《一杯水能溶解多少食盐》教学反思1 今天的课安排在下午，中午是备课组活动，组长安排的活动正好是观看本课的课堂教学录像。录像中的几个环节引起了我的兴趣，并在下午的教学中做了改进。 1．食盐的份量。下面是小编为大家整理的《一杯水能溶解多少食盐》教学反思3篇【精选推荐】,供大家参考。
《一杯水能溶解多少食盐》教学反思1
今天的课安排在下午，中午是备课组活动，组长安排的活动正好是观看本课的课堂教学录像。录像中的几个环节引起了我的兴趣，并在下午的教学中做了改进。
1．食盐的份量。原来准备给每个小组准备好若干份称好重量的食盐，因为每份量不能过多，所以份数很多，工作量很大，导致想合并实验小组以减少食盐准备的份数。录像中发现有一种小勺，一*勺的食盐刚好是1克。印象中这种小勺仪器室里也有，看完录像我赶紧找出这种小勺，进行了验证，虽然不是刚好1克，但基本接近，可以作为计量使用。重要的是解决了食盐的计量问题，从而不必课前准备大量的份数食盐。也不必合并实验小组，可以保证学生参与实验的机会。
2．实验结果的预测。录像中有个环节，教师让学生小组讨论，议题是“一杯50毫升的水里可以溶解多少食盐？”学生讨论了一段时间，纷纷给出答案，后来教师以学生的答案为例，引导怎样加入食盐，中心意思是第一次可以多加点，比如预测60克的可以加入40克或50克。对这一环节我有些不同意见。一是学生的预测只是一个环节设计，其实他们没有前期知识准备作为预测的依据，因此这个环节中根本没有安排讨论的必要，讨论了也是浪费时间。而教师根据学生预测结果讲述如何加入食盐，则更有误导之嫌。很多学生都预测40克以上，那么就可能在后面的实验中第一次在50毫升水中加入30克以上的食盐，这样肯定达到饱和状态，大多数小组的实验也就失败了。因此，我上课前给每个小组准备了一份30克的食盐，一杯100毫升的水，溶解后每次用小勺加入1克的食盐，这样可以保证食盐数据的准确。而结果也是这样，三个班级二十多个实验小组的实验结果，有近八成的小组实验数据是35、36克，其他也是33、34克。
《一杯水能溶解多少食盐》教学反思2
今天的课布置在下午，中午是备课组活动，组长布置的活动正好是观看本课的课堂教学录像。录像中的几个环节引起了我的兴趣，并在下午的教学中做了改进。
1．食盐的份量。原来准备给每个小组准备好若干份称好重量的食盐，因为每份量不能过多，所以份数很多，工作量很大，导致想合并实验小组以减少食盐准备的份数。录像中发现有一种小勺，一*勺的食盐刚好是1克。印象中这种小勺仪器室里也有，看完录像我赶紧找出这种小勺，进行了验证，虽然不是刚好1克，但基本接近，可以作为计量使用。重要的是解决了食盐的计量问题，从而不必课前准备大量的份数食盐。也不必合并实验小组，可以保证同学参与实验的机会。
2．实验结果的预测。录像中有个环节，教师让同学小组讨论，议题是“一杯50毫升的水里可以溶解多少食盐？”同学讨论了一段时间，纷纷给出答案，后来教师以同学的答案为例，引导怎样加入食盐，中心意思是第一次可以多加点，比方预测60克的可以加入40克或50克。对这一环节我有些不同意见。一是同学的预测只是一个环节设计，其实他们没有前期知识准备作为预测的依据，因此这个环节中根本没有布置讨论的必要，讨论了也是浪费时间。而教师根据同学预测结果讲述如何加入食盐，则更有误导之嫌。很多同学都预测40克以上，那么就可能在后面的实验中第一次在50毫升水中加入30克以上的食盐，这样肯定达到饱和状态，大多数小组的实验也就失败了。因此，我上课前给每个小组准备了一份30克的食盐，一杯100毫升的水，溶解后每次用小勺加入1克的食盐，这样可以保证食盐数据的准确。而结果也是这样，三个班级二十多个实验小组的实验结果，有近八成的小组实验数据是35、36克，其他也是33、34克。
《一杯水能溶解多少食盐》教学反思3篇扩展阅读
《一杯水能溶解多少食盐》教学反思3篇（扩展1）
——一杯水里能溶解多少食盐教学反思3篇
一杯水里能溶解多少食盐教学反思1
《一杯水里能溶解多少食盐》是教科版《科学》四年级上册第二单元第三课的教学内容。溶解单元从观察比较食盐和沙在水中的变化开始，引导同学进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中。《一杯水里能溶解多少食盐》作为本单元的第三课，意在指导同学根据问题讨论制定简单的研究计划，并通过对“50毫升水中能溶解多少食盐”这一问题的自主研究活动，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。
本课分为2局部。第一局部：食盐在水里能无限溶解吗？这是同学们在观察了食盐在水中的溶解现象，探究过食盐在水中怎样溶解得快之后常会提出的问题。那么，一杯水里究竟能溶解多少食盐呢？这就是本课第二局部要重点探究的问题。第二局部：一杯水里究竟能溶解多少食盐？同学们几人一组在讨论的基础上制定一份简单的研究计划。随后，各小组一边实验，一边做活动记录。最后，教师引导同学在班上交流研究结果。
协助同学制定一个严密的研究计划是开始定量观察的前提。假如计划不周详，不具操作性，对于同学在实验中可能出现的问题考虑不够，结果就会导致实验混乱，出现的误差大，实验不能在规定的时间内完成。因此，在本课中我非常注重制定严密周详的计划。我先让同学在小组内讨论，在讨论的基础上初步制定计划，由于我在三年级“研究土壤”一课中让同学制定过“研究土壤的计划”，同学上手比较快。然后我让同学以小组为单位上台展示自身制定的简单计划，由其它小组的同学协助一起补充、完善。在此生生、师生间的交流过程中，对于水量、勺量的界定有了统一的规范，对于如何放盐、如何计算盐量、如何估算最后一勺盐都进行了讨论，这样，同学把一个不完整的研究问题，转化为可操作、可进行的研究问题，在此基础最后让同学用1、2分钟时间修改、完善自身小组的研究计划，先完成计划的小组先领资料进行实验。这样一份较严密周详的可操作性的计划就出来了，这为下个阶段同学的定量观察和减少实验误差做好了铺垫。
选择典型的有结构的资料是提高实验效率、减少实验误差的重要因素。本课的定量观察可以根据教学实际选择“一杯水里能溶解几勺盐”或“一杯水里能溶解几克盐”的研究方法，“一杯水里能溶解几克盐”比“一杯水里能溶解几勺盐”的研究要求更高，为了能让同学对“克”建立表象，我力求通过资料的选择来达到“勺”与“克”两者的对应，通过寻找，终于找到了一种半球形的小勺子，比较容易控制每勺量的多少。用粗盐一*勺不到1克，后来改用精盐，1*勺刚好是1克，这样就把研究“一杯水里能溶解几勺盐”的研究要求自然的过渡到了研究“一杯水里能溶解几克盐”的研究要求，而且同学对于1克盐也有了更形象、更深刻地认识了。
