非，树立正确的世界观，人生观，价值观，塑造更加完善的人格。让学生了解哪些事情是我们值得做的事，我们应该做的，而哪些事情是我们不提倡做的，是法律和道德所不允许的，帮助学生树立底线意识，提升学生的思想道德境界。
结束语：总而言之，在小学阶段的德育教学过程中，教师应该积极关注小学德育的重要性，明确德育教学对于提升学生综合素质和学生未来发展的重要意义，帮助学生树立正确的世界观，人生观，价值观。同时还要积极学习先进的教学理念，努力创新课堂教学模式，使小学德育的课堂教学方法变得更加灵活，发挥素质教育理念中以生为本的教学理念的重要意义，提升小学德育的教学水平。
参考文献：
[1]赵伯球.论小学综合实践教学中德育工作的开展[J].新智慧,2020(30):44-45.
[2]赵虹梅.小学学科教育教学中德育渗透研究与实践[J].学周刊,2020(31):141-142.
[3]徐怀芹.浅谈小学综合实践课教学和德育教学的融合途径[J].天天爱科学(教学研究),2020(07):126.
篇三：结合立德树人谈小学教育
如何在小学阶段进行立德树人教育摘要】小学是德行素养形成的黄金时期，加强德育教育是新课标下小学教育工作的核心，思想品德课作为德育教育的重要载体更要注重渗透德育教育理念。本文基于小学思想品德课教学，就如何渗透立德树人教育理念进行了深入探讨。【关键词】小学；思品课；立德树人；教育中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-11101
“德”是教育之本，是学生形成健全人格中不可或缺的一个要素。否则，即便学生具有很高的智商或强健的体魄，那么也无法称其为一个健全的人，甚至可能会成为严重危害国家安全的蛀虫，加强立德树人理念在小学教学中的渗透显得尤为重要。而小学思想品德课程作为德育教育的主阵地，更要注重贯彻立德树人理念，力求使小学生形成良好的道德素养。
1创设立德树人教育情境，润物细无声对小学生而言，立德树人教育中最不适宜采取的教学手段就是讲授式或说教式模式，这主要是由于小学生还没有形成成人化的思维，平时主要侧重感性思维思考，所以他们一般很难理解某些立德树人教育思想方面的大道理，甚至这种德育教育方式会使小学生产生厌倦感，那么最终的立德树人教育效果也势必会大大折扣。实际上，面向小学生的最好教育方式就是我国古代哲学家与教育家老子提出的“无为而治”教育思想，即在无形中向小学生渗透立德树人教育思想与理念，这样才能真正地起到“润物细无声”的作用，这对提高小学思品课教学中立德树人教育效果会产生积极的影响。因此，在平时开展小学四品课教学过程中，教师要注意结合立德树人教育的一些思想，为他们创设一个良好的教育环境，使他们在无形中接受立德树人教育。例如，在平时的小学思品课程教学过程中，教师可以从班级环境创设入手，如在班级的四周墙壁或者过道中张贴一些有关立德树人的名人名言，如“人重官非官重人,德胜才毋才胜德”、“道德衰亡，诚亡国灭种之根基。”等，或者张贴一些能够吸引小学生注意力的趣味动画图片，这样可以有效激发学生的好奇心，并使他们在仔细地观察这些装饰的过程中体会到道德的重要性，并切实树立做一个拥有高尚道德品质的人。又如，教师可以有效地运用利用班级中的班级日志或黑板报等，结合每周的小学思品教学内容，相应地设置一些扩充思品课知识的知识，如增加有关道德方面的趣味历史故事或知识，帮助学生可以无时无刻不再接受良好立德树人教育思想的熏陶，这样可以无形中提升他们的思想道德素质。此外，教师平时也可以利用课间时间或课前时间为学生播放一些社会上有关道德方面的热点事件，如幼儿园“虐童”事件等，之后引导学生共同评价这些事件，以此逐步提升学生辨别是非能力的同时，逐步使他们形成正确的道德观念。2创新立德树人教育活动，激发参与欲小学生的性格与天性决定了他们非常容易因为枯燥、乏味的单一化教学模式或活动而失去学习的兴趣，影响教学的效果，所以为了提升小学思品课教学中立德树人教育思想渗透的效果，教师需要想方设法地对立德树人教育活动进行持续创新，力求可以有效激发小学生参与小学思品课教学活动的兴趣，尽可能地增加小学思品课教学活动的多样性和个性化等特性，力求可以以多样化的立德树人教育活动区提升德育教育的效果。因此，在开展小学思品课程教学过程中，教师要注意结合立德树人教育的目标，从小学生的德育现状以及兴趣和爱好入手，灵活地为小学生创设一系列丰富多彩的立德树人教育活动，如团队趣味游戏活动、角色扮演活动、辩论会、讨论会等，力求可以使小学生参与各种缤彩纷呈的立德树人教育活动过程中切实体会到立德树人教育思想的重要性，并可以切实严格以规范道德要求去规范自己的言行。例如，在学习《让诚信伴随着我》这一单元四品课教学知识期间，为了使小学生切实意识到诚信的重要性，并切实可以形成良好的诚信意识，小学思品课教师可以转变以往的讲授式或说教式授课模式，取而代之的是以角色扮演活动、故事会或辩论赛等游戏活动方式，帮助学生可以切实体会到诚信的重要性。比如，教师可以引导学生自主扮演《卖拐》（赵本山）等一些有关诚信的经典小品；又或者教师可以为小学生讲解《曾子杀猪》等一些经典的故事，
帮助学生切实体会到诚信的重要性，借助这些丰富多彩的立德树人教育活动，可以更容易激发学生参与教学的兴趣，并使他们在活动中体会到诚信等道德素养的重要性，并最终可以形成良好的道德意识与素养。
3开展立德树人教育实践，提升实效性随着新课程改革进程的推进，各学科核心素养培养的根本目标是要使学生更好地适应未来的社会生活，所以在平时开展小学思品课教学过程中单纯地依靠理论教学是远远不够的，还必须要强化立德树人教育的实践性，这是使小学生夯实课堂所学立德树人教育思想等相关理论知识的重要基础。因此，在开展小学思品课程教学期间，为了提升立德树人教育的实效性，教师要注意指导学生参与一些社会实践活动，力求使学生在实践中接受立德树人教育。例如，在学习《我的角色与责任》这一单元四品课教学知识期间，在学生学完“这些事情该谁做？”部分知识后，教师可以为学生留置一些相关的实践性作业任务，如可以让小学生在课下自主调查和记录下下自己家里或社会公共场所中有哪些自己该做的事情，以此逐步使小学生可以形成责任意识，并逐步养成独立生活的意识，避免他们过度依赖自己的父母；又如，为了使小学生形成“懂礼貌”、“讲文明”等一些良好行为习惯，教师可以为学生留置课下自主去社区收集垃圾等实践性任务，借此促使他们形成良好的道德素养。综上所述，立德树人教育是小学思想品德课教学的根本。为了有效提升立德树人教育理念在小学思品课教学中渗透的效果，教师可以从创设立德树人教育情境入手，创新立德树人教育活动，积极开展立德树人教育实践，力求促使全体小学生形成良好的道德素养。参考文献[1]萧敏仪.“互联网+”时代，小学立德树人教育策略的探析[J].新课程(小学版),2018,(10):114-115.[2]张绍泉.立德树人,引领思想品德教学+——以《讲文明懂礼貌》一课教学为例[J].小学教学参考,2019,(9):68-69.
