爬山虎的脚教案特等奖（10篇）爬山虎的脚教案特等奖 《爬山虎的脚》教学设计 【设计意图】《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清下面是小编为大家整理的爬山虎的脚教案特等奖（10篇）,供大家参考。
篇一：爬山虎的脚教案特等奖
《爬山虎的脚》教学设计
【设计意图】《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：１、爬山虎给你一个什么印象？２、对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。【教学目标】１、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。２、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。３、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。【教学重点】作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。【教学难点】
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。【教学准备】１、实地观察爬山虎、写观察爬山虎的日记。２、投影片。３、多媒体课件：⑴爬山虎的脚爬墙示意图。⑵一堵墙上的爬山虎。【课时安排】两课时。第一课时〖学习目标〗１、熟读课文，初步理解课文内容；２、学会生字新词；３、给课文分段；４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。〖教学准备〗１、实地观察爬山虎。２、写观察日记。〖教学过程〗一、导入新课１、谜语：⑴上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）⑵上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）２、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习《爬山虎的脚》。３、对课题质疑。二、检查预习对爬山虎的了解情况；三、出示学习目标、自读四、学习生字新词１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）２、解释生字词。五、默读、思考１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？２、分段。３、四人小组讨论分段情况、汇报。六、教学第一段（第１自然段）１、默读、思考：⑴这一段讲了什么？⑵你觉得爬山虎有什么特点？２、提问。七、教学第二段（第２自然段）１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、现在我们来看看课文又是怎样写的：⑴爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？⑵课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？⑶讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。３、重点指导朗读第３、４句。４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。八、质疑九、做练习３〖板书设计〗爬山虎的脚刚长出：嫩红--→嫩绿叶子长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀第二课时〖学习目标〗１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。〖教学重点〗了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；〖教学难点〗
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。〖教学准备〗１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。２、多媒体课件：⑴爬山虎的脚爬墙示意图；⑵一堵墙上的爬山虎。〖教学过程〗一、复习检查练习３。（投影片出示）二、导入课文作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）三、学习第３自然段１、默读：用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？２、提问：出句子投影，齐读。３、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚：以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。４、这一自然段讲了什么？
