现阶段幼儿教育存在的问题（16篇）现阶段幼儿教育存在的问题 当前幼儿养成教育存在的问题及对策 所谓“养成教育，就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为的训练人手， 综合多种训练方法，全下面是小编为大家整理的现阶段幼儿教育存在的问题（16篇）,供大家参考。
篇一：现阶段幼儿教育存在的问题
当前幼儿养成教育存在的问题及对策
所谓“养成教育，就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为的训练人手，
综合多种训练方法，全面提高学生的‘知、情、意、行'，最终形成良好的习惯。习惯
是养成教育的结果，它不是一般的行为，而是一种定型性行为，是在后天的生活环境中习
得的一种自动化的行为。
”英国教育家洛克说过：事实
上，一切教育都归结为养成幼儿的良好习惯。”可见幼儿习惯养成教育的重要性。本文
就从当前幼儿普遍存在的不良行为习惯人手，找出存在问题的根源，提出一些解决问题的
对策。
一、当前幼儿养成教育存在的问题
（一）家长对幼儿养成教育不够重视。
我国清代学者孙奇逢在《家训》中写到：“蒙养不端，待习惯成性，始思补救难矣。”我国现代教育家关瑞悟在《儿童良好习惯的养成》中提到：“欲求儿童自幼有良好的发展，在起居、饮食、生活、行为各方面必须有良好的习惯，始能达到目的。”在《幼儿园教育指导纲要》中规定：“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”、要“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”、要“高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求。避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”、“要培养合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则”。所有这些，足以证明养成教育在幼儿早期教育中是非常重要的。但在实际生活中，幼儿养成教育经常受到忽视。幼儿每周
一、三、五参加美术培训班，二、四、六参加舞蹈培训班，剩下周末还要去学习钢琴已经不是什么罕见的事了。在家长眼中，“幼儿今天认识了几个汉字?”往往比“幼儿今天吃饭前洗手了吗?”更受重视。
可见，幼儿养成教育的受重视程度在理论上与实践上是不合拍的（二）幼儿身上普遍存在不良行为习惯。
在现在这种养成教育实施还不到位的情况下，幼儿们身上出现了许多的不良行为习惯，如打人、骂人、自私、霸道、骄横、任性、对物品没有收拾等。在日常生活中经常看
到这样的现象：有些幼儿容易发脾气，躺在地上拼命用两只小脚踩地板，大哭大叫；有些
幼儿喜欢某些玩具时，就要人家无条件的给他，不给则动手打人；有些幼儿玩完玩具没有
收拾，把屋里弄得一团糟
•…下
面，有几个笔者搜集的小案例，你也可以从身边找到这样的例子。
案例一：大班小朋友小东，接送他上幼儿园是外婆最头疼的事。每次在幼儿园门口他都要拉着外婆买这买那，不买他就蹲在地上耍赖皮，外婆拿他毫无办法。在家里，小东更是一个“小霸王”，外婆好不容易遇上电视台播放她最爱看的经典老剧“刘三姐”，可小东却不让外婆看，硬是将电视换成了他爱看的动画片；案例二：中班的奇奇小朋友，平时不太爱跟班上其他幼儿一起玩，老师让小朋友分组玩积木时，他一个人抱着一盒积木在角落去拼。当发现另一组幼儿的积木中有一块是他需要的，他便走过去不由分说地抢来，结果和另一组幼儿为抢夺这块积木而发生争执；
案例三：小班的芸芸小朋友，在幼儿园能按时按点乖乖吃饭，可据在家里要喂她吃完一顿饭，全家人都得出场，爷爷把她抱在膝盖上坐着，奶奶端着碗来喂，爸爸答应带她去游乐场，妈妈答应给她买漂亮衣服。可是芸芸呢，要么紧闭嘴巴，要么把饭含在嘴里就是不嚼。一顿饭把全家都折腾得够呛。
也许这些，看起来只是不足挂齿的小问题，但又确实是幼儿养成的一些不良行为习惯。如果孩子的习惯里面包裹着不被众人接受的瑕疵，那么他需要付出多大的努力才能改变自己在别人心目中的面貌。不良行为习惯如同一个沉重的债务让孩子背负终身。
二、当前幼儿养成教育存在问题的原因探析
（一）家庭因素。
1、家长过分溺爱。当前，我国独生子女多，在爷爷奶奶外公外婆的共同围绕下，孩子成了家庭的轴心。普遍存在“三多三少”的问题，即宠爱多，顺从多，不忍心的多；教育少，要求少，给予锻炼的更少。这样就滋生了孩子娇生惯养，以自我为中心的强烈的个人主义的坏习惯和个性。
2、家长的教育态度不一致。在一些三代同堂的家庭，隔代溺爱的现象严重，爷爷奶奶外公外婆总是维护偏袒幼儿，成了幼儿的保护伞；在一些三口之家，妈妈或是爸爸总是扮演好人的角色，使得孩子的教育很难开展；在一些离异家庭，父母双方在孩子的教育问题上存在很大分歧，幼儿往往跟着父亲是一个样，跟着母亲又是另一个样，使幼儿形成了
双重性格，不利于幼儿身心健康发展。
3、家长所实施的教育没有持续性。家长今天要求孩子这样，明天又要求孩子那样，或是今天对孩子的某种行为严要求，明天又对孩子的某种行为放松要求，这样的教育是难以让幼儿养成良好习惯的。
(二)**因素。
1、教育机制的局限。随着社会的发展需要，幼儿园的数量与日俱增，在众多私立与公办幼儿园的激烈竞争中，要想赢得优势，就必须迎合家长的心理，在一定程度上忽视了幼儿的习惯养成教育。
2、教师自身素质还有待提高。(1)教师没有做好榜样。我们的许多教师在规范幼儿的行为时，自己却没有按同样的标准做到。有的老师的不良习惯经孩子长期模仿就内化成了自己的习惯。
(2)教师在实施养成教育的过程中没有严格要求。因为不严格，有的老师在养成教育中忽略了一些细节。而这些被忽略掉的小细节，往往就是幼儿养成良好习惯的开始。
(三)社会因素。许多社会因素对幼儿习惯养成也有着不可推卸的责任。社会中传达出来的有些信息属于健康的，也有些信息属于不健康的。
“幼儿由于知识经验浅薄，认识具有表面性、片面性和情绪性，因而极易受到这些社会因素潜移默化的影响”。-50
1、电视、书刊等传媒给幼儿造成不小的影响。现在，许多动画片越来越成人化，幼儿从一些动画片中习得了不良行为，养成了不良习惯。
2、幼儿的生活环境较为复杂。许多家长打麻将，说粗话、脏话，或者经常带幼儿出入于各种娱乐场所，这样，幼儿要习得不良行为习惯是非常容易的。
三、幼儿养成教育实施的对策
（一）良好行为习惯的培养。
1、成人要转变观念，增强培养意识。要转变家长“重智轻德，重技能轻行为”的观念，将培养幼儿良好行为习惯放在首位上来，更加注重幼儿的养成教育。
2、成人要注意教育中的方式、方法。对幼儿实施养成教育要严格要求，严格教育，反复强调，持之以恒。
3、明辨是非是让幼儿养成良好习惯的前提。幼儿明辨是非的能力很差，成人应该为他们把好这道关，让幼儿知道什么是该做的，什么是不该做的。
4、提高教育者自身素质，以身作则，做好榜样。
5、要培养幼儿的规则意识。无规矩不成方圆，让幼儿明确一些规则，长期在这种规则的约束下，幼儿就会慢慢将约束的行为内化，最后成为一种习惯性行为，从而养成良好的习惯。
6、要发挥社会的积极因素，让幼儿受到好的熏陶。可以经常向幼儿介绍媒体、刊物等各种信息报道的有关无私奉献爱心的感人事迹，感动幼儿，影响幼儿；培养幼儿的良好行为习惯。
7、要加强家园联系，做到携手共育幼儿。家庭和幼儿园的教育目的是一致的，为了家庭和幼儿园的配合更加默契，家长要经常与幼儿园老师交流，这样才有利于幼儿的健康发展。
（二）不良行为习惯的纠正。
1、采取成人干预措施。只要发现幼儿的不良行为习惯，成人就明确告知其错误，强行纠正，如果幼儿下次再出现同一不良行为习惯，再告知令其改正，多次反复纠正，直到幼儿完全丢弃这一不良行为习惯为止。
2、后果警示。这种方法主要是让幼儿自己去尝试不良行为习惯带来的后果，让幼儿明白其中的厉害，达到纠正的目的。如幼儿不愿吃饭，那就让他尝尝饿肚子的滋味。
3、善于发现幼儿的闪光点，多用赏识教育。
4、善于发挥幼儿同伴的影响作用。养成教育是幼儿教育的重中之重，养成教育抓得好不好，影响幼儿的一生。英国心理学家威廉，詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性
格；播下一种性格，收获一种人生。”培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事，要将教育贯彻落实到幼儿一日生活中的各个环节，严要求，严执行，反复抓，反复练才能使教育取得实效。我们有理由相信，幼儿明天品性好不好，关键看我们今天的养成教育抓得好不好。
因此，改善当前幼儿养成教育中存在的问题。势在必行!
篇二：现阶段幼儿教育存在的问题
针对当前幼儿教育中存在问题提出几点建议
随着社会的发展，幼儿教育的重要性，被越来越多的家长所认可。作为整个教育体系的启蒙阶段，幼儿教育在整个素质教育过程中承担着重要的作用，一直以来，幼儿教育作为一个热门话题，受到越来越多的专家学者所关注。然而我国当前阶段，幼儿园教育存在越来越多的问题，严重限制了孩子的身心发展。以下本文结合当前幼儿教育中存在的问题和原因进行分析，并提出改善这些问题的几点建议，以期可以更好的促进幼儿综合素质的全面提高。
1当前幼儿教育中存在的问题和原因第一，幼儿的受挫能力低。由于大多数孩子都是独生子女，在家庭教育中，往往是一切事情都唯孩子独尊，家长对孩子过于溺爱，导致许多小朋友在幼儿园内做集体游戏时往往表现出不敢接受失败，或者一点失败就会低头离开或者选择别的游戏。这种现象对孩子的受挫能力影响很大，不但不能让其战胜失败，而且连正常面对失败的勇气都没有，非常的不合理。第二，幼儿的自控能力有限，抢东西的现象严重。对于想得到的东西得不到时，难以控制自己的情感和行为，采取一定的措施或者明抢或者边商量边抢，这主要是因为家长经常对孩子拿东西后进行身体教育所至。这样不但约束了孩子玩东西的思维，也起到了教育不当的结果。限制了幼儿的身心发展和道德意识，缺乏自我控制能力和正常的交往技巧和行为规范。第三，课程设置不够科学。许多幼儿园教育“小学化”现象严重，过早的让幼儿承受符号学习的负担，学习竞争等压力必定会给许多孩子的长远发展带来负面影响。此外，一些幼儿园仍然存在着课程知识细化的问题，面对问题和解决问题的途径单一化。对一个问题经常是从一个渠道达到一个结果，而没有启发孩子从各个渠道，运用各个方法去达到多种结果。这主要是因为幼儿教师本身不知道这些解决问题
的路径和方法，而盲目的教导孩子按照正确的方法去做，实际上，对幼儿教育来说，没有任何方法是错的，只要能够调动孩子的积极性，培养孩子主动学习和思考就是正确的。
第四，家长和教师之家沟通不够。当前的幼儿园教育大多是家长将孩子送入幼儿园交给老师，然后老师则按照本身的教育方式方法对孩子进行教育教学，放学后则是简单和家长描述当天的表现和成绩。没有能够做到家长与幼儿教师之间的合理沟通，没有对孩子应有的潜能进行开发和培养，这样，就会让孩子的一些潜能被埋没，许多个性在家里和幼儿园里都受到相应的束缚，限制了孩子的思维发展。
第五，开放式的特色教育少。当前的许多幼儿园虽然标榜自己拥有诸如双语、舞蹈、琴棋书画等特色，然而真正入园后才发现，这些特色都是每周一次或者几次的安排，而且是有一定的时间和数量限制。而不是可以让孩子自由选择，随时可以去培养某些兴趣和爱好，有时候孩子想上这门特色课时却课程结束了，当孩子不想上时却硬性的开课，这样就会是孩子的兴趣不能得到合理的发展，在某种意义上限制了孩子的创造思维。
第六，过于重视英语学习，而忽略中文。英语“学习风”现在已经刮到幼儿教育中来，幼儿园时期就开设外语必修课，而且占用了大量的学习时间，大部分幼儿英语教学的成本高、
收效低，同时英语教学与应用严重脱节，教学陷入自我折磨、自娱自乐的怪圈，不仅违背了孩子的天性和接受能力，而且耗费了大量的教育资源。重视和学习英语只是一种手段，是基于我们改革发展的需要，一些幼儿园却本末倒置，将它当作了唯一的目的。学生在学习英语的过程中深受其害，荒废正常的学业，使整个中国的教育质量遭到毁灭性打击，汉语也遭遇前所未有的危机。
2对当前幼儿教育提出几点建议第一，赏识、挫折教育相结合的策略和培养孩子延迟满足的能力。对幼儿的赏识教育和挫折教育并行，这样既有利于增进孩子的自信心又能激发其主动战胜困难、克服挫折的勇气和力量。延迟满足，则是
指为了追求更大的目标，获得更大的享受，可以先克制自己的欲望，放弃眼前的诱惑的能力，也就是我们平常所说的“忍耐”。如果一个人的自我延迟满足能力发展不足，则会在遇到压力时退缩不前或不知所措。培养一个人的这方面的能力必须从幼儿教育开始。此外还要经常开展形式多样的挫折磨练活动，并使之经常化、制度化，从而丰富孩子的挫折经验，提高其战胜挫折的能力。
第二，对孩子开展一些道德教育的课程。当孩子想要别人的东西时，则应该对孩子说明白，别人的东西如果要动就先争得别人同意，如果人家不同意就不能动。如果你实在太想要这个玩具，可以用你手里的玩具跟他交换等等！其实这个过程是一个孩子学习社交的一个过程。让孩子学习用成人的方法来解决问题，让他学会感受对方的感受，激发他尊重别人，才是最重要的。当然，这个也要求家长们平时一定要尊重孩子，把孩子当作平等的人来对待才行。比如，争得孩子同意才动孩子的东西等等。