篇四：结合立德树人谈小学教育
小学语文教学与立德树人的有机结合摘要：社会的飞速发展，对于人的品德与行为要求也越来越高。而小学阶段的学生年龄较小，可塑性强，并且小学教育是学生学习的起步阶段，因此是培育学生良好习惯以及好的品德及行为的关键时期。故而，教师应当在教学课堂中进行德育教育，使学生拥有良好的品德及行为。而小学语文中蕴含许多品德教育，因此，本文就如何在小学语文的教学立德树人作以探讨。
关键词：小学语文；课堂教学；立德树人；结合策略
引言：语文这一学科作为语言性学科，其中包含我国的文化以及良好的德育教育内容。在不断更新的版本教材中，也不断地在注入新的教育教学内容。但在传统教学中，多数教师只重视知识的传授，并不在意学生品德行为的培育，将学生成绩放在了学生教学的第一位。小学作为学生进行健全人格塑造的最佳的时期，教师应当重视对其的德育教育，使学生在这一时期就养成良好的德行，若是错过了这一时期，学生所养成的不良好的习惯以及德性，在今后的纠正中可能会付出更大的代价，并且很有可能无法纠正学生的德行，对学生今后的学习生活造成了严重的影响。
1.立德树人
新课改下，不仅课堂教学以学生作为主体，并且将“育人”作为了现代教育的重点，更加重视对人的教育，使学生能够先成人，再成才。学生若是没有良好的品德与行为，那么这将会影响他的学习和生活，不规律的生活习惯行为习惯，将会对学生的学习生活产生影响，为学生的人生做减法；学生如果拥有优秀的品德与行为，那么将会为学生的人生做加法，对于学生自身的学习生活来讲，会有很大的助益。
2.小学语文课堂教学中如何进行立德树人教育
2.1在教师以身作则潜移默化中立德树人
传统教学中，教师通常是作为知识的强势灌输者身份进行教学的，但实际上，教学是指教师教导学生学习，重点是学生，因此学生才是主体，教师是教学的引导者。并且，教学并不只是单纯地进行知识的传递，而是包含了多方面的内容，教学首先是包含了“教”与“学”这两个方面，教学过程存在多种形态的，并且具有共性，最终是为了培养出全面发展的人作为目标的；其中，“全面发展的人”有六大核心素养，分别是以身体为重点的健康生活、以自主性为基础的学会学习、以知识为基础的人文底蕴、以探索为核心的科学精神、以动手能力为主的实践创新以及责任担当，这六大核心素养可以概括为三个方面自主发展、文化基础、社会参与，作为人需要具备最基础的健康生活以及责任担当，这两个方面都与学生的日常生活息息相关，关系着学生今后的发展[1]。学生在实际生活学习中，所最经常接触的人除了父母之外就是教师了，教师作为为学生答疑解惑之人，学生对其充满敬意，教师能够影响到学生的德行，因此，教师作为教书育人的实践者，应当为学生做好榜样的力量。教师需要在课堂上从自身做起，注重自身的一言一行，学生们会在课堂中被教师的言行举止所影响，并在自身实际生活中进行实践，从而达到立德树人的目的，使学生能够拥有良好的德行，为其之后的发展打下基础。
2.2在小学语文阅读教学中立德树人
在小学语文教学中，阅读是必不可少的。阅读作为学生熟悉语言文字的方法，大量存在于课本教学中，因此，教师在进行阅读教学时，可以对学生进行核心素养的培育，使学生能够对课文内容进行思考探讨，从而进行德育方面的教育[2]。例如教师在教学《铺满金色巴掌的水泥道》时，可以询问学生枫叶道路美不美，但为什么这么美的道路环卫工人却要将其进行“破坏”清理呢？使学生知晓干净整洁的重要性；同时，可以进行拓展，为学生们播放未干的水泥道，使学生通过视频知晓，未干的水泥道很容易踩出印记，并且无法恢复，让学生们对于这样的行为进行探讨，让学生了解这些水泥道的“由来”，是如何出现于道路之上的，使学生懂得尊重他人流动成果。在课后可以布置开放式的作业，让学生们自行了解，为什么行道树会造成这么多的“麻烦”却仍然在建设道路时留下一方天地，使其存在于道路之中？然后在下节课上课前进行分享。这不仅能够培养学生的联想能力，拓展学生的知识广度，使学生们在这样的学习交流中，学习到如何进行
自主学习思考，提高学生的核心素养，还能够使学生在此之中获得德育教育，提高学生的道德水平。
2.3在古诗词的教学中立德树人古诗词是古人留给人民的宝贵精神财富，其中蕴含着我国的历史文明，包含许许多多的知识道理，是培养学生德育的“好帮手”，因此在古诗词教学中引入德育教育能够提升学生的知识储备，丰富学生的人文底蕴[3]。例如教师在教学《书戴嵩画牛》时，应当对照文言文进行翻译讲解，使学生了解该篇文章所讲为何，在讲解完之后，提问学生：为何这位“处士”会觉得牧童说的对呢？然后提醒学生们，文中有答案，让学生们自行讨论，在讨论结束后让学生举手回答，在学生回答时有误时，对学生的回答的进行提问，让学生坐下进行思考，对于找到“耕当问奴，织当问婢”这句的学生进行表扬，然后对这句话进行讲解，使学生明白这句话说明了什么道理，然后布置作业，思考这位“处士”身上的闪光点，对于学生来说有何启发。这样的教育培养了学生的思考能力，使学生乐于探索发现，并在这样的小故事中收获了道理：做事情要向专业的人士进行请教，不论这位专业人士的身份学识。
2.4在写作教学中立德树人
写作教学中，学生会接触到许许多多的人、事等，在这些人、事当中存在学生能够进行学习与反思的地方，教师可以以此为基础对学生进行德育教育，提高学生的综合素养[4]。例如教师在教学写作《二十年后的家乡》时，可以让学生展望未来，想象未来的生活中与现在有所不同，机器人将代替大部分工作，可以照料农作物的生长，环境也变得更好，葱郁的树木，小溪河流清澈见底，鱼儿在清澈的水中游动，水中倒映出蓝色的天空，夜晚能看见星星……教师在学生发言讲述之后，询问学生们，应当如何做才能看见这些景象呢？学生们回答不一，答案各式各样，例如去往这样的环境下生活，改变现有环境等，然后向学生进行德行教育，让学生们懂得虽然现如今学生的能力不足，但是可以从小事做起，从点滴做起，不乱扔垃圾，进行垃圾分类，对于废旧物品进行改造，实现废旧物品的“下岗再就业”，做到物尽其用，以通过改变自身身边的环境来潜移默化的进行环境的保护，影响周围人员的言行，改变自己的生活环境。
3.结束语总而言之，教学的根本任务并不是使学生学会课堂知识点，使其在考试中能够得到高分，这些固然重要，但立德树人做为“做人”的基础，才是教学的根本任务。因此，教师应当在教学中融入立德树人，对学生进行核心素养教育，重视学生的德行教育，使学生能够成为一个德才兼备的人。本文从教师以身作则、阅读教学、古诗词、写作教学等方面阐述了如何在小学语文教学中融入德育教育，以有效地将语文课堂与立德树人结合起来，帮助学生树立良好的品德，为学生之后的成长发展带来益处。参考文献：[1]谷莉娜."立德树人"在小学语文教学中的渗透及实践策略研究[J].文渊(小学版),2019,000(004):376.[2]车越海.基于立德树人的小学语文阅读教学渗透德育的思考[J].科学咨询,2020,000(004):102.[3]胡秀芳.传道授业,立德树人——小学语文教学中德育教育的研究[J].新作文：教研,2019,000(011):P.1-1.[4]刘向阳.拓展教材文本,实现立德树人的尝试——以小学语文教学为例[J].读天下（综合）,2020,000(013):P.1-1.
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篇五：结合立德树人谈小学教育
基于立德树人的小学德育教育研究摘要：立德树人我国传统的美德素养，在当下社会经济飞速发展的时期，教育也在不断的完善个改革，而弘扬我国优秀文化品德是教育的基础。立德树人可以进一步帮助我国建立和谐社会环境，并且推动社会文化经济发展，因此，作为一名优秀的人民教师，我们必须将立德树人作为小学德育教学的首要条件，并且在教育期间，以身作则，为学生树立正确的榜样力量，在进行教书育人期间，不断学习和提高自身的文化素养和教学经验，将立德树人有效切入德育教学工作中，帮助学生建立优质的价值观。本文就对立德树人的小学德育教育作出分析，并实施相应策略分析。
关键词：立德树人；小学；德育教育
引言：伴随着新课标的提出和实施，立德树人已经作为小学徳育教育的第一目标任务。小学德育教育是借助以人为本的教学理念，进而提高小学生的道德素养，而道德素养与我们的日常生活密切相关，好的行为模式可以造就优质的高素养文化人才，立德树人可以帮助学生建立高尚的道德情操和品德，为国家培养培养优秀的接班人。
1、立德树人的实际价值
立德树人是学校教育的第一目标，是教育的本质内容，立德树人的教育对国家有着不可轻视的作用，对于国家前景的意义也有着积极的作用。就小学生们而言，他们处于学习的懵懂时期，其心智还未健全，对于道德观、是非观还不能轻易辨别，而立德树人能够有助于学生建立优质的品德素养，可以帮助孩子们健康的成长，就从另一个角度而言，幼儿是祖国的花朵：意思就是孩子是一个国家未来进步和发展的基础，少年强则国强，因此，作为教育工作者，我们必须从小抓起，帮助学生构建正确的价值人生观，为社会提供优质品格的人才，把立德树人作为小学徳育教育的重点，是社会发展的首要条件。
2、加强小学德育水平的途径和策略分析
2.1开展多元化实践活动
就小学生们而言，其年龄偏小，心智发育不全，对于自身的很多不良行为无法及时正确的约束，这样就需要老师循循善诱，不断以正确的引导来帮助他们建立正确的认知观，长时间的语言教导会让他学生们感觉枯燥乏味，对此，我们可以实施多元化活动，提高学生的体验感，进而增强对于德育知识的理解。
首先在特殊节日时期，开展主题班会活动，如：在世界爱水日：我们可以通过举办护水爱水活动，让孩子及将未喝完的水或者洗澡水用与浇花和冲厕所，进而宣传节约用水意识，通过爱水行为，提高学生保护水资源的意识和观念，水资源对于国家发展和进步都有着积极的作用，因此，我们必须重视水资源利用，不可随意浪费。
母亲节：我们可以通过开展保护鸡蛋游戏，首先让学生没人带一个颗鸡蛋来上课，保证活动结束后，鸡蛋无破损无损伤则为成功，借助护蛋活动，让学生理解并感受到母亲的不易，从而更加尊重家人。
2.2课内充分渗透，激发学生积极性
