苏教版五年级科学下册教材分析（9篇）苏教版五年级科学下册教材分析 《我是怎样出生的》一、教材分析本课是小学科学五年级下册第三单元《它们是怎样延续后代的》最后一课。作为已经有一定认识能力的学生来说，他下面是小编为大家整理的苏教版五年级科学下册教材分析（9篇）,供大家参考。
篇一：苏教版五年级科学下册教材分析
《我是怎样出生的》一、教材分析本课是小学科学五年级下册第三单元《它们是怎样延续后代的》最后一课。作为已经有一定认识能力的学生来说，他们对人出生时的问题并不陌生，但也存在着一些好奇和疑惑。在学习了“动物是怎样繁殖后代”的一课后，学生便很自然地联系到人是如何繁衍后代的。本课从指导学生开展调查活动入手，引导学生了解胎儿发育的大致过程，并通过体验活动，感受母亲怀孕时的负担和行动的不便，进而体会到母亲生育儿女和父母养育儿女的艰辛，从而升华到珍爱自己的生命，孝敬父母之情。教材有以下几个活动目标：了解自己的出生情况；了解人生命的孕育过程，体验母亲怀孕时的亲苦和不容易；学生讨论，我们应该怎样珍爱生命，回报父母的养育之恩？二、教学思路本课所呈现的教学活动力求科学过程、教学过程、认识过程相统一，具体结构是：提出问题——回顾调查——交流讨论——释疑解惑——观看录相——模拟体验——感恩父母。本课以新课改理念作指导，运用多媒体的教学手段，让学生亲自经历和体会，扎扎实实做到以学生为“本”，摆脱了传统生硬的“交流汇报”的教学模式，利用学生调查研究、收集资料，使他们像科学家那样进行科学探究，体现学习科学的乐趣，获取科学知识，学会感恩父母。三、教学活动设计1．提出问题，回顾调查在课前，组织学生同家长作一次深入交流，了解母亲怀孕时及自己小时候的一些情况，带好自己刚出生时的照片、小脚印拓片和胎毛笔，准备好和父母交流时的问题及答案。安排了解“和父母交流自己刚出生时的情况”和“向同学介绍自己成长中的趣事”两个活动，让学生在和父母的亲情沟通中了解有关人类繁衍的浅显知识，了解一些同伴的经历（因为现在大多数学生是独生子女，他们无法取得同伴之间的信息），丰富自己的人生体验，增加同学之间的友谊。
主要教学环节：①谈话导入：同学们，昨天老师布置一个活动，和自己的妈妈作一次深入的谈话，都完成这个任务了吗？你以前认为我们是怎样出生的？②交流以前了解的情况。③师提问：那么通过昨天的谈话，你又了解了哪些？④指名小组同学汇报。同时，师问：你希望在我和同学们在你交流发言时怎么做？为什么要这样做？师问大家：能做到吗？从学生已有的知识经验入手，引发学生对问题的探究兴趣。通过提问，引导学生学会正确的交流方法，学会倾听。2．集体交流，释疑解惑引导学生从母亲怀孕时间、反应、出生时情况与全班同学交流，也可以让学生谈谈爸爸和其他家人怎样做的，教师相机从学生谈话中引出相关话题加以讨论、分析、解释。同学们交流时了解自己和父母谈话或查阅相关资料以获得的知识，应该说既对“我是怎样出生的”这一问题有一个相对清晰的认识，又达到分享成果的乐趣。主要教学环节：①师引导学生小组交流，全班交流。②师生小结。3．观看录相，加深认识了解人生命的孕育过程，体验母亲怀孕时的辛苦。首先播放录相，通过观看录相，直观形象地了解胎儿发育过程，加深对人类繁殖后代的认识。然后引导学生观看五幅图片，试看将胎儿在妈妈子宫里的不同生长时期，按由小到大排出顺序。这五幅图分别介绍了胎儿在漫长的10个月里经历的具有代表性变化的五个阶段，也是胎儿在各个时期的生长情况。通过让学生找顺序，既培养了他们细致观察事物的能力，又让他们认识到自己是从那么小的一个受精卵细胞发育而来，在母亲的子宫里暂住了10个月，生下来的时候又是那么的弱小，这之间有任何环节出现了闪失，生命将不复存在，体会到生命来之不易，要好好地珍惜。
主要教学环节：①播放录相。②引导学生给五幅图片排序。③小组讨论排序，并说出理由。④谈谈学生以看录相的体会。4．模拟体验，感恩父母学生做“负重”游戏，体验一下妈妈怀孕时的负担。在学生知道了自己是怎样出生的，也初步明白了一些人类的繁殖方式之后，适时地提出问题：“我们应该怎样珍爱生命，回报父母的养育之恩？”引导学生讨论、交流、思考，使学生的情感得到升华。主要教学环节：
篇二：苏教版五年级科学下册教材分析
5.《生物的启示》
【教材分析】
本课立足于探究生物给人类的启示,掌握人类模仿生物的结构和功能,创造出人造物的方法,即仿生学。本课教学内容由三个部分组成:第一部分,观察、讨论一些物品的设计与动植物的形态结构有什么相似之处,从而引出生物的启示这一主题。第二部分,先阅读“蜂窝猜想”,引起学生探究的兴趣;然后探究蜂巢形状的奥秘;最后学生讨论蜂巢结构在物体设计中应用的好处。第三部分,讨论人们在造船时,从鱼身上得到了哪些启示;查资源,了解人类从鸟身上获得了
哪些发明创造的启示。从中概括出仿生学的概念。
【学情分析】
经过四年多的科学课程学习,学生已初步形成科学素养。本课是在前边的基础上,进一步培养学生科学素养。学生对鱼、蜂巢已有所观察。但他们对鱼和船、蜂巢和蜂巢结构设计的物品三间有什么了解并不了解,对什么是仿生学,更是不知道。这些对学生来讲都是难点。要采用适当的教学方法,指导学生开展问题探
究。
【设计理念】
新课标指岀:科学课要以探究为核心。因此,本节课的设计理念是通过探究认识一些物品的设计与动植物的形态结构有相似之处为教学重点,培养学生的探究意识,并通过课件的展示使学生惊叹先辈的发明创造,希望学生在生物启示下有自己的发明创造,培养学生的想象能力和创造能力,同时激起学生对科学课的兴趣。
课题生物的启示课型讲授课时1教学目标基础性目标:
通过探究认识一些物品的设计与动植物的形态结构有相似之处。进而研究蜂巢结构的奥秘,明白仿生结构的好处。
拓性目标:
知道人们可以从动植物身上得到某些启示,模仿它们的形态结构,创造出人造物。
挑战性目标:
培养学生的想象能力和创造能力,运用创造性想象和“原型启示法”提出一些小发明的思路。
教学重、
重点:知道人们可以从动植物身上得到某些启示,模仿他们的结构,创造
难点出人造物。
难点:探究蜂巢形状的奥秘,明白仿生结构的好处。
教法学法
设疑法、问题探究法、实验观察法、小组合作探究法
教具准备
课件、收集资料、A4纸、双面胶
教学环节教学活动设计意图
导入
揭示课题
蔚蓝的天空中,火箭升腾靠什么定位它的方向?辽阔的大
海中,巨轮穿梭为什么它能乘风破浪?原来,是因为大自然给
了人类发明创造的灵感.
(生集体朗诵)
师:从诗中,你读明白了什么?生自由回答。
师:同学们回答得很正确。大自然给了人类发明创造的
灵感。生物在长期进化的过程中,形成了许多有利于生存的
形态结构和生理特点,人们从中获得很多启示。今天我们就
来探究生物的启示。
师板书课题:生物的启示
设疑激趣,引
发学生求知
欲望。
探究完善认识
活动一:说一说
1.师出示图片,生认真观察,思考问题:下面物品的设计与
动植物的形态结构有什么相似之处?
2.生小组内交流。
预设:(1)倒钩刺——防盗带刺铁丝网
(2)章鱼——吸盘式挂钩
(3)尼龙搭扣——苍耳
(4)蒲公英——降落伞
3.师进一步追问:你还知道哪些物品的设计是受到了动物的
启示?
4.生小组内交流。
5.生汇报,师记录。
活动二:读一读,做一做
(一)读一读,想一想
1.师出示“蜂窝猜想”资料(文字、图片),生阅读。
2.师出示问题:从猜想中,你有什么疑问?
3.生小组内交流问题。截面呈正六边形的密铺(不留空隙,
也不相互重叠)的蜂窝巢房,是蜜蜂采用最少量的蜂蜡建成
的。
(1)什么是密铺?预设:密铺即面图形的镶嵌,用形状、
大小完全相同的几种或几十种平面图形进行拼接,彼此之间
不留空隙、不重叠地铺成一片,这就是平面图形的密铺,又
称做平面图形的镶嵌。
(2)蜜蜂为什么不让其巢室呈三角形、正方形或其他形
感受物品的
设计是收到
了动物的启
示。
通过对蜜蜂
“蜂窝”的认
识,知道蜜蜂
的蜂窝是使
用正六棱柱
建成的。也就
是这样可以
用同样多的
原材料,使蜂
房具有最大
状呢?隔墙为什么呈平面,而不是呈曲面呢?