第三，建立弹性课程策略。富于弹性的课程对幼儿进行教学，不仅可以包含各种成分的课程，按照儿童不同兴趣和需要进行选择，而且可以适应不同兴趣和能力的儿童，使其多方面的去接触，而且可以根据自己的个性去选择和转变，最终得到多方面的发展。同时，通过
孩子的动手学习过程，老师不断发现其兴趣爱好和特征，进而启发其进一步的创作和创新思维，满足他们多方面发展的需要，使他们获得童年生活中最有益于身心发展的经验。
第四，建立家长学校合作策略。家庭和幼儿园结合起来，对孩子的性格和接受的各种教育达成一致的认识和理解，共同采取对策解决孩子可能遇见的问题，并启发孩子的创新思维。老师在开展教学的过程中应该多听取家长的意见，改变以往封闭教学的模式，让家长认识到家庭在幼儿教育中的重要性。此外家长也应该发挥自己的一技之长，多参与幼儿的教学过程，帮助老师更好的进行教学方法的更新，促进教学效果的提升。
第五，办理特色幼儿园教育。在总体上要满足治园方略、办园观
念、办园思路上的特色，教学上要满足教育模式、课程体系、教学方法上的特色，管理上要满足制度科学、机制先进、手段创新的特色。从而促进幼儿教育工作的主动性和创造性，促进幼儿园的文化建设，最终推动幼儿园各项工作能够健康稳定的向前发展。
篇三：现阶段幼儿教育存在的问题
当前幼儿教育存在哪些不足
在人的一生中，学前期是人的身心等各方面发展的关键期，是发展最快、可塑性最强的时期。幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，是国民教育的基础，被喻为是整个教育事业这棵大树的“根”，如果根基薄弱，那么整棵大树势必倒下，幼儿教育的重要性不容忽视。
当前幼儿教育存在哪些不足1我国幼儿教育中存在的问题1.1单一的办园理念幼儿教育最重要的教学场所是幼儿园。近年来，社会中出现大量的幼儿办学队伍，市场竞争格外激烈。多数的幼儿办学队伍推出特色办学的课程，实际上只是在幼儿教育中多加了一些其他的课程和新的内容，并没有什么教学的特色。多数的家长青睐于口号响亮的幼儿办学队伍，而这些办学队伍，只是徒有其表而已，根本没有从教学制度上加以改变。并且，并没有注重孩子的综合教育培养，倾向于家长期望的知识教育。1.2机械化的管理理念尽管我国的幼儿教育观念随着时代的发展也进行了一定的转变。但在幼儿园管理之中，还是有一些系统化、标准化的倾向。幼儿教育以将成性为主，幼儿教师不能够很好的管束孩子，甚至有些幼儿教师本身素质就没有培养好，经常会因为幼儿的小错误而动体罚。教师有着管理的权利，但时常会滥用。1.3形式化的课程设置我国幼儿教育模式逐步走向国际化。而在与国际交流的过程中，并不能及时的培训好教师的能力。因此，许多教师不能
理解新教学模式和新理念，致使出现了潮流化和形式化的工作。多数的幼儿园为了表示自己拥有先进的幼儿教育模式，照搬国外的教育经验，而忽视了文化之间的差异。没有融合我国的传统文化，对幼儿的教育也是不利的。
1.4幼儿园和家庭合作不够新的幼儿教育模式中，更注重幼儿园和家长的沟通和合作。但是，该模式注重形式化，交流方式也不深入，过于简单。幼儿园和家长没有更多的交流内容，教师对幼儿的主观因素会影响家长。家长工作比较忙，幼儿教师和幼儿家庭的交流，也多是用信息、通知的方法。简单的合作形式，并没有明显的实际效果。2出现幼儿教育问题的原因2.1办学目的利益化我国的市场经济逐步完善，也促进了非义务幼儿园的出现。原本以公办幼儿园为主的市场，转变成为了以民办幼儿园为主的市场。而这种利益化的改变，使得许多的教育模式和体制都失去了存在的意义。非义务幼儿园招生，是以盈利为目的，违背了原本的办学理念。非义务幼儿园现以纯功利为主要教学理念，违背了国家的制度，也耽误了幼儿的早期学习。2.2管理理念陈旧化之所以出现机械化的管理理念，是因为我国的幼儿教育管理理念比较陈旧，注重的多是旧管理理念。幼儿园内有着过多的政治权威，因此造成了教育制度的不合理，无法拓展教师的思维模式。幼儿教育的管理关系，成为了单项服从。而幼儿园内的领导者与评价者也以行政权威的姿态参与幼儿园管理。幼儿园管理模式注重服从性，影响了教师的积极性，也阻碍了幼儿园的进步和发展。
2.3课程设置形式化幼儿教育的课程趋向于形式化，是由于社会舆论的压力、家长滞后的教育观念以及参差不齐的教育水平所导致的。这三个方面，限制了幼儿园课程的设置，也制约了幼儿园的进步。2.4教育沟通差异化幼儿园是幼儿教育的主导地位。幼儿园总是期望家长予以配合，但是却并没有和家长一起对孩子的教育问题进行研究。不同的客观因素和家庭背景，让家长隐瞒了自己家庭的问题，造成了差异化的教育理念。3幼儿教育的发展对策3.1开展真正的特色教学如果将幼儿园建设转变成为特色教学，就要建立特色幼儿园。从实际出发，顺利开展每一项工作，让每一位孩子都健康快乐成长。特色教学，是对教学的课程、教学的方式以及教学的理念都做出特色的改革，以培养幼儿的综合能力为目的。3.2发挥教师的主动性幼儿教师的教学水平，决定着幼儿的综合能力。对幼儿教师进行培训，增强他们的创新意识和能力。教师参与幼儿园的发展和管理，可以刺激幼儿学习的积极性。高素质的教师有了民主的管理机会，会更乐观的参与工作之中。3.3设置新的教育课程幼儿园需要设置和幼儿身心健康发展相符的教学课程。幼师经过素质培训之后，需借鉴于国外的先进教学理念，并结合我国的传统文化，制定一套生活化、整体化、教育化的教育原则。开发幼儿的领域知识，制定符合幼儿身心发展的课程资源。结语：幼儿教育是人生最初的教育，也是人生教育起始最重要的一步。无论是家长还是幼儿教师，都不能忽视幼儿教育
的重要性。幼儿教育不能单单的以知识教育为目的，教师应更注重育人，即培养幼儿的思想教育素质。现代教育之中，不断推进的素质教育，需要在传统的幼儿教育模式中进行教育教学的改进和创新。
篇四：现阶段幼儿教育存在的问题
现阶段幼儿教育存在的问题及对策分析
作者：李文菊来源：《科技资讯》2014年第21期
李文菊
(青海省六一幼儿园青海西宁810000)
摘要:近年来,在新课改等先进的理论指导下,作为基础教育重要组成部分的幼儿教育取得了较快的发展,其作为基教育的基础,在学校教育和终身教育中发挥着奠基的作用,与祖国的未来息息相关。所以加强现阶段的幼儿教育,有利于全面提高我国教育的整体水平。当前幼儿教育整体上呈现较为良好的发展态势,但还存在着一些不足的地方,特别是在农村幼儿教育中,存在的问题更多。文中对幼儿教育存在的现象及其成因进行了分析,并进一步对幼儿教育不良现象的应对策略进行了具体的阐述。
关键词:幼儿教育师资队伍环境设施家庭教育
中图分类号:G6113791(2014)07(c)-0139-01
文献标识码:A
文章编号:1672-
1幼儿教育存在的现象及其成因分析
1.1教学模式“小学化”
幼儿园教学模式的优劣对于幼儿的健康发展具有十分重要的影响,所以选择适宜的教学模式具有极为重要性。但在当前我国很大一部分幼儿园内,在管理工作中“小学化”倾向较为严重,而且发展速度还在不断加快。在幼儿园管理工作中,往往利用小学生的日常行为规范来对幼儿进行管理,需要幼儿做到上课认真听讲,不能有小动作、说话,要端正的坐好,而且在回答问题时要举手,在休息或是做游戏时要保证安静,部分幼儿园还有给幼儿布置家庭作业等等,这完全违背了幼儿教育的相关规范要求,不利于幼儿的健康成长。
导致幼儿教育“小学化”倾向发生的原因与幼儿教育的管理和指导有很大的关系,与相关幼儿教师缺乏幼儿教育的知识也有一定关系,这样就导致其在幼儿教育中在思想方法上较为守旧,对问题处理时也往往利用旧思维方式来进行处理,从而在幼儿教育过程中开始向小学化和课堂化的方向发展,这与新时期幼儿教育改革和发展的要求具有较大的出入,无法适应当前幼儿教育的需要。
1.2师资队伍“薄弱化”
目前部分幼儿园存在着师资不足的情况,在幼儿教育中往往是一个教师带一个班,而且班级里孩子也较多,这样幼儿教师不仅要做好教师工作,而且还要做好保育员工作,具有较大的工作量,这对于幼儿教育的质量产生了较大的影响,部分教师即使在教学中有较多的设想,但苦于工作量大,无法脱身,所以无力去探索幼儿教育。
1.3环境设施“简单化”
环境是幼儿发育过程中不断或缺的重要因素,而且环境也是重要的教育资源,所以在幼儿教育中需要通过对环境的创造和布置,激发幼儿的情操,提高幼儿对生活的认知能力,使幼儿健康的
发展。但在目前部分幼儿园内,特点是农村的一些幼儿园,其园内缺乏对环境的创设,不仅布局简单,而且玩具和操作材料也较少,不利于幼儿想象力和创造力的培养。
1.4家庭教育“片面化”
目前在我国大多数家庭中对于家庭教育都缺乏正确的认识,存在着片面性,把教孩子识字、背诗、计算、学外语等作为幼儿家庭教育的主要内容,而对于幼儿的品德、意志、兴趣和性格等的培养却较为忽视,更不重视幼儿的个性发展,这是当前幼小不能实现顺利衔接的根源。
2幼儿教育不良现象的应对策略
2.1加大管理力度,更新管理观念
管理出效益,管理出成绩。首先,配备专职幼教干部,幼儿的管理人员应具备幼儿师范毕业及以上文凭,有高度的责任感。制定一系列的管理制度,对教师要严格要求。其次,对教材的把关,教育活动围绕健康、语言、社会、科学、艺术五大领域组织开展,体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透,有机结合。再次,应遵循幼儿身心发展规律,符合幼儿的年龄特点,坚持以幼儿为主,注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展。最后,要以游戏为基本活动,保教并重,促进每个幼儿富有个性的发展,严禁给幼儿布置书面家庭作业,不能有卷面考试,不得有“小学化”和“学科化”倾向。幼儿园为适应教育教学改革实验需要,可开设实验班、兴趣班和特色班。
2.2创设育人环境,搭建成长舞台
环境在幼儿身心发展中起决定作用。在幼儿身心发展过程中,幼儿的先天遗传素质能否得到发展,向什么方向发展,达到什么样的水平都取决于他处在什么样的教育环境和影响下。因此,创设良好的教育环境是促进幼儿身心全面发展和社会发展的需要。首先,重视物质环境的创设。创设一个整洁、卫生、美观、安全、富有童趣的幼儿活动场地,购置一些丰富的教玩具。幼儿园室内室外教育环境中的物质材料都应尽量满足不同年龄儿童发展的需要,丰富多样,富于变化。在这样的环境中,幼儿才能根据自己的能力、兴趣有多种选择的可能性,同时又能照顾到不同个性,不同年龄、不同幼儿的差别。其次,要重视社会化环境的创设。教育的目的就是培养全面发展的社会化的人,对儿童来说,他们不可能直接参与社会,那就要靠我们的环境创设了,为幼儿提供有利于他们进行社会交往的丰富环境,让幼儿了解社会,熟悉社会、学习社会,适应社会,使之形成符合社会需要,又具有个人特色的完美人格和个性。这就引起我们对活动区域环境创设的重视。活动区域的环境的创设就是为幼儿提供了充分表现自己能力的机会与条件,满足儿童主动活动、大胆交往、动手动脑的需要。
2.3重视师资建设,提升业务能力
学校应在《幼儿园工作规程》指导下,加强幼儿教师的角色定位和能力培养。使之明确身为幼儿教师,应热爱自己的教育事业,爱护幼儿,尊重幼儿,倾注深厚的情感,使孩子们感受到爱的温暖。这就需要努力提高教师的业务素质,掌握幼儿教育专业的知识,懂得幼儿教育规律。学校要鼓励教师参加学历提高学习,帮助教师订阅各种幼教刊物,了解优教发展信息与动态,不断充实自己,提高自己的业务水平,适时派幼儿教师到外地参加学习,业务进修。还可倡导教师利用业余时间培养基本功,引领她们必须具备“七会”的基本技能,即会说、会唱、会跳、会弹、会写、会画、会制作教玩具。定期开展一些竞赛活动,督促教师们自觉地去学、去练,提高自己的能力。
2.4强化家园携手,共造美好未来
在幼儿时期家庭教育具有独特的作用,对于幼儿以后的身心健康成长具有极为重要的作用。所以需要重视幼儿的家庭教育。幼儿园应与家长进行紧密配合,从而使幼儿园教育与家庭教育能
篇五：现阶段幼儿教育存在的问题
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当前中国学前教育存在的问题与对策
一、目前学前教育存在的问题一是城市学前教育供需矛盾突出。随着我国城镇化进程的逐步加快，城市和小城镇规模不断扩大，城市（县城）人口逐年增加。人口大量的涌入，使城市（县城）的入学需求不断增加，入托、入园难问题逐步显现出来。以平山县为例，平山县城公办幼儿园数量原本就不足（仅两所），加上近年来县城开发建设的多数住宅小区都未配套建设幼儿园，县城学前教育资源严重不足。学前教育资源的分布不均衡，服务质量的参差不齐，造成学前教育的供需矛盾日益突出，社会强烈反映“入园难，尤其是入好园难”。二是民办幼儿园发展极不规。在公办幼儿园不能满足入园需求的情况下，大量儿童只好选择进入民办幼儿园。而民办幼儿园存在的诸多问题也让人们有了更多的担忧。管理水平较低：一般都是些没有幼师资质的人员兴办幼儿园，幼教和管理人员混杂，缺乏专业性。为了节省租房成本，多数民办幼儿园办园场地选择受到制约，有的在临街房中，更有甚者则开在单元楼，基础设施配套不足。房间不够，没有活动场地，且大多数没有消防设施，存在很多安全隐患，卫生状况堪忧。厨师未