将德育教育理念与课堂实践互相结合，借助多样的方法和策略，去激发学生的参与度和积极性，进一步增强学生对于德育知识的理解，促进其正确价值观、道德观的建立，借助趣味性、新型的教学策略，进一步帮助学生构建正确的道德品质和行为习惯。如：开展艺术节，校园运动会，帮助校风学风的构建，帮助学生实现德智体美全方位发展。
2.3重视师德构建，打造品德优质的师资团队
身为人民教师，其行为对于学生而言具备举足轻重的影响，教师的职责是教书育人，是为了帮助学生充分的掌握书本知识，并且运用到实际生活学习中，其中教会学生做一个品格优秀的人是非常重要的。因此，就教师而言，首先需要加强自身品德素养的树立，且约束好自身行为，做学生人生路上的领头羊，用自己优秀的道德品质去激励和帮助学生构建正确的人生观。首先教师应该加强对正确价值观、自我的修养的树立，在做好自身本职工作的前提下，管理好自身的言谈
举止，穿衣也需要得体且庄重，因为在小学这个年龄段的孩子来讲，非常喜欢模仿，看到周围的人做什么，便会逐步去进行模仿，因此，老师更要注重自己的行为，为学生建立正确的榜样形象。
2.4家校共育、开展德育活动，促进家庭和谐
教育是一项十分艰苦且困难的任务，除了学校、老师要进行监督和监管以外，也需要家长积极的配合，因此，在德育教育工作中，老师应该与家长形成高效的沟通，充分关注学生的变化和动态，就一些本来就存在心理状况不佳的孩子而言，与其家长建立密切的交流，让家长能够及时了解并知晓学生在校的情况，进而及时有效的解决孩子存在问题。尤其是离异家庭的孩子，或者来自困难家庭的学生。学校应该制定相关策略，每月召开家长会，创造教育理念，宣传道德知识。家庭教育也非常重要。为孩子创造良好的学习环境。促进学生保持心理健康可以帮助学生健康成长。
具体来说，班主任可以为学生增设一个网络平台，进而发挥德育的整体功能，形成有效合力互动。如,特别是班主任可以给学生一些家庭德育工作的实践,如“给父母做一顿饭”,“父母洗脚”,“充满帮助父母支持”等,通过家长和孩子之间的密切联系,让学生家长了解在外奔波劳累的困难,然后珍惜父母无私的馈赠，产生感恩意识和孝顺的观念。
此外，小学管理者还可以定期召开家长会，组团小家庭聚会，建立家庭学校双向联系制度，建立学校德育基地的同时，挖掘学校外德育资源，邀请业余德育辅导员，成立校外德育方法咨询团队，为学生德育营造良好环境，促进在校儿童健康快乐成长。
借助多元化书籍，掌握多种道德品德素养
例如，书籍是人类进步的阶梯。多读书可以开阔学生的视野，让学生从阅读中学到更多。我体会到了谦虚谨慎、敏感好学、不耻下问、温故知新等原则。再比如，古典诗歌文化是中国文化的艺术，小学班主任老师可以在类或组织诗歌朗诵活动类好诗,一个比你平时积累的诗歌,学生和是否能解释中国古代诗歌中包含的故事,等等,所以,在诗歌的品尝,也可以实现陶冶情操和价值观。再喜欢,也可
以结合道德手抄报、黑板报的民意调查中,激发学生的兴趣团队开始黑板,学生相互合作,完成一系列的设计,绘画,写作,和意见交流的过程中,感受到团队合作的乐趣和积极的作用,为班级争光而不懈努力，培养学生的团队争光意识和争先争优意识，开展校园道德教育。
结束语
就教育层面而言，“德育”是学生学习首要掌握的一门学科，一个优秀品德素养、行为习惯的学生，其学习能力，学习习惯也会非常优秀，进而在学习中也能更全面的吸收和理解知识。其中，德育教育并非知识学校单方面的教导，也需要与家长积极的配合，通过家校共育，将一切不健康内容及时的扼杀在摇篮里。为学生创造一个优质的学习氛围和环境，帮助学生建立优秀的品德素养。
参考文献
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篇六：结合立德树人谈小学教育
谈小学德育工作中如何落实“立德树人”摘要：当前的学校教育工作应当围绕“立德树人”这一教育指导理念来看展，很多学校当前也将德育工作提上日程，放在了至关重要的位置。那么在小学教育教学工作中，应当怎样有效落实德育工作，让小学生的各方面素质获得全面发展，在身心健康的状态下茁壮成长呢？笔者围绕自身教学经验，对当前小学德育工作的开展策略展开分析探讨。
关键词：小学德育；立德树人；有效策略
小学阶段，学生的人生才刚刚起步，需要学习的东西很多，除了各学科知识之外，还要学习技能，学习做人，这也是我国大力提倡素质教育的根本目的，即让学生素质全面发展。要想让学生今后成长为一个对社会有用、在社会发展中起到积极作用的人，首先应当做好对学生的“德育”工作，我国当前着重推行的“立德树人”教育理念，也使得德育被放在了各项教育工作的首位。德育工作效果的好坏，取决于教育者采取的教育措施，作为教师，应当多学习一些新型的教育理念和模式，改变单一枯燥的说教形式，让德育形式更为多样化，更具有生活性、趣味性等特征。在这样的教育模式下，学生才会更积极主动地吸收、认同各种德育观点，从而利用这些理论知识去武装自己的头脑，指导自己的实践。本文主要从“立德树人”视角下谈一谈小学德育工作的有效开展策略。
一、用师德感染学生，做学生真正的“人生导师”
小学生的世界观、人生观、价值观、是非观尚未形成，非常容易受到他人影响，“近朱者赤，近墨者黑”这句话便是小学生成长历程中的真实写照。这个阶段学生接受的系统化教育主要来自于学校，因此教师对学生思想观念、行为习惯等的形成具有决定性的影响作用。要想让德育工作有效开展，使德育目标顺利实现，教师首先应当做到以身作则，具备良好的师德师风，用自己渊博的学识、良好的个人修养、健康向上的人生态度等去感染学生。教师良好的表现，一方面可以更好地赢得学生的信任、尊重，另一方面可以成为学生学习的榜样，让学生在
模仿中逐渐掌握正确的思想观念、为人处世的人生哲学等。课程教学中，一些教师会根据自己的主观判断却别对待不同的学生。例如两名学生发生矛盾，教师不分青红皂白，直接批评平时表现不佳的那名学生，主观认为这名学生是过错方。这样明显有失公允，会让学生在心里不服气，甚至留下心理阴影。这样的教师，必然难以赢得学生的尊重，他的教育也难以让学生信服。若教师能够在学生矛盾中摆正自己的位置，能够认真去倾听、了解事情的来龙去脉，做出客观的判断，对犯错误的学生做好引导，而不是一味地批评指责，会让学生更深刻的认识到自己的错误，并下决心去改正。可以说，学生无小事，在教师看来微不足道的一句话、一件事都可能在学生心中生根发芽，影响一生。因此教师要不断提升个人修养，展现自己的师德魅力，重视学生中发生的每一件小事，真正成为学生的“人生导师”。
二、教学中渗透德育，使课程德育得到有效落实
传统观念中，德育工作的落实途径主要是学校的德育处、班主任、专门的德育课程等。在相应的教育工作中，目的性过强，且方式比较单一保守，学生对这样的教育比较反感，因此德育目标也难以落到实处。在新形势下，大力提倡开展课程德育，使每一名科任教师都能够肩负起德育重任。各门课程的授课内容、课程特点不尽相同，可以挖掘的德育内容也存在差异。教师需要结合自己所教课程的特点，找到教学与德育工作的契合点，实现二者的有机融合。以数学课程教学为例，教学中，教师可以给学生渗透一些数学名人的小故事，可以列举一些国家统计数据（如人口、粮食、国土资源等方面的数据）等，向学生渗透传统美德、爱国思想。教学语文课程时，可以挖掘的德育资源则更加丰富，教师可以通过课文内容、从网络上搜索的相关图片、视频等，向学生进行情感教育、美德教育、集体主义和爱国主义教育等。教师需要注意的一点是，无论哪种形式、哪些内容的德育，都应当做好师生互动，让学生能够充分调动感官和思维，主动参与到对话题的思考、讨论、探索之中，这样才可以让各种德育观点无形中刻在学生脑海中，达到润物细无声的教育效果。
三、合作中渗透德育，发挥集体生活的教育价值
学生在校期间与班级同学接触时间最长，可以说，班级就像是学生的另一个家，这个“家”里人际关系是否和谐、大家的状态是否积极向上，对其中每一个个体的学习、成长都至关重要。想要营造一个良好的班级氛围，教师需要作出较大的努力。教师可以利用自己的职业优势，组织学生开展合作学习。开始的时候，很多学生对合作学习方法不能很好地掌握，因此会出现一些学生做“旁观者”的现象。教师需要做好引导，教会学生如何合理分工，出现不同观点时怎样去沟通、协调等等。随着合作学习的时间延长，不但有利于学生知识、技能、思维方面的发展，还可以培养学生的集体荣誉感、人际交往能力、协调能力、互帮互助意识等，促使学生综合素养全面提升。
总之，在小学教育教学工作中，教师要将“立德树人”作为重要的指导理念，通过多学习、多反思，让自身的职业素养不断提升，给学生以积极的影响。同时还要利用课程教学、组织合作学习等多种形式对学生进行德育渗透，让学生逐渐成长为具有较高个人素质的新时代少年。
参考文献
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篇七：结合立德树人谈小学教育
立德树人背景下该如何开展小学德育教育
摘要：百年大计，教育为本。教育一直是我国最大的民生之一，也备受国家重视。建设教育强国是国家的根本任务，其中关键是要落实立德树人的教育理念。只有将立德树人的价值观真正融入到各个教育事业领域中，充分落实“以人为本”的教育宗旨，才能真正为国家培养出高素质高水平的社会主义接班人。随着新课程改革的不断深入，教师的教育教学理念也在不断与时俱进，德育的教育地位也在不断凸显。在小学数学教学中，对学生实施德育能够从小引导学生树立正确的价值观，养成良好的品德素养，从而促进学生的全面发展。
关键词：立德树人；小学；德育教育
前言：在小学阶段，小学生由于年龄的因素，思想、行动相对比较不成熟，对于外界的认识还处于懵懂的状态，很容易受到外界不良因素的影响，造成价值观的扭曲，以及品质素养的滑坡。在小学数学教学中，将立德树人的教育理念融入到日常的教学和生活中，能够促进教师对学生的正向引导，帮助学生明辨是非黑白，从而朝着良好的方向发展，为学生未来的学习和成长奠定坚实的基础。
一、当前小学生德育教育的现状
（一）教师的教育理念相对落后
有人说，有德有才是正品，有德无才是半成品，无才无德是废品，有才无德是危险品[1]。众说周知，立德树人是教师的重要教育理念。小学生就像一颗树苗一样，只有先用德育教育进行扶持，才能让这颗树苗长的笔直。但是在当前的小学数学教育中，很多教师依旧受到传统教学壁垒的影响，过于注重学生的学习成绩二轻视了对学生德育的培养。不利于引导学生形成正确的价值观，促进学生身心健康成长。