让同学充沛探究、交流与教学时间缺乏的问题一直是我设计这节课的难点。我们学校采用的是35分钟一节课的授课制，相对于一般学校减少了5分钟。对于这节课，时间问题成了我最头疼的问题。第一次试教，我采用的是“50毫升的水里能溶解多少克食盐”的教学要求，结果同学溶解实验的时间就需要至少20分钟，最后一节课延长了足足10分钟。考虑到学校的实际情况，我把“50毫升的水里能溶解多少克食盐”改为“25毫升的水里能溶解多少克食盐”，能研究出25毫升水能溶解多少克盐，同样运用推算就能得出50毫升、100毫升水能溶解多少克盐，这样的教学价值是差不多的，而时间相对紧凑了许多。考虑到本课的重点放在制定一份简单的研究计划上，最后我把时间粗粗的预设为：制定计划（20分钟）、观察实验（10分钟）、交流分析（5分钟）。在第二次的教学中，同学的交流、探究活动相对宽松了，但是在制定计划的交流活动中由于担心下面观察实验的时间会受影响，有些本应放开的内容没有展开，在如何放盐的问题交流上缺少进一步的强调，最终导致第一小组的实验失败。在最后的交流分析中，第一小组的同学在记录表上给自身组打上了一个“？”。该组同学总结了自身实验失败的原因：一下子放了10多勺盐。提出了下次实验的改进：等一勺溶解后再放下一勺盐，并决心在以后的实验中一定要严格依照实验计划进行，不随意改变计划。“失败是胜利之母“这句话在该组同学上得到了体现，也将同样印证在我们的科学教学实践中。
开展一杯水里能溶解多少食盐的研究活动，对同学科学素养的形成很有意义。在同学制定计划、观察实验的探究活动中，那份细致、耐性体现在了一群十来岁的小朋友身上，他们的表示不逊色于真正的科学家，他们的结论与科学家的结果是如此的接近。从他们的眼神中，从他们的欢呼声中，我能够体会到他们内心的那份获得胜利的喜悦感，真为小朋友们感到高兴。
一杯水里能溶解多少食盐教学反思2
《一杯水里能溶解多少食盐》是教科版《科学》四年级上册第二单元第三课的教学内容。溶解单元从观察比较食盐和沙在水中的变化开始，引导同学进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中。《一杯水里能溶解多少食盐》作为本单元的第三课，意在指导同学根据问题讨论制定简单的研究计划，并通过对“50毫升水中能溶解多少食盐”这一问题的自主研究活动，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。
本课分为2局部。第一局部：食盐在水里能无限溶解吗？这是同学们在观察了食盐在水中的溶解现象，探究过食盐在水中怎样溶解得快之后常会提出的问题。那么，一杯水里究竟能溶解多少食盐呢？这就是本课第二局部要重点探究的问题。第二局部：一杯水里究竟能溶解多少食盐？同学们几人一组在讨论的基础上制定一份简单的研究计划。随后，各小组一边实验，一边做活动记录。最后，教师引导同学在班上交流研究结果。
协助同学制定一个严密的研究计划是开始定量观察的前提。假如计划不周详，不具操作性，对于同学在实验中可能出现的问题考虑不够，结果就会导致实验混乱，出现的误差大，实验不能在规定的时间内完成。因此，在本课中我非常注重制定严密周详的计划。我先让同学在小组内讨论，在讨论的基础上初步制定计划，由于我在三年级“研究土壤”一课中让同学制定过“研究土壤的计划”，同学上手比较快。然后我让同学以小组为单位上台展示自身制定的简单计划，由其它小组的同学协助一起补充、完善。在此生生、师生间的交流过程中，对于水量、勺量的界定有了统一的规范，对于如何放盐、如何计算盐量、如何估算最后一勺盐都进行了讨论，这样，同学把一个不完整的研究问题，转化为可操作、可进行的研究问题，在此基础最后让同学用1、2分钟时间修改、完善自身小组的研究计划，先完成计划的小组先领资料进行实验。这样一份较严密周详的可操作性的计划就出来了，这为下个阶段同学的定量观察和减少实验误差做好了铺垫。
选择典型的有结构的资料是提高实验效率、减少实验误差的重要因素。本课的定量观察可以根据教学实际选择“一杯水里能溶解几勺盐”或“一杯水里能溶解几克盐”的研究方法，“一杯水里能溶解几克盐”比“一杯水里能溶解几勺盐”的研究要求更高，为了能让同学对“克”建立表象，我力求通过资料的选择来达到“勺”与“克”两者的对应，通过寻找，终于找到了一种半球形的小勺子，比较容易控制每勺量的多少。用粗盐一*勺不到1克，后来改用精盐，1*勺刚好是1克，这样就把研究“一杯水里能溶解几勺盐”的研究要求自然的过渡到了研究“一杯水里能溶解几克盐”的研究要求，而且同学对于1克盐也有了更形象、更深刻地认识了。
让同学充沛探究、交流与教学时间缺乏的问题一直是我设计这节课的难点。我们学校采用的是35分钟一节课的授课制，相对于一般学校减少了5分钟。对于这节课，时间问题成了我最头疼的问题。第一次试教，我采用的是“50毫升的水里能溶解多少克食盐”的教学要求，结果同学溶解实验的时间就需要至少20分钟，最后一节课延长了足足10分钟。考虑到学校的实际情况，我把“50毫升的水里能溶解多少克食盐”改为“25毫升的水里能溶解多少克食盐”，能研究出25毫升水能溶解多少克盐，同样运用推算就能得出50毫升、100毫升水能溶解多少克盐，这样的教学价值是差不多的，而时间相对紧凑了许多。考虑到本课的重点放在制定一份简单的研究计划上，最后我把时间粗粗的预设为：制定计划（20分钟）、观察实验（10分钟）、交流分析（5分钟）。在第二次的教学中，同学的交流、探究活动相对宽松了，但是在制定计划的交流活动中由于担心下面观察实验的时间会受影响，有些本应放开的内容没有展开，在如何放盐的问题交流上缺少进一步的强调，最终导致第一小组的实验失败。在最后的交流分析中，第一小组的同学在记录表上给自身组打上了一个“？”。该组同学总结了自身实验失败的原因：一下子放了10多勺盐。提出了下次实验的改进：等一勺溶解后再放下一勺盐，并决心在以后的实验中一定要严格依照实验计划进行，不随意改变计划。“失败是胜利之母“这句话在该组同学上得到了体现，也将同样印证在我们的科学教学实践中。
开展一杯水里能溶解多少食盐的研究活动，对同学科学素养的形成很有意义。在同学制定计划、观察实验的探究活动中，那份细致、耐性体现在了一群十来岁的小朋友身上，他们的表示不逊色于真正的"科学家，他们的结论与科学家的结果是如此的接近。从他们的眼神中，从他们的欢呼声中，我能够体会到他们内心的那份获得胜利的喜悦感，真为小朋友们感到高兴。
一杯水里能溶解多少食盐教学反思3
一杯水里能溶解多少食盐》作为本单元的第四课时，意在指导学生根据问题讨论制定简单的研究计划，并通过对“50毫升水中能溶解多少食盐”这一问题的自主研究活动，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。