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取得健康、卫生证明，不具备消毒设施等等情况普遍存在，校车超载现象也层出不穷。
三是农村学前教育发展滞后。当前，城市（县城）的幼儿已基本上解决了入园问题，家长普遍关心的是让孩子上哪所好幼儿园的问题。而广大的农村地区，只有七成左右的孩子仅仅能承受一年的学前教育。以平山县为例，西部偏远山区农村群众居住分散，幼儿入园距离远，给群众生产生活带来诸多不便，增加了很大负担。不少适龄幼儿是留守儿童，由老人看管，他们支持幼儿入园的积极性不高，直到孩子快上一年级了，才勉强让其去上一年学前班。这样，农村的孩子不仅在受教育机会和年限上远不如城市孩子，他们所承受的教育的质量更是无法与城市幼儿相比。农村学前班一般物质条件比较简陋，师资素质较差，教育理念旧，分布也不合理。
四是学前教育经费投入不足。目前，政府财政对学前教育的投入较低，财政对学前教育的投入方向也仅限于教育部门办幼儿园在编教职工工资和个别不固定的专项经费。在幼儿园、托儿所等幼教场所建设、师资配置以与对民办园的引导扶持等方面，政府还没有相应的帮扶、推动机制。
五是学前教育师资队伍短缺。多数幼儿园都存在教师编制不足、结构不合理现象。公办幼儿园普遍存在教师缺编、年龄
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结构偏大等问题，大多数民办幼儿园教职工配备严重不足，且多数没有幼师，尤其是农村幼儿园教师紧缺现象更为突出，幼儿教师专业素质不高。很多公办幼儿园的教师基本上由小学老师兼任，还有的是聘用一般人员，民办幼儿园幼师临时招用的比例则更高。
六是没有统一教材，教育质量参差不齐。因为我国并没有规定使用统一的规教材，绝大多数幼教机构都是按照自己的教学要求选择幼儿教育用书，导致教学容五花八门，甚至走入了误区，“学前教育小学化”倾向严重。在孩子家长方面，为使孩子有个好前途，很多家长往往采取各种方式对孩子进行提前教育，但大部分只把重点放在智育培养方面，而忽略了其他智力因素如性格、情感、能力等方面的教育；在幼儿园方面，不少办学机构受经济利益驱动，只顾投家长所好，把读、写、算作为主要活动容，尤其是一些学前班，拿教一年级课程等小学化东西来吸引家长送孩子入园。这种现象不仅剥夺了孩子们的天性，还与重视对孩子兴趣爱好的培养，注重个性化成长，强调和谐、全面发展的学前教育目标背道而驰。教育容片面化。很多教师在选择幼儿科学教育活动容时往往过分注重其新颖性、系统性，注重专长训练，似乎只有这样才能够表达出教师的独到与创新。这种重兴趣培养、过早将儿童爱好定向的做法
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忽视了儿童平衡、全面发展，不但不符合儿童身心发展的特定规律，不易被幼儿承受，影响科学教育活动的效果，还容易影响其它潜能的发现和发展。重幼儿园教育，轻家庭教育。多数家长都非常重视孩子在幼儿园的教育，把孩子尽量送到师资力量、办学条件都比较好的幼儿园，却经常忽视了“家庭”对孩子潜移默化的熏和影响。只注重孩子在幼儿园的学习成绩，却忽视了家庭的“品格教育”，造成孩子成长发展的不协调。
二、解决当前学前教育存在问题的一些对策一是切实加强对学前教育的重视与领导。各级政府要充分认识学前教育的社会公益性属性和政府提供相应公共服务应承当的职责，把学前教育发展切实列入工作计划和议事日程中，将学前教育纳入政府公益性、普惠性公共服务体系，承当起主导责任和发挥主要作用。国务院应加快专门针对学前教育的立法工作，对学前教育的性质、地位、作用等作出明确的法律规定，便于教育主管部门和各级政府依法制定促进学前教育持续、健康、科学发展的规划、制度和措施。二是切实加大对学前教育的投入力度。结合区域学前教育发展实际，建立学前教育经费保障机制。学前教育经费应尽快纳入政府财政预算和实现预算单列。不断加大政府财政投入力度，探索建立一整套规的财政投入、分配、保障机制，做到
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预算有科目、增量有倾斜、投入有比例、拨款有标准、资助有制度，切实发挥财政资金的效益。
三是切实增强公办幼儿园建设力度。通过投资新建、利用闲置校舍改建或在小学（或教学点）增设幼儿班等形式，建设一批公办幼儿园，不断扩大公办学前教育资源。逐步形成以公办园为主，能够提供“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育公共服务体系，基本满足全县适龄幼儿入园需求。
四是全力改善幼儿园办园条件。要把“让每一个孩子都能享受优质的学前教育”作为一项基本目标任务，充分依托上级增设幼儿园专项资金对薄弱幼儿园进行转化升级，改善办园条件，提高保教水平。大力实施引资助教工程，不断完善幼儿园配套设施，通过社会捐助、与先进幼儿园拉手等活动，积极争取各方面的帮扶援助，为改善办园条件提供大量的财力与物力支持。充分利用新农村建设、农村面貌改造提升和基层建设年等活动，对农村幼儿园进行优化升级改造，大力提高农村幼儿园的办园条件。
五是全力解决幼儿教师编制问题。各级政府和相关部门，务必要把探索建立一整套科学的幼儿教师准入制度作为加快学前教育发展的重中之重，放在首位，切实增加幼儿教师编制，努力解决学前教育发展最为关键的师资问题。可按照“归队、
篇六：现阶段幼儿教育存在的问题
浅析现阶段幼儿教育存在的问题及对策
摘要：在我国教育事业的发展过程中，幼儿教育是一项重要的组成部分。但是，在现阶段，我国的幼儿教育过程中还存在许多不足之处，因此，本文在总结幼儿教育存在问题的基础上，提出了强化幼儿教育的策略。
关键词：幼儿教育;问题;对策
幼儿教育是基础教育以及素质教育的重要基础。目前，它受到社会各界的广泛关注。最近几年时间里，在社会以及国家的大力支持下，幼儿教育得到了迅速发展，同时也逐渐暴露出了一些不足。为了更好的在幼儿发展过程中充分发挥幼儿教育的作用，我们需要对现阶段幼儿教育存在的问题进行深刻的认识，从宏观方面进行深入调控，让其更好的和当前新的要求和任务进行适应。只有如此，才能更好的促进我国幼儿教育持续健康发展。
一、现阶段幼儿教育存在问题分析
l.幼儿教育师资水平差。现阶段，我国幼师大多数是由大中专院校以及幼儿师范学校培养的。因为在学校期间学习时间以及学习课程有限，进而造成了许多幼师掌握基本文化知识比较少，缺少系统的学习机会，不能深入的对新理论的实质进行掌握。所以，幼师的整体水平也不能得到提高。幼师是一个需要爱心以及特长的工作岗位，特别对于一些走向国家化的幼儿园，例如双语幼儿园等等。在这种幼儿园内都要求幼师进行双语教学，然而，一些幼师往往缺少这种技能。比较多的幼师仅仅一味的对教学教育知识进行传授，往往忽视学生方面的特长。幼师不能对教育模式进行创新，进而造成了幼师在工作过程中缺乏工作热情，进而严重影响了幼儿教育持续健康的发展。
2.幼儿教学中缺乏有效的幼儿管理。目前，我国多数的幼师都为女教师，这就进而造成了一些男孩子往往偏向于女性化，缺少男子汉气质。这就会影响了幼儿未来发展。除此之外，现阶段的幼儿教育管理对教师教学评定要求太死板，进而打消了幼儿教育积极性，直接影响着教育事业健康发展。另外，许多以盈利为目的的幼儿园对幼儿园自身投资比较少，进而使幼儿园内出现了环境较差，安全隐患比较多，管理比较混乱的现象。
3.有关部门对幼儿教育重视程度低。现阶段，私立幼儿园数量越来越多，当地政府为了自身盈利，往往对幼儿教育事业的健康发展所忽视，缺乏对私立幼儿园的专门管理。这样就严重影响了幼儿教育事业持续健康的发展。除此之外，有关部门没有按照一些法律法规的规定就私自增加幼儿园的入学学费。这就进而增加了许多家长的经济负担。
二、现阶段促进我国幼儿教育健康发展的策略
l.不断提升我国幼儿教育的师资力量。当幼师在从事幼儿教育事业的过程当中，首先需要不断的强化自身科学文化知识方面的学习，提高自己的综合素质修养。其次，幼儿园还需要定期对幼儿专业知识培训，整体上提高幼师文化水平，让其能够紧跟时代发展的速度。除此之外，还需要聘请一些热爱幼儿教育事业以及一些特长的年轻幼师。在幼儿园开展一些优秀的课堂评选以及技能比武等活动，进而不断提高幼师自身的教育水平。
2.构建完善的幼儿教育管理制度。构建健全的幼儿教育管理制度是对幼儿教育进行管理的基础。所以，幼儿园需要建立完善的科学考核体系。每个季度需要对幼师工作能力、知识积累情况进行整体上的考核，并且将考核结果公布出去。将这些结果作为评优、晋升的重要参考，除此之外，还需要制定科学的奖罚制度。只有这样才可以更好的激发幼师工作的积极性，继而提升幼儿教育水平。对于私立幼儿园来说，有关部门需要对其办
园的管理体制进行规范，健全管理工作机制，定期的检查幼儿园的相关设施，进而降低安全隐患的出现。只有如此，才可以更好的对幼儿教育机构进行管理，促进我国幼儿教育事业持续健康的发展。
3.有关部门要增加幼儿教育事业的投入力度，重视幼儿教育问题。最近几年来，国家以及有关部门都在幼儿教育方面进行了大量的工作。因此，有关部门需要严格的进行执行，充分的对幼儿教师实际问题进行考虑，增加幼儿教育经费的投入。只有这样才可以确保幼儿园持续健康的发展。因此，国家需要严格的监督在幼儿园教育经费问题，任何的部门以及单位都不能私自克扣以及挪用，确保将所有的经费都应用到幼儿教育事业当中。尽管幼兒园没有划分到义务教育当中，但是幼儿教育关乎着国家的未来，有关部门需要根据实际状况，确保充分的教育经费。只有这样才可以确保幼儿教育事业稳定的发展，给国家培养出更多的有用人才，促进社会主义现代化建设的不断发展。
三、结语
经过上述分析我们可以看出，幼儿教育是我国教育事业的前提。在教育事业当中，幼儿教育发挥着重要作用。幼儿教育关乎着幼儿未来的健康发展，更关乎着我国整体教育事业的稳定发展。因此，我们需要对幼儿教育格外重视。对幼儿教育过程中出现的问题，我们需要及时的针对性提出解决对策，并且对其不断的进行创新和改革，紧跟时代发展的步伐。只有如此，才可以更好的促进我国教育事业迅速发展，蒸蒸日上。
篇七：现阶段幼儿教育存在的问题
念改变了教师传统的高高在上的知识权威者的身份并以平等的身份参与幼儿活动的组织研究与指导使教师从知识的传递者成为幼儿活动的组织者促进者和指导者晨间操作活动使孩子从教师的指挥棒下摆脱出来走向自己的兴趣与需要在与材料的操作摆弄与客体的交往中在兴趣需要的动力支配下不断自我探索自我发现以满足需要获得发展2晨间操作活动有助于孩子潜能的发展因为宽松的氛围多层次的材料
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浅谈幼儿园教学存在问题及解决方案
篇一：浅谈幼儿生活常规教育中存在的问题及改进对策
浅谈幼儿生活常规教育中存在的问题及改进对策
幼儿园常规是指幼儿在幼儿园日常生活中所要遵守的行为规则。良好的常规习惯可以使教学活动有序开展，提高教学效果，提高幼儿在幼儿园的生活和学习质量；良好的常规习惯有利于促进幼儿今后良好习惯的养成，使幼儿终身收益，反之，将贻误终身。幼儿期是培养良好行为习惯的关键时期，错过了最佳时期，再想改掉不良习惯，将事半功倍。
一、幼儿园常规教育中存在的问题
在实践中，我发现我们在实施常规教育时存在着以下问题：
一是自由型常规教育。教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。所以，教师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。这一现象在我所带的班上总是会有，我要努力汲取经验。
二是管制型常规教育。此类常规教育中，教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”等同看待。常规教育成了对幼
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儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了“木头人”，甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。对于这一现象我表示不赞同。
三是说教型常规教育。此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“不许大声说话”“不能乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特点。这一点和以上的自由型常规教育是紧密联系在一起的，要采取适当的方法让幼儿“活”起来。
《纲要》中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”其中明确了良好的常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展之间存在的问题。因此，在实践过程中，我们应该针对问题采取相应的教育对策。
二常规教育需改进的对策
(一)规范幼儿行为，形成良好常规
实施自由型常规教育的教师以新教师为主。他们在管