（二）教师的教学方式单一
对于学生而言，教师的教学方式往往对教学效率能够起到很大的影响[2]。很多教师在进行德育教育的过程中，习惯于揪住学生的错处，直接讲道理，告诉学生哪里错了，该如何改正。这样的教学方式过于单一，与德育教育理念背道而驰，不但降低了德育教育的质量，还会让学生心生反感，反而不利于德育教育的顺利开展。
二、立德树人背景下开展小学德育教育策略
（一）教师要以德服人，树立良好的学习榜样
对于小学生而言，不但要向教师学习科学文化知识，同时教师的一言一行都影响着学生[3]。在立德树人的背景下，小学教师们要充分贯彻德育的教育理念，以身作则，从一点一滴做起，从而产生“亲其师、信其道”的良好效果。
在日常的学习生活中，有些教师对于学生存在是主观的喜好性，大多数教师比较喜欢乖巧、学习成绩比较好的学生。课堂提问都会比较倾向成绩好的学优生，这就导致其他学生产生破罐子破摔的不良想法，所以他们会不配合教师讲课，自身也缺乏进取心。为此，教师要充分将立德树人的教育理念融入到对学生的教育中，公平公正的对待每一位学生，给大家平等的学习机会，为学生打造公平的学习环境，并帮助学困生提升学习信心，促进班级学生共同进步，共同成长。
1.润物无声，将德育教育从入到教学中
在小学数学教学中，教师可以将德育教育理念融入到教学中，让学生能够在一点一滴的学习中得到德育的浸润，从而不断培养学生的良好品质。
例如，在学习《小数的初步认识》一课时，这节课的主要目的是为了让学生正确的认识小数，读写小数，并培养学生热爱生活、热爱数学的情感。但是在学生学习的过程中，很多学生在认识小数时存在障碍，有些小学生就停止了对知识的探究。在学习中容易放弃，不利于培养学生的终身学习意识也不利于让学生养成坚持不懈、攻克难题的品质，为此，教师可以对学生积极引导和鼓励，让学生
能够通过自己的方式来认识小数，并学会如何写出小数。在不断培养学生坚持面对困难的过程中，会让学生增强自己的毅力，从而更好地面对今后的困难和挑战。
1.开展德育实践活动，在生活中融入德育
在小学德育教育中，学生只是了解德育的理论思想使远远不够的，还需要将自己的思想付诸在行动上，只有这样才能够让理论指导实践，在能够让学生在实践活动中感受德育精神的浸润，从而提升自己的品德素养，形成正确的价值观，促进自身的成长。
在学习《解决问题的策略》一课时，教师可以让学生在生活中去探索知识，从而培养学生解决问题的能力。例如，教师可以创设教学情境，小红去商店买糖果，妈妈一共给小红了10元钱，小红买了2支1元的棒棒糖，一个2元的苹果，结果售货阿姨给小红找了7元钱，对不对呢？学生们在探究的过程中，了解到售货员的失误，同时建议小红将多的钱还给阿姨，从小培养良好的美德。
结语：总而言之，在立德树人的背景下，小学教师要意识到德育教育对于学生的重要性。无论在教学中还是在日常的生活中，都要对学生实施德育教育，让学生从小形成良好的品德素养，成为符合新时代发展的优秀人才。
参考文献：
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篇八：结合立德树人谈小学教育
浅谈立德树人背景下小学班主任德育教育
摘要：现如今，随着小学教育教学改革深入开展，在小学德育教育过程，班主任应重视结合立德树人理念，深入开展德育教育实践研究，创新小学德育教育方式，有效培养学生良好素质，进一步为学生日后发展奠定基础。文章将以立德树人作为指导思想，展开对小学班主任德育教育的分析研究。
关键词：立德树人；小学；班主任；德育教育
前言：在素质教育蓬勃发展的今天，我们关注的不仅仅是一个人的所收获的成就，我们同时也会关注一个人的道德素质。立德树人是中华民族的优良传统，小学阶段又是学生形成人生观和价值观的关键时期，所以小学德育的教学尤为重要。班主任在新的要求下，应该提升自身素养，在日常中发挥榜样作用，积极引导学生，培养学生良好的道德品质和行为习惯，促进全面型人才的发展，让学生在健康教学中成长成才。
一、立德树人背景下开展小学德育教育的重要意义
通过有效的教学策略对小学生进行道德教育是学校教育的重点，合理有效的策略可以提高学生的思想道德水平，培养学生健康心态，并对学生进步产生正向影响。在立德树人教育理念的指导下，开展小学德育工作可促进学生身心健康发展。小学时期是学习知识和发展技能的关键时期，对学生进行道德教育，树立正确的三观，使学生健康成长是该时期的重要目标。另外，立德树人的小学德育工作也符合新课程改革的要求，这要求班主任传授文化知识，而且要重视培养学生的综合技能，引导学生进行自我反思，发展学生的道德意识。
二、立德树人背景下小学班主任德育教育策略
1.创新德育教育形式
班主任要跳出单纯的德育理论灌输的教育认知误区，创新并丰富德育工作形式，让学生产生德育关注与学习的自觉性。让德育课堂教育与德育实践锻炼相结合，让学生做到知行合一，提升德育工作实效。课堂上为学生讲解相关的德育知识，且在德育基础理论知识讲解中，摒弃传统的说教式教学方法，增强与学生的互动交流，让单向知识传输转变为双向的交流互动，并基于丰富的网络资源、多媒体信息展现优势让德育课堂更鲜活、更生动。在德育工作开展中，重视德育实践教育引导，让学生走出课堂，在德育实践中锻炼自我，深化对德育教育的认知。例如进行社会公德教育时，组织学生进社区参与公益服务，可以组织学生利用周末或假期参与公益环境保护与宣传，绘制宣传册或垃圾分类宣传标语，让学生深入社区宣传生态保护，引导居民正确垃圾分类，并组织学生捡拾垃圾，美化社区环境。让学生在实践中规范自身行为，且养成热爱环境、不乱丢垃圾的良好习惯，让学生在实践中自觉提升环境意识和社会责任意识。
2.开展社会实践活动，结合传统节日创设校园文化
小学德育过程中，班主任应活化教学内容，增加德育内容的生动性和深厚性，为立德树人创造有利条件。班主任可把传统文化、社会事件等融入到德育内容中去，有的放矢地开展德育工作，以提高德育成效。第一，融人传统文化。传统文化蕴藏着中华民族优秀的传统美德，有着深邃的思想内涵，对学生的思想道德、行为道德等有着一定的导向作用，为此，班主任可以把传统文化作为立德树人的实施载体。
我国节日非常丰富，主要分成三类，一类是民俗性传统节日，一类是现代文化性节日，一类是社会政治性节日，无论哪一种节日都有一定的教育意义。端午节、春节等民俗性传统节日，蕴含着丰富的传统文化，而且节日的氛围比较喜庆、欢乐，班主任可以通过节日活动引导学生了解各种社会礼仪、民俗习惯，促使他们养成健康的情感和良好的人际交往能力；世界环境日、世界消费者权益日、世界卫生日等现代文化性节日，主要是随着社会发展和进步而产生的节日，与人们的日常生活密切相关，具有丰富的教育意义；八一建军节、十一国庆节、七一建党节等社会政治性节日，带有很强的社会政治情感，其政治思想教育意义极强，班主任可以通过这类主题活动引导学生了解社会。立德树人理念下，学校以
及班主任要充分利用节日组织学生开展主题实践活动，建立良好的校园文化，充分发挥文化育人作用，从而落实立德树人根本任务。在设计主题实践活动之前，班主任需要深入研究节日的内涵、特点，然后围绕节日的教育意义树立科学的活动目标。以“世界环境日”为例。班主任可以将活动的目标设置为：培养学生的环保意识、节约意识，引导学生主动改善人类环境，学会主动保护环境。在这个目标的驱动下，带领学生植树种草、捡垃圾以及进行垃圾分类等，从而实现对学生的德育教育。
3.开展德育教育活动以提升立德树人管理意识
基于立德树人理念开展小学班级管理工作，应本着“班级管理，德育先行”的原则，将道德教育渗透到班级管理的各个方面，使学生在潜移默化中接受思想道德教育，帮助学生树立正确的道德观和价值观，使学生明确道德评价标准，以此进行自我管理和自我约束，形成良好的道德品格。而达到这一教育的目的，不能单靠硬性管理，还是要从学生的角度进行思考，根据学生的实际情况制定相应的管理目标，围绕教育目标开展多样化的德育教育活动，为学生提供一个展示自我的平台。例如，班主任可以指导学生参与班级物品管理，如投影仪、多媒体主机、白板等教学器具以及扫帚、拖把等卫生工具，班主任应下放管理权利，并非放任不管，而是让学生做班级物品管理的主人，根据学生的日常行为表现，按照择优而选的原则，集体投票选出学生代表，其他学生执行监督，对班级物品进行精细化管理，培养学生的主体意识和集体观念，使学生在管理中养成良好的品格。同时，班主任也可以每周开展一次班会，利用班会与学生进行沟通，做好学生的思想沟通工作，了解学生的实际想法，帮助学生解决学习和生活中的问题，增强班级管理的效果。
4.教学内容优化创造德育教学条件
在小学教育过程中，班主任还要重视对教学内容的优化，随着社会时代的不断发展与进步，原有的教学内容已经脱离显示实际，而很多落后的教学内容并不能将“立德树人”的德育教学理念切实有效的反映出来。因此，为有效保障学生教育，对小学教育的教学内容要进行改进和完善，从而为“立德树人”的实践提供基础保障。作为传播德育教育的重要载体——传统文化，在实际小学对于教学
中，应加强传统文化的渗透，以突出“立德树人”的教育思想，既丰富课堂教学内容，还能够保证“立德树人”教育理念的落实与传承，进而提高小学德育教学质量。此外，班主任实际教学过程中，还可以开设丰富的教学活动，以“立德树人”教育思想为主要题材，开展演讲比赛、传统文化讲座、传统文化知识竞赛等教学活动，让学生积极准备、踊跃参与，促使学生在实践中提高对“立德树人”德育教学理念的认知，进而保障学生自身的全面健康发展与提高。
三、结语
综上所述，小学德育工作的开展应重视全面性，教师应结合德育教育内容，重视学习立德树人理念，有效将立德树人融入德育课堂，进一步培养学生良好能力，帮助学生树立正确的三观，有效地为小学德育教育工作开展提供助力。班主任德育工作是一项综合性的工作，也是一项具有人文关怀与创造力的工作。小学班主任的德育工作的开展是循序渐进的，不能操之过急，特别是要重点关注后进的学生，给予其充足的关心与爱护，循循善诱，耐心教育，晓之以理，动之以情，鼓励引导学生。
参考文献：
[1]杨敏娟.立德树人背景下的小学德育教学研究[J].新课程导学,2020(12):55.