本课分为2部分。
第一部分：食盐在水里能无限溶解吗？这是学生们在观察了食盐在水中的溶解现象，探究过食盐在水中怎样溶解得快之后常会提出的问题。那么，一杯水里究竟能溶解多少食盐呢？这就是本课第二部分要重点探究的问题。
第二部分：一杯水里究竟能溶解多少食盐？学生们两人一组在讨论的基础上制定一份简单的研究计划。随后，各小组一边实验，一边做活动记录。最后，教师引导学生在班上交流研究结果。
本课没有什么知识难点，操作技能也比较简单。我的设想是在活动过程中，培养他们细致的观察习惯和态度，引导他们科学地进行观察和实验，初步经历探究性实验研究活动过程。
教学反思：
一、这节课的研究问题不是由我生硬地提出而是创设情景以演示实验和谈话的方式让学生根据自己生活中的经验主动的去发现问题，想要亲自动手研究的问题，这样有效的激发了学生学习的积极性、主动性。
二、其实让学生真正科学地经历过程并非易事，学生在课堂热热闹闹地活动起来，并不等同于真正的科学探究过程，有形无神的活动不是我们所倡导的，关键是看你的教学设计是否有利于学生在活动中自主发挥作用，并清楚地意识到自己是自身行为的主导者、科学探究活动的主人，无论得到的答案是对或错，都应当是调查研究的结果。我这节课的设计正是给学生大量的时间一勺一勺的加食盐，边搅拌、边观察、边记录，让学生真正经历科学探究过程。
三、这节课设计时没有告诉学生应该用什么方法研究，具体怎样操作，考虑到学生实际情况，只提出了50毫升的条件，怎样制定研究计划都交给学生充分讨论。这给学生自主地进行科学探究提供创造空间。
四、这节课我安排了学生合作交流和汇报修改的活动，学生研究计划的制定、实验活动的开展、实验结果的讨论、汇报都是通过小组合作、全班交流实现的，有效地促进了学生合作交流的习惯和能力的培养。
总体上看，这节课在理念上我是突出了教学生怎样学而不是学什么，在教学上强调让学生真正而不是形式地经历科学探究过程。
《一杯水能溶解多少食盐》教学反思3篇（扩展2）
——《水能溶解一些物质》教学反思3篇
《水能溶解一些物质》教学反思1
《水能溶解一些物质》是四年级科学上册第二单元的第一课，这一单元要学习的内容都是和溶解相关联的知识。也是学生们最喜欢的实验课。上午上完第一个班级的课后，让我有一些感触和反思。
这节课的教学目标是通过实验，分析食盐，面粉，沙子等物质在水里的状态，来揭示什么是溶解。这节课的优缺点有以下几点，我进行了总结。
优点：
1、学生的纪律要照之前的实验课有所进步，因为在上课的时候，我就告诉了今后的每节实验课，都要选表现特别好的小组粘贴小星星，到荣誉墙上。然后累计给予奖励。
2、学生们的状态特别好，做实验对于学生们来说是件非常开心的事情，动手操作带来的快乐远比枯燥的知识更吸引人。所以兴趣特别高。
3、填写实验记录单的速度和质量都有了明显的进步。以往学生经常会问我，这怎么填，那怎么填，而这节课，学生们都是边看现象边自己填写，在他们做实验的时候，我在下面巡视，发现写的都很认真。都是小组自己独立完成，在写的时候，组员也帮助记录员一起分析。这与我的放手也有关系，这节课上课时候，我就说，报告单下课之前必须交上来，而且内容要填满。以前总是怕学生填错，或是时间不够用，留到最后填写，造成报告单没有发挥真正的作用。现在发现，及时填错了，这不正是一种反馈嘛？发现错误，才能及时纠正。再者，最后，汇报实验现象的时候，学生也能及时改正。
缺点：
1、即使这节课颁布了奖励制度。但是还是有部分学生不遵守纪律，不能按照实验要求进行操作，还有当老师喊停的时候，置若罔闻。在上实验课的时候，特别考察学生的自律性。如果一直处于兴奋状态，不遵守制度，不但影响课堂，也会导致实验失败。
2、这节课的第二个需要改进的地方就是时间的分配，上实验课，最大的感触就是时间不够用。从准备，到操作，再到交流，汇报，记录。并且有的实验课真的很满，一堂课要做好几个小实验，一堂课下来，确实是很充实的结束，有时甚至完不成。没有实验员帮助准备实验用品，这就更需要把时间合理分配。
针对以上出现的问题，在接下来的实验课，要加以改正，力求更好。
《水能溶解一些物质》教学反思2
四年级的同学带着期待的心情跟我一起准备做溶解实验，他们的脸上写满了激动、兴奋和好奇…
在上这一堂实验课之前，我就了解了一下，每一个四年级的学生都知道，把食盐放进水里会慢慢化掉，而把沙放进水里却不会化掉。就像有些学生听说过“溶解”这一个词，但是不知道究竟什么是溶解。这一课主要是通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，来发现了解溶解与不溶解的区别和特征。
本课第一部分是观察比较食盐、沙在水里的变化。文中提出了四个问题，怎样描述食盐在水中的状态？怎样描述沙在水中的状态？观察到了哪些现象，使我们说“食盐在水中溶解了”？观察到了哪些现象，使我们说“沙在水中没有溶解”？通过这四个问题，让学生发现溶解的主要特征。第二部分是观察面粉在水中溶解了吗？食盐和沙在水中不同的变化是很明显的，可面粉的出现带来了一个新问题：面粉是溶解于水还是不溶解于水的？它在水中的变化到底更接近于沙还是食盐呢？我先引导学生思考，再让他们表达自己的想法。最后引出过滤，用过滤的方法来说明面粉在书中是溶解了还是没有溶解。最后总结本课内容。
上完了这一课，我感觉学生的观察还有描述不够深入，整堂课有点像走过场的味道。而且在描述食盐和沙子这一个环节不够充分，学生不做实验也能凭生活经验得出：食盐能溶解在水中，沙不能溶解在水中。我们做这一个实验的目的就在于让学生能够充分地观察到沙和盐在水中不同的现象，并能把它描述出来，为接下来观察面粉，理解溶解这一概念做好铺垫。但是学生在描述的时候，一下了说了盐能溶解，沙子不能溶解这一结论，而我也没有进一步让学生说出：你看到什么现象，说盐在水中溶解？看到什么现象说沙子没有在水中溶解？其实这是很重要的。只有在对现象进行深入地分析之后才能得出结论。还有一点，这一堂课组织教学没搞的好。学生可能在这一学期第一次进实验室，过于兴奋，往往在我讲的时候，他们就已经动手去弄桌上的器材。当时的我没有发觉，只顾着自己去讲解。在课后，组里的老师针对这个问题，给我提出了宝贵的建议：课堂中要时刻关注学生的活动，实验课的组织教学比较难把握，需要花更多的心思。
一堂实验课下来了，我发现了自己在教学中自己讲的太多，对学生扶得过多，学生自己探究的内容过少。在教学中还应注意对学生的实验常规的训练，这是培养学生科学素养的基石。
《水能溶解一些物质》教学反思3
