《树真好》散文诗教学反思1 一、教材分析： 散文诗《树真好》描写了人们与小动物们在大树旁活动的场景，童趣盎然，意境优美。在仔细诵读作品的过程中，我发现原作品中有一些不是很合理的地方，如第一句“树下面是小编为大家整理的《树真好》散文诗教学反思3篇（精选文档）,供大家参考。
《树真好》散文诗教学反思1
一、教材分析：
散文诗《树真好》描写了人们与小动物们在大树旁活动的场景，童趣盎然，意境优美。在仔细诵读作品的过程中，我发现原作品中有一些不是很合理的地方，如第一句“树真好。小鸟可以在树上做窝，每天天一亮，小鸟就会叽叽喳喳地叫。”我认为做窝的是鸟妈妈，而不是小鸟。另外，第三句“树真好。如果有一只大狗来追我的小猫，小猫就爬到树上躲起来，气得大狗汪汪直叫。”这里我认为如果是大狗和小猫来玩游戏的话，才能对幼儿会产生一种美的积极的情绪体验。综合上面两点，我将《树真好》散文诗内容调整为：
树真好
树真好。鸟妈妈可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会唧唧喳喳地叫。
树真好。我们全家在树荫下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。
树真好。大狗和小猫玩捉迷藏，小猫爬上大树躲起来，急得大狗“汪汪”直叫。
树真好。我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇呀摇，摇呀摇。
二、目标设计：
在设计活动目标时，教参上的目标是这样的：
1、欣赏散文诗，感受树的用途。
2、萌发亲近树木、爱护树木的情感。我认为这个目标设计过程中，将语言和科学的目标混为一谈，不够贴切。而且根据散文诗中的内容也不是很适合爱护树木的情感教育，因为其中涉及“我做个秋千挂在树上”（这并不是一个爱护树木的表现）。
在将这个活动定为语言活动的时候，我将目标修改为：
1、引导幼儿理解散文诗的内容，感受其优美的语言和丰富的想象，感知散文诗的意境美。
2、学习散文诗中优美的语言描述，在教师的引导下进行联想、讲述。
3、萌发初步的爱大自然的情感。
三、活动准备：
准备中，我根据幼儿用书上的图片制作了PPT课件，将四个散文诗片段的内容链接在大图片上，这样幼儿在讲述某个内容时教师就可以出示相应放大的图片，更利于幼儿观察与表达。
《树真好》散文诗教学反思2
树在我们的生活中随处可见，它在生态环境中更有着不可替代的作用，树是人类的好伙伴。在鄂教版小学语文第四册第八单元中就选取了《树真好》这篇散文来引导孩子们更具体、更清晰、更充满感情地认识树的作用。整首诗语言浅显易懂，充满童真童趣，学生很容易引起共鸣，也很容易理解。学生在学习课文时兴趣高涨，纷纷结合自己的生活体验丰富着语言文字。他们读得津津有味，读得饶有趣味。现在回想起当时的情景，我感受颇多。
一、创设条件，个性阅读。
学生知识经验、兴趣爱好有别，内心需求不同，对学习内容的关注点也不尽一致。因此，教学中，教师学习目标的确定需因人而异，尊重学生的具体表现。初读时，我引导学生安排自己的学习，遇到不会的字词和读不通的句子寻求解决办法，然后自查交流，互动学习。再读理解、体验情感时，我尊重孩子们的个性选择、让其选择阅读内容、阅读方法、学习伙伴及表达方式，扬其长，避其短，充分调动学生的学习兴趣。如，“读一读”、“画一画”、“写一写”等，让学生在自主参与、自我选择中张扬个性，增强自信，展现智能优势，生成自己独特的感受、体验和理解。
二、依据文本，训练语言。