５、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）三、学习第４自然段１、自由读。２、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？３、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）４、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：触--→巴--→拉--→贴５、齐读６、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。７、指导朗读。８、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）９、多媒体再显示：一棵--→满墙的爬山虎１０、这一自然段主要讲了什么？四、教学第５自然段１、根据课后练习１⑶，轻声朗读。２、同桌讨论、汇报。３、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）五、第三段总结
篇二：爬山虎的脚教案特等奖
《爬山虎的脚》教学实录
课堂实录师：同学们，准备好了吗？生：准备好了。师：今天我们将学习一篇有趣的课文25课《爬山虎的脚》
板书课题师：“虎”是我们的生字，我们来一起写一下。师范写，生书写。师：看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不
然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，在我们的民主路校园里就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗？叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。今天我们就来一起学习。同学们在预习时已经划了生字词，咱们来请同学读一读。谁来读？你愿意读哪一段？
生：我想读第一段，生：我想读第二段，生：我想读第四段，生：我想读第五段，生：我想读第三段，师：好，其他同学听听这几位同学读得是否正确。准备好了吗？
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生读。师：好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说。生：他们有的读得不准确。师：哪个字不准确，能不能说一说。生：爪子的“爪”。师：还有吗？生：最后一段少读了两个字，应该是一根茎。师：这个字是不是读茎呢，请跟我读。生跟读茎。师：从读中看出大家预习读书的本领特别高，那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。生：我认为是后四段。生：我认为是三四段。师：还有不同意见吗？生：我认为三四五段。师：有三种看法，同学们认为哪种准确呢？生：三四五段。师：看样子同学们挺会抓重点的。今天，我们就重点学习三四五段，现在请同学们默读三四五段，边读边想，请默读。生默读。
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师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。有什么问题吗？生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？师：你读得很仔细，谁来接着提问。生：“萎”可不可以换成“枯萎”？师：你真会思考，一会儿我们一定好好研究这个问题。谁还有其他问题？生：爬山虎的脚长在哪里？师：谁还有问题？生：为什么他的脚一拉直就粘在墙上？生：为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？生：是用牢牢的贴在墙上好还是紧紧的贴在墙上好。师：你能提出这样的问题说明你动脑筋了，非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问题：（1）爬山虎的脚是什么样子的？（2）它是怎样爬的，是怎么变化的？我们怎样解决这些问题呢？师：根据老师的提示，熟读思考，画做背写。生读。师：这么多问题怎么解决呢？其实读书百遍，其义自见，只要反复读就能解决，在小组内交流一下，大家有没有信心。生：有！自由读。