(二)做一做,探究蜂巢形态的奥秘
1.假设蜜蜂用正五边形建蜂巢,结果会怎样?(1)生做一做:用三个相同的正五边形(纸片)拼接,师指导。(2)生小组内交流问题。(3)汇报,师记录:无论怎样拼接(不重叠),彼此之间都会留空隙。(4)师追问:用正三角形结果怎样呢?生继续做一做。提示:师讲解正五边形、三角形的特征,指导学生做图形。
2.假设蜜蜂用下面3种面积相等的图形建蜂巢,计算每种图形的内切圆直径,以及蜂巢壁的总长度,并进行排序。(1)生算一算:每种图形的内切圆直径,以及蜂巢壁的总长度,师指导。(2)生小组内交流问题,完成活动手册。(3)汇报,师记录:图一:内切圆直径为d₁=2r=2×1.32=2.64cm;蜂巢壁的总长度C₁=4.56×9=41.04cm图二:内切圆直径为d₂=3÷2=1.5cm;蜂巢壁的总长度C₂=3×12=36cm图三:内切圆直径为d₃=1.61×2=
3.22cm;蜂巢壁的总长度C₃=1.86×19=35.34cm(4)师生共同排序:d₃>d₁>d₂;C₁>C₂>C₃(5)师出示问题:从排序中,你明白了什么?生小组内交流问题。预设:用图三形状建造蜂巢,蜂巢内面积最大;蜂巢壁的总长度最小。
3.将A4纸折成正三棱柱、正四棱柱、正六棱柱,比较哪
种形状抗压能力最强。(1)生分组实验,用同样纸张多次几次。(2)小组间交流实验结果。(3)师出示问题:从实验中,你明白了什么?预设:正六棱柱形状抗压能力强。
(二)议一议
1.师出示问题:(1)假如你是蜜蜂,你会选择哪种形状建蜂巢?为什么?(2)你还发现哪些物体有蜂巢结构?这种设计有什么好处?
2.生回顾探究过程,思考问题。
3.生小组内交流问题。
4.师总结:(1)蜂巢形状的奥秘:采用最少量的蜂蜡建成
空间最大的蜂巢。(2)蜂巢结构如蜂窝燃料、蜂窝板材、蜂窝填充料等,也常把一些圆盘状、圆管状的物品堆放成蜂窝状,把人行路砖铺成蜂窝状,把移动通信基站排列成蜂窝状。容积,从而贮存更多的蜂蜜,感受蜜蜂的惊人智慧。
深入研究解决疑难
活动三:探究从鱼、鸟身上得到的启示
(一)议一议
1.人们在造船时,从鱼的身上得到了哪些启示?(1)师课件
出示教材图片,生认真观察,找找它们的对应关系。(2)生
小组内交流发现。(3)各组推荐代表全班汇报,师记录。船
桨——鱼的胸鳍;船的龙骨——鱼骨架;船舵——鱼尾鳍;
潜艇——鱼鳔;
2.师生共同小结:人们从鱼身上受到启示,造出了船。
(二)查资料:了解人类从鸟的身上获得了哪些发明创造
人们可以从
动植物身上
得到某些启
示,创造出人
造物。同时也
激起学生通
过模仿生物
的结构和功
点的启示。
1.师出示鸟飞行的图片或视频,生认真观察
2.2.生思考问题:人类从鸟的身上获得了哪些发明创
造的启示?
3.生小组内合作查资料。
4.各组间交流。预设:①发明飞机;②人类受到燕子的启
发,发明了燕尾服;③受到孔雀的启发,发明了孔雀舞;
④受到仙鹤的启发,发明了武术中的鹤拳、鹰拳;⑤鸟羽
毛防水渗透的原理和功能启示,人类发明了防雨材料,如:
防雨绸、防雨布、防雨漆等。能,去发明创造人造物,培养学生的创造力与想象力。
课堂总结拓展交流
通过探究,我们知道了人类模仿生物的结构和功能,创造出各种人造物。这些做法逐渐发展为一门从自然中学习,进而应用到工程技术中的学科——仿生学。
随堂检测评价反馈1..蜜蜂为什么不让其巢室呈三角形、正方形或其他形状呢?
2.仿生练习题。仿生在生活中运用很广泛,用线将他们之间相关的连起来。
鱼骨架船桨
鱼鳔船舵
鱼尾鳍飞机
鱼的胸鳍船的龙骨
鸟的翅膀潜艇
苍耳降落伞
蒲公英尼龙搭扣
课后作业1.人类模仿生物的()和(),创造出各种()。这些做法逐渐发展为一门从自然中学习,进而应用到工程()的学科——仿生学。
2.课后查阅资料还有哪些仿生学的例子。
板书设计:生物的启示
倒钩刺——防盗带刺铁丝章鱼——吸盘式挂钩
苍耳——尼龙搭扣蒲公英——降落伞
路——蜂窝状仿生学鱼的胸鳍——船桨
船的龙骨——鱼骨架船舵——鱼尾鳍
潜艇——鱼鳔飞机——鸟
教学反思:
篇三：苏教版五年级科学下册教材分析
苏教版小学科学五年级下册教学设计
第一单元显微镜下的生命世界1.搭建生命体的“积木”2.微小的生命体3.发霉与防霉4.微生物的“功”与“过”第二单元仿生5.生物的启示6.蛋壳与拱形建筑7.海豚与声呐8.我们来仿生第三单元地球的运动9.昼夜交替10.昼夜对植物的影响11.昼夜对动物的影响12.四季循环第四单元简单机械13.撬重物的窍门14.拧螺丝的学问15.升旗的方法16.斜坡的启示STEM学习立体小菜园专项学习像科学家那样科学阅读科技发展历
第一单元显微镜下的生命世界
1.搭建生命体的“积木”
【课标落实】
1．本节课通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年段的课程目
标。
（1）科学知识：
了解生物的生存条件和生物的多样性。
（2）科学探究：
能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。（2）科学态度：
表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。2．本节课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”“技术与工程领域”的高年段要求。7.4细胞是生物体的基本组成单位。
说出细胞是生物体的基本组成单位。16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。
知道重大的发明和技术会给人类社会发展带来的深远影响和变化。17.3工具是一种物化的技术。
知道完成某些任务需要特定的工具。【教材分析】
本课遵照认识微小个体的主要进程，采用递进式的逻辑结构，从发现细胞到认识细胞的多种形态，展开两个部分的内容。
第一个部分，发现细胞，其中包括三个活动。第一个活动，采用图文相结合的形式，指导学生依次借助放大镜、显微镜观察人的手背皮肤和洋葱鳞片的内表皮，发现它们的特点，为第二个活动的展开做好铺垫；第二个活动，引导学生通过交流，找出显微镜下看到的手背皮肤和洋葱鳞片的共同之处，为课文介绍细胞打下基础；第三个活动，介绍胡克发现细胞的资料，指导学生了解科学家发现细胞的过程。
第二个部分，观察人体细胞图片，引导学生发现细胞有多种形状，认识到细胞的多样性。【学情分析】
五年级学生通过一、三、四年级的学习，已经了解了动植物多样性、植物生
命周期、生物延续生命繁衍后代等生命科学领域的概念，对生命体的宏观概念有了一定的认识，但对生命体的微观概念还处于模糊认识的阶段。学生在生活中或多或少听说过细胞，也许还不经意地说过这个词汇，但由于需要借助显微镜才能看清细胞，学生还未真正亲眼见过，更没有见识过它们的多姿多彩与神奇变化。因而，学生渴望撩开它们神秘的面纱，去观察它们、认识它们，进入一个他们从未领略的微观世界。同时，五年级学生具有一定的独立思考、表达交流、数据搜集和加工的能力，并且对未知领域具有强烈的好奇心和求知欲、乐于尝试新鲜事物、愿意与同伴合作分享，因此，本节课的教学重点是让学生通过结构化的工具逐步观察生命体的细胞结构，通过对比、归纳建构出细胞是生命体的基本组成单位这一概念，同时通过感受科技发展和工具的发明对人类认识自然具有深远影响。【教学目标】
科学知识目标：1．了解细胞是动物、植物、细菌的基本组成单位。2．在观察植物与动物以及人体的各种细胞图片中，知道细胞的种类、形状、大小具有多样性。科学探究目标：1．能比较用放大镜、手持显微镜、光学显微镜观察所获得的信息的不同，知道完成某些任务需要特定的工具。2．能用科学语言、自然笔记等方式描绘不同细胞的形状。科学态度目标：1．能对观察、探究生物细胞具有兴趣和热情。2．能严谨客观地将观察所得描绘出来。科学、技术、社会与环境目标：1．通过胡克的事迹，了解人类的好奇是科学技术发展的动力。【教学重点】了解细胞是动物、植物、细菌的基本组成单位。【教学难点】描绘不同细胞的形状。
【教学准备】
洋葱鳞片内表皮、玻片、放大镜、手持简易显微镜、光学显微镜、实验记录
单、课件、学习资料
【教学时间】
1课时
【教学过程】
探究活动
教师活动
学生活动
探究意图
一、任务驱
1．教师：同学们，我们先一起
1．学生：拼图[教学设计：通过
动、聚焦问来欣赏一幅拼图作品，它的原图是快。
学生熟悉的拼图
题
出自北宋画家张择端之手，现为我
2．学生：有纵作品作为导入，引
国十大传世名画之一的《清明上河横交错的条纹、有毛导学生观察拼图
图》，我们知道，再大的拼图作品，细孔……
的组成，唤醒学生
它的组成单位也不过是一块块小小
3．学生：有凹的前概念，为后续
的……
凸感、有明暗面、条理解洋葱鳞片内
2．教师：小明同学有疑问了，纹更粗、有手毛……表皮细胞做铺垫，