布莱希特说过：“思考是人类最大的乐趣。”每次看到这句话，我都没有多大的感触，但这次在教完四年级四个班《水能溶解一些物质》这课后，再来咀嚼这句话，觉得非常有道理。根据课表的安排，本节课分别是在周三、周四和周五上，因此我每上完一堂课，都有充分的时间修改和完善教学设计，将其运用于接下来的教学中。
在修改教学设计的过程中，我不单单认识了多思和善思的重要性，同时总结了以下几点。
一、用教材教，而不是教教材。
本节课的教材呈现了三个活动：
（1）食盐在水中溶解了；
（2）面粉在水中溶解了吗；
（3）过滤实验。首先，观察、记录物质的溶解需要一定的等待时间；其次，过滤是学生首次接触的实验，在学生操作前肯定要进行细致的讲解和演示，因此若按照教材的顺序进行教学，不可能在35分中内完成如此大的课堂容量。
于是，我将教材中的前两个活动合二为一，将三个活动变为两个：
（1）食盐、沙、面粉溶解了吗？
（2）过滤实验。将食盐、沙和面粉放入烧杯的实验一起展开、一起汇报，在保证实验效果的同时，大大节约了课堂的时间。
二、视频播放代替教师演示。
过滤实验的操作可以帮助学生加深对溶解本质的理解，因此我对过滤的讲解内容准备的非常充分。但在第一个班级进行实验演示时，有一个坐在后面的同学提出“看不清”的问题，比如：玻璃棒指向三层滤纸的那边、漏斗下端要靠着烧杯内壁等等注意事项，学生只能听，而看不清楚。
于是，我在接下来3个班级的教学中，引入了视频，通过视频演示滤纸的折法以及过滤的操作。因为视频播放，录制的时候镜头可以拉近，所以学生十分清晰地看到了滤过的整个过程。
我们不能死板地认为只有教师演示的实验才是最真实的，必要的时候用视频代替，有时候会有更好的效果。
三、实验准备的重要性。
判断物质是否溶解的一个重要的办法，就是通过观察颗粒。对于面粉，许多学生在搅拌后看到其分散在水中，就会误认为是溶解了；但面粉不像沙，要观察到其沉在杯底，静置的时间需要很久。
因此，我在课前不单单要准备好过滤装置、烧杯、沙、食盐、面粉和玻璃棒，还要准备静置好后的面粉与水的混合液，在汇报面粉是否溶解时适时展示，利于学生观察面粉在水中的状态是更接近于食盐还是更接近沙。
布瓦罗说过：“你们要学习思考，然后再来写作。”写文章如此，教学其实也一样，多多思考能促进我们的成长，就如洛克威尔的见解：真知灼见，首先来自多思善疑！
《一杯水能溶解多少食盐》教学反思3篇（扩展3）
——一杯水3篇
一杯水1
时间的推移，我们渐渐长大，在没有以前的欢乐，若这样，不过是普普通通的一杯水，不久就蒸发了，若这样，宁可从不认识，若这样，宁可擦肩而过，以前的疯疯闹闹，现在不过是礼貌一笑，在没有从前的快乐，提起笔，想说却又不知从何说起。
默默注视你，默默地站在你身后，上课时，一起思考，当被老师叫起，周围虽传来一阵欢笑，欢笑过后，悄悄告诉你答案，下课时，打打闹闹，说话从不讲分寸，六年的时光，刻意的去追寻，却发现只是一张白纸罢了，记得幼年时，在操场上追打，在教室里疯闹，小误会，小摩擦，过不了几天，却也消失了。而现在，争吵过后却永远也无法得到对方的谅解。
长大，长时间不聊系，时间长了，感情变淡了，一切回到原点，难道少年时的欢笑，温馨，快乐，早已被我们称之的长大所销毁，虽有好多话不想说出，但有太多的原因让我们不得不对我们的友谊说再见，千言万语尽在不言中，虽有许多不舍，虽放不下过去，随忘不了也从未刻意去忘记，难道真的是我们太骄傲，长大了，有自己的骄傲与自尊，变得冷淡了，变得再也不像从前我认识的那个你了，从不肯低头，从不肯说对不起，三个字藏在心底许久却无法说出。
立下的誓言，要做一辈子的好朋友，不离不弃，没有任何东西能破坏我们之间的友谊，却又何曾想时间的推移，有了骄傲，有了自尊，却再也无法回到过去，纯真的我们。
友谊像一杯水，不久就会蒸发，七年之间，变化太多，从不忘与朋友一起时的快乐，却又何曾想，留的少，失的多。
一杯水2
眼前有一杯水，但我并不渴，相反很无聊。
普通的玻璃杯里装了一杯普通的.水，或者说这杯水被装在玻璃杯里，稳当而沉静。
柔和的光线在水中纠转缠。传凝结成发光的玉，透出璀璨的光芒，炫耀它的高贵，透明地。轻轻地，存在于眼前四尺见方的桌面，优雅如静止的泉眼，微笑着与我四目而望。
我愈发好奇略靠近杯壁，清澈的镜面有人影显现——是我!但我并没有一惊一乍，只是隐隐对自己如此冷静而感到惊奇。它是*静的，它能感知一双眼睛无神的盯着内部，却无法穿透，试图挽留。
突然，一种奇怪的想法涌上心头，伸出手想触碰，触手可及的冰冷，有着魅惑的力量。叮。碰到了，振动，能量以波的形式散失，一层一层，映射在瞳孔里，谁碰了我的水?
跳跃的流苏，我将头偏转想找一个舒服的位置继续观察。但它似乎只是昙花一现，稍加修饰，便又付诸沉寂，使我惊诧于这出没有意义的默剧，透明的液体。
我开始变得有些焦躁，动了动喉结，十分不安。透过这晶莹的视线，另一边钟表的指针正渐渐走着，幻化成杯弓蛇影。
古人云，君子如水。当我想用物理知识来解释这一切时，徒劳。我的意识开始有些模糊。
另一种奇怪的欲望支撑着我——将手放入水中。不知为何，水像刻意避开我似的，潜意识里依然也下不了手，我只是看，看着这可以解渴揭乏的灵丹妙药。
半晌。假如目光是一种能量的话，岂不是很浪费?容不得多想。我拿起杯子，一饮而尽。
一杯水，本没有什么。
《一杯水能溶解多少食盐》教学反思3篇（扩展4）
——一杯水作文10篇
一杯水作文1
我面前有一杯水，但我不渴。相反，我很无聊。
一个普通的杯子里装的是一杯普通的水，或者说这杯水是装在一个杯子里的，稳定而*静。
柔和的光线在水中扭曲。据说这块玉凝结成的光闪闪发亮，显示出它的高贵和透明。轻轻地，有一张四英尺见方的桌子放在我面前，优雅得像一个静止的春天，微笑着看着我。
我越来越好奇，一个身影出现在靠近杯壁的透明镜子上是我！然而，我对第一眼并不感到惊讶。我只是对自己的冷静有点惊讶。它很*静，它能感觉到一双眼睛无神地盯着里面，却无法穿透，试图留住。
突然，一个奇怪的想法涌上我的心头。我伸出手去摸它。天气很冷，我伸手可及。它有魅力的.力量。丁。遇到了，震动，能量以波的形式流失，一层一层，映射在瞳孔里，谁碰了我的水？
我跳着流苏，转过头去找一个舒服的位置继续观察。然而，这似乎只是昙花一现。稍加修改后，它又陷入了沉默，这让我对这种无意义的哑剧，透明的液体感到惊讶。
我开始有点焦虑，动了动喉结，非常不安。透过这晶莹的视线，另一边的钟的指针正在逐渐移动，变成一个弓和蛇的影子。
古人说，君子如水。当我试图用物理知识来解释这一切时，那是徒劳的。我的意识开始模糊。
另一种奇怪的欲望支撑着我把手放在水里。我不知道为什么，水似乎故意避开我，下意识地还是做不到，我只是看着，看着这种能解渴解渴的灵丹妙药。
很久了。如果视觉是一种能量，那岂不是一种浪费？没有思考的空间。我拿起杯子，一饮而尽。