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师：相信同学们通过读划都有收获。我们的小组就是根据大家的喜好分的，有画的小组，做的小组，背的小组，写的小组。现在我们来完成第二个目标，利用画、背、做、写谈谈爬山虎的变化，看看哪个小组读得好，汇报得妙，小组间也可以展开比赛。（每个小组都有一张星级评定表）哪个小组做得好可以得到星星。好了，现在我们就开始画、做、背、写。
师：准备各小组推荐代表上来汇报，各小组迅速汇报，评出星星，呆会儿请上来。
小组评定。师：还没有完成的先停下来，这些东西老师送给你们，回去再斟酌。谁来展示一下，谁的画画得好。请你来。展示学生作品师：先请你跟大家说一说你是怎么画的。生：我先画两根须，再画„„师：为什么要这样画呢？生：因为这样画美丽。师：你是你们小组最好的吗？生：不是。师：没关系，我们再请其他同学来展示。展示作品师：你来说说。
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生：爬山虎的脚原先是几根细丝，过了不久他们就会变成小圆片。
师：那么脚长在哪里呢？怎么长成的呢？生：长在叶柄上。师：他能说出叶柄这个词很好，我们一起来读一读，看看爬山虎的脚长在哪里。生读。师：好，在学习中遇到困难并不可怕，只要我们认真读书，就能解决，现在请我们同学评评这个小组如何？生：课文说脚是细丝，还说头上会变成小圆圈，他们画得没看见在哪里？师：小圆片是吗？生：他们画的有一个缺点，爬山虎的脚原先是直的，还没有碰到墙就萎了，不对。师：你看得真仔细。谁再来说说？生：我今天中午特意去观察校园里的爬山虎，我发现刚刚长出来的脚也是有绿色的头。师：你真是生活中的有心人，能够对课文的内容提出不同的见解，非常值得我们学习。下面请我们读背组的同学，通过读背来为我们展示一下爬山虎是怎样爬的。生：爬山虎的脚长在茎上，长叶子的地方。（停顿了一下）我想让他来帮助我。
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师：行！生：以前我只知道爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方，现在知道反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝就像蜗牛的触角，细细的丝，就是爬山爬山虎的脚。师：特别提醒大家要注意理解爬山虎的脚长在叶柄的反面。这小组理解的不错。那么爬山虎的脚是怎样爬的，哪个组愿意来告诉大家一下吗？来，请你跟我上来说说脚是怎样爬的？同学们注意听。生：是这样爬的，爬山虎的脚用细丝包住墙，细丝原先是直的，现在是弯的，扒在墙上。师：谁来评评？生：他写得还可以，可是在读时忘了加表情。师：你觉得他读得表情不够，那么你能不能为大家有表情的读一读。生：能。生读。师：他们特别注意到爬的一系列动词，其他小组也注意到了，你们能在汇报中用上这一系列动词吗？生：能。师：爬山虎是一脚一脚向上爬。我也有一个问题请教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？
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生：动物的脚爬是不留住的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。
师：说得真好。知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的，想一想。
生读。师：作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子？生：因为脚很多，样子相似。师：你是说样子一样。除了样子还有什么相似？还有其他原因吗？生：蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。师：你能联系下文，非常值得我们学习。非常感谢叶圣陶老先生给我们带来了这么美的文章。今天我给大家带来了爬山虎爬墙的动画，请大家特别注意它爬的动作，细微的变化。多媒体演示爬山虎爬的过程师：现在让我们想像刚才爬山虎的爬的样子的画面，试着背诵这段。生背诵。师：下面请各个小组利用评价表评出今天表现最好的同学，一会儿请各小组公布一下。学生评。
篇三：爬山虎的脚教案特等奖
《爬山虎的脚》设计理念及课堂实录
《爬山虎的脚》是人教版教材四年级上册第二单元的第二篇课文，是叶圣陶先生写的一篇精读课文。