《树真好》这篇散文，文字优美。在备课时，我就想除了指导学生把文章读好，还应该做些什么呢?这篇课文的文字比较有特点，每一节的结构相似，而且极具韵律美，是很好的语言训练材料。因而，在读好课文的基础上，我要学生想一想，树还有什么作用，能不能用这种形式写一写：“树真好。”学生写出来的作品，极有情趣，“树真好。下雨时，它张开手臂，为小鸟撑起雨伞，不让小鸟淋湿。”“树真好。它吸收二氧化碳，吐出氧气，使空气更清新。”……学生的语言中的想像和情趣，让人觉得惊喜。
三、注重朗读，以读代讲。
在教学中，我注意给学生充足的时间读书，选读文章中自己想喜欢的"部分，指导学生体会文章描写的情景，用不同方式读出自己的体会，以达到了感情朗读的效果。最后，配乐背诵自己喜欢的部分时，学生能把自己融入其中，有感情地背诵。
四、培养学生的独立思考的习惯。
学生的个性思维是很重要的。所以我注重培养学生的独立思考的习惯。我常常问学生这一处你的看法是什么?我还将学生的独特想法写在黑板上，称这是他的专利。这样学生的独立思考习惯得到了有效的培养。
《树真好》散文诗教学反思3
本周我们的主题是《我们的树朋友》，在带幼儿散步时，经常会看到幼儿园种植的各种树木，也会引起幼儿讨论，散文诗《树真好》是篇优秀的文学作品，语言美、意境美。
本活动重点：
感受散文诗语言、意境的优美，在教师引导下，了解树能净化空气、美化环境的作用，萌发爱护树木的情感。
难点是：
根据本散文诗的特点，尝试仿编散文诗。
本活动目标：
1、理解散文诗的内容、感受散文诗的优美意境，尝试仿编散文诗。
2、了解树能净化空气、美化环境的作用，萌发爱护树木的情感。
成功之处：
今天餐后活动带幼儿散步，有意识地引发幼儿讨论有关于树的好处，在活动中我先引发幼儿回忆刚才散步时我们观察我们身边的树朋友，极大地发挥了幼儿诵读诗歌的能动性，很受幼儿喜欢，收到事半功倍的作用。
不足之处：
在创编散文诗时，幼儿语言表达能力薄弱，知识面比较狭隘，需在课余活动中多扩充幼儿知识面，也要建议家长*日里多对幼儿进行教育指导。
《树真好》散文诗教学反思3篇扩展阅读
《树真好》散文诗教学反思3篇（扩展1）
——《散文诗》教学反思3篇
《散文诗》教学反思1
课堂气氛还不够活跃。在情感升华后，我设计了一个仿写环节，让学生再次感受母爱的伟大。由于时间仓促，只点评了几个学生仿写的句子，没给更多学生发言的机会，情感教育还不是很到位。另外，教学中的各个环节在过渡时，衔接得不够好，对教学效果有一定的影响。在今后的教学中，我要不断加以改进，提高自己的教育教学水*！
范例三人们总说冰心的文章犹如一池春水，风过后，心中漾起阵阵涟漪久久不能散去，又犹如涓涓小溪，或*沙细淌，或曼杨轻拂，或叮咚有韵，或温馨氤氲。这样的诗文，似乎是夜空中的星星，晶莹剔透。
《荷叶母亲》的语言很适合我们初一的孩子拾掇珍藏，透过那清丽的文字，我们能感受到浓浓的母爱。《荷叶母亲》以景物为依托，它描述了定格在儿时记忆中的两个对比强烈的画面。一朵白莲在雷雨之夜，被打得四处漂散，身是泘萍。没想白天繁密的雨又至，作者不由得担心起那一朵刚刚展开花瓣的被雨打得“左右欹斜”的红莲。正当敏感的小冰心倚在细心的母亲身旁“无法可想”之时，红莲旁的一片大荷叶“倾侧了下来，正好覆盖在红莲上”，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般，这一刻在作者的心中定格成为永恒……
在讲授《荷叶母亲》这节课时，我决心把课堂交给学生，按照“朗读——探究——发现”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借物抒情的写法。在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表个性化的见解，抒发对母亲的爱。