[2]韩生功.小学德育教育中渗透中国传统文化的实践研究[J].课程教育研究,2019(44):82.
篇九：结合立德树人谈小学教育
浅析“立德树人”理念在小学教育中的渗透作者：黄卫东来源：《师道（教研）》2021年第10期
一、在小学教育中融入“立德树人”的重要性
（一）有利于掌握人才成长的核心规律
我们对小学生实施教育主要是为培养优秀人才打下坚实的基础。而怎样培养人与培养哪种类型的人也已变成现如今教育中亟需处理的重要问题。人才的培养与我国以后的发展息息相关。对此，应该让小学生树立远大的理想以及目标，激发他们的学习动力。
（二）立德树人是开展素质教育的本质
在培养人才的过程中，小学教育明确提出了素质教育的核心目标，并且素质教育也获得了普遍运用。素质教育面向所有学生，可以推动学生的综合发展，可以培养出拥有社会责任感、实践能力以及创新精神的人，对此，我们应该把立德树人教育进一步当作素质教育的核心内容。
二、在小学教育中如何融入“立德树人”理念
（一）实现德育教學思想的转变，将立德树人运用于师生互动中
在小学教育阶段，老师的观念以及行为对学生的学习以及道德发展产生极大的影响。小学“立德树人”教育需要充分结合教学实践活动。老师首先要对传统的“立德树人”教学思想进行转变，意识到德育工作对学生可持续发展的核心意义，对德育教学模式进行主动改革，实现教学方法的不断更新，强化老师与学生的良性互动，在这个过程中充分提高德育工作的实效性。另外，老师也要借助于若干种方式提高自身的教学能力与专业素养，对小学生全面实施“立德树人”教育，更好地落实这项教育任务。
（二）实现德育教学方法的更新，将立德树人运用于德育教学中
将“立德树人”思想渗透于小学教育中，关键在“渗透”上，具备有效、科学的教学方法，学生才会积极接受德育教育，不断提升德育教学的综合成效。在“立德树人”教学工作的实施过程中，老师能够根据现实情况给学生布置相应的任务，指引他们经过合理使用互联网来完成任务，进而充分激发学生的学习兴趣。或者将多媒体技术运用于德育教学过程中，以此提升课堂的视听成效，不断扩展学生的视野。
（三）实现德育教学内容的扩充，将立德树人运用于传统文化教育中
传统文化可以为小学德育工作的实施进一步提供大量的素材，于是扩充德育教学内容，老师能够以传统文化为突破口。在“立德树人”教育工作的实施过程中融入中华传统文化。使德育理论知识变得愈发丰富，可以更好地满足小学生的核心需求。
（四）实现德育课程体制的完善，将立德树人运用于多学科教学中
现如今，国内的教育改革面临怎样促进课程的全面化发展的重要任务。在小学教学过程中，经过将课程内容结合起来，强化学生对世界认知的全面性与完整度，有效解决学生在日常学习以及生活中产生的问题。基于这种改革形势，将小学阶段的各门课程充分结合起来，推动小学教育的全面化发展，可以充分利用各学科产生的合力，以实现学生品格的优化。在“立德树人”的教学过程中，能够借助于多学科融合教学的方式，有效协调德育课程与其他课程之间的具体关系，采取直接以及间接相整合的方式来充分提升小学德育的综合成效，全面施展出隐性课程和显性课程、活动课程和学科课程的作用，注重小学德育课程资源的科学开发，进一步实现全面化发展。同时，在完善德育课程体制的过程中应重视学生的主体地位，以提升学生的自主学习能力。
（五）实现德育实践活动的开展，将立德树人运用于课堂内外实践中
将“立德树人”思想渗透于小学教育工作中应重视方式以及方法的合理运用，重视道德培育气氛的营造。基于此，主动开展多样化的德育实践活动，将“立德树人”运用于课堂教学与实践活动中。详细来说，老师能够在课堂内外的实践活动中有效实施“立德树人”教育，使学生可以积极融入到实践过程中来，充分提升德育教学的综合成效。小学阶段的“立德树人”教育一定要将理论以及实践全面结合起来，因此实践活动是非常重要的。在德育工作中有效开展课堂内外的实践活动，有利于最大限度地提高学生的道德素养水平，保证德育工作进一步达到良好的成效。
责任编辑李少杰
篇十：结合立德树人谈小学教育
陆宁华箪老师在管理班级上提出自己独到的见解和顷教育方式??整个互动研讨台上的老师门都以其自身积极热情饱满的状态无不向我展示了优秀教师的风采回首上学戋年的教学工作存在的一些不足更是对我妹今后教学表现上的一种鞭策我想这种交墼流对我以后的工作将有着很好的借鉴作用为更好的关注与了解学生走进学生甬中去学校还开展了千名教师访万家郊活动小学教师心得体会立德树人
前言：党的十八大明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务”，它提示我们，教育的根本对象是人、根本目的是人，根本任务是育人，而不是升学率、不是论文和奖励以及头衔多少的排名、不是大楼和设备。更多内容请关注聘才网。
教师立德树人心得体会(1)立德树人的语境宏阔、语意深远。如何理解“立德树人”的含义?立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人;树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。立德树人，要求我们充分认识社会主义核心价值体系对于学校思政和德育工作的重要意义和价值。学校作为青少年学生培养的重要阵地，学校的思政和德育工作是社会主义核心价值体系建设中不可分割的一部分。要做好这一工作，最为核心的是在学校培养“德才兼备，以德为先”的高水平的师资和管理队伍。形成以德修身、以德服众、以德领才、以德润才、德才兼备的用人导向。”这为我们学校的师资建设明确了标准。学校应要坚持这一思想并贯彻落实到教育教学各个环节，用“德”字来培养教师和学生，依“德”字来评价教师和学生，凭“德”字来任用教师和学生干部，以“德”字来监督教师和学生。要围绕“勤学、修德、明辨、笃实”
的要求，从落细、落小、落实入手，形成课堂教学、校园文化和社会实践多位一体的育人平台，促进青少年学生学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律。让我们明白了如何立德树人。
立德树人是根本，内涵建设促发展。作为学校教育，办好人民满意的教育，意味着我们的教育要培育青少年学生健康的人格、美好的心灵，让学生拥有终身学习和成长所需的知识和能力;意味着学生从学校门走出时，能够树立或是更加接近自己的理想，能够担当时代赋予的使命和责任;办好人民满意的教育，需要我们以立德树人为根本任务，坚持走内涵式发展道路，不断提高人才培养质量，教师要终身学习，为师者先善其德。
立德树人，我们要切实推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。这样充分肯定学校教育和课堂教学在教育引导青少年学生培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用。要充分发挥课堂教学主渠道作用，全面深化课程新理念，不断完善有机衔接、循序渐进的课程体系和教材体系，把党的教育方针和社会主义核心价值观细化为学生核心素养体系和学习质量标准，融入中学各学科课堂教学之中。要在课堂教学中强化优秀传统文化内容，有序推进中华优秀传统文化教育。要推进教学方法改革创新，引导各学科教师在传授知识和培养能力的同时，将积极的情感和正确的
价值观自然融入课程教学全过程，及时宣传推广社会主义核心价值观教育教学的好经验好做法。
立德树人，我们要积极营造培育和践行社会主义核心价值观的校园文化氛围。要深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”主题教育和“节粮、节水、节电”专题教育活动，将其作为中国梦和社会主义核心价值观宣传教育;要深入开展爱国主义、民族传统、礼节礼仪等主题教育活动;着力创造体现社会主义核心价值观的优秀文化校园。加强校园文化建设和管理，形成良好校园文化环境。要充分发挥校园文化的引导作用，建设社会主义核心价值观校园文化。
教师立德树人心得体会(2)一、爱岗敬业，乐于奉献爱岗敬业，这是师德的基础，爱岗敬业是使所有其它素质成为可能的特征。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。一个热爱教育事业的人，要甘于寂寞，甘于辛劳，乐于奉献。二、热爱学生，以情育人爱心是师德素养的重要表现。关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注。爱使教师与
学生相互依存中取得心灵达到沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。要做到能爱、善爱。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。要爱他们在教育过程中的主体能动性;要爱他们成长过程中孕育出来才一串串教育劳动成果。“爱”要一视同仁，持之以恒;“爱”要面向全体学生。“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教。要多和他们谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药，在学习上和生活细节上关心他们。
三、率先垂范，为人师表人们常说：教师是塑造人类灵魂的工程师。这是一个个多么神圣的字眼，老师职责不单是要教好书，更要育好人，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。教师应是最能以身作则的人。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就要求教师言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不
从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。所以，我们教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷;要学生认真劳动，自己必须热爱劳动;要学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道，进而“乐其道”。
四、积极进取，不断学习作为一名教师终身学习，不断进取，这是时代呼唤，也是新一论课程改革的要求，新课程的开放性、研究性、多元性等等特性使我们面临严峻的挑战。我们树立终身学习观念，不断在读书学习中拓宽知识视野，更新知识结构，这是我们的专业成长的必由之路。要深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，导引学科的发展。教师立德树人心得体会(3)XX年暑期，我所在小学南浔区旧馆镇中心小学组织全体教师开展了一次为期六天的暑期师德培训活动。培训内容丰富，形式多样，并且通过与老师们的学习与讨论，我受益匪浅，感触颇多。“师德”对于刚踏上教师岗位两个年头的
我来说其含义也有了更深一层的理解与体会。在培训期间，我聆听了一场别开生面的先进教师经验
交流会。区班主任大赛一等奖获得者，区优秀导师，区德育工作者都结合了自身的教学经验，和在座老师们分享了自己对工作态度的认识，许多真实的案例和经验之谈更是对我今后努力工作的一次触动。费敏黎老师从爱出发到班级文化、班级班干部队伍建设引领;钟雪平老师关注学生的点滴与细节，真正走进学生的心里;陆宁华老师在管理班级上提出自己独到的见解和教育方式……整个互动研讨，台上的老师门都以其自身积极、热情、饱满的状态无不向我展示了优秀教师的风采，回首上学年的教学工作存在的一些不足，更是对我今后教学表现上的一种鞭策，我想这种交流对我以后的工作将有着很好的借鉴作用!