小学语文阅读教学到底该教什么、学什么？最重要的是在阅读过程中学习言语表现。只有在阅读中深入地品悟语言、辨析语言，让孩子们沉潜于鲜活的言语中去品味和揣摩，让他们体悟到语言的精妙之处，才能使他们在说和写中内化语言、运用语言，在言语表现中滋养言语生命，获得言语能力的磨炼和提高。
潘新和教授和王尚文教授都认为，对学生学习语言来说，尤其要重视在具体的文体语境中，对活的语言的领会，对其作动态分析，形成“言语感”。那《爬山虎的脚》这篇文章它的文体特点是什么呢？
《爬山虎的脚》其实是叶老专门为孩子们写的一篇观察范文。文章的结构非常清晰，叶老先写爬山虎长在什么地方，再写“引人注意”的爬山虎的叶子，最后写爬山虎的脚。而写爬山虎脚的部分，又按“脚的样子”、“怎么爬”以及“脚的变化”每段一个主题，分三段进行了细致精准的描写。在每个主题中又渗透观察方法，比如“今年我注意了”中的“注意”、“如果你仔细看”中的“仔细”，还有最后一段的“不几天”、“后来”、“逐渐”这些词语，都在传递作者的观察方法，告诉孩子们观察要专注、要仔细、要长时间，这样方能了解事物的秘妙。
因而，本课的教学，我通过互文对照、动作模仿、词语辨析等形式让孩子们体悟叶老用词的精准和妥贴。课堂上采用朗读、对比、替换等方法，把学生置身于语言的海洋中，通过涵咏、体悟、辨析文章中的词语、句子，让孩子们去感悟语言的表现形式，积累精彩的语段，并通过角色换位，让孩子们用第一人称写一写爬山虎脚的一个主题，在换人称的改写中实现学习语言，积累语言和运用语言，学会表达，实现在语言学习中滋养言语生命，努力体现以“言语表现”为本位课堂的教学理念。
《爬山虎的脚》课堂实录
师：同学们，先看老师写三个字。（板书“叶圣陶”）一看就知道，这是一个人的——生：名字。师：有关叶圣陶，你知道他哪些方面的事呢？生1：我知道叶圣陶是一个作家，我看过他写的一篇文章叫《荷花》。从《荷花》这篇文章里，我知道叶圣陶是一个很会观察的人。师：你真善于学习！还有吗？生2：叶圣陶是一位文学家，也是一位编辑。师：是啊，叶圣陶是我国现代的一位伟大的教育家，他又是非常有名的文学家，他的文学作品因为和我们的现实生活贴得非常近，所以大家都很喜欢看。今天我们就来学习他专门为我们小朋友写的一篇观察范文，题目叫（手指课前板书好的课题，生齐读——《爬山虎的脚》）师：叶圣陶爷爷在生活中观察到了哪些东西，又是怎样把它写成这篇文章的？让我们赶紧走进课文，认认真真地读一读，把字音读准确，放开声音来。(学生自由读课文)师：好！我看到许多同学都举起了小手，已经读好了，是吧？刚才在读的时候，你们觉得这篇文章当中有没有比较难读的句子？你的小手举得最高，请你吧。生1：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”师：你为什么觉得这个句子特别难读？生：感觉句子翻来覆去的。师：你有“翻来覆去的”的感觉，是吧?这个句子有两个生字，的确挺难读的，不瞒你们说，老师第一次读的时候也出错了，所以我也觉得这个句子特别难读。你们自己再试着读一读。(生自由读。)师：现在谁有信心来读一读，把句子读正确、读流利。（一男生读。）师：读得不错，尤其是这两个红色的生字（茎、柄），看老师写一写。
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“茎”是草本植物，所以上面是个草字头，下面是什么部件？生1：“经常”的“经”去掉绞丝旁。师：（板书“茎”）对，这就是“茎”。还有一个字就是“柄”，木字旁，它也是个形声字，右边是甲乙丙丁的“丙”。（板书“柄”）师：那么，“茎”到底是在植物的哪个地方呢？“叶柄”指的又是什么呢？别急，请在作业纸的图边上的田字格中写一个“茎”，一个“柄”，把字写漂亮。（学生书写。教师板画“茎”、“柄”、叶图，请一生上黑板标注“茎”、“柄”）师：他标注得对吗？生：对！师：我们明白了，什么是“茎”，什么是“柄”，一起读一遍，把这两个的后鼻音读准确。（师范读、生跟读）师：课题是《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷在文章中哪几个自然段直接写了爬山虎的脚，请快速读读课文，找出来。生：第三、四、五自然段描写了爬山虎的脚。师：真有一双火眼金睛。那第一自然段写了什么？生1：第一自然段写了爬山虎长的地方。师：对，写了它长在哪儿。第二自然段写什么呢？生2：爬山虎的叶子。师：是的。课文只有三至五自然段直接写——生：爬山虎的脚。（板书“3—5”）师：那我们就直奔重点，先来学习课文的三至五自然段。请同学们先把目光聚焦到课文的第三自然段。在第三自然段中叶圣陶爷爷重点观察了爬山虎的什么？他又是怎样把它写出来的？请同学们默读第三自然段，圈圈画画，在你有收获的地方做简要的批注。