我总在想《荷叶母亲》，荷叶并不美，为何我们的孩子能在淡淡地钢琴声中读得如此声情并茂呢？或许情浓是本文的关键。家庭的和睦、水乡儿女的敏感、母亲的细心都在作者包含深情语言中娓娓而致。特别是文章描写的雨打红莲，荷叶护莲的场景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章地联想到母亲对子女的无微呵护和关爱。
当然，随着新课程改革的进行，还有许多问题值得商榷，现在只能摸索着走，在摸索中不断地改进，不断地提高。力争达到“文章由学生自己读懂，疑问由学生自己提出，问题由学生自己解决，知识由学生自己发现获取，规律由学生自己概括掌握”的境界。
《散文诗》教学反思2
一、优点：
1、本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章基础上，品位浓浓的母爱，学会感恩，学会体贴父母。教学中许多孩子受到教育，体会到父母的不易，在课堂中深受感动。我知道这种情感教育不是朝夕之功，短期内有些孩子还会反复，今后，我要把相关的情感教育再融入教学中，让他们的情感潜移默化地得到升华。
2、在教学过程中，有的孩子非常好问，提出了与课文相关的一些问题，比如，冰心的父亲是谁？文中提到的三个姊妹分别叫什么？由于课堂时间有限和本人储备不足等原因，没直接回答这些问题，而是告诉他们，课下利用多媒体网络搜集相关资资料，看谁搜集的准确，引发他们浓厚的兴趣，培养他们自己搜集资料的习惯。
二、不足：
纵观这节课，大体完成了教学目标。但有些地方完成得还不是很到位，比如，本文是篇散文诗，最好通过学生有感情的朗读来体会课文、品味课文。在引导学生读上我还做得不够；课堂气氛不是很活跃，有待提高；在情感升华这个环节中，时间仓促，没给更多学生发言的机会，情感教育还不是很到位。
《散文诗》教学反思3
“学生的语文是读出来的，不是老师教出来的。”这是我在本课的教学后再次的感悟。在课堂上学生的表现让我对所任教两班的学生充满了信心，我深信他们到了初三语文能力绝对不会差，尤其是对语言文字的感悟能力。
在学习本文的两则短文时，学生能够抓住关键的词句去深入理解作者要表达的情感。比如《金色花》，“为了好玩”一句，学生分析到：“这是我为了逗母亲开心，似乎与母亲在玩一个爱的捉迷藏，表现我对母亲的爱。”再如;“我便要突然地再落到地上来”，学生能分析出“突然”表现“我”要给母亲一个惊喜，也表现了“我”的天真、活泼、调皮。另外，学生在阅读时能很快地捕捉道能够表现文章主旨的关键句，如《荷叶.母亲》，学生能够抓住最后一段来理解文章的主题。
一个学期快结束了，我一直在抓学生的“读”，学生一天天地进步，感悟理解能力逐步提高，而在这个过程中，我讲得非常“少”，学生读多了，自然就有了感觉，而这“感觉”是学生自己的“悟”所得，是“教”所不能代替的!抓好“读”是语文教学的关键。
《树真好》散文诗教学反思3篇（扩展2）
——散文诗《树真好》的教学反思 (菁选3篇)
散文诗《树真好》的教学反思1
在活动中，幼儿在教师的引导下和PPT课件的作用下，都能跟着一直完整地朗诵散文诗了，但其中我也发现了活动中存在的问题：虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境，让幼儿自己看图说一说，并引导幼儿用较完整地语言来表达，在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性，表现在幼儿对整个图画有了自己的解读后，教师并没有按照幼儿的意愿对作品进行适当地调整，将幼儿的口头语转变书面语言，成为幼儿自己的东西，还是回到了预设的活动设计中，导致孩子的学习兴趣开始有了下降。
虽然就学习本首散文诗内容而言，还是有一定的效果，但与《纲要》中对幼儿是学习主体的精神还有一定的差距。尽管这对教师本身的素质要求很高，但新课程要求我们引导幼儿创造性地活动，积极地参与活动，强调幼儿学习创造性和自主性，这就对我们教师提出了一个严峻的考验，要求我们要不断地研究与反思，对自己的知识与经验进行重组，在不断地实践中学习、研究、探索、解决这样的问题，以适应现代幼儿教育的发展的需要。