一杯水，这算不了什么。
一杯水作文2
公元25世纪某年某月某日，天堂电视台播出了一则广告：“因天堂容纳量有限，现将于某月某日举行世界文化遗产拍卖会，届时，请人神冥三界有意者位临参加。举办地点：天堂大厅。”
拍卖会来临了，天堂大厅聚集拍卖会的参加者。主持人：“因近几世纪来，发现太多文化遗产，导致天堂‘物’满为患，特此，将拍卖部分物件，希各位踊跃参加。第一件，埃及法老金字塔，低价2千万美元。”各路神仙纷纷慷概解襄，竞争激烈。最后被安琪尔以五千万美元高价夺得。
“接着是从亚洲*出土的陕西秦兵马俑，低价1500美元。”
原本以为*人对此志在必得，然而却出乎意料。人类都没劲。最后由女神赫拉夺得了。
神冥二界都纷纷买了自己喜欢的东西，可人类却迟迟未劲。
“最后是22世纪的最后一杯水，低价1亿美元。”这时，人类代表终于举起手中的牌，“2亿美元。”现场的参赛者（除三人外）都呆了。
人类代表高价购回水后，马上送太空部。
“太空部，成功购得一杯净水，此物纯洁无比，2亿美元物有所值，我们20世纪祖先留给后代最宝贵的遗产。”最后一杯水，放在了世界展览厅，参观者络绎不绝。人们纷纷研究着祖先留给他们的最后一杯水。
一杯水作文3
眼前有一杯水，但我并不渴，相反很无聊。
普通的玻璃杯里装了一杯普通的水，或者说这杯水被装在玻璃杯里，稳当而沉静。
柔和的光线在水中纠转缠。传凝结成发光的玉，透出璀璨的光芒，炫耀它的高贵，透明地。轻轻地，存在于眼前四尺见方的桌面，优雅如静止的泉眼，微笑着与我四目而望。
我愈发好奇略靠近杯壁，清澈的镜面有人影显现——是我！但我并没有一惊一乍，只是隐隐对自己如此冷静而感到惊奇。它是*静的，它能感知一双眼睛无神的盯着内部，却无法穿透，试图挽留。
突然，一种奇怪的想法涌上心头，伸出手想触碰，触手可及的冰冷，有着魅惑的力量。叮。碰到了，振动，能量以波的形式散失，一层一层，映射在瞳孔里，谁碰了我的水？
跳跃的流苏，我将头偏转想找一个舒服的位置继续观察。但它似乎只是昙花一现，稍加修饰，便又付诸沉寂，使我惊诧于这出没有意义的默剧，透明的液体。
我开始变得有些焦躁，动了动喉结，十分不安。透过这晶莹的视线，另一边钟表的指针正渐渐走着，幻化成杯弓蛇影。
古人云，君子如水。当我想用物理知识来解释这一切时，徒劳。我的意识开始有些模糊。
另一种奇怪的欲望支撑着我——将手放入水中。不知为何，水像刻意避开我似的，潜意识里依然也下不了手，我只是看，看着这可以解渴揭乏的灵丹妙药。
半晌。假如目光是一种能量的话，岂不是很浪费？容不得多想。我拿起杯子，一饮而尽。
一杯水，本没有什么。
一杯水作文4
每当我想起那杯温暖的水，就会想起父亲对我无微不至的照顾。这种亲情使我获得力量和喜悦。
那是一个寒风刺骨的`早上，我跟*常一样，吃过早饭，就准备去上学。正当我要出门时，爸爸望着窗外一阵阵的狂风，皱起了眉头。他想了一会儿，用亲切的口吻对我说：“外面天气又干又冷，我送你去学校吧！”“恩！”我回应了一声，脸上露出笑容。外面寒风呼啸，光秃秃的树干被风刮的东倒西歪。车站上人来人往，你拥我挤地往前跑。风这么大，爸爸还挺着笔直的身子，为我遮挡寒风。此时此刻，我感受到父亲对我深深的爱。
盼啊盼，终于到学校了！我急忙奔下车，朝学校的方向走去。爸爸似乎想对我说些什么，看到我走得那么快，就对我笑着挥了挥手，我的心里顿时感到温馨。
到了第三节课，我的身上不但没有一丝温暖，反而变得更冷了。窗户关得那么紧，可我还能感觉到冰凉的寒风。我冻得直发颤，只好用手使劲搓着取暖。我心想：如果这时能喝上一杯温水该多好啊！这时，我正要把语文书拿出来，突然摸到一件热乎乎的东西。我仔细一看，那里居然有一杯温暖的水。我二话不说，就大口大口地喝起来。这对我来说真是雪中送炭啊！我的心里就像太阳一样温暖。
望着这杯充满希望和温暖的水，我的眼前仿佛浮现出感人的一幕：爸爸一早起床，还没来得及洗漱，就直接走到厨房。把烧水壶装满水，烧好后，就拿出我的杯子，把水倒入杯子里。想到这儿，我不禁流下了幸福的眼泪。
一杯水，也许微不足道；一句话，也许不能带来些什么。但这些在我的心里，已经烙下了深刻的印记。有时候，父爱是默默地付出给予人鼓励！
一杯水作文5
眼前玻璃杯中的一杯水被我饮尽，残留的一小滴在柔和的光线下透出耀眼的光芒。望着这一切，我开始沉思：一杯水，什么时候最贵重？
余晖下的沙漠分不清是红还是黄，多刺的仙人掌多年孤独地守候这红黄相间的沙子，长期得不到水资源眷顾的它，默默地倒在了一旁。沙漠中唯一的一点生机，最终还是在寂静中消失了。
我想：一杯水，这个时候最贵重。
淙淙小溪在烈阳的炙烤下，无奈地挥手告别了这华丽的舞台。舞台再也不见，泥土彻底失去了依靠，只能孤身一人承受着烈日带给它的煎熬。“刺啦刺啦……”它失去了完整的躯体，裂成了一块、两块……
我想：一杯水，这个时候最贵重。
沧桑的老人微卷起袖子，半蹲在石头旁，颤巍巍地伸出黝黑的双手，挖掘着石头旁唯一的泥土。“爷爷，我渴……爷爷，我渴……”身边的小孙儿发出了微弱的声音。老人不敢回头，而双手却更有力了。
我想：一杯水，这个时候最贵重。
浓墨似的小河边，多了一些泡沫，阵阵臭味迎面扑来。一位年过三十的妇女毫不介意地蹲在不远处洗着一桶又一桶衣裳，豆大的汗珠从她额头渗出，她也顾不上擦拭。
我想：一杯水，这个时候最贵重。
同学们，你们觉得呢？
一杯水作文6
在熟悉的柜子里，依然放着那个透明的杯子，杯壁上有几条海草般的曲线，杯盖上有“一帆风顺”的图案，这只是个普通的保暖杯，可它却像钻石一样在我的生活中闪着耀眼的“光”。
凛冽的寒风像刀子一样割在脸上，雪花稀稀疏疏地飘落在大地上，雾弥漫了整个世界，只是在雾中隐隐约约地看到昏暗的灯光在闪烁。我走在上学的路上，边走边咳嗽。
“宁宁”，一个亲切的声音在我耳边响起，我循声望去，朦胧中看到一个穿着红色衣服的人向我奔来，我仔细一瞅，原来是妈妈。只见她手将水杯紧握在怀里，似乎很着急，气喘吁吁地说：“上学也不知道带水和药。”我接过热乎乎的水杯的一瞬间，仿佛身边的风也变得暖和了，阳光正照在我身上，一股热流在全身流淌。看着妈妈的双眸，我将泪水含在了眼眶里。望着腿脚不大好的妈妈回家的背影，手中那热气腾腾的水，仿佛是烈火在燃烧，是那么烫手。
我吃了药，喝进去的水就是妈妈灌入我心田的爱呀！早上的那一幕又浮现在我眼前。这时我浑身有使不完的力气。
每次手中握着的那杯水都是不同的感觉。水自然是无味无色的，可是当喝着妈妈为我灌的水时，那不是无味的，而是甜的，是温暖的，因为那是爱呀！杯子当然是普通的，在商店中也是用十几元就可以买到的，可是当我接过妈妈给我的杯子，那一瞬间，我感到那杯子是用多少钱也买不来的，因为那是爱。
点点滴滴的爱汇成了心中那片幸福的海。那杯水和那份爱——在*淡的生活中越来越温暖，越来越甜，越来越珍贵……