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理常规方面没有丰富的经验，多年习得的儿童观告诉他们：教师应该给予幼儿充分的发展空间，让幼儿的主动性得到充分发挥，个性得到充分张扬，所以教师不应该给幼儿过多的限制。这些教师的出发点是非常好的，他们考虑到了幼儿个体的发展，但没有顾及幼儿的整体发展。“人人自由则无自由”，如果对于每个幼儿都放任自由，那么一个班级二十多个幼儿就会使整个环境变得吵吵闹闹，什么活动都进行不下去。因此，
教师应认识到，必要的常规对幼儿园教育有着非常重要的作用，它可以帮助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活，也可以有助于教师维持班级活动的秩序。通过常规教育规范幼儿行为，使幼儿形成良好的生活习惯，还可以促进幼儿对生活知识和社会知识技能的掌握，发展自理、自律能力，学习协调与他人关系的技能，形成群体意识，从而促进幼儿社会性和良好个性品质的形成。
实施自由型常规教育的教师还需要在幼儿心中树立威信，与每个幼儿建立良好的关系，促使幼儿和谐相处。当然，这种威信要让幼儿认为教师的指令和建议是既有益于他们的共同生活，也有益于他们个人发展的。只有这样，幼儿才会愿意听从教师的指令和建议。此外，这些教师要了解并参与制订班级的日常规则，与搭班教师保持一致，尽量采用正
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面引导的方式来督促幼儿遵守规则，如重复强化那些积极的行为：每个活动结束后观察幼儿整理物品和活动室的情况，在必要时督促和帮助幼儿，保持环境的井然有序：让幼儿熟悉一日活动的环节和常规，并将班级一日作息表和其他规则悬挂在幼儿能看到的地方，使幼儿有稳定感、安全感；每提出一个常规要求教师都要深思熟虑，反复论证，还要督促每个幼儿去遵守，如吃饭前先上厕所再洗手的要求提出后，教师每天都在不同的时段进行观察和引导，确保幼儿能遵守这些规则。
(二)以幼儿为本，促进幼儿从他律转为自律
管制型常规教育的教师认为常规教育就是“管住幼儿”，每个幼儿都应该依照一定的行为规范活动。这类教师在培养幼儿良好生活习惯和行为习惯方面起着非常重要的作用，保障了一切事情顺畅地进行，减少了由人际冲突带来的安全隐患，让幼儿安全、健康地在幼儿园生活。但是，由于过多地控制幼儿的行为，阻碍了幼儿思维的自由发展，使幼儿缺少自由探索习得知识和经验的能力。我认为，常规教育要以幼儿为本，教师应该把幼儿的发展摆在首位来思考。在严格管制下幼儿的“问题行为”少了，“规矩”的幼儿多了，但幼儿也因此失去了很多。他们失去了学习与同伴交往、合作和解决问题的机会，失去了幼儿应有的天(转载于:小龙文档
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网:浅谈幼儿园教学存在问题及解决方案)真和活泼，其主动性和积极性更无从谈起。
因此，在常规教育中教师要帮助幼儿理解常规是如何产生的，为何需要常规，从而使幼儿从他律过渡到自律。常规管理中，教师不能一味地依靠权威，借助批评和惩罚来达到管理的目的，不能总以“不许这样，不能那样”来规范幼儿，而要使幼儿体会到常规给自己带来的乐趣和益处，这样幼儿才能将常规视为自身的需要，从而转变成自律的行为。
(三)不变性常规和可变性常规的协调统一
实行教条型常规教育的教师认为常规应该是“稳定的、不变的”。但在常规教育的实施过程中，这些教师常把常规的“不变性”夸大，不能灵活运用常规来为教育服务。
的确，不变的常规易使幼儿养成习惯，有助于幼儿面对相似问题情境时做出良好的反应，而不用花费太多的时间去试探成人的规则界限。另外，不变的常规也能为成人树立一定的权威，让幼儿觉得成人是说话算数的，可以信赖的。但是，在面对特定情境时，常规也应具有“可变性”。面对不同类型的幼儿，教师应运用不同的方式进行常规教育，不能用同一标准来评判不同类型的幼儿，而是
要给各种类型的幼儿提供宽松的人际环境，如给内敛、
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动作慢的幼儿更多的时间，引导活泼、冲动的幼儿注意细节等。幼儿从小班升到中大班，常规不可能是一成不变的，而应该是随着幼儿年龄的增长和认知的发展渐渐改变的。如果一直以小班的常规要求来规范已是大班的幼儿，必然阻碍大班幼儿良好习惯和性格的养成，使幼儿有依赖性。在常规教育实施过程中，有些常规在前一阶段实行得很好，但在后一阶段却得不到贯彻，这就需要对常规做出变通。这时，教师应根据实际情况来反思，是幼儿的发展造成常规的不适应，还是常规本身有问题?确定原因后，再重新商讨，对原设的常规加以修正，以使常规真正行之有效，从而达到常规的不变性和可变性的协调统一。
(四)运用多种方式促进幼儿常规的养成
说教型常规教育存在方法单一、活动乏味等问题。因此，在常规教育中，教师要准备不同形式的活动来帮助幼儿实际体验常规的重要性，而不能单凭说教的形式。幼儿的思维是具体形象的，加上他们的生活经验有限，说教的方法对于他们是很难起作用的。只有以具体、生动的方式，才能引起幼儿的注意及学习模仿的兴趣。如故事讲述法，通过讲述的故事，让幼儿形象地了解爱惜粮食的重要性；儿歌讲述法，通过讲述《洗手歌》，既让幼儿熟练地掌握了洗手的要领，又让幼儿把握了动作的先后顺序：歌曲表演法，通过表演《三
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轻歌》，让幼儿在表演中体会到走路轻、说话轻的作用：榜样示范法，运用正面的榜样为幼儿树立正确的行为准则，激发幼儿的道德情感。
以上四点对策只是许多常规教育方法的一部分，远远不能应对所有教育实践中遇到的问题。因此，如何在实践中体会、总结、反思并最终形成一套适合幼儿年龄特点和心理特征的方法是目前幼儿教师首先要考虑的问题。社会在进步，教育在发展，幼儿教育在其发展中也不断向我们提出更高的要求和更新的问题，因此，没有哪一种方法是永远有效的，这就要求教师要把自己的方法和观点在实践中不断创新总结，形成体系，推进幼儿常规教育的有效发展.
中堡镇中心幼儿园陆爱华
XX年7月
篇二：浅谈幼儿园晨间活动存在的问题及解决对策
浅谈幼儿园晨间活动存在的问题及解决对策
“儿童是活动的主体”这一思想是当今课改的指导思想，也是幼儿园学前教育纲要的指导思想之一，在幼儿园学前教育纲要总则中第五条作了明确阐述：“儿童是活动的主体，儿童是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展?”，
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强调儿童是在与同伴及环境的交往、实践活动中不断发展的，教师必须要给孩子以自我发展的机会。
皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。为幼儿提供与其年龄特点、经验、能力和需要适应的材料，能引发幼儿活动的欲望，使幼儿不由自主地产生“玩一玩”的想法，并在对材料直接感知和具体操作的过程中，他细观察，发现问题，独立思考，解决问题，激发起幼儿活动的兴趣。皮亚杰理论强调了动手操作的重要性，认为动手操作是认知冲突发生的途径。我们从中得到很多启示：材料是幼儿操作活动的灵魂，强调为儿童提供材料让他们自己动手操作，强调儿童的自主活动，并在活动过程中鼓励儿童的自我调节。
活动对人的发展具有决定性的意义。皮亚杰也说过：“智慧在手指间跳动”。针对传统教学中忽视幼儿实践、动手操作体验的状况，新《纲要》提出要赋予幼儿更多地自主活动、操作活动、亲身体验的机会，操作是一种学习手段，通过它为理解和掌握概念和规律提供感性认识。因此，操作活动的目标要让幼儿明白。也就是说，要让幼儿知道操作的思考方向，养成边操作边思考的习惯。让幼儿生动手“做”的过程中获得知识、发展能力、催生智慧。
晨间操作活动就是让幼儿在早晨入园和吃早点的这段
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时间选择自己喜欢的材料去操作，在操作材料的过程获得知识、发展能力，这种活动无疑是对孩子的发展具有独特的魅力：宽松的游戏氛围、丰富的操作材料、自由结伴、自主探索、共享交流??
本园从上学期开始探索和研究晨间操作活动，经过半年的自我摸索，我们在晨间操作活动方面取得了一些成绩，使得幼儿各方面都得到了发展和锻炼。
1、教师是幼儿学习的组织者、促进者和指导者，这一理念改变了教师传统的高高在上的知识权威者的身份，并以平等的身份参与幼儿活动的组织、研究与指导，使教师从知识的传递者成为幼儿活动的组织者、促进者和指导者，晨间操作活动使孩子从教师的指挥棒下摆脱出来走向自己的兴趣与需要，在与材料的操作摆弄与客体的交往中，在兴趣、需要的动力支配下，不断自我探索、自我发现，以满足需要，获得发展
2、晨间操作活动，有助于孩子潜能的发展，因为宽松的氛围，多层次的材料?为孩子提供了发展潜能的机会，帮助孩子走向最近区发展。
3、《纲要》指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。”晨间操作活动有利于幼儿个别化的发展，照顾到孩子个体间的发展差异，如认知发展速度、动
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手能力、创新思维，使孩子得到有效的发展。
4、晨间操作活动所投放的材料，可谓丰富多彩，有教师自制的、有废品利用的、有半成品物品?内容涉及共同生活的、涉及探索世界方面的、有涉及表现表达的，可谓琳琅满目、目不暇接。
晨间操作活动所特有的主动性，自由选择，相互交流，持续探索能促使孩子创造，使孩子的创造力得到培养，可见晨间操作活动是幼儿素质启蒙教育的好途径，是幼儿园当前教育纲要精神与理念的具体体现。但在具体活动中却也遇到了许多问题。
一、存在的问题
（一）、材料是晨间操作活动的灵魂，孩子依靠材料为载体，在与材料互动与客体互动中发展，因此材料的提供能力很重要。而目前我园老师投放的操作材料少，易损坏，不能满足幼
儿的选择需要，材料功能单一，无法对不同年龄幼儿起到一种暗示、启发的间接指导作用，无法促进不同幼儿在不同发展水平上的提高，。
（二）幼儿对操作兴趣不浓。愉快的情绪对幼儿的心理发展具有非常重要的意义，他会影响到幼儿其方方面面的
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发展，情绪直接调控幼儿的行为，促使幼儿做出这样或那样的行为，或者不去做某种行为。愉快的情绪有利于幼儿健康发展。兴趣是一种情绪倾向，在人的认识和创造活动中具有强大的动力作用。从生理和心理的角度来看，人对一件事情产生兴趣之后，大脑皮层出现兴奋优势中心，大脑细胞处于积极主动的活跃状态，感知、记忆、理解能力增强，从而使智力活动处于一种积极的，灵活的，稳定的最佳状态。游戏是幼儿最喜爱的活动，是一种符合幼儿身心发展要求,快乐而自主的实践活动，是幼儿期特有的一种学习方式。游戏能激发幼儿的学习兴趣，使幼儿情绪愉快，智力活动积极。我们在课题中所探索和研究的是通过开展操作活动，调动幼儿愉快的情绪，发展幼儿的个性，但我们在活动的过程去，没有看到多少愉快的情绪，幼儿在操作是不是很关注手里的操作材料，而是一种心不在焉的，对手里的东西没有兴趣。
(三)晨间活动材料对幼儿参与活动的情绪和行为能产生不同的诱惑力。它可以引发幼儿进行活动的愿望与构想，产生相应的行为与活动，并能调动幼儿活动的主动性与积极性，所以开发利用材料，使幼儿主动作用与材料进行活动，是调动幼儿晨间活动的兴趣，强化晨间活动的主要途径。但是我园教师在材料的准备上教师的主观意愿太强。就观察各班教师给所投放的操作材料多是教师准备的，而且多数是成品材料，多数的材料都是没有目的的，教师多做的就是只是
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投放了一到两种材料。对幼儿起不到所谓的创新能力的培养。
（四）新《纲要》明确指出，环境是教育的重要资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。而我们现在所进行的晨间操作活动在时间和空间上都不充分。时间太短，没有时间挖掘材料的多种玩法。晨间操作活动的时间是在幼儿入园到吃早点的时间内，在这段时间里幼儿是陆陆续续入园的，参与互动的幼儿比较的少。来早的小朋友可以多玩一会，来迟的小朋友就没有机会去玩了，久而久之，玩的一直都在玩，没有玩的一次也没有玩过。空间利用不充分。
好的操作活动环境，也应注重空间的利用。一个好的活动环境，操作空间将是吸引幼儿参与的前提，所以，班级内的操作空间设置必定要合理，要充分利用一切可利用的教育空间，不能忽视一些可利用的空间对幼儿教育所隐藏的作用，使活动区环境教育的功能大打折扣
（五）教师没有时间和幼儿一起操作，没有起到一个引导者的作用。早班教师入园以后要打水，收拾室内卫生，让入园的幼儿有一个好的环境，没有时间和幼儿一起操作。正常班的老师上班时间较晚，离开饭的时间较近，也没有太充裕的时间去引导幼儿。教师多采用放羊式的指导方式，对孩子的发现无暇顾之，使智慧的火花自然泯灭?