散文诗《树真好》的教学反思2
树在我们的生活中随处可见，它在生态环境中更有着不可替代的作用，树是人类的好伙伴。在鄂教版小学语文第四册第八单元中就选取了《树真好》这篇散文来引导孩子们更具体、更清晰、更充满感情地认识树的作用。整首诗语言浅显易懂，充满童真童趣，学生很容易引起共鸣，也很容易理解。学生在学习课文时兴趣高涨，纷纷结合自己的生活体验丰富着语言文字。他们读得津津有味，读得饶有趣味。现在回想起当时的情景，我感受颇多。
一、创设条件，个性阅读。
学生知识经验、兴趣爱好有别，内心需求不同，对学习内容的关注点也不尽一致。因此，教学中，教师学习目标的确定需因人而异，尊重学生的具体表现。初读时，我引导学生安排自己的学习，遇到不会的字词和读不通的句子寻求解决办法，然后自查交流，互动学习。再读理解、体验情感时，我尊重孩子们的个性选择、让其选择阅读内容、阅读方法、学习伙伴及表达方式，扬其长，避其短，充分调动学生的学习兴趣。如，“读一读”、“画一画”、“写一写”等，让学生在自主参与、自我选择中张扬个性，增强自信，展现智能优势，生成自己独特的感受、体验和理解。
二、依据文本，训练语言。
《树真好》这篇散文，文字优美。在备课时，我就想除了指导学生把文章读好，还应该做些什么呢？这篇课文的文字比较有特点，每一节的结构相似，而且极具韵律美，是很好的语言训练材料。因而，在读好课文的基础上，我要学生想一想，树还有什么作用，能不能用这种形式写一写：“树真好”学生写出来的作品，极有情趣，“树真好。下雨时，它张开手臂，为小鸟撑起雨伞，不让小鸟淋湿。”“树真好。它吸收二氧化碳，吐出氧气，使空气更清新。”……学生的语言中的想像和情趣，让人觉得惊喜。
三、注重朗读，以读代讲。
在教学中，我注意给学生充足的时间读书，选读文章中自己想喜欢的部分，指导学生体会文章描写的情景，用不同方式读出自己的体会，以达到了感情朗读的效果。最后，配乐背诵自己喜欢的部分时，学生能把自己融入其中，有感情地背诵。
四、培养学生的独立思考的习惯。
学生的个性思维是很重要的。所以我注重培养学生的独立思考的习惯。我常常问学生这一处你的看法是什么？我还将学生的独特想法写在黑板上，称这是他的专利。这样学生的独立思考习惯得到了有效的培养。
散文诗《树真好》的教学反思3
《树真好》这是一首贴近孩子生活，又琅琅上口的散文诗。散文诗以情景式的句式讲述了大树的可爱以及无处不在洋溢着的深深温情。大树能够让白鹭鸶做家，能够让小花狗乘凉，也能够不怕疼痛地让小毛虫卡咔滋咔滋的咬。从简单而又朴实的话语中所要体现的是一个大主题，大真谛：母爱真好！是阿，母爱，每个人都深深感受，殷切期盼，并愿之伴随一身的感受，多么温暖，多么动人的一种情感阿！这种情感小时候有，长大了也有。长大了我们能够自己感悟，可孩子呢，他们始终被母爱包围，却不明白母爱藏于何方！那么这首散文诗《树真好》正好为孩子解答了这个难题。
我觉得这首散文诗透过拟人式的手法，将大树隐喻为妈妈，将白鹭鸶、小花狗、小毛虫隐喻为孩子，让孩子透过学习明白当白鹭鸶累了想找个家时，无论何时何地，大树就像妈妈一样无私地张开手臂欢迎它来做窝，为它遮风挡雨；当小狗跑热了想乘凉时，大树也会像妈妈一样为它遮阳送凉，擦汗扇风；当小毛虫饿的时候，大树还是像妈妈那样为它准备吃的，还会象小时候那样不怕疼，不怕累地奉上自己甘甜的乳汁。白鹭鸶、小狗、小毛虫多么象自己阿，自己不就是这样的小白鹭鸶、小狗、小毛虫在妈妈无微不至的关心和照顾中生活着、成长着的吗！于是，透过学习了这首散文诗，孩子们一下子就很容易地将母爱理解了、感悟了。原先母爱无时无刻不包围着自己，妈妈*时每做的一件事都充满了对自己的爱与关心，当自己快乐时能够与妈妈分享，当自己悲哀时妈妈也来分担。妈妈多好，母爱多好，妈妈就是大树，大树就是妈妈。这样孩子透过一首简单的诗歌理解了一个人生的真谛，真是事半功倍，同时透过这样一首散文诗孩子更看到了母亲的辛劳，也会更尊敬妈妈、爱妈妈、体谅妈妈了。