为更好的关注与了解学生，走进学生中去，学校还开展了“千名教师访万家”活动。我们根据分配任务一家一家的进行走访，重点深入了解特殊或学生困难的家庭，同时征求家长对学校教育教学工作的意见和建议。走访的过程中遇到很多是我之前班上的学生，在了解过程中，让我更多角度地去认识他们。印象最深刻的是一位在班里总是笑嘻嘻，经常对老师“开玩笑”的调皮小男孩，进行家访后了解到他是一个单亲家庭的孩子，爸爸常年在外工作，平时就和奶奶生活在一起，家庭经济显然是不富裕，不过他在家经常帮忙照
看家里的小店。在与家长的交流后，我突然对这个印象中不怎么满意的学生也产生了敬意，毕竟一个人在一个困难的环境的下能一直保持乐观和积极的态度是多么不容易。此次的家访让我认识了更真实、更全面的学生。
培训到最后环节我们还观看了区视频专题讲座，讲座中几位优秀的教师上台用一个个经典的案例，配以幽默诙谐的语言，生动的语气讲解了作为教师的教育信念和基本素养，期间引起众多老师共鸣更是赢得了我们在场老师的阵阵掌声。
教师是个好职业，是一个不朽的职业。让我对自己从事的教师行业更加有信心。教师不仅仅只是教书育人的工作，同样也是心灵的缔造者。教师是一个自由度高、有研究性、休假较长、影响他人的职业，因此教师的自身素养是及其重要的。是的，随着时代的不断发展，我们教师也应该随着不断的发展壮大，不光是要不断的研发出新的教学方法，同时更为重要的是我们应该不断的努力提升自己的自身素养，立德树人，做四有好教师，只有这样，我们才能更好的教育学生，为社会和国家的发展不断的输送新时代的合格的人才。
这个暑期的师德学习，通过看视频，经验交流、走访学生家庭等，可以说我在师德认识上有了进一步的认识，更重要的是在理论上是我对爱岗敬业有了更深入的了解。
陶行知也说过“道德性是教师职业的灵魂，良好的职
业道德素质是成为优秀教师的前提，教师个人的一举一动、一言一行都要修养到无愧人师的地步!”。作为一名教师，我们要严格规范自己的言行，树立良好的师德形象，做到以德育人、以德立身，做身教重于言教的楷模。
爱在继续，责任在继续，在即将开学的前一周，此次的师德培训对我来说无疑是一份很好的学习礼物。当然在学习中我也反思着自己的教学，还有很多不足之处，最明显的是对学生学业与习惯的抱怨，常缺少耐心把问题归咎于学生自身。通过体验，我要提醒自己今后对学生应该多一点耐心，多一份爱心，只有不断提升自己的素养，才能促进学生发展，让爱走得更远。
篇十一：结合立德树人谈小学教育
浅谈如何在小学教学中“立德树人”教育是一项培育人的工程，教师的任务就是引导学生走向成功，不放弃一个学生。对任何一个学生的不负责任，都是老师的失职。所以，我们每一个老师都要加强自己的修养，提高自己的素质，学会欣赏学生。
标签：教育的灵魂；新型师生关系；赞美学生
在小学教学中“立德树人”，建立新型的师生关系，做学生的良师益友，爱是教育的灵魂，教育的每一个环节都不能缺乏爱。
一、爱是教育的灵魂，教育是爱的事业
花儿娇艳是因为园丁辛勤的浇灌，城市美丽是因为清洁工精心的呵护，学生成才是因为老师无私的奉献，归根到底这都是爱的力量的见证，爱是人类最美好的情感，世界因为爱才会变得如此温馨而绚丽。有人说：“没有爱就没有教育。”
春天的光照耀着你；夏天的绿叶遮蔽着你；秋天的风清爽着你；冬天的雪欢快着你。这难道不是爱吗？这难道不是已经爱充满人间了吗？爱包围着整个世界啊，多珍重。
正如罗兰所说的：爱是什么的火焰，没有它，一切都将变成黑暗。还有彭莎尔所说的：爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则，为了爱，我们才存在，有爱慰藉的人，无惧任何事，任何人。
以前我并不明白这些话的真正内涵，近几年多次参加社会实践活动，通过切身投入教学，这才使我深深地懂得爱在教育过程中有着及其重要的作用，教育的每一个环节都不能缺乏爱，没有爱的教育是苍白的。
二、建立新型的师生关系，做学生的良师益友
在学校里，不管是老教师还是新教师，都特别的尽心尽责，对待学生也非常的严厉，老师们常常是下了班还在留在班上辅导学生，到了临近考试则更是“披星戴月”了。而学生对他们的老师则是非常的尊敬，那些教师留给我极为深刻的印象：一个好教师就应该像他们那样像园丁、像红烛……默默工作，无私奉献，兢兢业业。
课程改革给我们带来了许多新的教育理念，其中构建新型师生关系就是一个重要的方面。随着新课程改革的不断深入，我渐渐地困惑了，总觉得我的学生老是躲着我，有时他们正玩的兴高采烈的，我一靠近，他们便一声不出了。所以我常常问自己，我怎么了，我的学生为什么离我那么远？
通过学习新课程知识，我学到了很多前所未有的知识。新课程呼唤教师打开
学生的心门，走进学生的心灵，教师必须有两串钥匙：一串钥匙挂着“尊重”、“保护”、“关爱”，一串钥匙挂着“唤醒”、“激励”、“发展”。教师应该蹲下来了解学生的世界，关注他们的喜怒哀乐，参与他们的学习、生活，参与他们的游戏，甚至闲话家常。教师应多方位地向学生展现自己，不只展现优点，还要勇于暴露不足，让学生觉得老师不是金光四射的“神”，而是普普通通的人，有血有肉；最理解他们，同他们最接近。
于是我就将这些當作自己的奋斗目标，慢慢的，学生喜欢我了，有时也会将他们的心里话说给我听了。有一次，班上的一位调皮的男生在下课的时候拦住了我的去路，“老师，你在课堂上为什么不能像XX老师那样给我们讲讲故事呢？”我当时楞住了，我想如果是在以前，是不会有学生“敢”跟老师提这样的要求的，但反过来想一想，这不就是我一直以来所追求的师生关系吗？孩子能在我面前提这样的要求，是说明他相信我，我们之间是平等的。于是，我对他说；“好吧，老师尽量争取在课堂上讲故事给你们听。”这位男生听了，笑着一蹦一跳地进了教室。
想方设法走进学生的心里，了解他们内心的需求，让他们说出自己内心的想法。有时还利用聊天的方式让他们对我提出一些建议，别看他们小，有的建议提出来，还真让人感到汗颜呢？在他们友善的建议中我也发现了自己身上的许多不足。我也利用建议的方式向学生提出了一些要求，他们也很乐意接受，我想这都源于民主、平等朋友式的师生关系吧。
三、平等对待，不吝赞美，充分发挥语言艺术的魅力
用睿敏的双眼发现他们的闪光点，用欣赏的眼光看待每一个学生。由于学生来自不同的家庭，生活条件不同，生长环境不一样，他们形成了不同的性格特点和意志品质，有的天真活泼，贪玩好动；有的沉默寡言，学习勤奋；有的机灵成熟，做事完满。当然，有的学生学习差、调皮贪玩。
当一个学生取得优异成绩的时候，你向他道一声祝贺；当学生认真完成作业的时候，你向他投以赞许的目光；当一个平时经常违纪的学生再次违纪的时候，请不要暴跳如雷，你也应该想到他毕竟是个孩子，情由可原，或许他在其它方面高人一筹……
你的宽容，你的大度，也许会收到意想不到的效果。
为人师者，关键要有一颗诚挚的爱心。只有热爱学生，才能真正关心他们，喜欢他们，包容他们，欣赏他们。当迈进教室，看到一个个天真稚气的笑脸时，涌上来的一种感情就是喜欢他们。把这种感情流露在对他们的充分的信任和欣赏之中。对他们说，你们是最优秀的，是最棒的，我相信你们能做好。
小结：
教育是一项培育人的工程，教师的任务就是引导学生走向成功，不放弃一个
学生。对任何一个学生的不负责任，都是老师的失职。所以，我们每一个老师都要加强自己的修养，提高自己的素质，学会欣赏学生。在小学教学中“立德树人”，建立新型的师生关系，做学生的良师益友，爱是教育的灵魂，教育的每一个环节都不能缺乏爱。
参考文献
[1]立德树人的马克思主义人本理路探析[J].杨艳春.思想教育研究.2014（01）