（六）幼儿的操作总是有头没尾。幼儿每每在操作到
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一半的时候要开早点了，教师就要把材料收起来，第二天的时候重新开始，没有新的开始。
二、解决对策
如何使晨间操作活动真正体现孩子的自主学习，让幼儿在操作的过程中激发起幼儿愉快的心情，让幼儿喜欢上幼儿园，期盼上幼儿园，让孩子真正会学而不仅仅是学会，则我认为关键在于我们老师。晨间操作活动这一实践模式，不仅要求教师转变传统的教育观、儿童观，对教师本身的教育技能也提出了新的要求与挑战。我认为要在幼儿园开展好晨间操作活动教师必须做到一下几点：
（一）提供符合孩子发展需要的操作材料
孩子的发展是其同环境相互作用的结果，因此教师应提供良好的活动物质环境才能为孩子的自主学习创造条件。即提供合理的时间、空间，提供不同层次的趣味性的活动材料等，以吸引不同孩子按自己的需要进行活动。材料提供注意：层次性、多样性、趣味性、多功能
性等，符合阶段目标、年龄特点。小班应该投锻炼手部肌肉，区分颜色、大小，等一些简单概念的材料。以及一些练习生活技能的自制的生活技能模拟板。让小班幼儿在拆拆装装中锻炼小手的同时练习生活技能。中班幼儿应该以投放
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具有探索意味的，有一定的生成空间的材料。大班幼儿应该投放趣味性强和知识性强的材料。
（二）提供最“优”材料，材料的投放应兼顾安全与耐用。
经过一学期的操作实践，我们可以看到许多的操作材料都已经被幼儿毁坏，每一种材料的寿命最多只有一个月，月月教师都增加新的操作材料，但供幼儿选择的特别少，这就是因为教师在投放材料的时候没有想到材料的耐用而只想到了材料的安全。建议在今后投放材料时多选择一些比较耐用的，比如在投放用卡纸制作的材料是，可以先把卡纸塑封一下，这样幼儿玩是不容易毁坏；中班幼儿可以投放一些木制的可以构建的或想拼图一样的，这样材料就有了连续性，幼儿的兴趣就有了延伸性。大班可以投放一些棋类，牌类的材料，兼顾知识性和趣味性。而且不应毁坏。
（三）培养幼儿晨间操作活动是的常规。
常规在一日生活的每一个环节都很重要。俗话说：“没有规矩不成方圆。”晨间操作活动属自由的游戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。所以晨间活动是也需要幼儿有一定的常规，虽然说晨间活动的时间是短暂的，我们目前所研究的是晨间的操作活动，操作就意味着幼儿要动手、动脑、所以这时就要要求
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幼儿小声的讨论交流，有目的去选择自己要玩的东西，不能三心二意，认真选择一种材料去操作，发现材料中的奥妙，生成新的玩法。要养成玩后整理物品的好习惯，形成一个良好的操作环境。
（四）适时、适度地指导与评价。
在晨间操作活动中，教师作为活动环境的创造者，材料的提供者与活动的支持者应该找准自己的位置，只有对孩子进行适时适度地指导，客观合理地组织评价才能帮助孩子主动探索，发现世界，主动改变自己的方式，超越现状，使孩子真正成为活动的主体。不但要给孩子最近发展打好基础，更应挖掘幼儿的发展潜能。教育应培养孩子“会学习”即：敢想、敢问、敢做、能创新，具有一定的“学力”，使孩子成为具有健康体魄、健全人格的下一代，关注孩子愉快的情绪、良好的社会性发展，关注孩子探索精神的培养、解决问题的能力培养，创造能力的开发和健全人格的塑造，晨间操作活动既然是孩子主动探索的过程，是通过孩子主动对材料的摆弄实现教师预设目的的过程，则老师必须通过某种方式让孩子在不知不觉中将老师的问题变为自己的问题，带着问题意识去探究，则效果更好。在幼儿碰到瓶颈的时候轻声的提醒一下；在幼儿操作的兴头上不要去打断他的探求新知的欲望；在幼儿兴趣缺缺的时候，给予正确的引导。
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（五）开发家长资源，
我们开始创设晨间操作活动的时候，让家长们帮助我们搜集一些废旧材料，为此还得到了家长们的不理解。可是通过我们的给幼儿制作出好玩的玩具时，当家长们每天早晨看到孩子们冲向操作材料时。家长们才真正的了解了晨间操作活动的意义所在。很多的家长在看到我们这一活动后都说：“你们创设的这以活动，让我们的孩子都不睡懒觉了，每天的都想上幼儿园。真正能挖掘孩子们的潜能、开发孩子的智力、培养孩子们学习兴趣”、“孩子们在一起，三个一群，五个一伙在一起玩得这么开心，孩子在这里学会了交往、学会了合作。这正弥补了独生子女时常在家一个人独处的缺陷。”
在幼儿园各项教学活动中，晨间操作活动有着它独特之处，它不仅深深地吸引着每一位幼儿而且还使幼儿在其中得到发展。因此重视晨间操作活动，合理开展丰富的晨间操作活动，必将使每一位幼儿得到更深的发展。
走进童心世界，不仅仅是尊重、了解、理解幼儿，还应努力促进其发展。然而“养料”从哪里来，仅仅靠在集体教育活动中汲取的那些是远远不够的。因为，一是幼儿们对该教育活动
内容不一定会充满兴趣；二是在集体教育活动中幼儿们动手参与的机会太少。这不免让他们觉得乏味，于是幼儿的
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积极性就不是很高，这就需要我们通过观察与分析，找到一种使幼儿得到发展与提高的途径，这种途径便是晨间操作活动。因为晨间操作活动有着它优越的条件：
1、参与晨间操作活动幼儿完全是自愿的，幼儿可以自主行为，不受控制，没有被强制之感；
2、在晨间操作活动中幼儿各方面的潜能得到发挥和体现。
由此可见晨间操作活动已成为幼儿园教学活动中的必然所在。对中班的孩子来讲，对事物的兴趣显得极为重要。因为这一年龄段幼儿的理想、信念尚未形成，知识经验的积累来源于兴趣，兴趣能把幼儿的认知与行为统一起来，集中幼儿的注意力。例如：我们的投放的“串珠子”操作材料，就很好的体现了认知与行为的和谐统一，幼儿在这个活动中，在玩一玩，串一串的过程中，不仅能学会按规律排序、区别长短、认识颜色，还能使幼儿的手、眼、脑得到更好的协调发展。再如：我们的“夹一夹，数一数”操作材料，孩子们在练习夹豆子的过程中，自然的就练习了分类、数数，以及认知各种农作物的种子，同时孩子的专注力得到了培养，小手肌肉群也得到了协调发展。
在观察中我们不难发现幼儿对晨间操作活动往往是兴致很高，每次到活动结束时，仍有许多幼儿玩得乐此不疲，
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总是要求老师在玩一会儿，这就表明幼儿对晨间操作活动充满兴趣。当幼儿对某一事物充满兴趣的同时，他们就会从中学到很多东西，也就是吸取养料，而这种学是积极的学，主动的学，快乐的学。
篇三：浅谈幼儿园有效教学问题的解决策略龙源期刊网.cn浅谈幼儿园有效教学问题的解决策略
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篇八：现阶段幼儿教育存在的问题
现代孩子的教育存在哪些问题
一、长辈教育观点存在分歧随着多长辈、少后辈现象的凸显，家庭教育中这种现象越来越严重。
由于家长个人经历、生活年代、成长环境、所受教育、思想观念、素养等等方面的差异，这些长辈们的意见首先出现了分歧，这种不一致大致可以分为三个方面：即父母不一致、父母与祖辈不一致和祖辈们不一致。在这种时候，孩子是最高兴的，他们往往会旁观这一切，并暗自高兴，最后倾向利于自己的一方。家长在对峙一教育失败而告终，时间久了，孩子学会了把利于自己的一方作为避难的港湾：
案例1、孙子想要买个变形金刚：
奶奶：“家里玩具堆成山了，还买。”妈妈：“这是现在最流行的，别人孩子都有，我儿子也得有。”
奶奶：“赚钱容易吗?这样乱花养成了大手大脚的习惯怎么办?”
妈妈：“一家只有这么一个孩子，六个人赚钱一个人花，总不至于过得象你们那么辛苦。”
经过这次争论，孩子记住了，妈妈是大方的，花钱的事只要找妈妈一定没问题，哪怕偶尔妈妈不在，只要跟奶奶说：“六个人赚钱一个人花，总不至于过的向你们那么辛苦。”奶奶一定无话可说。
案例2、孩子不喜欢炼琴：
爸爸：“就这一天不练，有什么大不了的。你我都没学过，不一样过妈妈：“不要总提你小时候，现在都什么时代了，不能让孩子输在起
跑线上”在这场争论中，孩子不知道谁对谁错，感觉爸爸更疼自己。家庭教育中长辈们的不一致，不但不能起到应有的作用，往往还会适
得其反，所以统一教育观点是十分重要的，因此不妨试试如下方法：
1、长辈们应该共同学习一些家庭教育知识，听一些家教讲座，让专
家指出正确的教育方法。
2、定期召开一些家庭会议，民主、和平的解决意见上的分歧。3、做长辈的不要在幼儿面前相互指责，暂时求同存异。
二、忽视孩子的特点，用成人的要求衡量孩子长期以来，家长们都信奉：“知子莫若父，知女莫若母”这句俗话，以为自己与孩子朝夕相处，对他们的情况了如指掌，在实施教育时有着得
天独厚的优势。但是，家长给予孩子们的都是他们需要的吗?为什么孩子总是不高兴、闹情绪?这正是家庭教育中存在着问题：
很多时候，家长们习惯了把孩子当成自己的附属品、当成自己的某种精神寄托，期望他们按照自己给他们设计的轨道发展。三岁学英语、五岁
练乐器、6岁学奥数,,孩子没上学就已经整天奔波于各种特长班，久而
久之孩子厌烦这种学习，甚至产生逆反心理、甚至采取消极的做法——去上课却不知其所以然。很多家长会因为自己的良苦用心被孩子辜负而极度失望。殊不知，其实孩子已经被这种痛苦折磨了很久，才做出了反抗。
蒙台梭利教育提倡尊重儿童，把幼儿作为一个独立的“人”看待，鼓励他们的自主和独立。同时《幼儿园指导纲要》中明确指出，要把幼儿当成一个独立的个体来看待。这就是说要尊重幼儿独立的个性、自己的想法、
自己的观念、自己的创造性、自己的想象力。他们的天性是好玩、好动、好奇，他们感兴趣的事情才会用心去做。所以，家长对孩子的要求首先应
该考虑的是孩子的需要，因此家长可以尝试一下3个措施：1、了解孩子的个性特点和喜好。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”，当对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。
2、给孩子留有30%的自我空间。家长不可以主宰孩子的一切，至少要
让孩子知道，家长是尊重他们的，他们有权利决定去做一些事情——自己喜欢的事情。
3、结合幼儿园的教育计划。幼儿园的各种教学活动都是有教育专家
制定的，其科学性、合理性是毋庸置疑的，所以当家长不懂得如何做衣服时，不妨作个会挑选衣服的人，科隆幼儿园的一些活动，从而促进幼儿的发展，同时也实现了家园共育。
三、忽视对孩子的劳动教育我们的孩子唱的是《劳动最光荣》的歌，却从没有机会体验劳动的乐趣。在成人的意识里劳动是辛苦的，孩子太小，不应该受这种苦。幼儿园
曾对大班77名幼儿做了一项调查，结果显示：想要自己动手拨煮鸡蛋的幼儿是62人，知道怎样拨煮鸡蛋的幼儿有57人，而真正自己拨过煮鸡蛋的幼儿只有11人。不仅如此，我们在对家长的调查中也发现397人中仅