人的皮肤会不会也像拼图一样，也
4．学生：薄膜。同时引出探究生
由一些小单位组成呢？于是，他先
5．学生充分发命体的基本组成
后用放大镜、手持显微镜对手背皮言表达自己的猜想。单位这一教学重
肤进行了观察。这是用放大镜观察
点，同时以《清明
到的效果，你们有什么发现？
上河图》作为拼图
3．教师：这是用手持显微镜观
素材，渗透对我国
察到的效果，你们有什么发现？
文化的认同感；通
4．教师：老师发现同学们观察
过展示放大镜和
事物的能力很强，能把细节观察到。
手持简易显微镜
那么接下来就要请出今天的主角
观察到的人体手
了，你们看，知道这是什么吗？它
背皮肤图片，引导
的名称叫：洋葱鳞片内表皮，看，
学生学会记录、描
它的形状是一层薄薄的、半透明
述观察所得，特别
的……
是强调对细节的
5．教师：那么对于今天我们的
观察，为接下来学
观察对象，你们觉得它的组成单位
生自主运用工具
是什么呢？
观察洋葱鳞片内
6．教师：大家的答案不尽相
表皮做铺垫。]
同，今天我们就一起通过观察和探
究，找出答案。为了方便观察，老
师把洋葱鳞片内表皮取了下来，剪
成小块，铺在一块玻璃片上，并架
篇四：苏教版五年级科学下册教材分析
7.《海豚与声呐》
【教材分析】
本课是苏教版小学《科学》五年级下册第二单元《仿生》中的第3课。本课
立足于探究生物给人类的启示,掌握人类模仿生物的结构和功能,创造出人造物
的方法,即仿生学。
【学情分析】
本课是在前边的基础上,进一步培养学生科学素养。学生对海豚有所了解,
但他们对其探路的奥秘并不了解,对超声波的作用更是不知道。这些对学生来讲
都是难点。教师要采用适当的教学方法,指导学生开展问题探究。
【设计理念】
体现科学教学要以学生为主体,以探究为中心,学生自主学习与教师指导有
机结合这一基本理念,重视对学生观察能力的培养。让学生在探究中培养科学
素养,体验其中的乐趣。
课题海豚与声呐课型新授课时1
教学目标基础性目标:
通过讨论、游戏等活动,认识海豚游动和捕捉猎物时的奥秘。拓展性目标:
知道声呐、雷达、B超工作原理和海豚探路有什么相似之处。挑战性目标:
通过认识声呐了解其在生活中的运用。
教学重、难点重点:知道人们可以从海豚身上得到某些启示,模仿它们的本领,创造出雷达、声呐和B超。
难点:理解海豚回声定位原理在生活中的应用。
教法
学法设疑法、问题探究法
教具
准备收集资料;课前准备实验材料
教学
环节教学活动设计意图
导入揭示课题问题导入
出示图片(海豚在水中的图片),提出问题:同学们知道海
豚蒙上眼睛还能畅游无阻,捕捉猎物是靠什么辨别方向,避开
障碍物吗?
利用课本资源
激趣导入
探究完善认识活动一、重温科学的实验
海豚在障碍物中自如地游动和捕食。为了探索其中的奥秘,
科学家做了下面这个实验。播放实验视频。
活动二、做一做:
1.模仿海豚用嘴巴和耳朵相配合捕捉小鱼。
2.提出问题:“海豚”捉“小鱼”靠的是什么?说说“海豚”
捉“小鱼”的过程。
活动三、阅读与思考
1.阅读材料:海豚探路的启示
(1)出示问题:人们从海豚探路中得到什么启示?
(2)小组内交流分享。
(3)小结:海豚探路的启示——回声定位
2.出示雷达、潜水艇的声呐系统、B超诊断仪工作原理图和演示
动画,指导学生观察。
通过观看视
频,得出海豚
探路的启示
深入研究
解决疑难
点雷达、声呐、B超的工作原理和海豚探路有什么相似之处?
理解声呐在生
活中的应用
课堂总结拓展交流
通过学习,我们明白了海豚夜晚安全飞行的秘密——回声定位。人们受到启发,发明了雷达、声呐、B超等。总结
随堂检测评价反馈
一、填空题。
(1)海豚能够发出一种人耳听不见的声音——______。
(2)海豚在水中游泳时,发出超声波遇到物体后会返回,被耳朵接收,这样的探路方式叫_______,科学家根据这个原理发明了________。
二、判断题。
(1)猫头鹰在夜间飞行自如,不会撞到障碍物,是因为利用了超声波回声定位。()
(2)B超诊断仪通过发射超声波,探测人体内部是否健康。()
课后作业1.(必做)潜艇的声呐系统与海豚探路的方式有哪些相似之处?
2.(选做)生活中还有哪些利用了声呐?
板书设计:
海豚与声呐
海豚探路的秘密
回声定位
雷达、声呐、B超
教学反思:
篇五：苏教版五年级科学下册教材分析
苏教版科学五年级下册第五单元《立体小菜园》教学设计
一、教材分析本项目基于全球土地资源减少、粮食短缺等真实问题，从工程设计的角度提出设计“设计立体小菜园”的项目学习。通过设计建造立体小菜园，不仅有助于学生经历设计制作产品、完成项目的基本过程，认同创意设计能够改善生活质量,还有助于帮助学生建立以工程设计来满足生活需求的工程思维。
本项目的设计没有按照分课的形式呈现，而是按照学生可能经历的设计流程展开，包括了解需求、明确问题、前期研究、设计方案、制作改进、评价反思等六个要素，构成一个连续性的整体。从工程设计的执行过程来看，上述六个要素表现为六个操作步骤，或者说构成学生要做的六件具体的事情。
学生通过调研了解需求，理解制作立体小菜园的实际意义和价值；通过明确问题，了解到任务是什么，有哪些具体要求和限制条件；通过前提研究突破技术难题，确定设计点；通过设计方案，将各种想法建构为一个可操作的设计蓝图；通过制作改进，将想法落到实处，对标找差，作出调整；通过评价反思，回顾整个设计制作立体小菜园的过程，评价效果，提升认识。而从工程设计的思维过程来看，这六个要素又不是线性的，它们前后关联，学生要不断经历回头看的过程。二、学情分析
对于高年级的学生来说，设计、建造立体小菜园这样的活动是他们非常喜欢的。但是，他们的这种喜爱往往聚焦在动手做，在动脑思的方面比较欠缺。如果没有一个自始至终的思考作为驱动力，学生不仅做无目的，也可能做无恒心。《立体小菜园》项目的设计，没有按照分课的形式呈现，而是按照学生所可能经历的工程设计的流程逐步展开的，包括了解需求、明确问题、前期研究、设计方案、制作改进、评价反思。两个学习项目结合学生的年龄特点，以思维为核心，以需求导向、任务驱动的方式，带着学生真想、真做、真研究。三、教学目标科学知识：
了解技术是人们改造周围环境的方法，是人类能力的延伸，工程是依据科学原理第六课时
（六）展示交流，评价反思。
1.各小组对设计图和作品进行展示说明，对设计和制作过程中遇到的问题以及解决办
法进行阐述。
2.教师及其他学生依据设计图评价表、作品评价表对该小组的作品进行验收评价。3.（组内自评）对照任务，检查自己建造的立体小菜园
任务
采用立体种植方式。
达成度
☆☆☆☆☆
种植适合做汤的蔬菜。
☆☆☆☆☆
每周至少能提供两餐的汤菜。☆☆☆☆☆
4.（组间互评）组内交流成果、经验，互相做出评价。
对自己的小菜园
对他人的小菜园
1.小菜园的特点是什么。
1.评价立体小菜园的设计方案和
制作工艺。
2.在过程中是如何不断改进设计方案的。
2.有什么问题要提出来。
3.在制作过程中遇到了哪些困难，是如何解决的。
3.有哪些好的建议。
•
5.小组成员进行互评
小组成员互评表
小组成员
能积极参与项目活动
评价内容
能与其他成员能及时高效地
互助合作
完成分配到的任务
善于倾听他人的想法和建议
总得分
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
/
评价说明：根据评价内容进行评价，非常符合涂三颗星，符合涂两颗星，一般涂一颗星，
不符合不涂星。
6.课堂反馈
课堂反馈调查表反馈说明：根据反馈内容进行反思，非常符合涂三颗星，符合涂两颗星，一般涂一颗星，不符合不涂星。
反馈内容
符合程度
我了解到了一些以前不知道的知识我学会了一些以前不会的技能我更喜欢和我的小组合作了我喜欢这类型的课
我对这类型的课的建议：
☆☆☆☆☆☆☆☆☆
7.如果再有一次设计、制作立体小菜园的机会，你会怎么做？记录你的评价和反思
SB记录你的评价和反思。
9.谈话：其他组的分享完成“立体小菜园”项目的感受？引导做的不太好的组剖析原因。
（对他们组锲而不舍，坚持到最后的精神表示赞扬）小结升华：我们人生中会遇见无数次像“立［体设小计菜意园图”：这这样里的星任级务，，首在先完引成导时学总生会对困照难清多单多，。检懦查弱自的己人建会造选的择立放体弃小或菜逃园避，的勇任者会分析务原达因成，度找，出体突验破工的程办验收法这，一最重终要圆步满骤的，完然成后。对老师自希己望和你他们人热的爱小生菜活园，进做行生活评的价勇。者在！
“回头看"的过程中，培养学生的反思意识，告诉学生制作的完成并不意味着项目的
结ST束E，M还I页可以目继、续研究。］班内交流：教师邀请班内完成做好的一组，做班内分享汇报：
包括小组设计的过程、遇到什么问题，如何解决的、对自己今后生活的启示等。（家
七、长板协书助设该计组制作PPT或者将拍摄的过程资料做成视频）。
STEMI页目、资料阅读
任务分析
集思广益
对标找差
立体小菜园.