（学生自读作批注）师：同学们静心读书的样子真让老师喜欢。好的，现在愿意打头阵，先来跟大伙儿分享你的读书收获？生：这一自然段作者主要观察了爬山虎脚的样子。师：你从哪个句子中体会到叶爷爷主要观察了爬山虎脚的样子？生：“茎上……触角”。师：哦，关键在这里（教师点击，该句呈现在大屏幕上），它的样子像——生接读：枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角。师：这就是爬山虎脚的样子，也可以说是它的——生：形状。（师板书“形状”）师：爬山虎枝状的细丝和蜗牛的触角到底相似在哪里？咱们一起来看一看。（课件出示蜗牛的触角图片和爬山虎的脚图片，比较感悟相似之处。再读句子。）师：除了写了爬山虎脚的形状，还写了什么？生：还写了它脚长在哪里。师：长在哪里？生：茎上长叶柄的地方。师：说完整了吗？还有没有补充？生补充：茎上长叶柄的地方的反面。（师指板画图，让学生判断准确的位置）师：对啦，读书就得认真，一点儿都不能马虎。爬山虎的脚，长在茎上长叶柄的地方的反面，这是它的位置。你看叶爷爷写得多么清楚。（板书：位置）师：除了写清楚爬山虎脚的位置和形状，还写了什么？生：颜色。师：什么颜色？生：嫩红。
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师：哪句话里看出来？一起读。（生齐读“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”）师：嗯，叶圣陶爷爷用平实的语言写清楚了爬山虎脚的位置，在——（生齐读“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的方面——师：它的形状是——（生齐读：茎上长叶柄的方面……每根细丝像蜗牛的触角。”）师：颜色是——（生齐读“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”）师：瞧，爬山虎的脚，它的形状、位置、颜色都与别人不同，这就是它的——生：特点。（师板书“特点”）师：叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎脚的位置、形状、颜色，写出了脚的特点，让我们读来清楚明白、印象深刻。写得这么精准、妥帖的句子，你能再用心地读一读，争取记在自己的脑海里吗？（生自读自背）师：同学们读得这么投入，大多数都会背了吧？这么有信心呀！那这样，同桌互相背背，背得正确流利的别忘了夸夸他。（同桌互相检查）师：孩子们，叶圣陶爷爷能把爬山虎脚的特点描写得这么精准，他是怎么观察的？请再快速读一读第三自然段，你会有所发现的。生：他是仔细观察的。师：从哪个词看出？生：注意。师：是呀，只有很专注地观察，才能发现事物的秘妙。（板书“注意”）叶圣陶爷爷是通过自己注意地观察，才能如此细致精准地写出了爬山虎脚的特点。那么在四、五自然段，叶爷爷又重点观察了什么呢？又是怎样写出来的呢？请同学们自己读一读四、五自然段。（生自读）师：第四自然段，叶爷爷重点观察了什么？生：叶爷爷重点观察了爬山虎是怎样爬墙的。（师板书“怎么爬”）师：到底爬山虎的脚是怎么往上爬的呢？拿起笔，圈一圈描写爬山虎爬墙的动词。（学生默读圈词）师：谁来和大家交流一下你圈了哪些词？生：触、巴、拉、贴（师板书）师：整个爬的过程就是由这四个动词构成的，对吧？师：真好！这四个是动词，我们可以尝试用动作来表现。请同学们一边读，一边用动作来演一演。（师兴起自己的手臂）你的手臂就是爬山虎的茎，你这只手上的指头就是它的脚，明白了吗？（生边读边演）师：谁愿意上台来演一演？大家来给她配音。（一女生演，其他学生读第四自然段写爬山虎一脚一脚爬墙的句子。）该女生“触”墙动作过猛，师示意学生停止。师：我刚才看她是这么“触”的，你们觉得她这样“触”对吗？生：不对，应该轻轻地摸。师：如果像她这样应该用哪个词？生：撞、碰。师：为什么？生：“触”应该是轻轻的。师：对，“触”是轻轻的，此时的脚只是细丝呀，明白了吗？（再次演、读）该生在演“拉一把”的时候，把整条手臂贴在黑板上，教师及时表扬。师：再请一位同学来演，这次请一位同学来读，读得要好，演得也要好，其他同学仔细看。（两生上台读、演，朗读和表演都比较到位。）