仅四、五十人回答“希望孩子能主动帮家长做家务”。多数还是认为“家
务活儿父母做就行了”。
要知道孩子是家庭的成员，应该尽一份义务。家庭教育的最终目标是
帮助孩子脱离父母走向独立，成功地构筑自己的生活。这需要一步一步培
养能力，不断增强他们的成就感和自信心，做家务活儿正是达到这个目标
的重要途径。早在北齐，文家颜之推在《颜氏家训》中就提出了“人生幼
小当早教”的观点。夸美纽斯也曾说过：一个人的整个生活既全以儿童时
期所受的教导为转移，所以，除非每个人的心在小时候得到培养，能去应
付人生的一切意外，否则任何机会都会错过。如果孩子不能从小养成爱劳
动的习惯，长大了就会“眼里没活”“不会心疼人”“不懂事”。如果不
想让孩子一辈子不爱劳动家长不妨尝试有计划的引导孩子从事一些力所
能及的劳动内容：
1、如从小养成孩子自己整理日常用品，玩具玩过后，放回原处，并
定期整理自己的玩具架。让幼儿逐步学会照顾自己。
2、有计划的让幼儿参与到家庭劳动中：双休日全家人一同进行大扫
除活动，让幼儿去做一些轻松、
性的劳动，
如图书分类等。
但可形成其秩序
3、让幼儿照顾家里的动植物：如给花浇水、给小鱼喂食等。这些劳
动主要目的在于培养幼儿的劳动意识、劳动习惯。珍惜他人劳动。
四、只重言传，忽视身教和环境影响
家长往往会觉得，只有说透了，
才会懂，
懂了才会理解。
讲通了，孩子
所以家长习惯了把“说”作为教育的唯一方式，感觉这是最便捷、最奏效
的教育方式，这种说教中表扬太少、批评太多，甚至有些家长会说：“看
看某某小朋友，比你强多了”，渐渐的孩子却越来越厌烦家长的唠叨，轻
者充而不闻，甚者将耳朵掩起，家长生气却束手无策。在这种时候，家长
不妨采取三教结合的方法：
篇九：现阶段幼儿教育存在的问题
幼儿学前教育存在的问题及解决策略
一、当前幼儿学前教育存在的问题
1．幼儿学前教育定位不合理
第一，很多家长对学前教育的重要性认识不足的问题。很多家长认为幼儿园就是带带孩子，然后认识几个字，背几首诗词;还有一些家长认为学前教育就是“玩”，而他们忽视了幼儿在玩的过程中学会了很多的技能知识以及开发了他们的智力。英国教授卡斯指出，成年人大约有50%的智力是在他们4岁以前获得的。第二，学前教育的目标不合理。当今社会迅猛发展，使得人们注重学习知识而轻德，重认知教育而轻人格的培养，而这种不合理的追求也在幼儿学前教育中慢慢的在渗透，从而使得幼儿学前教育轻视了学生的情感、道德以及社交能力等的培养。第三，教育的内容设置不合理。当前，大部分幼儿教育机构为了迎合家长的心理，不结合具体的实际情况而盲目的定教育以及上课内容。比如，开设了很多的蒙氏数学课以及礼仪教育课程，从而给幼儿订系列的学具、课本，导致学费过高，也不符合当地实际。
2．办学条件简陋，存在严重的饮食、卫生等安全隐患
当前，有很多的民办幼儿教育机构布局是非常简单的，条件很简陋;在教育以及教学设备上的投入非常少，教学必备的设备设施不足。比如，很多幼儿机构没有配齐配全“三架二柜”(书架、毛巾架、水杯架、衣帽柜、玩具柜);很多的幼儿园没有齐全的音乐、体育以及体育器材、幼儿玩具以及图书资料等不能够满足教学需求;还有很多民办的幼儿园利用的是沿街商用楼以及民用房作为教学场地，布局是非常的不合理(四室一厨一卫)。课间活动的场地没有或者非常得少。有的幼儿园的活动室、卧室拥挤通风条件非常的差，安全通道不畅通;没有消防设备、甚至连安全制度以及安全措施都没有制定;有的幼儿园门卫都没有，也没有严格
的接送制度;很多幼儿园的食堂卫生安全也不达标，大部分从业人员没有经过专业的培训，也没有出示健康证就上岗了，这些都随时随地威胁到孩子们的身心健康以及人身安全。
3．幼儿教师素质普遍不高
当前，有很多幼儿园一个班只有一名教学老师，保教一肩挑，从而不能够离岗去参加培训学习，进而造成教师的教育理念以及教育方法比较落后，最终导致教师的教学水平以及组织幼儿园活动能力差，老师的业务能力不强、难以胜任教幼教工作。例如，有的老师教学经验不足、不会进行教学、也不理解教材的编写意图，进行活动的目标也不明确，在活动课中让孩子随心所欲、有的教师教学方法过于单一，或者在教学的过程中违背了幼儿的教育规律，导致让幼儿不愿意上学、疲劳厌倦、情绪低落，最终导致教学效果差。特别是在民幼儿机构中很多老师都是初高中毕业生，而这些教师大多没有经过专业的上岗培训，没有教师资格证，根本就胜任不了幼儿的教育工作。
4．政府重视力度不够，缺乏有力的法律保障和必要的政策规范
现如今，很多的教育行政部门的领导对幼儿学前教育的重要性缺乏足够的认识，因此对发展学前教育事业在个人成长以及国家对整个教育事业发展中的重要作用没有引起足够的重视，他们在最近的几年的工作计划中基本上不涉及到幼儿学前教育，最后导致这些地区的学前教育缺乏政策的保障。虽然，我国在21世纪以来先后制定了《幼儿园工作流程》《幼儿园管理条例》等法规性的文件，这在一定程度上推动了我国学前教育的发展以及对幼儿教育质量的提高，也起了一定的促进作用。但是，当前我国学前教育的立法层次是比较低的。由此可见，幼儿学前教育没有受到足够的重视以及支持。
二、当前幼儿学前教育存在的问题相对应的解决措施
1．提高相关人员对幼儿学前教育的认识，规范学前教育内容
第一，幼儿教育工作者首先应该充分认识以及重视幼儿学前教育的科学性，加强对幼儿心理以及其行为的发展规律，早期的教育与幼儿发展的关系以及作用，学前教育的目标与内容，方法与过程的研究，要充分的去探讨儿童早期的发展以及幼儿教育的规律性以及独特性，需要科学的按照个体发展的规律与教育进行的规律进行教学。第二，需要充分的按照幼儿的身心发展规律进行教学，要坚持以人为本，关注个体的差异。幼儿教育需要围绕着社会、科学、语言、艺术以及健康进行展开。第三，需要结合当地的实际情况、开办具有本土特设的乡土化幼儿课程，乡土化是地域的问题，这也是属于文化范围的。
2．多方位多层次联合教学，提高幼儿学前教育办学条件
要想提高幼儿教学条件，就需要有足够的资金支持，由于学前教育的特殊性地位，决定了教育经费应该是需要依靠多种途径进行筹集的。第一，需要政府加大对幼儿园教育的经费投入，特别是对农村幼儿教育经费的投入，从而逐步把学前教育的经费提升到财政预算中来支持学前教育事业。第二，幼儿园的发展也应该自己去争取多种途径筹集资金。比如，进行校企合作、校友捐赠以及申请国家贷款，等等。
3．规范教师队伍，提高教师的专业素养
一个民族要想兴旺，这个民族的教育就得先行。而要提升一个民族的教育在于教师，而培养高素质的从业人才就需要有高素质的专业人才，因此幼儿学前教育机构对于人才的把关就至关重要。在招聘的时候，需要招聘能力以及思想等整体素质高的人才作为教师队伍的补充。然后，就是要着重地对在职教职工进行专业培训，需要在师德建设方面建立起多种形式、多个层次以及多元开放的幼儿老师教育培训体系，从而不断地提高幼儿教师队伍的整体素质。
4．加大对学前教育的管理以及投入，建立起规范的办学教育监督机制
第一，政府需要更进一步的将《条例》中关于幼儿学前教育投入的规定落实到位，进而保障经费的投入稳定，从而为教职工的工资能够按时足额的发放，以及为幼儿园的发展提供资金保障。第二，需要鼓励社会资本进入学前教育，满足社会对学前教育的多层次的需求。第三，我国的相关组织部门应该启动学前教育发展过重的问题进行调研，并且需要努力创造条件制定《学前教育法》，需要重点的明确学前教育中的责任，管理体制，领导体制以及办园条件、办园体制以及经费投入等一些法律问题。第四，要明确责任，切切实实的加强评估指导以及监督。严格遵守三个谁的原则(谁负责、谁审批、谁主管)，全权责任各自管辖范围内的民办幼儿园的管理，指导与监督，从而确保教学和伙食以及住宿卫生安全。
篇十：现阶段幼儿教育存在的问题
我国幼儿园目前存在的主要问题
一、一些私立幼儿园负责人,不能把个人效益与教学质量这个问题处理好,往往太注重个人私利,而淡化教学质量。如果孩子教不好,幼儿园还谈什么生源与效益的问题。
二、幼儿园教学内容，教学方法,教学目标不对幼儿家长公开,使家长不清楚幼儿园整天在教什么,怎么教.是不是幼儿园要的就是这种模糊不清的效果,让你们做家长的弄清楚了,那不就完了。
三、很多幼儿园“固步自封”的思想严重。自认为自己的幼儿园办的挺好,学生人数多,家长没有或很少提意见，收入也挺满足,一切平安无事。为什么要进修,考察学习呢？为什么要学习借鉴别人的东西呢?
那么,你有没有看见别人把孩子送进了城里,或城里的孩子有些不是就近入园，而是择优入园呢?
这足矣说明，自己和别人的幼儿园是有一定差距的。四、很多幼儿园存在“闭门造车”的问题。那就是你们教出的幼儿离社会要求,幸福人生差的太远,而此时幼儿园负责人和幼儿家长竟没发现这个问题。
五、幼儿园没有把每一学期的教学成果向入园孩子家长展示，你教的好不好,拿什么证明。即使一个班有１／３的孩子达到了预定教学目标,也算为社会提供了合格的教育服务。给家长交上了一份比较满意的答卷。
这是在向孩子的家长，向社会证明自己的教学实力与水平，又能促使另外2/３的学生家长自省，改进家教方法和改善孩子的生活环境。
六、幼儿园不要用低收费来推卸教育质量责任．同时家长也应正确对待幼儿园收费不同的现象，不要一味贪图某些幼儿园收费低而影响了孩子的启蒙教育质量。
幼儿园负责人和幼儿家长有这样的想法，都是极不负责的，错误的。
七、幼儿园应主动召开家长会,主动与孩子家长沟通,探讨出更科学，更优质的教学整合方案，更科学的幼教阶段目标.幼儿园不能在幼教的问题上与幼儿家长不接触或接触少,缺少与家长广泛交流是办不好幼儿园,教不出优秀学生，同时也是对教育资源的浪费.
八、重洋媚外,盲目跟风,课程设置不科学。不是说西式幼教绝对不能用,而是要结合我国幼儿教育的实际，相结
合使用,才能取得更好的效果。而直接加盟洋品牌，不经过透彻研究和实践，直接拿来就用是不对的，盲目跟当前网络上幼教品牌跑,照搬现象严重,课程设置偏激。如幼儿园学英语,幼儿园侧重国学,侧重背诗词等等，如此教出的孩子到底怎样?有权威部门的统计数据吗?
九、幼儿教育家庭不够重视,不能很好的配合幼儿园培养好孩子,使幼儿教育暗然失色。家庭教育占到幼儿教育的半壁江山，幼儿成长阶段，家教的比例占很大。
十、幼儿园饮食与校车安全问题。饮食要符合幼儿生长发育,营养所需，要吃出安全与健康。幼儿校园人身安全和校车接送安全是一切实施幼儿教育的根本,头等重要。
十一、国家重视不够，体制不健全。本身我园幼儿教育处于起步摸索阶段,管教育,做教育的人都把握不准，所以就出现很多问题。幼儿教育社会不认可,不理解,不尊重幼教事业和幼儿教师，还没有形成社会文化,民族文化。
十二、现在的幼儿园创办人不愿别人与己同蹭一碗饭。幼儿教育作为特殊的教育事业,在市场经济的大潮中,也必将遵循优胜劣汰，适者生存的市场经济法则，而不应不思
进取。教育行政主管部门更不能因幼儿园饱和而不再审批新的幼儿园.
十三。课程设置知识面窄,信息量少，内容不经典,达不到很好的激发幼儿求知兴趣和启迪智慧的目的。同时，启智教具匮乏。
十四.幼儿教育资源配置严重失衡，注定导致人生命运两极分化!