了解需求
明确问题
设计方案
制作议进
设计和制造物品、解决技术应用的难题、创造丰富多彩的人工世界的一系列活动;了解科学技术推动着人类社会的发展和文明进程。
科学探究：
展示交流评价反思
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事实的信息。
能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论,判断结论与
假设是否一致。
能基于所学的知识，采用不同的表述方式，如科学小论文、调查报告等方式，呈现探究的过
程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。
科学态度：
能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境：了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“技术与工程领域”的高年段要求。18.21程的关键是设计。
利用摄影、录像、文字与图案、绘图或实物，表达自己的创意与构思。将自己简单的创意转化为模型或实物。根据现实的需要设计简单器具、生产物品或完成任务。
18.3工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。
篇六：苏教版五年级科学下册教材分析
太阳钟太阳钟太阳钟121212595135951359513用水测量时间用水测量时间用水测量时间131313516520516520516520机械摆钟机械摆钟机械摆钟摆的研究摆的研究摆的研究141414523552355235272727做一个钟摆做一个钟摆做一个钟摆制作一个一分钟计时器制作一个一分钟计时器制作一个一分钟计时器15151555306330633063四四地球的运动地球的运动地球的运动昼夜交替现象昼夜交替现象昼夜交替现象人类认识地球及其运动的历史人类认识地球及其运动的历史人类认识地球及其运动的历史161616666106661066610证明地球在自转证明地球在自转证明地球在自转谁先迎来黎明谁先迎来黎明谁先迎来黎明171717613617613617613617北极星不动的秘密北极星不动的秘密北极星不动的秘密地球在公转吗地球在公转吗地球在公转吗18181866206206206242424为什么一年有四季为什么一年有四季为什么一年有四季极昼和极夜的解释极昼和极夜的解释极昼和极夜的解释19191966276276276303030期末复习期末复习期末复习三维目三维目三维目111物体在水中的沉浮与构成它们的材料和液体的性质有关
五年级科学下册情
一、课标对本年级的要求
1.培养学生科学的思维方法；2.了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程；3.学习建立解释模型，以验证自己的假设。4．引导学生经历更为完整的探究过程，探究自然事物发生的原因、变化规律及事物之间的相互关系；进一步掌握控制变量实验的技能，学习设计控制变量实验；运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律；能用线条、符号、图画、文字等方式记录观测现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复试验的意义。5．保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆相信、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；6．亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的和谐发展。
况
分
析
二、教材分析
1、全册内容和各单元教学目标：五年级下册的学习内容是由“沉和浮”“时间的测量”“热”和“地球的运动”四个单元组成的。在“沉和浮”单元里，学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释:一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。在“时间的测量”单元里，学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。
在“热”单元里，学生在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。在“地球的运动”单元里，让学生经历人类对地球运动的探究过程，学习基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自转和公转)的模式。
教
周次1-2345678910-111213141516日期2、22-3.43.7-3.113.14-3.183.21-3.253.28-4.14.4-4.84.11-4.154、18-4.224.25-5.65.9-5.135.16-5.205.23-5、275、30-6.36.6-6.10
学
教
进
学内
度
容
2
教
时
一沉和浮1.物体在水中是沉还是浮2.沉浮与什么因素有关3.橡皮泥在水中的沉浮4.造一艘小船5.浮力6.下沉的物体会受到水的浮力吗7.马铃薯在液体中的沉浮8.探索马铃薯沉浮的原因二热1.热起来了2.给冷水加热3.液体的热胀冷缩4.空气的热胀冷缩5.金属热胀冷缩吗6.热是怎样传递的7.传热比赛8.设计制作一个保温杯三时间的测量1.时间在流逝2.太阳钟3.用水测量时间4.我的水钟5.机械摆钟6.摆的研究7.做一个钟摆8.制作一个一分钟计时器四地球的运动1.昼夜交替现象2.人类认识地球及其运动的历史3.证明地球在自转
22222222222
22
4.谁先迎来黎明1718196.13-6.176、20-6、246、27-6、305.6.7.8.北极星“不动”的秘密地球在公转吗为什么一年有四季极昼和极夜的解释
22
期末复习
第___1____单元教学计划
课题或内容
一、沉和浮
1、物体在水中的沉浮与构成它们的材料和液体的性质有关。2、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，
单元教学目标(三维目标)
在液体中上浮。3、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。4、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。5、物体在水中都受到浮力的作用，物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。6、当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮，小于重力时就下沉。浮在水面的物体，浮力等于重力。
1、通过简单的推测、实验设计和验证活动获得结果。
教重
学点
2、经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。3、学习用控制变量的方法，探索物体沉浮的原因。
1、学会用弹簧秤测量物体在水中受到的浮力。
教难
学点
2、利用浮力和重力的关系，解释物体在水中的沉浮现象。3、用画示意图的方法，表示浮力和重力的关系，解释物体在水中的沉浮。1、体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
关要
注点
2、认识到科学和技术紧密相连，它们为人类的发展作出了巨大贡献。3、认识到阅读、收集更多的相关信息资料，能丰富自己的认识，修正、完善原有的认识
第___2____单元教学计划
课题或内容
二、热
1、热是一种能量的形式，热能够从物体温度较高的一端向温度较低的一
单元教学目标
端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。
2、热可以通过多种方式进行传递，不同物质传递热的本领是不同的。
3、物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生体积的变化，这可以通过我
们的感官感觉到或通过一定的装置和实验被观察到。4、大多的固体、液体和气体都具有受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小的性质。
5、在观察过程中，发现和提出新的问题，并通过观察、实验，搜寻证据以解决问题
(三维目标)
1、在观察过程中，发现和提出新的问题，并通过观察、实验，搜寻证据以解决问题。
教重
学点
2、改进实验方法，以获得更多、更明显的观察现象。3、根据已有知识，运用推理对现象做出解释。
1、尝试自主设计实验，对提出的问题进行自主探究。
教难
学点
2、对观察结果选择合适的方法(文字或图示)进行描述和交流。3、学习正确使用酒精灯、温度计等仪器开展观察实验活动。1、发展探究热现象的兴趣2、相信自己的感受，但更愿接受客观事实。
关要
注点
3、意识到事物的运动变化是有规律可循的，这种运动变化的规律
是可以通过一定的方法被人们所认识的。
第___3___单元教学计划
课题或内容
三、时间的测量
1、“时间”有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔(即时长)。在不同
单元教学目标
的情况下，我们对相同时间(时长)的主观感受会不一样，但时间是以不变的速度在延伸的。2、时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量，一些有规律运动的装置也曾被用来计量时间。
3、长期以来，人们一直在寻求精确的计时方法，随着科学和技术的发展，人
们制作的计时工具越来越精确。4、计时工具准确性的提高要靠设计、材料等的改进。
(三维目标)
教重
学点
1、观察和记录有关太阳运动变化周期的信息。2、学习辨别和控制实验中的可
变因素。3、预测和测试怎样改变一个可变因素从而影响实验结果。4、解释结果及总结可变因素是如何改变、影响实验结果的。1、学习用图表、表格等来记录、整理、交流信息。
教难
学点
2、设计、制作和改进“太阳钟”“水钟”和“摆钟”等简易计时器。3、阅读和研究科学资料以获取更多的信息。1、发展探究时间以及计时工具的兴趣2、认识重复实验证实结果的重要性。
关要
注点
3、欣赏前人在测量时间和解释自然现象方面所作的贡献。
第___4__单元教学计划
课题或内容
四、地球的运动
1、地球确实在自转和公转；证据不仅有来自人造地球卫星的观测，还有来自
单元教学目标
观察或实验的多种现象。2、傅科摆是历史上证明地球自转的关键性证据。。3、地球自转的方向是逆时针(自西向东)，周期为24小时，地球围绕地轴自转，地轴是倾斜的。
4、与地球自转相关联的现象有：昼夜现象，不同地区迎来黎明的时间不同，看上去北极星不动等。
5、恒星周年视差是历史上证明地球公转的关键性证据。公转过程中，地
(三维目标)
轴倾斜方向保持不变，因此形成了四季和极昼极夜现象。
教
学
1、对地球的运动进行较系统、持续和细致的探究。
重
点
2、根据所要模拟的对象特征做模拟实验。3、通过观察、模拟实验、收集资料等多种途径和方法，收集有关的