[2]“立德树人”的实现路径及有效机制[J].骆郁廷，郭莉.思想教育研究.2013（07）
篇十二：结合立德树人谈小学教育
立德树人背景下该如何开展小学德育教育
摘要：在当前科技发展迅速的社会背景下，学生的思想品德很容易受到外界影响。尤其对小学来说，不仅要让学生的文化知识有所提高，还要充分关注对学生的德育培养。小学阶段的德育教育是培养学生养成高尚品德的至关重要时期。本文旨在探究在立德树人的背景下该怎样有效开展小学的德育教育。
关键词：立德树人；小学；德育教育；策略
前言：立德树人是中华民族的优良传统，这样的大背景下，意味着教师在教学中一定要培养学生美好的品格，健康的心理以及美好纯洁的心灵。学校作为学生接受教育的重要场所，培育“德才兼备，以德为先”的师资团队是格外必要的，只有在这样的条件下，学生才能更好地接受教育，从根本上践行社会主义核心价值观，走向正确的前行道路。
一、小学德育教育的重要性
我国民族之魂，国家精神的体现便是德育，因此德育教育绝不可以忽视。中华文化博大精深，每一个中国人民都是智慧睿智的，小学的德育教育是基础，是培养孩子的最佳时期，为孩子们未来的生活、学习以及工作都提供了很多优势，能为中华民族精神的传承奠定坚实基础。每一个孩子都是纯洁的，他们可以容纳很多想法观念，正是因为如此，德育教育对纠正孩子们的人生观以及价值观有着至关重要的作用。重视德育教育，培育国家人才栋梁。
二、德育教育存在的问题或困难
首先，家庭对孩子德育教育的忽视。如果说学校是孩子接受教育的第一场所，那么家庭就是第二个场所。尤其对小学生来说，在家的时间甚至比在学校接受正式教育的时间还多。然而，现在很多家长忙于工作，很容易忽视对自己孩子德育
的教育。很多家长认为，把孩子送到学校以后，孩子的教育全凭学校，自己不用过分关注，从而忘记了家庭对孩子德育培养的重要性。父母才是孩子最重要的德育教师，孩子的德育教育定然不能忽视。第二，部分教师的德育能力有待进一步提高。基于现在孩子们心理承受能力普遍较差的情况下，教师们如何正确对待孩子们的错误行为变得尤为重要，这就要求教师具有更高的能力，在不打击孩子的情况下，让孩子们正视并且改正自己的行为或者认知。所以，在这样的新形势下，如何合理有效地对小学生做出有效的德育教育成为了教师们头疼的问题。
三、立德树人背景下高效开展小学德育教育的策略
1.增强家庭与学校的联系，注重家庭教育和学校教育的融合
小学教育不仅仅是学校的教育，更是家庭教育和学校教育的融合。二者相互影响，相互作用，相辅相成。要想做到二者的结合，一方面，学校必须要重视，同时调动家长对孩子教育的关注，激发家长的积极性，使得家长充分了解学校的教育目标，了解自己孩子的状态、行为、性格等等。另一方面，家长对学校的教育要给予充分理解和尊重，对学校以及教师提出的问题和建议虚心接受和改正。例如，学校可以定期开设一些活动，根据实际需要安排家长会。通过家长会来反馈孩子们的生活情况以及学习情况等等，与此同时，家长还可以和老师们多多交流，寻求合适的教育方法，对孩子做出正确的教育。
2.增强教师德育能力，化情感为纽带
教师的德育能力对学生的德育教育起着至关重要的作用。德育能力的含义丰富，具体包括教师的语言表达能力、监督能力、感知能力、辅导能力以及教育机智等等，就是指在学生对道德问题有了疑惑之后，可以做出正确积极的回答。因此，小学生的道德能力好坏和教师的德育能力直接挂钩。教师想要提升自身德育能力要做到及时发现学生出现的问题并做出有效的回答，以及对学生思想或者做法的合理建议。这就要求老师们要有敏锐的眼光和洞察力。例如，当学生身上或者脸上出现伤痕时，老师要及时询问伤痕从何而来。如果是因为打架，要询问打架的原因，不能一味批评或者只留给学生这样“下次不准打架，听到没”、“打架不对，不可以打架”这种言语上的警示，这种警示只能让学生觉得自己是错的，
但是并不知道自己到底错在哪里，或者不知道下次该如何做。老师应该询问完原因之后，具体告诉学生自己错在哪里，以及自己要怎样做，是要道歉呢还是被道歉呢。也要让学生知道自己打架的后果，既让自己身体受到了伤害，又让双方友谊破裂。
3.将德育教育与传统教学融为一体，渗透德育教育
成绩是评定一个学生学习是否努力的标准，那么成绩加上道德品质就是评定一个学生是否德智体美劳全面发展的标准。学校要抓住每一个机会对学生进行德育教育，例如，语文老师在讲授古诗词的时候，不仅要讲述诗人的情感，还要讲述诗人的高尚品德，将文化知识和德育教育融合在一起，重视诗文对孩子德育的教育。除此之外，学校还要多开展关于德育教育的活动。例如，组织学生收集身边具有高尚品德人士的名人事迹，让学生轮流进行演讲，既培养了孩子们言语能力，又将德育教育深深融入到课堂氛围之中。让学生们自己交流，表达自己的感受，说出自己对品德高尚的圣人们的敬佩，德育目的也就达到了。
4.构建良好的文化氛围
班级文化氛围往往体现了学生的学习态度以及生活态度，因此，是反映学生德育水平的重要表现，与此同时文化体系也是一种精神引领工具，构建良好的班级文化氛围，自然能够对学生的行为产生潜移默化的影响，那些渗透到学生生活中且无处不在的文化元素，也具有德育培育的价值。
例如教师可以选择具有深刻文化底蕴的学习元素以及生活元素作为班级装饰的重要工具，例如以梅兰竹菊为主体的绘画作品，以先进人物，例如雷锋、邓稼先、袁隆平等的画像或者采访记录。同时也可以让小学生发散自己的想象力，结合德育理念以及优秀的思想品质，发现其他同学的优秀行为，并且以表彰的方式撰写一篇小型的作文，张贴在班级板报上。这种具有引导价值的文化元素能够营造良好的班级竞争氛围，同时也可以让德育意识深入融合到学生的学习生活中去，对其思想造成的影响是深远的。
5.利用实践验证德育理念
实践方式是提升学生综合能力的主要途径，与此同时也是立德树人的基础渠道，教师可以结合学生的实际能力打造综合实践活动，活动的场所可以通过班级、校园以及家庭和社会这4个方面展开，活动的主题要迎合当前小学生德育教育的中心思想，也可以迎合时下的社会热点和话题。
例如保护环境一直都是我国倡导的主要政策，同时也是思想道德中的重要组成部分，那么教师便可以以环保为主题构建德育实践活动，可以引导学生结合家庭中的生活垃圾开展变废为宝手工活动，让学生制作服饰类以及生活类作品，并且真正具有实用价值，可以让学生拍摄一段穿着作品走秀的视频或者使用生活类的作品来完成一项任务，最后通过评比的方式选出最具创意且实用价值最大的作品。在这个过程中，学生不仅能够体会手工制作的乐趣，还可以真正认识到人类与环境之间的关系，变废为宝是保护环境的主要途径，也是学生必须要坚持的美好品德。
四、结语
综上所述，德育教育在当今立德树人的背景下发挥着至关重要的作用，是学校教育的重要组成部分。为了培养学生良好的内在品格，树立正确的人生观价值观，学校和家庭都应该提升自己的教育水平，利用每一个机会促进德育教育工作的顺利开展。具有完善的德育教育环境，能够引导学生形成正确的价值观以及人生观，通过实践活动，能够让学生正确认识自我，也能够正确的认识他人，认识世界，通过榜样的力量，可以实现价值观引导，更能够打造班级凝聚力，这样才可以为小学生的未来发展奠定完善的思想意识基础，同时也能够打造精神保障，帮助学生健康成长。
参考文献：
[1]肖美娟.立德树人背景下该如何开展小学德育教育[J].长江丛刊,2020(33):186-187.
[2]戴伟英.立德树人背景下小学教学目标探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(02):220.