幼儿教育是人类最伟大的事业,是一个复杂系统的工程。条件具备的幼儿教育就象一扇虚掩的门，否则幼儿教育是步履滚滚长江，行不通。近来有家长常问我,幼儿园私立好还是公立好,那要看是否让孩子在健康、快乐中,学的优秀和才艺出众，而不是看幼儿园经营性质和收费与否.如果是“殖民地式"的庸才教育,我想倒找你钱，你也不会让孩子去这样的幼儿园。
培蕾幼儿教育相信每一位幼儿家长都会为了孩子的茁壮成长，甘愿付出财力、精力。
篇十一：现阶段幼儿教育存在的问题
P> 幼儿教育存在的问题和改进对策幼儿阶段是整个人生的重要阶段，良好的教育关系到幼儿能力的培养和身心健康的发展和形成。幼儿教育的质量对幼儿身心的重要性已经被社会各界所广泛的认可，同时也是摆在每个教育工作者面前的重大课题。
幼儿教育存在的问题和改进对策一、幼儿教育存在的问题首先，智力开发存在超前化问题幼儿时期是个体发展的关键时期，就人的智力而言，在这一时期更具发展的可能性。把握时机，开发幼儿智力，应是幼儿教育的重要任务。但是，幼儿智力的开发必须与幼儿生理、
心理的发展相称。晚则失去良机;过早，特别是超出幼儿接受能力的“超
前教育”，则会事与愿违。在现实中，家长、幼儿园教师在对孩子的教育过程中，往往出现过于超前的现象，结果导致了幼儿对学习缺乏兴趣、情绪消沉、逆反心理较强，甚至产生对学习的恐惧心理。
其次，幼儿教师缺乏专业培训一般一个县级市有一到两所师范学校，有的开设了幼教专业。有的没有开设，还有的师范学校改办中学或职业学校
（院）
，根本不开设幼教专业，更有的学了幼教专业而改行或教小学。教育部门也缺乏系统组织，幼儿园自身由于教学压力和经费的原因也忽视了教师的培训。比如部分教师在教拼音时，发音不准，即卷舌和不卷舌不分，鼻音和后
鼻音不分。那么幼儿形成习惯以后普通话怎么说?还有教音乐时，只教会
唱歌，甚至教些黄调。不注重幼儿音乐赏析和感知能力培养。究其原因则是幼儿教师缺乏正规的专业培训，影响了教学质量。
再次，教育目存在功利化的问题
许多家长对子女的教育，往往出自自我梦想的延续、同事间攀比、孩子的出路等目的，带有明显的功利化性色彩。而某些幼儿园则为了声誉作表面文章，宣传在幼儿园里什么都可以学到。由于这种利益的驱使，家长与老师在对孩子教育时，或监督惩罚，或金钱物质刺激，长此以往，孩子们反把学习当成了任务，当成了逃避惩罚，获得利益的手段，从而形成了对学习的错误认识。
最后，社会办学教学质量不高一般情况，一个县级市只保留一家公办幼儿园，即属教育部门开办的幼儿园，其人员、经费、培训、管理等都由教育部门负责，其教学质量基本得到了保证。而大量的幼儿不能入园只能通过社会办园来解决，这样既解决了幼儿入园的问题，又缓解了地方财政压力。同时提供了很多就业岗位，可谓一举多得。但是盲目地社会办园导致教学质量不高，制约了幼教事业的发展。一是师资较差。二是环境较差。
二、幼儿教育基本的对策其一，幼儿教育要寓教育于游戏之中儿童喜欢游戏，游戏是他们的基本需要，他们通过游戏来认识世界，获取知识。我国的教育家陈鹤琴曾说过，游戏可以发展身体游戏可以养成公民应有的品质。可见，游戏对儿童身心发展的作用是不容忽视的。作为教育者，要在幼儿教育中，巧妙地将教育寓于游戏之中，从而达到良好的教育效果。如通过游戏中角色扮演，学习人与人之间相处、交往的正确态度，
模仿角色的良好行为;通过比赛、做操来调动幼儿的学习积极性，促进其
身心的健康成长。其二，根据幼儿创造性的发挥投放材料在幼儿自主学习的过程中，材料是活动的物质支柱，幼儿往往会在
玩具或材料的启发下产生联想和创造愿望。因此，在区域化学习活动中，我们注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。活动中应为幼儿提供能激发创造欲望的材料，让孩子的创造性思维在
操作中得到锻炼和发展，使孩子能健步走迸创造的殿堂。其三，加强收费管理由教育主管部门会同物价部门对幼儿园的收费进行管理和指导，按
实际情况在县级区域内统一类别、统一标准、统一价格，并进行公示，有条件的可组织听证。还可以直接将幼儿教育纳入九年义务教育，对公办幼儿园只收生活费等，对社会办学逐步控制，然后由政府进行收购，统一交由教育部门管理。这样就考虑了农民工等低收人家庭。保留少量社会办学可参照前段对策。观调控社会办学。保证办学质量成立由政府牵头，教育主管部门配合，其他部门协调的工作专班，负责对社会办学的宏观调控和审批，重点审查师资力量、环境卫生、管理制度等，在统一标准的基础上，对符合条件的核发办学许可证，并到工商部门办理营业执照，取得执照后方可招生。对不符合条件的一律禁止。事后定期检查，搞好监督管理，使其健康有序发展。
其四，幼儿教育应遵循发展相称原则发展相称原则是指幼儿接受学习训练的准备与学习训练内容要相适应，也就是儿童的发展潜力与潜力开发的要求及采取的开发方式、手段等相吻合。幼儿时期是开发人的潜力的最佳时期，但这并不意味着可以任意开发，教育者必须依据幼儿的身心发展特点及规律实施教育。首先，家长、教师对孩子要有一个恰当的期望值。期望值反映着家长、教师对幼儿教育的重视程度，也是实现教育目标的重要条件。但期望值如果背离了社会需要或孩子身心发展的内在规律,特别是期望值过高，则不但不会有利于教育的实施，相反还会造成教育的负效应其次，要根据孩子的兴趣、发展趋向和可能。进行有选择、主次明确的教育。从幼儿教育的目的来分析，幼儿教育的目标不应只是让孩子识多少字、背多少古诗词、具有某种特长，而主要在于开发人的潜力，使其在智力发展水平上有所提高，为今后成才奠定良好的基础。三、结束语
幼儿教育作为个人教育的启蒙阶段，是个人成长的重要阶段，对于个人成长具有突出作用。幼儿教育存在的问题值得学校与教师的高度重视,探索幼儿教育的基本对策是学校与教师的主要职责。
篇十二：现阶段幼儿教育存在的问题
P> 我国幼儿教育存在的问题一、前言幼儿心理学是研究幼儿心理发展的特点和规律的科学，儿童在学前期对学习知识十分敏感，而幼儿教育学是专门研究幼儿教育现象及其规律的科学。教师在开展幼儿教育工作时将幼儿心理学与幼儿教育学相结合，以促进幼儿的发展为核心，有助于树立科学合理的幼儿发展观、教育观。要提高幼儿教育质量，教师必须根据幼儿学习的特点，改变传统的角色定位，成为幼儿学习中的引导者，关注中的细节，采用适合幼儿学习特点和学习进程的教学策略来提高幼儿教育质量。二、在幼儿教育中存在的问题1.幼儿教师自身实践经验运用不足。个别教师不习惯运用幼儿心理学、教育学的知识观察幼儿，开展个别教育，将知识应用的教学中去，缺乏基本的学科学识和经验，教学活动过于简单，没有很好的引起学生兴趣，也不能很好地发挥家庭、社区、幼儿园三结合的教育功能开展幼儿教育，不善于创造性应用诱导的方式启发幼儿从小培养学习意识，使幼儿教育质量达不到有效的提高。教育行为中没有包含观察、测量、记录分析幼儿心理状况发展的步骤，使教学目的没有针对性，能够娴熟运用教育理念指导自己开展教学活动的情况并不常见。
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2.幼儿教育方法过于传统，没有针对性。现在的幼儿教育中普遍存在着一种注入式的教学现象，以教师教授幼儿练习舞蹈为例，教师在课上只是让幼儿欣赏舞蹈教学视频，然后在自己的带领下对动作进行模仿，教学过程中既没有重点讲解动作，也没有让幼儿熟悉舞蹈动作示范，领会舞蹈中所注入的感情，幼儿只是学完了一个舞蹈动作，最后配上音乐跳几遍就完成了教学过程。他们根本不知道为什么要学习这个舞蹈，更别说在学习舞蹈过程中体会到的快乐了，教与学之间没有一个良好的互动过程，教师没有起到良好的引导和启发作用，机械化的教学课程扼杀了幼儿的想象力和创造力，使之思维创新能力得不到发展。
三、结合幼儿心理学与幼儿教育学设置策略1.运用幼儿心理学与幼儿教育学设计教学游戏。教师要利用幼儿爱笑爱闹，活泼好动这一特性，设计带有丰富趣味性的多人游戏，使幼儿的学习兴趣受到了极大的激发，他们在游戏中能获得快乐，便会主动参与到游戏的进程中去。教师可以模拟一个实际中出现的销售商品的情景，售货员与顾客都由幼儿自己扮演，让他们在参与过程中理解游戏内容，与游戏伙伴一起观察、感知游戏过程中用到的游戏材料，还能对游戏中各个角色的名字、性格、行为和联系有着深刻的印象，而且与同伴进行思想交流，语言在商讨办法的游戏过程中得到了锻炼。在遵守游戏规则的同时，引导幼儿思考，这样有利于加深对人与人之间的关系的认识。正
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是因为在游戏中总是伴随着愉悦的情绪，幼儿的语言能力逐渐得到了发展，并且在分工与合作的过程中，学会如何与人相处、尊重他人的技巧。
2.幼儿心理学与幼儿教育学结合多媒体设备的运用。幼儿旺盛的求知欲和强烈的好奇心对知识的学习有得天独厚的优势，只要是他们感兴趣的事物，他们就会抱以极大的热情并积极主动地探索和认识。幼儿对事物的认知还离不开具体的形象，单纯的文字或静止的图片等信息输入的方式并不能吸引其注意，主要通过感官接受、储存和加工各种信息，多媒体设备能辅以色彩绚丽的精美动态画面，配合教学视频，创设生动、逼真、富有艺术感染力的形象和情景，调动视听等多种感观雄浑逼真，以优美动听的声响将幼儿引入佳境，使他们有身临其境之感，并且能保持较长一段时间的记忆。
3.结合幼儿心理学与幼儿教育学模拟真实情境。幼儿在发展独立意识后，逐渐形成参与社会实践的愿望。教师根据这一特点，在学习《交通规则》这一课时，可以创设马路上的场景，让幼儿分配角色扮演交警与行人，模拟生活中过马路、等待红绿灯的情境，提高幼儿独立在马路上行走的安全意识，学会保护自己，这样巩固幼儿了对标志认识的部分，了解交通标志在生活中起着重要的作用。将真实教学环境学习与模拟情境练习结合起来，提高教育质量，使每一个平常事件都成为教育契机，引导孩子们把学
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到的交通规则应用到实际生活中，使日常生活的细节能对幼儿的发展具有支持作用。
四、结束语教师应该根据幼儿的学习特点去选择教育内容，尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣，引导幼儿主动学习，在学习过程中获得，体验到学习的乐趣。有些教师忽视了幼儿性格，不清楚学习品质并非一朝一夕形成的，必须经过长期坚持，尊重幼儿各方面的差异，因人施教，才能形成良好的学习氛围。教师要以幼儿活动为切入点，设置问题创设情境，克服幼儿的紧张情绪，找出解决问题的方法，提高解决实际问题的能力。还能通过设计实验、角色扮演、模拟训练等方式增强幼儿学习兴趣，掌握幼儿心理发展的年龄特征，使用正确的教育方法和教育理念，促进幼儿的发展，从而使幼儿教育和幼儿学习活动水平得到提高。
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篇十三：现阶段幼儿教育存在的问题
P> 幼儿园园所遇到的教育问题一、我国幼儿教育发展的现状
近年来，我国幼儿教育机构的结构发生了变化，基本形成了社会力量办园正逐步上升成为主体，国家、集体、个人一起办园的局面，为更多的学龄前儿童提供了接受教育的机会。2001年教育部门办园和民办园比1995年分别增加了9.2%和16.1%，教育部门办园增长缓慢，民办园数量增长速度比较快。2004年民办幼儿园达6.22万所。在园幼儿数584.11万人，入园人数已占总数的21%。
可见，我国传统的以“公办”为主或“民办公助”两条腿走路的学前教育体制产生了很大变化。一些地方幼儿园已经或正在进行“转制”，公办幼儿园也逐步向民办性质过渡。同时，一些事业单位及一些私营企业投资兴办幼儿教育事业的兴趣越来越浓，纷纷举办了特色各异的幼儿教育机构，如双语幼儿园、艺术幼儿园、健康幼儿园等。不但如此，现在幼儿教育队伍机构还逐渐发展到各乡镇、各村庄，小城市也出现了私立幼儿园，民办幼儿园逐渐成为幼儿教育的主体。除此之外，我国加入WTO以来，一些中外合作或外国投资的幼儿园也正在逐渐增多。
二、现阶段幼儿教育存在的主要问题
第一，一些幼儿园的师资水平不能满足授课要求，部分教师理论与实践脱节，科研能力薄弱
幼儿教师是一个专业技术岗位，需要特定的能力和技能。而熟练地运用各种教学方法与手段的能力，组织教学与管理的能力，与幼儿交流的能力，随机应变的能力等都是教师从事教育工作的基本能力。但是由于种种原因，容易使教师们逐渐
缺少初为人师时的热情，对自己发展前景一片迷茫，而形成了一种安于现状，按部就班的得过且过的工作状态。
第二，一些幼儿园的教学内容存在问题，课程设置不符合幼儿成长的客观规律
由于幼儿教育合作与交流的“国际化”，许多幼教工作者对“国际化”内容吸收不当，造成了现在的幼儿教育追潮流现象比较严重，忽视了文化差异的存在。
第三，一些幼儿园的管理理念陈旧，管理手段缺乏
在幼儿园中，女教师多，年轻教师多，特别是年轻教师都具有较强的自我实现的需要，她们希望通过自己的努力，既能为幼儿园的发展做出贡献，又能使自己的自我价值得以实现。
三、幼儿教育现存问题的成因分析
第一，继续教育缺乏规划，针对性不强是造成师资水平停滞不前的关键原因
首先，理论教学没有联系幼儿园实际。培训者只关心理论和理念的问题，而不关心教育实践，或者不会用理论帮助幼儿教师解决教育实践中的具体问题，使幼儿教师不仅难以很好地理解理论的精神本质，同时又难以填补理论和实践的鸿沟，将理论应用于实践。其次，现在教育进修没有针对问题、分层次地进行。例如安排专业发展不同阶段的教育，如何针对教师的不同问题进行教育等。许多机构出于多方面的考虑，争相介入幼儿教师的教育领域，使幼儿教师的职后教育处于无序状态。最后，现有培训的形式单一，重视学历教育而忽视教育技能与师德教育。许多幼儿教师在掌握了许多大理论之后竟然没有起码的教育技能，如语言能力、教育组织能力、师幼互动能力等。
第二，造成教学内容追赶潮流，课程超载
原因主要有三个方面。首先是社会导向。一定时期的社会舆论、社会教育价值观与国家法定的教育宗旨及科学的教育理念之间出现严重不一致，并通过各种方式渗入教育机构时，就有可能出现课程超载现象。其次是家长压力。家长的教育观念与法定教育宗旨严重不一致，就可能造成幼儿教育的课程超载。再次是教师的观念和技能。一些教师存在的重智育轻德育、重知识获得轻情感培养的倾向，必然会在现实中造成课程内容的超载和泛载。
第三，单向服从的管理关系和管理制度，是出现管理机械的重要原因