证据。1、、对获得的证据进行批判性选择和思维加工，最终形成解释。如解释有多种可能性，需进一步探求证据。教难学点
2、、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验和测量的结果，
对观察结果进行分析。
1、懂得在探究活动中，需要审视观察到的事实和探究所获得的证据。这些事实或证据，在不同的参照系中可能有
关要
注点
2、认识到科学是发展的，科学知识是长期探究、不断修正的结果。着不同的作用。
课题课时数
1.物体在水中是沉还是浮1总课时数：1上课时间：2.22
1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。三维目标重点难点2.同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。同种材料构成的物体，改变它的质量和体积。沉浮状态不改变。教学过程一、明确目标：1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2.同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。二、合作探究、交流展示：1、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。备注（教法）在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。
2.把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
规定放物体的操
操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水作要求，确定判中，观察它的沉浮情况，板书：浮。二、观察更多物体在水中的沉浮：1.教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。2.以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3.学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。4.小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成记录表。5.组织交流：把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。）6.还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。三、当堂检测：1.小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。四、拓展延伸：本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样断沉浮的标准。
小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了的设计都体现了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。用材料有效调控教学的目的。教学反思：为激发学生的兴趣，从学生的兴趣出发，我在课堂上创设了生动、有趣的情景，激发学生自主探索的欲望。如，上课开始创设了让学生猜测四种物品在水中是沉还是浮的情景，让学生集中了注意力去观察，学生根据自己的生活经验，各显神通。这时候，不是老师让他们猜，而成了他们自己要猜，争先恐后地要猜，为这节课的继续探索创造了较好的效果。
课题课时数
2.沉浮与什么因素有关1总课时数：2上课时间：2.24
1、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易三维目标沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。2.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。重点难点用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。教学过程备注（教法）
一、明确目标、课前预习：分析物体在水中的沉浮规律：
说明：两次排列，隐含
着如何整理信息的教学意义，在本课教学中1.按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是主要作为下面活动的浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的2.按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想方法完成，其中表示沉一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？浮可在排列后把浮的3.当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体物体位置上移沉的物体位置下移即可。积大小与沉浮之间的关系？-------------------------------二、质疑探究、交流展示：控制其他因素进行研究：为了减少教师准备材料的辛苦，此活动也可
1.引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变以只给每个小组提供的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）小球1号预测结果2号3号4号5号我们的发现：一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培养了学生合作意识。
实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）立方体预测结果3.小组领材料，实验观察，记录分析。4.组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？（第一层次：----------------------------------------------第二层次：---------------------------------------------第三层次：-------------------------------------------------1号2号3号4号5号我们的发现：
提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。说明：沙子数量可用无、一点点、较
5.为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影多、装满来表述，响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉也可以用浮的关系？占瓶子体积的大致三、归纳整理、拓展提高：用小瓶子继续研究：1.潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理分数来说明。最后呢？让我们来做个模拟实验。一列给学2.提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组有余力的小组作其合作。小瓶子沉浮实验单第（）小组他状态研小瓶子状态大部分浮小部分浮沉到底究。沙子数量3.组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？四、反馈检测、课后训练：1.建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）立方体预测结果3.小组领材料，实验观察，记录分析。4.组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？（第一层次：----------------------------------------------第二层次：---------------------------------------------第三层次：-------------------------------------------------5.为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影1号2号3号4号5号我们的发现：提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。
说明：沙子数量可响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉用无、一浮的关系？点点、较多、装满三、归纳整理、拓展提高：用小瓶子继续研究：来表述，1.潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理也可以用呢？让我们来做个模拟实验。占瓶子体
2.提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组积的大致分数来说合作。小瓶子沉浮实验单第（）小组明。最后小瓶子状态大部分浮小部分浮沉到底一列给学有余力的沙子数量小组作其3.组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？他状态研四、反馈检测、课后训练：究。1.建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
教学反思：
课题课时数
3.橡皮泥在水中的沉浮1总课时数：3上课时间：2.29
1.改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。三维目标2.钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。认识到认真细致地采集数据的重要。教学过程一、目标呈现：
1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改
重点难点
备注（教法）若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定，可出示刻度杯测量。
变。
2.钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。
从而得出，改变