一杯水作文7
一杯水，静静地放在桌子上。
无数的人在它的面前来来往往，反反复复。机械地做着一件件孤单乏味的那些事。
毕竟，它只是一杯水，一杯没有思想的水，只能静静的立在一边，当一个孤单的旁观者。
不知过了多长时间，也不知多少的人在它的面前闪过，或伫立，或凝视，或只是匆匆的一瞥。
然而，这一杯水似乎明白了什么，。它能够熄灭一颗颗焦灼的心；能够滋润一张张干渴的嘴；能够洗涤一双双沾满脏污的手。然而，尽管这样，它依旧是一杯少得可怜的，*凡的一杯水。，
的确，它真的太*凡了，*凡地不能再*凡了，只是一杯*凡的水，怎么可能被这大千世界的匆匆来客注意呢？
焦灼的心。有更充沛的水去熄灭。
干渴的嘴，有更甘甜的露去滋润。
肮脏的手，有更清澈的全去洗涤。
无数的人在它面前经过，来来往往，反反复复。在他们的眼中，它的确只是一杯无任何用处的水。
上天是公*的，也是仁慈的。终于有一天，桌子倒的，杯子碎了，水流出来了。
它流到了小溪中。
小溪又流到了江河中。
江河又流到了大海中。
广袤无垠的海洋，收留了一杯*凡地不能再*凡的水。
那一杯水，又再一次发现了：
它能托起一艘远航的船。
它能哺育一群欢快的小鱼。
它能仰望一片洁净的蓝天。
它也意识到了自己的不*凡。
或许，这片海洋收留了一杯杯*凡的水。
或许，这片海洋是由这一杯杯*凡的水汇成的。
但是，这浩瀚汪洋却一点也不*凡。
也许，更多的*凡加*凡就是不*凡！
一杯水作文8
小时候常喝中药，每次都会拿一块糖在手，一喝下药便把糖放入口中，那甜甜的味道会让我立马忘记中药的苦涩。
如今，我常想，生活中会遇到许多事，有的正像那难喝的药，而我喝下它的时候，有没有忘记加点糖呢？
生活是百味的，有酸、有甜、有苦、有辣，如果都加上一点糖，那会不会改善一下味道？
那次做好事，帮人扶起倒在地上的自行车，竟被人误解，心中甚是难受。这就像一杯涩涩的怪味汁，难以下咽。在爸爸、妈妈的开导下，我又觉得心情舒畅起来，这就好比一勺糖。涩涩的怪味汁遇到了糖，马上变得好喝了。
最近功课繁忙，生活的确*淡得像白开水，除了学习，还是学习。于是，爸爸、妈妈允许我在吃饭时听听音乐或者看看电视，这样一来，仿佛增添了许多乐趣，学习起来更精神。就好像向白开水里加点糖，水的滋味当然好喝极了。
有时考试成绩不理想，伤心之余便会暗暗鼓励自己，好像是往苦药里加糖，药味变了，药性仍在。
有时遇到了喜事，比如考试考好了，便会暗暗夸奖自己几句，正如往美味的果汁中加一点糖。生活中我们会遇到的事不止这些，但不管生活送来的是一杯白开水，还是一碗极苦的药或者一杯怪味汁，或一杯美味的果汁，我们都应学会如何喝下它们，加点糖，生活的滋味会很美好。
一杯水作文9
从我记事起，无论早上还是夜晚，妈妈总会递给我一杯白开水。
早晨，我出门临上学校时，妈妈便会用那温暖的手给我一杯水，我随意的接过，胡乱喝两口，道一声再见，就走出家门……
周末在家，到了日上三杆的时候，妈妈又会将那杯水递给正在看电视或着写作业的我，我就不耐烦的说：“妈妈，我不渴!”而妈妈却一言不发，仍把杯子放在我面前，我为了让妈妈尽快走人，便无奈的拿起杯子，喝上几口，把杯子还给妈妈，继续忙碌我的事情…….
每逢在游泳馆游完泳之后，妈妈又会把那杯水端来，让我喝水;当我想要用零花钱买运动饮料时，妈妈会和蔼的对我说：“孩子，那东西对身体不好。还是喝水吧，有益身体健康。”这时，为了那美味的饮料，我便敷衍接过来，喝上一口，趁妈妈不注意，还是悄悄的喝一点饮料…...
现在，我长大了，想起这些我很羞愧。小时候，妈妈对我深深的爱，我竟然没有一丝的察觉!还不时地伤害着我亲爱的妈妈!因此，现在每当妈妈递给我一杯水时，我会马上双手接过来，一气喝完。此刻，我心里涌动着几分感动，从心底由衷地喊出一句话：妈妈，我爱你!
一杯水作文10
上小学的时候，妈妈总是在上学前给我倒一杯水，说：“上学的时候要多喝水哦！”我每次都会不耐烦地回答：“知道知道！”我不是一个爱喝水的孩子，所以每次放学回家，杯中都会剩好多水。因此，每次回家妈妈都会训我一顿，说：“你怎么都不喝水的啊！看看你手这么干！”……之类的话。直到有一次……
那次，三年*凡的一天。那一天阳光明媚，风和日丽。妈妈还像往常一样，在上学的时候说：“今天很热啊，更多喝点水啊！”我那时根本就是懒得回答，就只说一声：“去倒水吧。”
我等了一会儿，想起一本书忘在厨房没拿过来，便去厨房拿那本书。我走进去的时候，偶然看见了妈妈正在给我倒水：她一边在喝——看看温度适合不适合；时不时皱起眉头，说：“不行。”时不时点点头说：“应该快要好了。”时不时加点冷水，加点热水。原来妈妈这么心疼我。
大约过了3、4分钟左右，妈妈朝我喊：“锦翔！过来试一试水热！”我表面上是很*静地跑过去，实际上我的内心却波澜起伏。我强忍眼泪，跑过去，喝了一口，说：“不热不冷，刚刚好。”妈妈点了点头，摸摸我的头，对我说：“嗯，去上学！”
快要到学校的时候，我终于热泪盈眶，在心里喊：“妈妈，我爱你！”
《一杯水能溶解多少食盐》教学反思3篇（扩展5）
——一杯水作文10篇
一杯水作文1
在一个寒冷的早上，我去饮水机接了一杯水，稳稳的端到了桌上没撒一滴水，可发现水却比原先少了一些。
“如果你想要把那杯1.5升的水杯接满，就要接1.6升甚至一滴也装不下，因为这时，这杯水在进行一段时间的蒸发后，才会留下1.5升！”老师说道。是啊，学习就如同这蒸腾的.水一样，如果你为了得到前10名的排名而努力，付出了前10名的努力，可能得到的只是20名、30名。甚至还达不到你的预期。
而那所谓“最高水位线”就是那1.5升的水，如果你想要实实在在的得到，就必须付出1.6升甚至2升水的努力，最后才能100%。 因此，每次当我们不如别人时，只有加倍地努力、拼搏、付出120%、150%，才能真正铸造出你想要的。学习，它就是这样，无论你那杯“水”端的多么*稳，学习学的多么踏实，如果这时停下脚步，放纵不前，它终究会蒸发，直到蒸发的一无所有。
这不仅仅只体现在学习之中，生活中也是如此:只有每天对自己要求严格，对自己狠一些，比别人付出更多倍的努力，才有可能超过他人，凸显出自身的优势。所以现在起就要努力了，光动嘴皮是没有任何作用的。
“道理懂，还要付出行动。只有奋斗，才能搭起现实与梦想之间的桥梁。”这是我一直相信的信条。
一杯水作文2
冬日的早上，寒风刺骨，太阳也颤抖着身子撩开云朵露出一点斜角，整个世界都显得那么暗淡无光，独自一人穿梭在喧嚣的街道中，风呼呼的搞着恶作剧，我时不时擞擞衣角藏在还算安全的角落里，在如此冷的天气里用一双冰冷的手暖一颗冷透了的心，莫名的空虚涌上心头，呵，又有什么熬不过。