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师：嗯，读得好，演得也好，看来同学们真明白了爬山虎的脚是怎样往上爬的。奖励大家，老师把爬山虎爬墙的动作做成了动漫，想看一看吗？生：想。（师边播放爬山虎爬墙的flash动画，一边解说。）师：诶，孩子们，在欣赏动漫时老师脑子里冒出了一个问题：爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，壁虎也是在墙上爬的，那能说壁虎是“一脚一脚往上爬”吗？生：不能。师：那应该用哪个词来说壁虎往上爬的？生：一步一步。师：为什么？生：壁虎的脚是可以移动的。师：老师特意查过字典了，“步”是行走时两脚的距离。爬山虎是一脚爬出去就——生：固定在那里了。师：然后再长出新的脚，爬出去又——生：固定在那里。师：壁虎是怎么样的？生：壁虎的脚不是定在那里的，它会移动。师：叶圣陶爷爷不仅观察得仔细，而且用词也用得非常——生：准确。师：是呀，非常精准、妥帖。用词这么精准，他到底是怎么观察的？课文中叶爷爷也用一个词告诉了我们。生：仔细。（生齐读“如果你仔细……蛟龙的爪子。”）师：看来叶圣陶爷爷不但观察得很专注，而且观察得很——生：仔细。（板书“仔细”）师：同学们，那课文第五自然段中，叶爷爷又重点观察到了什么？生：爬山虎的脚不触墙会怎么样？师：我们来说说看，爬山虎的脚要是没触着墙怎么样？（生齐读“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”）师：要是它触着墙呢？（生齐读“细丝和小圆片逐渐变成灰色”）师：也就是说，这其实是爬山虎脚的一种——生：变化（板书“变化”）师：这种变化是一会儿就能看清楚的吗？生：不是。师：你怎么知道不是一会儿呢？生1：“不几天”、“逐渐”生2：“后来”。师：对！从这些词语里都可以看出来叶圣陶爷爷观察的时间很——生：很长。（板书“长时间”）师：你要是不相信，我把这些词变成灰色，去掉它们你读读看，有没有长时间观察的感觉？（生自读）师：要是我把这几个词拿掉，你感觉他观察的时间很——生1：很短，几秒钟就好了。生2：很短暂。生3：很快它就已经成长好了。师：是的，所以这些词能不能缺少？生：不能。
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师：来，我们把这几个词突出地读一读。（生齐读“爬山虎的脚要是没触着墙……逐渐变成灰色”）师：同学们，你们看，叶爷爷在观察爬山虎脚的时候不但很（教师指板书）——生：注意。师：而且很（教师指板书）——生：仔细。师：观察的时间（教师指板书）——生：很长。师：写的时候才能写得非常精准。假如你就是爬山虎的脚，那你又会怎么介绍自己呢？拿起笔，任选一个主题，可以是写爬山虎脚的特点，也可以是写怎么爬，还可以写脚的变化，不过，要以第一人称写。课文中的一些优美的语言以及精准的描写，你都可以用。（生边写，师边指导、批改）师：刚才，我一巡视走一边批改，有一些同学写得不错，请打过五角星的举手说一说。（三个主题各请一名学生来说一说）（师读第一句“我是爬山虎的脚”，生接读）生1：（第一自然段）我躲在绿叶底下不引人注意。我长在茎上，叶柄反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。师：把“我长在茎上”改成“我长在茎上长叶柄的地方”，后面的“叶柄”去掉，这样就非常清楚了。生2：（第二自然段）我的脚触着墙的时候，六七根细丝就立即巴住墙，把嫩茎拉一把，让它紧贴在墙上。后来，我的脚会逐渐变成灰色。师：她能够用自己的语言来写，很不错。不过，细丝触着墙前和触着墙后的变化如果能写一下就更好了。生3：（第三自然段）我和墙的关系非常密切，如果没有墙，我不几天就会枯萎了，后来可能痕迹都没有了。如果触着墙，细丝和小圆片会逐渐变成灰色。师：谢谢，非常好。看来同学们在写的时候，都能学着叶爷爷的语言表达方式来写清楚，写准确。可是，同学们刚才说了，课文的第一自然段和第二自然段不是写爬山虎的脚，那叶爷爷这不是多此一举吗？第一、二自然段能不能去掉？生：不能。师：为什么？简单说说你的理由。生1：如果没有第一、二自然段就不知道爬山虎的位置了。师：嗯，那就不知道它长在哪儿了。生2：如果去掉第二自然段，别人就不知道它有没有叶子。师：那就光长着爬山虎的脚，就没有美感了。师：同学们再想一想，爬山虎长在墙上，我们首先看到的是什么？生：叶子。师：所以叶爷爷先写引人注意的叶子是不是更有道理呢？我们的这些想法是否合理呢？下节课我们再细细地去学习、去琢磨吧！
《爬山虎的脚》课堂教学实录
师：在上课之前，老师要给大家出个谜语，大家可要听好了，第一个：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。生：丝瓜师：正确，听好第二个：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。生：葡萄师：非常正确，这丝瓜、葡萄都属于攀爬植物。今天，咱们也要学习一篇关于攀爬植物的文章——（手指课前写好的课题，生齐读）