橡皮泥的形状，质量没有变，体观察橡皮泥的沉浮（实心）：积也没有变，橡1.导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我皮泥的沉浮状态们能想办法改变它们的沉浮吗？不会发生改变。排开的水量与我2.把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。们平时说的是排3.把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉水量是有区别浮。的，前者指的是4.分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡物体排开水的体皮泥的体积有没有发生变化？积，而后者是物二、自主学习、交流展示：体排开水的重让橡皮泥浮在水面上：量。另外用量杯1.有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？测量排开的水量2.讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，还不是很精确，有的浮在水面上，这是什么原因呢？（在学生充分讨论的基础所以在读数的时上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水候一定要细致，量发生了变化。）特别是观察刻度三、比较橡皮泥排开的水量：时视线要与水凹1.讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排面持平。开的水量可以用量杯来进行测量。2.取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。沉的形状排三、当堂检测：1.从上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的水量小，开的水量小，即浸入水的
即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量大，即浸入水的体积大。体积小，浮的从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）2.铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为怎样做呢？3.橡皮泥在水中的沉浮形状排开的水量大，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥
橡皮泥的形状实心团
量杯里的水量（毫升）200
放入后水面刻度
排开的水量（毫升）
浮起来的原沉浮状况因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。
沉的形状200浮形1浮形2浮形3200200200
四、拓展提高：你有什么收获？
教学反思：
课题课时数
4.造一艘小船1总课时数：4上课时间：3.2
1.相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随三维目标之增大。2.科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。重点难点相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮。探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。教学过程备注（教法）
一、目标呈现：1.相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。2.科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。二、自主学习橡皮泥小船制作比赛：1.谈话导入：船是人类的伟大发明。自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。今天让我们来造一艘小船。不过，我们使用的造船材料是橡皮泥，而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。
用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。
2.集体制订比赛规则时间限制在103.学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。分钟内。并控制时间。4.测试：哪艘船装载的货物多。先在黑板上记录各小组的序号和船名，再挑选几个同学作为记录员和监督员，由教师统一放垫圈的个数，每个组只有一次机会，提醒放的时候动作要轻，垫圈在船体里的分布尽量均匀，一开始可以先统一多放几个，然后再逐个增加，及时记录各组的小船的载重量（以沉下时小船里的垫圈个数减1作为小船的载重量）。5.让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。三、合作探究、交流展示：船的发展史和展览会：
1.阅读教材11面内容，教师随机介绍：木筏、独木舟、明出示《我的造船计轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。划》，学生分组按2.学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。计划进行个性船的3.学生出示各类船的模型，集体观看。四、拓展提高：造个性船：1.学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。2.讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：我想造什么样的小船？我希望它有什么特点？造这艘小船需要什么材料？浸入水中的体积越大越容易浮装载量增大我的小船有哪些特制作。
3.出示《我的造船计划》，学生分组按计划进行个性船的制点？作。一、准备1.决定造一艘什么船；--------------------2.准备需要的材料。----------------------二、制作1.画出船的设想草图；----------------------2.动手制作。三、改进和完成1.放到水里试试，找出需要改进的地方；2.演示、介绍我的小船。3.交流：我的或同学的小船还有哪些需要改进的地方？四、反馈检测、课后训练：进行一次个性船展示会，举行各类奖项的评比。教学反思：我的小船还有哪些需要改进的地方？
篇七：苏教版五年级科学下册教材分析
苏教版六三制小学科学五年级下册动物怎样繁殖后代教学反思在本学期的三新达标课中我选择了五年级科学下册第三单元它们是怎样繁殖后代中的动物怎样繁殖后代这课进行了教学展示尤其探索了教学内容与教学形式在课堂中的关系自己教后有一些体会现将课堂教学反思如下
《动物怎样繁殖后代》教学设计
教学内容：教科书第30~34页，第2课动物怎样繁殖后代教学目标：1.知道在自然条件下，大多数动物的繁殖方式是进行有性繁殖，即经过雌雄两性的结合生殖。知道动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。2.了解一些动物的特殊繁殖方式，知道动物繁殖方式具有多样性特色。3.有一定的环保意识，能做到热爱大自然，爱护动物。教学重点：了解动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。教学难点：收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。教学过程：一、揭示课题师：同学们，老师知道你们都很喜欢小动物，所以，今天老师给你们带来了一些动物的图片，让我们一起欣赏一下吧。（课件播放：成双成对的动物图片）（学生欣赏。）师：你喜欢哪些动物？为什么？生：我喜欢老虎，因为它很威猛。生：我喜欢熊猫，我感觉它很可爱。生：我喜欢小鸟，它非常漂亮。……师：在我们生命当中，就是因为有了这些动物的存在，才使得我们人类在这个美丽的星球上不再孤单；就是因为它们一代代的繁衍，我们才能看到如此生动的世界。今天我们就一起来研究动物怎样繁殖后代的。（教师板书课题：动物怎样繁殖后代）【评析：儿童天生的好奇心是科学学习的起点，而动物的繁殖是学生非常感兴趣的问题，教师以精美的动物图片引入，直奔探究主题，激发了学生的探究欲望。导课形式简洁明了，主题突出。】二、了解动物的主要繁殖方式──胎生和卵生师：老师相信，同学们对这个话题并不陌生，生活中我们认识很多动物，你知道他们是怎样繁殖的吗？
生：我知道小鸡会下蛋。生：我知道乌龟和蛇也是下蛋繁殖的。生：我知道青蛙和蟾蜍是用卵繁殖的。生：我家的小狗和小猫是直接生小宝宝的。……【评析：有意识的引领学生联系以有生活经验，简单了解学生的前概念，为后面的活动奠定基础。】师：像鱼和鸡等动物那样的产卵或下蛋的繁殖方式叫卵生；像马和猫等哺乳动物那样直接生小动物的繁殖方式叫胎生。（教师板书：胎生卵生）【评析：对于动物的繁殖学生熟悉中有着些许陌生，对什么是胎生和什么是卵生的认识不够全面、系统，在此过程中，教师给出了一个科学的概念，及时纠正了学生模糊、片面的概念。】师：我们刚才看到的动物哪些是胎生的？哪些是卵生的？一起来判断一下。（课件播放:动物图片。）生（齐声回答）：狮子、熊猫、大象、长颈鹿、老鼠、海豚、蝙蝠、老虎是胎生的；金鱼、蛇、乌龟、鹦鹉、孔雀、蜥蜴、蚂蚁是卵生的。【评析：通过判断，强化了学生对胎生和卵生这两个概念的认识。】师：胎生和卵生是动物的两种最基本的繁殖方式，它们之间有哪些相似和不同之处呢？请同学们带着这个问题一起来看一段短片。（课件播放：海胆、蜻蜓、金鱼、青蛙、乌龟、小鸡、小猫等动物的繁殖过程）【评析：孩子很少有机会亲眼见到小动物的繁殖过程，对于新生命从受精卵开始的认识比较模糊。因此这个过程离学生生活实际有一定的距离，学生比较难把握。为了拉近与学生的距离，让学生有直观的感受，在教学中，教师采用了大量视频资料，有效地化抽象为具体，把本课学生平时难接触的重点内容，和大量丰富的信息，通过多媒体课件直观地展现，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。】师：谁来说说胎生和卵生有哪些相似和不同之处呢？（学生小组讨论）生：无论是胎生还是卵生的动物，都要经过雌雄结合产生受精卵，才能发育成小动物。
生：胎生的动物在妈妈身体内发育好了才会生下来；卵生的动物是在妈妈体外长大的。生：胎生的动物生下来后要喝妈妈的奶；鸟妈妈会给小鸟喂食物；青蛙和海龟产完卵后，就不管了。师：同学们说得真好！胎生和卵生的动物都要通过雌雄结合才能产生后代。它们的不同之处主要是卵生的动物受精卵在母亲体外孵化；胎生的动物受精卵在母亲体内孵化。【评析：通过比较两种繁殖方式的异同点，让学生对胎生和卵生的认识达到一个新的高度。】三、认识一些有趣的动物繁殖方式师：是不是所有的动物都是用胎生或卵生的方式来繁殖后代呢？生：我知道水螅是从母体上分离出来的，它不需要雌雄结合。师：这种方式叫出芽生殖。（教师板书：出芽生殖）生：海葵可以通过折断自身的一部分，或者将自身一分为二的方法来繁殖。师：这种方式叫分裂生殖，大部分细菌都是分裂生殖的。（教师板书：分裂生殖）生：蜗牛是雌雄一体的，可是必须要两只蜗牛相结合才能繁殖，而且两只蜗牛都会产卵。生：雌海马产卵后，海马爸爸会吧卵收入哺育袋中，小海马会在那里孵化，所以，很多人都认为是海马爸爸生的小海马。生：生活在浅海的皱唇鲨是卵胎生的。卵在母体内先孵化成小鲨鱼，然后在生下来。（教师板书：卵胎生）生：鸭嘴兽是卵生的，可是小鸭嘴兽要吃妈妈的奶才能长大。生：黄鳝小的时候都是雌性的，产卵后会慢慢变成雄性，在它的一生中既可以做妈妈，也可以做爸爸。生：我还知道蚜虫可以不经过交配就产卵，而且孵化出来的小蚜虫也都是雌性的，这叫孤雌生殖。（教师板书：孤雌生殖）（学生交流时，教师用课件出示水螅、海葵、蜗牛、海马、皱唇鲨、鸭嘴兽、黄