欣赏着各路风景，观察着各色游人，一切还是旧时模样，为何我的心情大不如前？或许，十六岁的今天我是叛逆的，他们挣钱上班养家糊口，他们积极向上拼搏进取，这是他们的生活，何种是我想的生活？习惯了虚伪的奉承，习惯了浮夸的言语，习惯了狂妄的举止，我们的这杯生活水还能否回到昨天的澄澈透明？
顿时，天空出现一缕阳光，一切乌云都分散开来，它普照着大地，暖了游人暖了心灵，也许，生活本该如此，有光明有黑暗，没有黑暗又怎能衬托出光明的好呢？虚伪和真实相伴，朴素和浮夸同行，一路辉煌一路锋芒，最后发现，一些都是美好的，抬头望，天空还是很宽广。
生活是一杯水，水中藏着许多自由移动的离子，它们有的叫光明，有的叫阴暗。近朱者赤近墨者黑。千古传颂的道理是否适用于我们？
生活是一杯水，不华丽不浮夸，单调至极点毫无吸引力，但缺失它我们又无法生存，所以**淡淡才是真。
一杯水作文3
温暖，是冬天里的一束阳光，使人冰冷的心灵感到温度;温暖，是黑夜中的"一盏明灯，使人呆滞的目光闪烁出光芒。温暖，始终存在于人们的心中。
有一天晚上，我在家里做数学题，一路过五关斩六将，非常顺利。突然，半路杀出个程咬金，让我措手不及。我还不信我做不出来了，我不愿这么快就缴械投降，鼓足了勇气，做了一遍又一遍。没想到，怎么这么难，做了这么多遍，还是没有结果。我顿时泄气了，那道数学题像一个可怕的魔鬼，狰狞着面恐像是在朝笑我做不出来它。心乱如麻的我就像跌入了万丈深渊，淹没在数字的洪流中。一气之下我用笔划破一张草稿纸。我想冷静下来，就是怎么也静不下来，这可怎么办啊？我抓耳挠腮，脸颊急得直发烫，眼泪在眼眶边打转。
这时，爸爸推门走进来，他手里端着一杯冒着气的水，见我情绪急躁，放下了水杯，打开了窗户。瞬间房间里的空气流通起来，我马上感觉到一丝凉爽清新。爸爸瞧了瞧题目，眼角的皱纹聚在一起，嘴像天边的新月，乐呵呵地笑了。然后一本正经地说:“你再仔细读读题目，一看题目中的数字跟你算式中的数字一样吗？”我埋头逐字逐句地再审了遍题目，果然是看岔了。我改正数字，又认真地计算了一遍，题目终于解出来了。当我验算答案的时候，爸爸已经离开了。验算答案后，耶！是对的，我高兴得突然从椅子上蹦起来。我看到爸爸刚才留下的那杯水还冒着热气了，就拿起来一饮而尽。水的温热伴着一丝丝的甘甜流进了我的心田，温暖又舒服。
人与人之间，一些不经意的帮助，看似微不足道，却更能打动人心，就杯热气腾腾的水就能让我感到温暖。
一杯水作文4
如果水能保持它的*静，那我希望生命能像水一样，**静静的延续下去。
可是，事实并不是这样。
的确，刚出生的"时候，我们是一杯水，一杯干干净净的透明的水。也许，从那时起，每个人就注定了他该走的路。
在我们的成长过程中，空气里的灰尘总会闯进杯子里，从此，杯子里的水不再那么清新、透明，开始渐渐变得浑浊；或者说，若干天后，杯子里的水会变质；再或者说，杯子会被人推倒，经过一番惊涛骇浪后，水散落一地，然后不知去向……
水没办法保持它的*静，就像人生一样，没办法保持路永远是直的。
在生活中，我们会遇到很多不幸。比如：被友情出卖，被亲情呵斥，被成绩玩弄……
但是，朋友，你愿意就像水一样散落一地吗？
挥洒泪的同时，也要想想，这些都是非走不可的弯路啊！不经过一次惊涛骇浪，哪叫人生呢？
也许，过了那个坎，就会出现奇迹吧！之后，再来回头细数那些尘埃，才发现，老天跟自己开了个大玩笑。
我才发现，不适合把一杯*静的水比喻成生命，真的！
一杯水作文5
在一个寒冷的早上，我去饮水机接了一杯水，稳稳的端到了桌上没撒一滴水，可发现水却比原先少了一些。
“如果你想要把那杯1.5升的水杯接满，就要接1.6升甚至一滴也装不下，因为这时，这杯水在进行一段时间的蒸发后，才会留下1.5升！”老师说道。是啊，学习就如同这蒸腾的水一样，如果你为了得到前10名的排名而努力，付出了前10名的努力，可能得到的只是20名、30名。甚至还达不到你的预期。
而那所谓“最高水位线”就是那1.5升的水，如果你想要实实在在的得到，就必须付出1.6升甚至2升水的`努力，最后才能100%。 因此，每次当我们不如别人时，只有加倍地努力、拼搏、付出120%、150%，才能真正铸造出你想要的。学习，它就是这样，无论你那杯“水”端的多么*稳，学习学的多么踏实，如果这时停下脚步，放纵不前，它终究会蒸发，直到蒸发的一无所有。
这不仅仅只体现在学习之中，生活中也是如此:只有每天对自己要求严格，对自己狠一些，比别人付出更多倍的努力，才有可能超过他人，凸显出自身的优势。所以现在起就要努力了，光动嘴皮是没有任何作用的。
“道理懂，还要付出行动。只有奋斗，才能搭起现实与梦想之间的桥梁。”这是我一直相信的信条。
一杯水作文6
在熟悉的柜子里，依然放着那个透明的杯子，杯壁上有几条海草般的曲线，杯盖上有“一帆风顺”的图案，这只是个普通的保暖杯，可它却像钻石一样在我的生活中闪着耀眼的“光”。
凛冽的寒风像刀子一样割在脸上，雪花稀稀疏疏地飘落在大地上，雾弥漫了整个世界，只是在雾中隐隐约约地看到昏暗的灯光在闪烁。我走在上学的路上，边走边咳嗽。
“宁宁”，一个亲切的声音在我耳边响起，我循声望去，朦胧中看到一个穿着红色衣服的人向我奔来，我仔细一瞅，原来是妈妈。只见她手将水杯紧握在怀里，似乎很着急，气喘吁吁地说：“上学也不知道带水和药。”我接过热乎乎的水杯的一瞬间，仿佛身边的风也变得暖和了，阳光正照在我身上，一股热流在全身流淌。看着妈妈的双眸，我将泪水含在了眼眶里。望着腿脚不大好的妈妈回家的背影，手中那热气腾腾的水，仿佛是烈火在燃烧，是那么烫手。
我吃了药，喝进去的水就是妈妈灌入我心田的爱呀！早上的那一幕又浮现在我眼前。这时我浑身有使不完的力气。
每次手中握着的那杯水都是不同的感觉。水自然是无味无色的，可是当喝着妈妈为我灌的水时，那不是无味的，而是甜的，是温暖的，因为那是爱呀！杯子当然是普通的，在商店中也是用十几元就可以买到的，可是当我接过妈妈给我的杯子，那一瞬间，我感到那杯子是用多少钱也买不来的，因为那是爱。
点点滴滴的爱汇成了心中那片幸福的海。那杯水和那份爱——在*淡的生活中越来越温暖，越来越甜，越来越珍贵……
一杯水作文7
在墨客眼里，一轮当空皓月，一江似锦春水让生活更关好；在军人眼里，一封简短家书，一曲嘹亮的军歌让生活更美好；在我眼里，日常的一杯水让我的生活更加美好。
每当我做作业时，妈妈都会悄悄端上一杯温度适中的温水，水的味道也是在不断变化着：春果汁，夏冰水，秋蜜水，冬热茶……今天是一杯蜜水，使屋中飘着淡淡槐花味的芳香，妈妈像往常一样，把蜜水放在的触手可及的地方，便轻轻关门出去了。随着口中干燥，我伸手就就抓起杯子喝了一大口，淡淡的馨香与甜蜜萦绕齿间，说不出的舒服受用。
无意间举杯对月，杯中闪动着蜜色的月光，就像透明的琥珀中包裹着一弦弯月，流光百转，宛如永恒。我无言微笑，简单的屋子，就这样被一杯水映衬得美好。日子抱着温暖的水杯一天天走过，这杯于我而言渐渐如呼吸般熟悉而不以为然。直到有一天，妈妈出差了。