篇十三：结合立德树人谈小学教育
小学语文教学与立德树人的有机结合摘要：教育是人才进步和社会发展的基石，为了构建完善的基础教育体系，实现对全体学生的素质教育，我国坚持将立德树人作为教育的根本任务，有意识的塑造和培养人才。语文在任何阶段的学习都是颇为重要，作为国语的前言和深度学习内容，小学阶段学习语文能够打开思想，为其他科目的学习提供一块敲门砖。要想实现小学语文教学中培养人才和立德树人的有机结合，能够采取家校合一以及榜样示范法，同时教师以身作则的教学策略，促进学生成长，发展德育教育。
关键词：小学语文；立德树人；德育教育；有机结合
引言：将知识教育作为德育教育的载体，教师发挥自身的引导作用，引领学生在知识的学习过程中也能完胜生活建构，完善社会道德。立德树人是将育人和育才相统一的过程，在小学语文中实现二者的有机结合，能够满足社会不同领域对于当今时代高素质和高道德素养的个性化人才的需求。以小学语文为起点，在日常教学中逐步渗透，实现和落实我国立德树人的根本教育任务，促进教育事业的发展。
1.小学语文课堂现状和语文教学结合立德树人的必要性
1.小学语文课堂中学生学习和教师教学的现状
实施新课程改革以来，教育行业的变化也是日新月异的，教师们的教育教学理念也不断发生着变化。尽管如此，仍然存在着部分教师教学方法陈旧单一、不能运用现代信息社会的问题，学生则存在着语文学习兴趣不高，注意力不足，脱离实际的问题。
应试教育在我国的历史十分悠久，所以直到现在新的教育政策改革，部分教师还是残存先前的重视分数的旧思想，再加上功利主义的影响，教师们还是追求学生的高分数，注重结果性评价，不注重过程性的评价，不重视学生个人的情感和实际的成长。陈旧的“一刀切”式的课堂教学方法占据主要位置，学生们被动的接受知识灌输，没有思考空间，仔细钻研的是教师下发的做题技巧，失去来了语文学科的教学本心，课堂效率低下，教师本身的授课渠道也有局限性，脱离了时代轨道。
对于小学生而言，处在小学阶段的他们需要正确的引导和关爱，同时生理上活泼好动、好奇心强的特点也是不容忽视的。在班级授课制中，群体学生的数量比较多，教师不好管理，学生们的注意力很容易被简单的事物所吸引，牵一发而动全身，一个学生的状态很可能影响到大多数人。再加上语文对于学生来说不算一个陌生的学科，很难吸引学生的兴趣，自然无法在课堂学习中全神贯注。
1.小学语文教学有机结合立德树人理念的必要性
立德树人是发展德育的要求，和小学语文教学相结合是新时代发展人才的要求。在教育改革不断深化的大背景下，改变语文教学中教师存在的分数主义思想和功利主义思想，需要实现语文学科素养和立德树人的有机结合。结合立德树人的小学语文教学，有利于从一个简单的起点出发，打破语文教学内涵贫乏的现状，风度语文教学内涵，发挥语文教学的人文性和工具性，迎合时代对于人才的培养要求，在潜移默化中影响学生，为学生埋下德育的种子，成长为德才兼备的人才，提高思想道德素质和学科素养。
1.小学语文教学与立德树人的有机结合的教学策略
1.立足家庭，共同促进
剖析现代教育发展的时代要求，学生除了教师的教学之外，家庭的教育也同样重要。家庭环境对学生的人生观、价值观的树立具有举足轻重的作用，教师和家长二者相互配合，了解学生在现实生活中的表现，才能实现学生在语文学习中的德育发展，帮助他们成长成才。
例如，人教版三年级语文下册中第九课是《寓言两则》，其中包括了一个《亡羊补牢》的故事，教师可以邀请家长一起参与到课堂中，让学生们来决角色扮演，编排课本剧来表演这一课的内容。在完成表演之后，学生自由活动，教师可以向家长了解一下学生近期的表现，和实际生活中类似“亡羊补牢”的例子，并且在课堂上以隐去姓名的方式，用学生的例子现身说法，强调寓言故事中所教导的做人的道理。
通过这种来自于实际生活的教育，能够真正触动学生的心灵，在课堂上，加深和巩固学生的认识，教会其明辨是非，纠正错误思想，给予正确的引导，立德继而实现成人成才。
1.重视榜样，深度学习
小学这个阶段的学生，是有一定的偶像情节和崇拜心理的，作为教师可以好好运用学生这个心理成长特点，选择优秀的道德榜样，为学生树立道德标杆，在教学中促进学生身心成长。
例如，在小学二年级下册中有一篇写雷锋叔叔的诗歌《雷锋叔叔，你在哪里》，教师在讲解这篇课文时，可以再带领学生观看一些雷锋叔叔所做的好事的视频，以真实的事例感染学生，深化其道德教育，让学生真正受到启发，情感升华。在看完视频之后，要求学生再集体有感情的朗诵这篇诗歌，深度阅读，体会其中所蕴含的思想感情。
通过真实的榜样事例，教师能够在课堂教学中有意识地塑造和打造人才，积极发挥榜样的示范、引领作用，有利于学生正确的学习观和价值观的形成，促进精神发展与德行智力成长。
1.以身作则，全面教育
在小学生所处的学习阶段，由于他们的思想和认知尚且不完善，教师作为教育过程中的主导，需要以身作则，转变自己的教育和发展理念，严于律己，明确立德树人的价值导向。
例如，在小学二年级中的《动手做做看》这篇文章进行教学时，文章主要讲的是一个法国科学家用一个善意的谎言“哄骗”小朋友自己做实验的故事，学生对于这个故事很好奇，想实验但是对于小金鱼又是有些惧怕和小心翼翼的，那么教师可以以身作则，先去触碰小金鱼，给学生以身作则的教育，鼓励学生去实验，最后再小结“亲身实验是十分重要的，探索真理的过程是需要不断克服困难的”。
通过教师的以身作则进行课堂教育，有利于学生的全面发展，以一个有理想信念和道德的教师身份引导学生树立正确的价值观，德育渗透，加强立德树人理念。
结语：综上所述，小学语文课堂教学要实现立德树人教育理念的有机结合，需要从生活实际出发，立足于学生的成长特点和发展需求，在教育实践中对学生进行长期的德育教育，有的放矢、因材施教，在家长的帮助下，共同促进学生健全人格的形成，好好读书和做人，学习优秀的榜样，实现道德情感的升华，让处于发展中的学生，真正获得精神的提升，成长为内涵丰富的高素质发展人才，为建设社会主义伟大国家而努力奋斗和进步。
参考文献：
[1]蒋梦丽.浅议小学语文教学与立德树人的有机结合[J].语文课内外,2020,000(004):20.
[2]唐流芳.浅议小学语文教学与立德树人的有机结合[J].语文课内外,2019,000(013):227.
篇十四：结合立德树人谈小学教育
“立德树人”教育思想在小学德育教学中的实践
摘要：随着教育意识的提升和社会的进步，人们对于小学阶段的教育越来越重视。而在现有的小学教育体系中，德育教育是非常重要的一部分。在进行德育教学的时候，老师们通常会将德育教学渗透在学科建设中，达到在潜移默化中提升学生的道德品质的目的。而“立德树人”教育思想是教育本质的体现，也是中华传统文化中重要的组成部分。因此，将“立德树人”教育思想在小学德育教学中进行实践是非常符合现有小学德育教学的要求和标准的，也是一种优秀文化传承额体现。本文就在这样的背景下，提出了“立德树人”教育思想在小学德育教学中的具体实践策略，为使德育教育中闪现立德树人的光芒而提供思路。
关键词：立德树人；小学；德育教学；实践策略
引言：
随着教育的改革和小学教育的重视，越来越多的学校更加关注学生的德育教学。其中在现有的德育教学中，老师往往会将德育教学变成一种制度化的教学模式，并没有体现出德育教学的人文关怀。而且在教学的时候，日常教学通常是根据相关的教学条例来设计的，很少有根据学生进行定制化的教学内容。这对于提升学生的德育素质来说没有明显的效果。而立德树人教学思想是非常好的教学思想，能够很好的提升德育教育的教学内容和形式，改善原有德育教学的效果。因此，在本文中提出了“立德树人”教育思想在小学德育教学中的实践策略，为相关的教学实践提供思路。
一、在日常点滴中向学生渗透立德树人的理念
对于小学阶段的教育来说，最重要的就是要养成良好的习惯，而习惯的养成则是在学生的日常点滴中进行的。对于习惯来说是这样，对于德育教学更是如此[1]。在德育教学中，老师应该把握日常生活中的点滴机会，来向学生渗透立德树
人的教育理念，提升学生的道德品质。例如在日常生活中，看到同学在遇到老师的时候问好，就是一个很好的德育教学机会。趁这个机会可以在课堂上进行表扬并提倡这种日常点滴中的良好德行。还可以在班级同学遇到困难的时候，其他同学伸出了援手。老师就可以根据这一情况，来对帮助同学的那些人进行表扬和奖励。一方面让这些帮助同学的人在心中种下善良的种子，另一方面则通过奖励这些人来为其他同学做出榜样。这样一来，整个班级都会处在一种被善意包围环境中，形成良好的德育生长环境。
二、在实践活动中传递立德树人的理念
德育教学不仅要在日常点滴中进行渗透，还要在实践活动中进行传递。对于立德树人教育思想在德育教学中的实践来说，实践活动是检验这一教学思想的重要方式[2]。对于学生来说，掌握德育的观念和理论知识并不是教学的全部目的，更多的是希望学生能够在日常的教学中使用这些理论知识来约束自己的行为。因此，老师在进行德育教学的时候要根据学生目前的状态设置一些实践活动。活动中老师要让学生真切的感受到立德树人的教学理念和德育教学的本质。例如在推行立德树人教学思想的时候，老师就可以组织一些义务劳动，并认真记录学生在这些义务劳动中的表现，从而有针对性的对学生进行德育教学。并且在活动中。体现出立德树人的教学理念，从而让每一次的实践活动都成为学生成长进步的重要台阶和方式。因此，对于将立德树人思想运用在德育教学中时，可以通过实践活动的方式进行，提升学生的日常运用能力。
1.老师以身作则提升自己的专业素养
在小学德育教学中，老师起着引导和设计的重要作用，因此老师本身的专业素养对于提升学生的德育素养有着非常重要的影响。而将立德树人教学思想融入小学德育教学中时，就要求老师本身能建立良好的立德树人思想，能够将立德树人的教学活动与德育教学结合起来[3]。为了提升老师自身的专业素养，学校可以定期举办关于提升老师德育教学水平的讲座，同时举办将立德树人思想融入德育教学的技巧提升训练。同时，老师还应该从观念上进行转变，对于学生进行德育教学，不仅是一种要求和任务，更是陪伴学生一生成长的关键部分。因此，在进
行立德树人思想融入的时候，就要及时根据教学内容转变自身的教学思想。当然，对于立德树人的教学环境的营造也不容忽视。在日常的教学中，要根据教学内容为学生营造良好的教学环境，让学生在良好的环境中成长。因此，在进行立德树人教育思想在德育教学中的实践过程汇中，老师要以身作则提升自己的专业素养。
结语
随着我国教育的改进和提升，小学德育教学的重要性逐渐突出。而现有的德育教学体系还存在很大问题，过于制度化和模式化。面对这一现状，老师可以将立德树人的教学思想融入到小学德育教学中去，一方面提升课程与学生生活实际的联系程度，另一方面则提升了德育教学的成效，让学生的德育素质更加完善。这对于提升小学生的德育素质，建立科学合理的德育教学体系有非常重要的作用。
参考文献
1.郭春晓.乐中树德,乐懂人心——多元化音乐教学在立德树人根本任务中的实践[J].速读（上旬）,2018,000(011):265.
2.冯立新.新时代"立德树人"理念在中小学教育中的实践[J].教学管理与教育研究,2019(3):22-23.
3.王兴军.谈"立德树人"在小学数学教学中的实施[J].科普童话：新课堂,2019(26):1.
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