鳝、蚜虫等动物图片。）
【评析：教师对学生课下收集的资料进行了很好的预判，准备了丰富的图片资料，
在学生的眼前展现出丰富多彩的繁殖情形，引起学生的好奇心，激发学生的探究
热情。】
四、归纳总结
师：今天我们认识了这么多动物的繁殖方式，你有什么感想？
生：实在是太神奇了，动物居然有这么多的繁殖方式！
生：真是不看不知道，世界真奇妙。
生：为什么有些动物的繁殖方式这么奇怪呀？生：当然是为了生存下去！
师：正像同学们说的，大千世界，无奇不有，动物们为了适应生存的环境，在大
自然的选择中形成了丰富多彩的繁殖方式，我们今天只认识了其中的一小部分，。
在自然界还有很多动物的繁殖和哺育后代的方式值得我们进一步了解，我们可以
查阅关于动物的科普书，或者上网查找，我们下节课继续研究。
【评析：教师最后的总结既概括了本节课的研究内容，又为课下的活动指出了方
向将课堂活动延伸到课外，让学生对动物的繁殖方式的研究活动得以延续，同时
也为下一节课的研究做铺垫。】
板书设计
动物怎样繁殖后代
卵生
胎生出芽生殖分裂生殖卵胎生孤雌生殖
苏教版六三制小学科学五年级下册《动物怎样繁殖后代》
学情分析
《动物怎样繁殖后代》是苏教版科学教材五年级下册第三单元第二课时的内容。动物的繁殖对农村学生来说是一个十分熟悉、同时又非常感兴趣的问题。但是如果我们和他们真正一起来研究一下这个问题的话，却会发现他们的认识多是片段性的，可能对某个方面观察比较仔细，积累了十分详细的感性认识，对其他的更多的方面或不是很熟悉的小动物的认识就比较贫乏了。因此，在本课的教学中，要注意利用和发挥学生的已有经验，引导学生相互交流各自的经验，取得资源共享的效益。
苏教版六三制小学科学五年级下册《动物怎样繁殖后代》效果分析
教学环节设计
谈话导入教师出示图片。
目标指向
同学们喜欢小动物吗？老师出示动物的图片，你认识它们吗？它们是怎么繁殖的呢？初步了解雌雄合体才能生出小宝宝。
评测练习
认识卵生动物特征
出示卵生动物图片
探究新知
认识胎生动物的特征出示胎生动物的特征
比较胎生动物和卵生动物的相同点和不同点
其他的繁殖方式
出示特殊动物的图片
学生当堂学习效果评测结果及分析
激发了学生学习的兴趣，让学生初步感受动物的雄性动物比雌性动物相对漂亮一些。
100%的同学知道雌雄合体才能生小宝宝。100%的同学知道哪些是卵生动物，卵生动物繁殖后代的特征是什么。100%多数同学知道哪些动物是胎生动物，知道胎生动物繁殖后代的特征是什么。90%的同学通过探究知道卵生动物和胎生动物的相同点和不同点。95%的同学知道了像水螅、蜗牛、海马、鸭嘴兽、皱唇鲨等动物的繁殖方式。
练习提升
通过学生感兴趣的练习第一关填一填
巩固学生当堂所学知识，1.产卵或下蛋的繁殖方
练习中加入了一些有难式叫（
）；
度的题目，进一步发展学直接生出小动物的繁殖
生的思维。
方式叫（）。
第二关我知道
98%的同学能结合所学能够正确的判断，但还有2%同学，需进一步指导。
2.动物的特殊繁殖方式
有：
蜗牛——（
）
海马——（）；
皱唇鲨——（
）；
鸭嘴兽——（
）。
第三关思考题
3.卵生动物和胎生动物
有哪些相同点和不同
点？
总结与升华
通过这节课的学习你有什么收获？
在教师引导下90%左右的同学能对自己在本节课中知识、情感等收获的进行表述。
苏教版六三制小学科学五年级下册《动物怎样繁殖后代》教学反思
在本学期的“三新”达标课中，我选择了五年级科学下册第三单元《它们是怎样繁殖后代》中的《动物怎样繁殖后代》这课进行了教学展示，尤其探索了教学内容与教学形式在课
堂中的关系，自己教后有一些体会，现将课堂教学反思如下：一、备课充足，为学生开拓视野提供了尽可能多的资料和图片、视频，极大地丰富了
课堂内容充分调动了学生的学习兴趣。课前备课时，准备了大量的“超萌的秀恩爱”的动物们的图片，结合巧辨雌雄环节，加
强保护动物的情感态度与价值观教育；然后通过小动物找妈妈活动，学会区别卵生和胎生，最后从哺育小动物的情节入手，加强感恩父母、保护动物保护环境的情感态度与价值观教育。
二、知识的传递中渗透情感态度与价值观教育本节课虽然没有实验，但是有两处地方可以在知识的传递过程中渗透情感态度与价值观教育。第一处是在巧辨雌雄环节后，讲到书上的“恩爱的天鹅”夫妇的故事后，展示出一系列恩爱的动物们的图片，通过大量的图片让学生感受动物们尚且能有如此真情，人间肯定也是有的，而教师此时稍微点一点社会的阴暗面，如“子女不赡养老人”等事件，让学生加深对这些社会的无情面的憎恨。另一处是在最后环节，讲完动物妈妈们还要在宝宝出生后承担哺育工作，此时教师加强情感教育，讲解乌鸦反哺的故事，让学生能够知父母的养育之恩，好好学习，日后有能力报答父母。三、拓展迁移、学以致用在生活中找出自己喜欢的动物，并能说出它们是用什么方式繁殖后代的。四、缺陷与不足很遗憾这节课上的不是很成功，可以说是课前准备的一桌丰盛的大餐，课上却显得零乱无章了。本节课由于教学内容和时间的限制，有些视频等资料来不及课堂展示，可以考虑把这节课分成两课时。
苏教版六三制小学科学五年级下册《动物怎样繁殖后代》教材分析
一、教学内容在整个课程教材体系中的定位《动物怎样繁殖后代》是五年级下册第三单元“它们是怎样延续后代的”第2课。本课
内容的安排是根据动物繁殖行为的基本过程：雌雄识别、交配、生长、哺育后代来设计的，围绕两种繁殖方式，利用学生已有的知识基础和认知水平，来引导学生深入研究了解动物如何繁殖后代。同时，也穿插了一些动物独特繁殖方式的介绍：无性繁殖、卵胎生。
本课的主要教学内容有四个部分：
第一部分，认识自然界中的动物在自然条件下，大多是通过雌雄结合进行有性繁殖的，引导学生识别动物的雌雄、了解动物繁殖过程中的一些特点。
第二部分：认识动物繁殖后代的两种方式：卵生和胎生。第三部分：介绍一些动物适应环境的独特繁殖方式。第四部分：介绍动物哺育后代的行为：哺食和传授生存技能。二、不同教材版本对相关教学内容的处理目前国内应用比较多的几种教材版本对这一内容都有所涉及，苏教版安排将其在五年级下册第三单元，教学目标是：1．知道在自然条件下，大多数动物的繁殖方式是进行有性繁殖，即经过雌雄两性的结合生殖。2．知道动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。3．了解一些动物的特殊繁殖方式，知道动物繁殖方式具有多样性特色。首师大版将本内容安排在三年级下册，教学目标是：知道动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。2.了解一些动物的特殊繁殖方式，知道动物繁殖方式具有多样性特色。3.在观察、操作、讨论、交流的小组式学习过程中激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力。三、教材内容的重难点分析依据课程标准和教材特点以及五年级学生特点，把本课题确定为一课时完成，教学重难点确定为：重点:了解动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。难点：收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。
苏教版六三制小学科学五年级下册《动物怎样繁殖后代》评测练习
第一关填一填
1.产卵或下蛋的繁殖方式叫（
直接生出小动物的繁殖方式叫（
第二关我知道
2.动物的特殊繁殖方式有：
蜗牛——（
）
海马——（）；
）；）。
皱唇鲨——（
）；
鸭嘴兽——（
）。
第三关思考题
3.卵生动物和胎生动物有哪些相同点和不同点？
苏教版六三制小学科学五年级下册《动物怎样繁殖后代》
课标分析
课程改革强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。课堂教学的设计应依据《新课标》中所倡导的“教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。
《动物怎样繁殖后代》是五年级下册第三单元“它们是怎样延续后代的”第2课。本课内容的安排是根据动物繁殖行为的基本过程：雌雄识别、交配、生长、哺育后代来设计的，围绕两种繁殖方式，利用学生已有的知识基础和认知水平，来引导学生深入研究了解动物如何繁殖后代。同时，也穿插了一些动物独特繁殖方式的介绍：无性繁殖、卵胎生。
本课的主要教学内容有四个部分：第一部分，认识自然界中的动物在自然条件下，大多是通过雌雄结合进行有性繁殖的，引导学生识别动物的雌雄、了解动物繁殖过程中的一些特点。第二部分：认识动物繁殖后代的两种方式：卵生和胎生。第三部分：介绍一些动物适应环境的独特繁殖方式。第四部分：介绍动物哺育后代的行为：哺食和传授生存技能。根据课程标准的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：
【教学目标】
1.知道在自然条件下，大多数动物的繁殖方式是进行有性繁殖，即经过雌雄两性的结合生殖。知道动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。
2.了解一些动物的特殊繁殖方式，知道动物繁殖方式具有多样性特色。3.有一定的环保意识，能做到热爱大自然，爱护动物。【教学重点】了解动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。
【教学难点】收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。【教学准备】多媒体课件。
篇八：苏教版五年级科学下册教材分析
五年级下科学说课-大脑苏教版本课的教学内容是苏教版小学科学五年级下册第五单元第1课的内容。在这里我主要从教材、学情、设计理念、教学目标及重难点、教学流程几个方面进行说课。一、教材分析及学情分析《大脑》这一课是神经系统单元里的第1课，主要引领学生认识大脑的形态和功能，认识到大脑是人体的司令部。从趣味性、适合性、探究性等几方面入手，将人体器官大脑作为研究对象。教学内容分三个部分，第一部分用各种方法认识大脑，通过观察、对比等活动全面认识大脑的形态，第二部分测试大脑的记忆力和创造力，从大脑有哪些功能入手，引导学生认识到大脑所具有的记忆力和创造力。可以让学生通过自己的观察思考和充分的活动获得结论。二、学情分析大脑是人体的司令部，这部分内容与学生自身息息相关，学生对学习内容感兴趣，他们对大脑已经有一些模糊的初步的了解，但缺乏系统性。在设计本课教学时，我结合小学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，提高学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识，并通过这些素材进行分析整理，获取对大脑的初步认识。三、设计理念科学教学强调以丰富多彩的亲历活动充实教学过程，要给学生创设多种亲历的机会。本节课以学生为中心，从学生的兴趣、需要和特点出发，为他们提供多样的材料和宽松的学习环境，创设各种情境充分让学生体验和感知，在愉悦的环境中获取知识。四、教学目标基于以上分析，结合科学课程标准，我确立如下目标：过程与方法：1．能够用简单的语言或图画记录观察的结果。2．能够通过看、摸、掂等方法观察大脑的相似物，进而了解大脑的形状和结构。3.通过查阅网络信息、图书文本等方法学会搜集信息并进行必要的整理。知识与技能：1．知道大脑的左右半球有不同的功能。3．知道大脑是人体最高的指挥中心，知道保护大脑的方法。情感、态度与价值观：1．在探究大脑的活动中体验到合作交流的乐趣。