另外，学习了《树真好》这首散文诗，还能够让孩子对周围的世界更加有浓厚的兴趣。其实生活中有很多的东西，都值得我们的孩子去关注、去发现。所以我们老师能够借助这样的教学让孩子去观察身边的点点滴滴：小草在春天露出嫩叶，蜗牛在雨后爬出泥土，大树随着季节的变化而变化。孩子们天天能够从生活中找到许多搞笑的现象，进而了解大自然，体验自己完美的生活。
《树真好》散文诗教学反思3篇（扩展3）
——散文诗教学反思 (菁选3篇)
散文诗教学反思1
一首短小，优美，又易懂的散文诗，除了让学生带着轻松，活泼，孩子般的口吻练习情感朗读外，更要让他们理解文中孩子对妈妈开的玩笑是怎么一回事，其中为妈妈做了哪些事情。
理清思路后，最重要的是要抓文中最后两段孩子与妈妈间简单的对话，各自代表了怎样的情感，又有什么深刻内涵？体现什么？引导学生分角色试读后，加强领悟。关键是让学生接近对文章主题的思考，以孩子独特的方式表达对母亲的感情反衬母爱，当然，同为中外文化背景的差距，补充介绍给学生作者及作品的相关内容，是少不了的这样才能近一步理解为何选金色花为题
比起第一则，冰心的这篇文章更像散文，有叙事性，缺少诗歌的韵律和节奏，所以我教课的切入点，以分析为主，如何剖析，即能帮助学生理清思路，又兼顾赏析语言和品味内涵，我读了至少有十遍，是下过一番工夫，才理出自我满意的教案和框架，以文中代表作者心情的三次变化入手，我觉得很成功，学生能迅速圈出"反闷""不适意""心绪散尽"三个词语，进而细看每种心情状态下的场景描写，我则顺势引导他们品味4到7段的语言，品味的深了细了又联系了实际，又加强了语言积累，我发现学生的兴趣真正被激发了，他们侃侃而谈，自然高昂之余，带出了最后的主题，我让学生读最后感叹句的时候，他们是抒发着真情实感的读出了味道，我听得也很感动，等情感*复后，我再引导学生因到开头的二三两段，冷静思考此处的内容与作用，效果相得益彰
散文诗教学反思2
在教学过程中，如果朗读形式单一，课堂上即使再多的朗读，效果也会打折扣，学生会觉得枯燥乏味。笔者在教《金色花》时，注重了朗读，形式多样，学生范读，配乐全班读，选择喜欢的段落感情读，男女配合分角色读，然后体会感情，效果很好。因为读的过程也是学生学习的"另一种形式，通过形式多样的朗读，能让学生更好地走进课文，理解内容，品味感情。
在提倡有效教学的当下，教师的有效朗读指导显得尤为重要。教师通过有针对性的朗读指导，能让学生准确地把握课文激发出学生的情感，读出课文的真正味道;能让学生真正有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。如果我们教师在教学中注重朗读指导，相信它将会将会是语文课堂一道亮丽的风景线。因为通过有效朗读指导，学生的语言和精神一定能得到同构共生。让有效朗读指导成为阅读教学永恒的主题!
散文诗教学反思3
爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更重要。课程标准也强调培养学生质疑能力。在批注式阅读法中有个批疑惑环节，学生在此环节中提出的一些问题有时像一粒石子，打破一片*静；像一阵春风，吹皱一池春水，一下子引发大家热烈讨论，不仅帮助大家深入解读文本，甚至提挈老师的整个教学，比如：
《金色花》中的问题：
1、“假如我变成一朵金色花”，为什么不变成别的花？
答：金色花是印度圣树开的花，变成金色花代表队母亲的爱是那样纯洁神圣。