受封建文化的影响，许多幼儿园在上下级关系上仍习惯于单向的服从式，习惯于运用行政手段和行政权威实施管理，习惯于以指导者、评价者的身份参与幼儿园的教育活动，即“上级布置，下级照办”。教师对自己的工作没有决策权，每天的工作只是在“执行命令+完成任务”或“按章执行+应付检查”等。另外，由于园领导整天忙于具体事务，缺乏总体的管理制度，无暇顾及教师的发展和制度的更新。
四、发展我国幼儿教育的主要政策和措施
要充分认识发展幼儿教育事业的重要性，进一步加强对幼儿教育工作的领导。幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，作为基础教育的基础，其普及程度的高低、教育质量的好坏，直接影响到基础教育乃至各类教育的质量和水平。
发展幼儿教育对巩固和提高我国普及九年义务教育水平，构筑终身教育体系具有基础性、全局性和先导性的作用。因此，各级领导一定要切实加强对幼儿教育工作的领导，从思想观念、政策措施到实际工作上都要把幼儿教育真正摆在优先发
展的战略地位，将幼儿教育纳入国民经济和社会发展计划。各级教育行政部门要真正把幼儿教育当作基础教育的组成部分，加强对幼儿教育的责任意识，健全幼教领导机构，把幼儿教育发展列入议事日程和办事日程，切实抓紧抓好这项工作。
篇十四：现阶段幼儿教育存在的问题
P> 幼儿教育存在的问题和改进措施幼儿教育不同于其他教育，幼儿教育主要是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
幼儿教育存在的问题和改进措施一、我国幼儿教育发展的现状近年来，我国幼儿教育机构的结构发生了变化，基本形成了社会力量办园正逐步上升成为主体，国家、集体、个人一起办园的局面，为更多的学龄前儿童提供了接受教育的机会。2001年教育部门办园和民办园比1995年分别增加了9.2%和16.1%，教育部门办园增长缓慢，民办园数量增长速度比较快。2004年民办幼儿园达6.22万所。在园幼儿数584.11万人，入园人数已占总数的21%。可见，我国传统的以“公办”为主或“民办公助”两条腿走路的学前教育体制产生了很大变化。一些地方幼儿园已经或正在进行“转制”，公办幼儿园也逐步向民办性质过渡。同时，一些事业单位及一些私营企业投资兴办幼儿教育事业的兴趣越来越浓，纷纷举办了特色各异的幼儿教育机构，如双语幼儿园、艺术幼儿园、健康幼儿园等。不但如此，现在幼儿教育队伍机构还逐渐发展到各乡镇、各村庄，小城市也出现了私立幼儿园，民办幼儿园逐渐成为幼儿教育的主体。除此之外，我国加入WTO以来，一些中外合作或外国投资的幼儿园也正在逐渐增多。二、现阶段幼儿教育存在的主要问题第一，一些幼儿园的师资水平不能满足授课要求，部分教师理论与实践脱节，科研能力薄弱
幼儿教师是一个专业技术岗位，需要特定的能力和技能。而熟练地运用各种教学方法与手段的能力，组织教学与管理的能力，与幼儿交流的能力，随机应变的能力等都是教师从事教育工作的基本能力。但是由于种种原因，容易使教师们逐渐缺少初为人师时的热情，对自己发展前景一片迷茫，而形成了一种安于现状，按部就班的得过且过的工作状态。
第二，一些幼儿园的教学内容存在问题，课程设置不符合幼儿成长的客观规律
由于幼儿教育合作与交流的“国际化”，许多幼教工作者对“国际化”内容吸收不当，造成了现在的幼儿教育追潮流现象比较严重，忽视了文化差异的存在。
第三，一些幼儿园的管理理念陈旧，管理手段缺乏在幼儿园中，女教师多，年轻教师多，特别是年轻教师都具有较强的自我实现的需要，她们希望通过自己的努力，既能为幼儿园的发展做出贡献，又能使自己的自我价值得以实现。三、幼儿教育现存问题的成因分析第一，继续教育缺乏规划，针对性不强是造成师资水平停滞不前的关键原因首先，理论教学没有联系幼儿园实际。培训者只关心理论和理念的问题，而不关心教育实践，或者不会用理论帮助幼儿教师解决教育实践中的具体问题，使幼儿教师不仅难以很好地理解理论的精神本质，同时又难以填补理论和实践的鸿沟，将理论应用于实践。其次，现在教育进修没有针对问题、分层次地进行。例如安排专业发展不同阶段的教育，如何针对教师的不同问题进行教育等。许多机构出于多方面的考虑，争相介入幼儿教师的教育领域，使幼儿教师的职后教育处于无序状态。最后，现有培训的形式单一，重视学历教育而忽视教育技能与
师德教育。许多幼儿教师在掌握了许多大理论之后竟然没有起码的教育技能，如语言能力、教育组织能力、师幼互动能力等。
第二，造成教学内容追赶潮流，课程超载原因主要有三个方面。首先是社会导向。一定时期的社会舆论、社会教育价值观与国家法定的教育宗旨及科学的教育理念之间出现严重不一致，并通过各种方式渗入教育机构时，就有可能出现课程超载现象。其次是家长压力。家长的教育观念与法定教育宗旨严重不一致，就可能造成幼儿教育的课程超载。再次是教师的观念和技能。一些教师存在的重智育轻德育、重知识获得轻情感培养的倾向，必然会在现实中造成课程内容的超载和泛载。第三，单向服从的管理关系和管理制度，是出现管理机械的重要原因受封建文化的影响，许多幼儿园在上下级关系上仍习惯于单向的服从式，习惯于运用行政手段和行政权威实施管理，习惯于以指导者、评价者的身份参与幼儿园的教育活动，即“上级布置，下级照办”。教师对自己的工作没有决策权，每天的工作只是在“执行命令+完成任务”或“按章执行+应付检查”等。另外，由于园领导整天忙于具体事务，缺乏总体的管理制度，无暇顾及教师的发展和制度的更新。四、发展我国幼儿教育的主要政策和措施要充分认识发展幼儿教育事业的重要性，进一步加强对幼儿教育工作的领导。幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，作为基础教育的基础，其普及程度的高低、教育质量的好坏，直接影响到基础教育乃至各类教育的质量和水平。发展幼儿教育对巩固和提高我国普及九年义务教育水平，构筑终身教育体系具有基础性、全局性和先导性的作用。因此，
各级党政领导一定要切实加强对幼儿教育工作的领导，从思想观念、政策措施到实际工作上都要把幼儿教育真正摆在优先发展的战略地位，将幼儿教育纳入国民经济和社会发展计划。各级教育行政部门要真正把幼儿教育当作基础教育的组成部分，加强对幼儿教育的责任意识，健全幼教领导机构，把幼儿教育发展列入议事日程和办事日程，切实抓紧抓好这项工作。
篇十五：现阶段幼儿教育存在的问题
P> 当前幼儿教育存在的问题及分析近年来，各大幼儿园不仅重视自身的环境建设，同时普遍关注幼儿良好习惯的形成以及相关的智力开发，根据每个幼儿的具体情况，确定合适的教学内容，将教育行为融入丰富多彩的活动中，但结合当前幼儿教育实际，还存在一些问题，主要表现在以下方面。
一、有智力开发超前的问题幼儿阶段是幼儿身心健康发展的重要阶段。科学引导幼儿身心健康发展是至关重要的，其中开发幼儿的智力更是家长非常关注的内容，也是幼儿教育的重要目标。可是在针对幼儿进行智力开发的时候，需要具体关注到每个幼儿的身心状况是否符合他们自身的需求。倘若过分进行超前教育，反而使得幼儿不适应，不能达到很好的智力开发效果，造成幼儿对学习失去兴趣，甚至产生逆反心理，出现厌学现象。部分幼儿园直接开设了小学课程班，设置了小学阶段的学习内容，并且配套建设了相关的学科技能班等，要求幼儿提早学习读写算等技能。但是，对于幼儿来讲，对其进行小学授课已经严重超出了其心理接受范围，由于幼儿的记忆力不足，学习效果并不理想。即便存在一定的效果，可是当幼儿进入小学的时候，他们会失去对
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该阶段学习内容的新鲜感，会滋生上课开小差等不良学习习惯。部分幼儿园的教学方式比较呆板。如使用的授课方式是直接灌输式，而且偏重文字，很少借助丰富多彩的图案或者色彩进行辅助教学，不懂得如何吸引幼儿的注意力，更不懂得借助游戏的方式，增添幼儿学习的乐趣等，上述幼儿园状况在偏远的山区较为普遍。
二、幼儿的教育形式陈旧通常能够将人的心理划分成两种思维方式，一种是叙事性思维，另一种是例证性思维，前者需要借助相关情境产生，展示的是人际上的各种场景，是针对真实环境的一种描绘。后者侧重从哲学以及逻辑学等层面进行思考问题，不受具体情境的影响。针对幼儿来讲，他们的思维实质是叙事性思维，需要依靠相关情感进行引导的，相比逻辑性，情境性能够给幼儿产生更為有效的影响。很长一段时间，幼儿教育大都偏重孤立的讲授方式，逼迫幼儿不得不转变自己的思维方式，造成很多幼儿出现早熟现象，产生的问题就是影响很多幼儿创造力的发挥，乃至出现厌学心理，严重不利于幼儿的心理健康发展。所以，幼儿时期，需要根据幼儿的心理状况，合理地进行思维的引导，不能只关注逻辑性的教育。能够合理地借助丰富的寓言、图案等吸引幼儿的学习兴趣。
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三、忽视对幼儿心理素质的培养解决好幼儿出现的自负问题，幼儿会有过分评估自身的能力情况。如在班上经常会有部分幼儿，由于擅长某个领域时常受到老师赞扬，就表现出目中无人的状态。对于这种现象，老师可以借助讲故事的方式，对其进行合理的引导。让其懂得每个人都有其长处，在生活或者学习中需要学会取长补短。并教育幼儿“不管自己在哪方面做得比别人好，还是生活条件比别人优越，都不能瞧不起别人，不可以骄傲自满”。逐步让幼儿们懂得“虚心使人进步”的道理。克服自卑心理：自卑的幼儿总是不相信自己。教师对此应引起足够的重视，并采取相应的教育对策，如幼儿的爸爸是火车司机，教师可以说我们有空去坐你爸爸开的火车，幼儿就会非常高兴，并树立自信。消除嫉妒心理：有的幼儿看到别人取得成绩或获得进步时，心理就不平衡。这时，幼儿更需要老师的关怀和帮助，找出容易产生嫉妒心理的各种因素，及时发现并制止嫉妒心理的萌芽。四、存在品德教育知识化的现象有的家长把灌输知识作为幼儿教育的重要内容，对于幼儿不良言行缺乏引导，造成幼儿独立性差，自私、摆阔气等。有的教师把许多传统美德的故事只是作为一种知识讲给幼儿，缺乏有力的行为指导。多数幼儿会背诵“锄禾日当午，汗滴禾下土”。但当他看到不爱吃的食物，就会到处
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乱扔。这些现象说明我们在幼儿品德教育方面还需努力。“顺着孩子的天性走”，予之合理的方法教导，不要以大人
的想法和思维教育孩子，学会换位思考，不盲目教育，多一些鼓励，少一些批评，做一个循循善诱的老师，不做一个严厉粗暴的“驯兽师”，要树立好的榜样，给幼儿创造好的成长环境。
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篇十六：现阶段幼儿教育存在的问题
P> 幼儿园常规教育中存有的问题近年来，幼儿园常规教育引起了很多学者的注重与思考，纷纷提出了当前我国幼儿园常规教育中存有的一些问题及其产生原因。
1、常规教育理念和行为的偏差。一些教师在常规教育的观点存有偏差，有人指出了实践中幼儿园教师出现的四种不良的常规教育类型：自由型、管制型、教条型和说教型。有的教师把常规教育视为以管理为目的，结果常规教育成了对幼儿的行为实行控制的过程。还有一些教师则是漠视常规教育，认为常规教育会束缚幼儿的自主性和愉悦性，所以让孩子在无任何要求的情境中“自由”活动，导致了班级秩序的混乱和无序。而在常规教育方式上，一些教育者以说教为主，教育途径和方法单一，很少考虑儿童的可接受性。所以，一旦孩子出现“违规”现象，教师采用的手法往往比较简单和粗暴，只会批评、命令、说教、惩罚等。
2、不适当的常规教育产生幼儿爱告状现象。有人分析幼儿爱告状的原因是幼儿园的常规教育中教师时常以规则的利他性来裁判幼儿的行为，忽略了让幼儿自己去体验规则的公正和互惠，使幼儿以为规则总是有利于别人的，于是他最终学会的总是用规则来要求别人，没有遵守规则的自觉性。
3、不当的常规评价对幼儿自我意识产生不良影响。有学者提出，因为学前儿童尚处于“他律”为主的阶段，幼儿对于自我的理解受到幼儿园常规评价的影响，进而影响幼儿自我概念的形成。在幼儿园里，很多捣蛋分子是因为经常违反常规遭到老师的批评和否定，自我意识产生了矛盾而导致儿童暂时性的习得性无
助，而最终形成消极的自我概念，认为自己就是坏孩子，最终变成了问题儿童。所以，学者指出，教师作为常规的代言人和实施者，教师在使用常规评价幼儿时，应从横向和纵向两个角度对幼儿实行客观全面的评价，鼓励与肯定来树立幼儿的自信心，强化幼儿对自身的认可，形成幼儿积极的自我概念，进而提出积极的自我期待，实现积极自我界定与积极自我期待的良性循环。
4、强调权力和外控的常规教育削弱幼儿对规则的内化。首先，以操作性条件反射观点为理论基础的纪律注重的是儿童的外显行为，却很少能注重儿童的内隐行为问题;其次，以权力为基础的纪律更多的导致学生的外控，因为强调权力的控制策略仅仅改变了学生的外显行为，而没有触及到影响行为的情绪和认知因素，对儿童态度的转变和规则的内化的作用也是有限的。而且，成人在施加影响时过多依赖权力也会起到消极的示范作用，经常受到惩罚的儿童在与他人交往时会倾向于使用强制性的方法强迫他人。第三，以权力为基础的纪律会破坏师生关系，儿童的反抗行为常常会招致成人的气愤、批评甚至体罚，而成人的说理和建议则与儿童的协商等相关。第四，在纪律情境中教师和学生的影响是双向的，学生对外在监督与控制的过度依赖会导致教师所采取的强制措施的持续升级。
5、行为主义管理方式导致幼儿失范行为增多。有学者分析了幼儿在集体教学活动中失范行为屡禁屡为现象的主要原因。其一是管理措施不当。当幼儿在教学活动中出现失范行为时，教师通常采用表扬、奖励、批评、惩罚、提醒、警告、直接制定和移除干扰物等管理措施，这些方式均为外部强化手段，意味着教师并为深究幼儿失范行为背后的原因并实行针对性的处理，这折射出一种典型的行为主义管理观。虽然行为主义管理方式收到了即时的效果，但因其治标不治本而必
然导致幼儿的失范行为反复出现。其二是教学活动组织方式及要求不符合幼儿身心发展的特点，例如要求幼儿静坐，以及活动中的物理环境设置不当，易诱使幼儿失范等。
综合各学者的观点，他们对幼儿的规则教育中强调应重视儿童内在动机的常规教育，常规教育方式的不当会影响儿童将规则真正内化为自身的品质。所以，教师应把握控制行为主义方式的合理性，以免对幼儿造成消极的影响。
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