2．激发探究生命科学的兴趣。五、重点和难点教学重点：初步了解大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。教学难点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。六、教学准备1．课前让学生查阅相关资料，可以准备相关的图书及文字资料，并制作信息资料卡。2．相关图片资料，***脑（四个）、盘子、豆腐、报纸（四张2200平方厘米的报纸）、塑料手套等。3.打印小科学家记录，提前给学生做好课前准备。七、教学流程教学流程：谈话导入，调取生活经验——聚焦大脑，自由提出问题——保健护航，给大脑做体操——辩论交流，课下拓展延伸（一）谈话导入，调取生活经验在课的开始，我先介绍了爱因斯坦，并引导学生提出感兴趣的问题，借此介绍后人研究爱因斯坦的大脑的情况，引到本课课题。而后提出“关于大脑的知识，大家了解多少呢？”的问题，鼓励学生自由交流并随机板书出“位置、质量、形状、大小、软硬”等关键词，给学生比较明确的答案，为了更加直观形象地感知大脑，我给每组同学发了***脑进行观察，认识到大脑是粉红色的，戴上塑料手套可以感受到它软软的，粘粘的，而且非常娇嫩，有一股肉腥味。大脑表面有隆起的回和凹下的沟。在此基础上介绍了大脑、小脑和脑干。（二）聚焦大脑，自由提出问题先是鼓励学生提出关于大脑的问题。而后播放大脑的功能视频后谈收获。理顺了研究的主题分别为：功能、表面、左脑、右脑、保护，引领学生举例说明大脑有控制人体的情绪、感觉、运动、语言、思维和记忆等功能。借助课件讲解大脑储存信息的容量，引导学生思考大脑表面隆起的回和凹陷的沟与表面积的关系，并出示2200平方厘米的报纸，让学生折叠成大脑的大小，认识到大脑表面的回和沟是人类进化的结果。为了让学生认识左右脑的区别，我对学生进行眼力测试，利用课件介绍大脑的功能图，让学生根据病症诊断病情，提高了学生应用科学的能力。（三）保健护航，给大脑做体操课件出示：长时间读书、写字、思考问题,常会感到头晕、头痛、头脑不灵活,这是为什么
?怎样做到科学用脑呢?介绍爱因斯坦科学用脑的情况。师生一起玩大脑体操游戏，记忆水果图
片、图形的顺序。
（四）辩论交流，课下拓展活动
让我们再回过头来看爱因斯坦的大脑，提出两种观点，一种观点认为，爱因斯坦的大脑非
常正常，和普通人没什么两样。他的脑重也只有1230克，略低于男人的平均值，并不出众。
另一种观点认为，爱因斯坦的大脑与常人显著不同，大脑宽度超过普通人15％左右。师生交
流哪种观点对？讲解爱因斯坦成才公式，即A=X+Y+Z。A代表成就，X代表劳动，Y代表休息和
活动，Z代表少说废话。希望学生做到科学用脑，越来越聪明。
八、板书设计
板书设计为金钥匙的样子，既巩固了本节课的知识要点，也可以检验本节课是否达到了教
学目标。
位置
功能：情绪、感觉、运动、语言
大脑
形状
表面
思维
质量
左脑
记忆
大小
右脑
软硬
保护
篇九：苏教版五年级科学下册教材分析
第三单元地球的运动
1.昼夜交替
【教材分析】本课是《地球运动》单元的第一课。主要涉及地球自转及自转给地球带来昼夜交替、东升西落现象的内容，对五年级的学生来说，地球自转产生昼夜交替现象不是新知识，但要他们解释清楚为什么就可能很困难了。本课由浅入深安排了三部分内容：第一部分，从同一地区白天和黑夜的现象入手，来引发学生思考“昼夜是怎样形成的”。接着让学生阅读科学史资料，了解人类认识昼夜成因的历史。第二部分，用手电筒和地球仪模拟地球运动，用模型解释昼夜和昼夜交替现象的成因，找到地球运动与生活中昼夜周期性变化之间的关系。第三部分，模拟地球自转，观察周围物体“东升西落”现象，认识地球自转方向和自转周期等。第四部分是一个讨论活动，是在认识地球自转运动的基础上，来解释生活中星体“视运动”现象。【教学目标】1.认识地球是自转的，知道地球的自转轴、自转周期和自转方向，了解地球的自转形成了天体东升西落和昼夜交替等自然现象。2.能通过模拟分析，理解地球有规律的自转运动，及其与相关的周期性自然现象之间的关系。3.建立空间观念，激发对地球和宇宙的探究兴趣和好奇心。【重点与难点】[重点]通过模拟实验研究昼夜交替现象产生的原因[难点]理解天体东升西落与地球自转方向的关系。【教学准备】手电筒、地球仪（北京、纽约、柏林、悉尼等城市标注好）转椅、限制左右侧视野的眼镜【教学过程】一、认识昼夜交替现象1.出示城市昼、夜图片。提问：为什么地球上会有白天和黑夜？（在地球上，被阳光照射到的地区是白天，没有被阳光照射到的地区是夜晚。）讲述：地球自身部发光，也不透明，太阳在同一时间只能照亮地球的一半，被照亮的部分就是白天，没有被照亮的部分就是黑夜，产生昼夜。）2.播放昼夜交替现象视频。提问：清晨，太阳缓缓升起；傍晚，太阳慢慢落下。昼夜交替，周而复始。这背后究竟有什么奥秘？（地球自转，当地球亮的一面慢慢转过去，另一面就慢慢面对太阳，就出现了昼与夜的交替）追问：人们从一开始就是这样想的吗？3.学生阅读科学史资料，了解人类认识昼夜交替现象的历史，说说想法。（1）古代中国人认为，太阳是住在东海上的一只三足金乌，于是就把金乌出来时看作白天，把金乌休息时看作夜晚。（2）一些古希腊学者认为，地球是宇宙的中心，日月星辰都围绕地球转动，这样就形成了白天和夜晚。（3）16世纪，波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”——不是太阳在绕地球转，而是地球绕着太阳转，昼夜的变化是地球自转的结果。[设计意图]这个环节让学生从光影的明暗理解白天与黑夜，从运动的角度猜测昼夜交替变化，为后面模拟昼夜交替现象作铺垫。接着了解人类认识昼夜交替现象的历史，讨论这几种解释的可信度和合理性，深入思考昼夜交替现象可能的成因。二、模拟实验研究1.模拟昼夜现象
1
（1）提问：昼夜现象到底是什么原因造成的？我们不可能跳出地球去宇宙中观察，有什么办法可以解决这个问题，需要什么材料？
补充：我们可以像科学家那样，建立科学模型，用模型来解释发生在浩瀚宇宙中天体的运动。手电代表太阳，地球仪代表地球，建立一个地球和太阳模型。
（2）要求：在黑暗的环境中，用手电筒照射地球仪上的中国。观察地球仪的向光面和背光面。在地球仪上找一找，哪些国家和中国一样正处于白天，哪些国家正处于夜晚。（3）讲述：在地球上，被阳光照射到的地区是白天，没有被阳光照射到的地区是夜晚。2.模拟昼夜交替现象（1）提问：地球仪怎样运动，才能模拟出和地球上相似的昼夜交替现象？（2）要求：逆时针转动地球仪，让中国慢慢地从白天进入夜晚。继续转动地球仪，让中国慢慢地从夜晚进入白天。在这个过程中，观察当中国处于清晨时，哪些国家正处于傍晚。（3）讲述：由夜晚逐渐过渡到白天的那段时间是清晨，由白天逐渐过渡到夜晚的那段时间是傍晚。[设计意图]这里通过模拟实验来了解昼夜的成因。关键是学生要跳出地球局限，在立体的宇宙空间视角，考虑怎样模拟出和地球上相似的昼夜现象和周期性交替现象。三、模拟地球自转1.提问：为什么要逆时针转动地球仪？2.体验活动：（1）坐在转椅上，限制左右侧视野。（2）让同伴逆时针转动椅子。（3）仔细观察：你周围物体有什么变化？（从哪边出现，又从哪边消失？）（4）顺时针转动椅子，物体的变化有什么不同？3.播放地球自转视频：揭示：穿过地球南北极的轴叫地轴。地轴是一根假想的轴，一端始终指向北极星附近。地球像陀螺一样绕着地轴逆时针自转，约24小时转一圈。[设计意图]这个环节模拟地球自转，观察周围物体运动变化的方向是由东向西，由此逆向推定地球自转方向为自西向东。四、解释星体“视运动”现象（出示摄影爱好者拍到的北极星及周围星星的运动轨迹图片）1.提问：这证明了什么？（地球在慢慢自转。）2.追问：为什么地球上的人感觉不到地球在转动，反而觉得是太阳、月亮和星星在移动呢？你能试着解释一下你的感受吗？（身处转动的地球和坐在开动的汽车上是一样的道理。）假如：地球自东向西自转，你会看到什么？[设计意图]地球自转方向和相对运动之间的联系，这是一个有难度的问题。尝试用类比的方法来解释太阳的视运动，这样学生就能够把不好理解的地球和太阳的运动想象为他们熟悉和易懂的汽车和景物的运动，用比较具体的东西来阐发比较抽象的内容。【教学后记】
2
2.昼夜对植物的影响
【教材分析】本课是《地球的运动》单元的第2课内容，本课学生通过对观察身边的植物，了解昼夜现象对植物的影响，发现许多植物的生活习性与昼夜之间的紧密联系。本课的教学着力点应放在让学生搜集身边的证据来证明昼夜对动植物有影响。教材分三部分内容：第一部分，展现合欢树、郁金香、牵牛花受昼夜影响，花和叶形态早晚的差异，激活学生的生活经验。接着通过早晚不同时间拍照的方式，调查周围其他植物受昼夜变化影响的实例，进一步关注昼夜变化对植物的影响。第二部分，先介绍林奈的花钟，再让学生利用给出的资料尝试编一个花钟。这里不要求编制的花钟精确到小时，只要能表现出时段差异即可。第三部分，观察并记录一种植物夜间开花过程。【教学目标】1.通过调查身边的植物与昼夜的关系，知道昼夜会对植物产生影响。2.知道植物有自己的生物钟。3.愿意参与观察和分享活动，尝试从不同角度认识自然现象的变化。【重点与难点】[重点]知道昼夜的交替变化会对动植物产生影响。[难点]观察记录植物在一天中的变化。【教学准备】有关昼夜对植物产生影响的图片或影像资料【教学过程】一、导入新课1.谈话：生活中有些现象很奇特。比如，我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来；夜晚，昙花静悄悄地绽开，幽香沁人心脾。这一切都与什么有关呢？到底是什么在影响我们？（学生自由发表意见）2.揭题：今天我们就来一起研究昼夜对植物的影响。二、观察昼夜对植物的影响1.出示图片：观察合欢树、郁金香、牵牛花等植物在一天中不同时段的变化。思考：这些植物在一天中有什么变化？是什么在影响着它们发生变化？2.交流：通过课前调查，你还发现哪些植物也会随着昼夜交替而变化？[设计意图]教学中要根据地区实际情况，考虑学生的睡眠生理特点，要尽可能选择身边合适的植物作为观察对象，让学生课前根据自己调查到的实际资料进行阐述，植物与昼夜之间有紧密联系。3.讨论：从这些植物的变化中你发现了什么规律？讲述：植物也要睡觉！开花植物不仅有一定的花期，有的植物的花或者叶还会在一天固定的时间开放或闭合。这种变化在近似24小时的周期中反复发生，即使在完全黑暗中也仍然照样进行。植物学家称这种现象为就眠运动。植物体内的生物钟最早就是从这种现象发现的。这是生物对昼夜环境变化的一种适应。[设计意图]这个环节从资料展示入手，再到指导观察实践。课前指导学生调查身边植物与昼夜的关系，课上充分唤醒学生的生活经验，引导他们关注昼夜变化对植物的影响，从关联性的角度去认识植物的花和叶在一天中的变化，聚焦变化的现象背后的关键因素——昼夜节律。三、认识林奈花钟1.出示图片：200多年前，瑞典生物学家根据这一现象编排出一个富有情趣的“花钟”。花钟是怎样告诉我们时间的呢？（播放视频：花钟）2.实践：请你根据调查资料中植物的开花时间编制一个花种。开花时间植物名称开花时间植物名称凌晨（3:00--6
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