2、我暗暗在那里匿笑，却一声不响。这里表现孩子是个怎样的孩子？答：调皮可爱
3、当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来…为什么是黄昏时再跳出来？答：为了不让妈妈担心。
4、你到哪里去了，你这坏孩子？问号和逗号可以换下位置吗？
我答：不可以。这是问号里的倒装问，原则是先逗后问。比如：你们怎么啦，同学们？正常语序是：你这坏孩子到哪里去了？经过反复朗读，可以体会到，倒装句更能表现妈妈的亲切，对孩子的爱。
《荷叶母亲》的问题：
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；
这句话的破折号起什么作用？另外，课文里共出现了四次书名号，作用是不是一样？
这个问题一下子把我问住了，一时没有把握给孩子确切答案，于是，赶紧在课下补课，问了度娘，找到我认为最权威的.用法：
1、表示解释说明
2、表示语音的延长
3、表示意思的转换，跳跃或转折
4、表示插说
5、加强重点
6、分行举例
7、用在副标题前
8、标明作者
9、补充说明
10、引出下文
11、表示意思的递进
12、表示总结上文
13、表示话未说完
然后分析文中四个破折号作用，对号入座：
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；
这句话里的破折号是转折。
仍是不适意——徘徊了一会子。
这句话里的破折号作用是意思的递进
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶…
这话里的破折号应该是引出下文
我心中深深地受了感动——
这句话里的破折号作用是意思递进。
教学相长，老师最成功的事就是培养出令自己崇拜的学生（叶圣陶），所以，今天我并不为自己回答不上学生的问题而难堪。培养学生敢质疑，会质疑，也不失为重要的语文素养和能力。
《树真好》散文诗教学反思3篇（扩展4）
——《月光》散文诗3篇
《月光》散文诗1
我以为你的眼睛里星辰闪烁，
却没想到它们盛满月光。
我为你着迷，看着你像看着月亮。
你像一只月夜里的小野猫，
不回家奔跑树梢，
我如猎犬嗅着玫瑰化身犬狼。
嗷呜嚎叫时你停下脚步，
站在不远处的树旁，
我口叼花香送与你身旁。
小小一只的你挡住月亮，
弯着月晖它与你争光，
树林萤火虫闪闪亮。
我该怎么做才能走向你身旁？
毛发生长大理石的肌肉荧光，
挺俏鼻梁实现我的愿望。
张开手臂敞开胸膛迎你回乡，
你曲爪踏进我的心脏。
不要口袋我将你捂进衣裳，
风尘仆仆回到新房粉刷过青草泥浆。
门前树下我锯的秋千上你变成姑娘，
我吻吻你去往厨房踢翻猫粮。
清晨太阳驱散月光时你来到我身旁，
四爪着地喵呜一声叫我起床。
原来昨夜不过月光太朦胧狂饮露珠梦一场，
早安我的小月光！
《月光》散文诗2
独坐空旷月夜
端起月光这杯酒
不饮自醉
静听一首月光之曲
闭上眼睛，念想轻轻穿过
一个夜晚草尖上的情思
记忆沿着蒹葭时光水岸
浸染一种暗香流韵之美
情丝缕缕，无关天地，
无关人世。只关你的笑容
潜伏在我的微寒梦境里
那个生长茂密相思树的仙山
云雾飘渺很遥远
古往有多少痴情人，
为情而生，为情而亡
千年缘分路的轮回
早已透支衰败的身体
也阻止不了我
念想的步伐
今夜
思念是一轮明月，
悬挂于头顶
一种甜蜜忧伤的思绪
氤氲夜幕，凝露重重，
那洒落于千里只外
你窗前草木上晶莹的露珠
是我用月光清洗
为你寄去相思的泪滴
《月光》散文诗3
视线穿过林立的高楼，寻找那一弯孤独的月光。
她被耀眼的霓虹逼到黑暗的楼角，只能沿着曲径再到曲径，逡巡。
清凉的小路，幽暗的草香，薄纱一样的月光，和我，在河边，在小桥上流浪。
你做了谁长长的裙裾，让夜心神不宁?
你做了谁掌心的捧望，让风步履彷徨?