那天我像往常一样，趴桌上写作业，口中有些干燥，我下意识地抓起杯子往嘴里送，这才发现那是昨天的杯子，里面空空如也。我不由垂下眼帘，对啊，妈妈出差了。想到这里不由眼中一暗，心中涌起了失落。杯子就这样被我举在胸前，很久才放下来。
这时，我才渐渐意识到这杯水的重要。想到了妈妈对我的无微不至的关心，想到了妈妈对我不求回报的爱。懂得了不论杯子怎么变，它只不过是容器，而其中。承载的水是妈妈对我的关心和。爱，承载着生活的美好。
一杯水作文8
假如我是一杯水，我会把我甘甜、清淡的营养，奉献给那好几天喝不上水的人。对于那些天天喝水的人，岂不是营养过盛？
假如我是一杯水，我会贡献我自己，让我的主人浇灌那几乎一个月喝不上水的小幼苗，让它们安安稳稳、美美地睡上一小觉。
假如我是一杯水，我会跑到玉皇大帝那里去告状，告雨婆婆不给面子：有的地方下大暴雨，有的地方却是大旱。这是为什么？如果玉皇大帝不理我，我宁愿多跑一趟腿，去找黄河妈妈和长江妈妈，让它们帮帮忙，打几个喷嚏，让水源经过治理水厂，让他们清理一下黄河、长江的水（因为江河里有泥沙），然后经过管道，送到各家各户，而且也让田地喝上清水。那时候，准是左夸我一下，右夸我一下。其实，最大的功劳呀，应该属于黄河和长江两位妈妈。
假如我是一杯水，我想穿越时空隧道，看看那大禹治水，还有那水的无情。那时候，我才会知道，人类所说的“水火无情”。
假如我是一杯被抛弃的水，我会更加自由，更加快乐，和我的伙伴，一起去闯荡世界。就是走丢了，也没有人管，这应该就是人们所说的“闯荡江湖”吧！可是，我不愿意当一个水女侠，我要做最普通不过的一杯水。
假如我是一杯水，我要走进大海，就算突然下起了暴风雨，我和我的同伴也不怕，因为我们是好朋友。我们机灵着呢，不会被动物喝掉……
假如我是一杯水……
我是自由的，我是快乐的，我是有爱心、有梦想的。虽然我只是一杯水。
一杯水作文9
盼啊，盼啊，终于盼到星期五，该回家了，我特别兴奋。
从回家那一刻起，我就在一直玩电脑。奶奶看我玩得投入，不忍心打扰我，总是把那清热水端到我的身旁，她非让我喝完水，几乎周周都是这样。时间久了，奶奶给我端的水每次我都没喝完，我的房间里哪儿都是水，杯子也堆成了山。由于我长期没喝水，有一天我突然流鼻血了。奶奶看见了，赶紧给我拿纸，然后笑哈哈地给我说：“看到了吧，真是不听老人言，吃亏在眼前。”我知道这都是我没喝水的原因。可是后来，我喝了很多水，有时还流鼻血。我问过奶奶才知道，我喝的是那不清热、会生病的凉水。从此以后，奶奶给我倒的清热水我都喝。有一次，奶奶给我倒的清热水我喝完了，我还想喝水，就偷偷地去喝凉水。我还没喝一滴凉水，奶奶就过来了，她不让我喝，又给我倒了一杯清热水。
奶奶送上的只是一杯水，但是它却在冬天给我带来了温暖和健康。无论我走到哪里，只要看见冒着热气的水杯，我就会情不自禁地想起奶奶，想起那一杯杯暧暧的清热水。
一杯水作文10
变魔术啦！变魔术啦！心里全是紧张的我看着张老师。”啊，张老师以前是魔术师？"同学们都带着疑问询问，我也是半信半疑。可魔术结束后，我惊呆了……。
老师准备了一瓶还有十分之二的纯净水、两个小杯，魔术就开始了。老师把水杯顶在头顶，水杯里有水。只见，他飞快地把水杯从头上拿下来，把水瞬间喝完。我们这才发现，被张老师当猴子耍了。我们齐声叫道："咦，这个谁不会阿？这也算魔术？”便讽刺起老师来。有些人想：你给我一块蛋糕，我也会把他变走。
老师说："你们稍安勿躁，睁大你们的眼睛看好了。”我们全班人都不敢开口，生怕把魔术搞砸了。老师把倒好的两杯水，放在自己的头上和一个同学头上。然后，在原地转了一个圈。见证奇迹的时候来了，他把水杯拿下来，居然没水了！哇，水变走了，这也太神奇了。
那位同学转得缓慢，停了之后，他不敢确定头上的水会出现什么变化。当老师拿下来杯子一倒，居然也神奇地不见水了！我感觉自己就像是那只井底之蛙上了陆地，看到眼前的景象，我目瞪口呆。
魔术结束后，我们响起了热烈的掌声！啊！老师，你能把这个原因说给我听吗？
《一杯水能溶解多少食盐》教学反思3篇（扩展6）
——一杯凉开水作文3篇
一杯凉开水作文1
盛夏，太阳火辣辣的烤着大地。小明和小伙伴们在家门口踢足球。才踢了一会儿，小明就满头大汗，嗓子像烟熏火燎似的。他把白毛巾往身上一披，足球往腋下一夹，大步走到屋里，倒了开水就想喝。可开水好烫啊！小明拿起奶奶的扇子，拼命的扇。
开水凉了，小明想：这回可以喝个痛快了。他刚要喝，只听见“丁零零”的声音，他走出屋子一看，是邮递员叔叔送报纸来了，看见邮递员叔叔满头是汗，袖子卷的高高的，他急匆匆的跑进屋里。
邮递员叔叔惊讶的喊：“小明，你家的报纸！”这时，小明从屋里端出一杯凉开水递给邮递员叔叔说：“叔叔，您渴了吧，请喝水。”叔叔激动的望着他，接过凉开水“咕咚咕咚”的一饮而尽，说：“好清甜的.水啊！谢谢你！”
小明望着叔叔的背影，甜甜的笑了。
一杯凉开水作文2
星期天，小明和小伙伴们在一起打球，打了很长一段时间，累得满头大汗，小明飞快的跑回家去喝水。可是水太热，小明拿来扇子，把水扇凉。小明想：我终于可以喝到凉开水了。
水终于凉了，小明正准备喝水，突然听见叮铃铃的声音，原来是邮递员叔叔来了。邮递员叔叔累的满头大汗，框里还有许多信件。小明想：邮递员叔叔给千家万户送信，很不容易。送了一天的信，肯定很渴，我还是把水给邮递员叔叔喝吧。于是，小明把水杯送给邮递员叔叔，说：“叔叔，这杯水还是你喝吧。”叔叔接过水，说：“谢谢你，你真是个好孩子。”小明说：“这是我应该做的。”
赠人玫瑰，手有余香，小明虽然没有喝到水，可他的心里仍然很高兴。
一杯凉开水作文3
一个炎热的夏天,小明和小刚打完球后,小明急急忙忙地跑回家.因为天气很热,他又跑的太快了,所以他觉得口渴了,想喝凉开水。小明不一会儿就把家里准备的凉开水全部喝完了。于是,小明从热水瓶里倒了一杯热开水，刚倒出来的热开水很烫很烫，小明就用扇子扇这杯热开水。
这时，一位邮递员叔叔来送信了，他一边敲着小明家的门，一边用毛巾擦擦自己头上的汗。小明打开门，邮递员叔叔有气无力地对小明说：“你好，小朋友，这是你家的信。”小明接过信，对满头大汗的邮递员叔叔说;“谢谢您，邮递员叔叔。”邮递员叔叔笑嘻嘻地走了。小明想;“邮递员叔叔每天都要送信，一杯水都不能喝，我还是给叔叔喝这杯凉开水吧!”于是，小明拿起杯子，飞快地跑到邮递员叔叔跟前，对叔叔说;“叔叔，把这杯凉开水喝了吧!”叔叔接过杯子，高兴地对小明说;“谢谢你，小朋友。”小明说：“不用谢，叔叔。”
小明真是个关心他人的好孩子呀!
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