千年的河水冲洗着石上的时光，冲不走你柔美的身影。
素色的故事，大笔的想象，只在城市霓虹的上空行走。
一定有人在某个窗前。伫足，凝神，聆听一篇断章。
你的风景里有很多风景，我的风景里只有一潭碧水，和水中的你。
笑吧，假装灿烂的霓虹；笑吧，假装坚强的楼房。
在我苍老的时候，在我苍凉的时候，我宁愿住进月亮那淡淡的、洁净的诗行。
城市的风，城市的雨，我都不曾记得，只记得我久久仰视的月亮。
她是我故乡的一盏明灯，她是我故乡的一条小路，她是我故乡伸出来的一只抚摸的手。
依偎着你。我的身体里流注着一种古老的琴声，悄然没入深夜的潮水。
没有小舟，拿笔来吧，留下你和我此时默契的凭证。
《树真好》散文诗教学反思3篇（扩展5）
——高中散文诗3篇
高中散文诗1
每天早晨
我会邀请剃须刀与我30多岁的脸
亲密接触
那亲切的噪音
嗡嗡地祝福我的每一天
生活就是这样
脸上杂草丛生抑或一贫如洗
本来实自己的事
不关他人的痛和痒
但脸是给别人看的
别人的脸又成为自己的镜子
何况还有飞长流短
所以，我们允许剃须刀在脸上
恣意行走
绝不允许别人的手
恶意问候
每天早晨
我会邀请剃须刀与我30多岁的脸
亲密接触
那亲切的噪音
嗡嗡地祝福我的每一天
生活就是这样
脸上杂草丛生抑或一贫如洗
本来实自己的事
不关他人的痛和痒
但脸是给别人看的
别人的脸又成为自己的镜子
何况还有飞长流短
所以，我们允许剃须刀在脸上
恣意行走
绝不允许别人的手
恶意问候
高中散文诗2
花开了，
一层又一层……
我站到花的深处，
微笑。
下雨了，
我要带着你跑。
我要我们是疯子，
那多浪漫有情调。
身后是追不休的人，
我带着你跑，
跑出跑不出的天涯海角。
用一杯纯洁的酒就能忘掉的记忆，
多好。
下雨了，
我要带着你跑。
想象永不朽的浮雕，
从洪荒被嘲笑到永恒的一秒。
愤怒的人开始咆哮，
拦在人前，迷惘。
心开始动摇，
这感觉，我不知道。
下雨了，
我呀，
带着你跑。
风有薄荷的味道，
挨着肩膀缭绕。
仲夏的蔷薇摇出大海的波涛，
层叠层叠，
好不热闹。
雨丝下的情感微妙，
我笑，
你怎么处理才好。
阳光明媚不骄，
花开得刚好。
你站在花的深处微笑，
永不凋。
我却在街角，
用一滴泪画地为牢。
从此开始一生的无可救药。
花开了，
一层又一层……
为此我洒了多少水，
施了多少肥，
诉说多少细碎的思念，
都羁绊成繁复的花根。
你站在花的深处微笑，
我随水流经所有花根，
万树繁花的祈祷。
高中散文诗3
溟溟中巨星应运而生，
造历尘寰八十三载，
苦行僧刀丛谈笑定乾坤，
然后悄然乘风上瑶台。
可是去迎接更大的风暴，
欲罢至高的宙斯强权？
可是普罗米修斯的苦痛
至今折磨神使的意愿？
天上有没有**作祟，
就像魔王希特勒那样？
有没有战争残害众生，
就像数码怪兽初试弱邦？
有没有下作棍争比荒淫，
就像妲己和商纣王？
有没有折杨黄花竞风流，
横扫仙家的蓬莱文章？
难道天庭的道德和法律，
也不能扫除邪魍？
但我坚信布尔什维克的英灵
会涤荡漭漭的上苍。
二十七载梦沉沉盼君回，
醉昏昏饮酒作诗北窗里，
饮尽御临水，天章亦不成，
窃恐牵强落笔负人意。
寻遍了辞海波峰无香藻，
万语翻腾全作草木枯，
试借得窗前情竹千杆垂，
似二女神游潇湘之浦。
抚心事呈递九嶷何峰？
告爹娘儿命已归苍梧，
遗愿压心底重如泰山，
洞庭之波不也在恸哭？
飞将军早已沉入重霄之梦，
井冈山松涛悲愁长似秋。
邓星升空长照千门万户，
抚今思昔情思几时休？
让我永远为英雄与和*而歌，
像云雀那样歌尽而亡。
让我斟满一杯日月的长相思，
祝愿紫薇星福寿绵长。
《树真好》散文诗教学反思3篇（扩展6）
——心境散文诗
心境散文诗1
突然，又喜欢上了一个人在夜晚的街道上漫步。
孤月高悬，
宁静致远。
感觉，
惆怅，愁上心头。
累了，
就静下来，
赏赏月，慢慢步，散散心。
累了，
就静下来，
放下手头的事，忘却心中的愁，
躺在床上美美的睡上一觉。
累了，
那就静下来吧，
不必去追，不必去赶，
静静地去享受，
一种心境，
一种心静。
高架桥下
公交车在高架桥下快速行驶
桥底右侧
像两列铁轨
火车顶朝下行驶
司机和顾客的视野是倒立的
像鱼儿在蓝幽幽的河水中 看倒影在河里的高楼、行人
光线换了
不像一道闪电划破天空
和每一个*常的`日子一样
就像中午光是白的
下午变得发紫
铁轨沉没
变成化石
封印远古的紫色光线
蓝色闪电
和黄色的砂岩