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师：爬山虎这种植物，不用咱们给它搭架了，自己有脚，可以自己往上爬。想不想知道它是怎么爬的？生：想师：那么今天，咱们就一起走进叶圣陶爷爷笔下的《爬山虎的脚》。请同学们自由读课文，注意读准课文的生字新词，并想想：文章写了爬山虎的哪些方面？（生自由读课文）师：读完课文后，咱们先看看文中的生字生词你都掌握了吗？（出示生字生词）有哪位同学可以带领大家读一读生字词？（一生读生字词，其余学生跟读。）师：真棒，预习得很充分，词语掌握得不错，那么有没有觉得特别难写的字，需要大家一起来写一写？生：叠字很难写漂亮，写起来很长，很复杂，不好看。师：确实是这样，咱们一起来写一写。写“叠”字的时候，上面的三个“又”要注意，写扁些，下面写得宽点儿，“且”字的最后一笔要写长一些，托住上面部分，让这个字站稳。下面，请同学们在写字本上写写这个字。（生自由练写。）师：写好的同学同桌互换，给同桌提提建议。（生自由交流）师：下面，咱们一起走进课文，走近这片绿绿的爬山虎。叶圣陶爷爷在介绍爬山虎的时候，写了它很多方面的内容。请同学们再次读读课文，在你最感兴趣的那一方面停下脚步，拿起笔来，画一画，写一写，写出你的理解和感悟。（生自由默读课文，作简要批注）师：读好了吧，下面小组进行交流，看看你的学习伙伴都对爬山虎的哪些方面感兴趣。（小组内交流）师：看同学们交流得热火朝天，老师也很想先听听大家的介绍，谁愿意把你的读书收获跟老师和同学们分享呢？呵呵，自信的小伙子，请你来！生：我最喜欢第二自然段。师：第二自然段，大家一起来看看，能说说你为什么喜欢它吗？生：它写的是爬山虎的叶子很美呢。师：是吗？你从哪里读出来它很美呢？生：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。师：原来是这里，你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？（生读）师：很好，有感觉。来，孩子们，我们也来轻柔地、美美地读读这个句子。（生齐读）师：真美！还有哪些同学也喜欢第二自然段？哦，你手举得老高，你找的也是这句话吗？生：不是，我觉得“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”这句话也很美，写叶子长得那么和谐，绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。师：哦，孩子，你不仅会读书，更可贵的是你有一双发现美的眼睛，了不起！那你能带着这种赞美的语气读读这句话吗？（生读。）师：读得真不错！来，继续交流。生：我找的是第四五自然的，这是写爬山虎怎么爬的，我对这个问题很感兴趣。师：画出这一部分的同学有哪些？生举手。师：这么多同学都对这个问题感兴趣呀。生点头。师：那么爬山虎是靠什么爬的呢？生：脚师：在了解它是怎么爬之前，老师觉得有必要先认识一下它往上爬所用的脚。你们觉得呢？生：嗯，有道理。师：（出示图片）看看，这就是爬山的脚，爬山虎的脚长在什么地方？形状像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？请用心默读课文第三自然段，体会体会。生默读第三自然段。师：书是靠自己读懂的，孩子们，这么一读，现在可以告诉老师了吧，爬山虎的脚长在——呵呵，只是在茎上吗？对啦，读书可一点儿马虎不得，是茎上长叶柄地方的反面。爬山虎脚的形状是——颜色呢？
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师：看来叶圣陶爷爷描写得细致明白，大家一读就印象深刻了。老师发现，叶老先生在写爬山虎的脚的时候，用了一个特殊的句式，写得非常形象，你找得到吗？生：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。这是个比喻句。师：嗯，爬山虎的脚许多人没见过，可小蜗牛的大伙儿都认识，它头上的触角都见过吧？用上这个比喻句，咱们在读这句话时脑海中马上就呈现出爬山虎脚的样子，多形象呀！所以，咱们同学们在以后的写作中，也要合理地运用上修辞方法。师：了解了爬山虎脚什么样的，接下来我们就一起来看看爬山虎的脚是怎么爬的吧？这位小男生，你迫不及待地站起来了，有话想说是吗？生：刚才在自己读第四自然段时，我在桌面上演了一下，我来给大家演一演吧。（生到台前把手臂当爬山虎的茎，手指当爬山虎的脚，一边演示一边讲解爬山虎爬的过程。）师：多好的办法，用演示来辅助讲解。同学们发现了没？他刚才演示的那几个动作非常重要，你们再读读第四自然段，圈出描写爬山虎怎么爬的动词。有哪些同学能够找出文章中相关的语句生读，圈画。师：找出动词来了吗？谁来说说。生：作者用了“触、巴、拉、贴”这几个动词，写出了爬山虎一脚一脚往上爬，非常有动感。师：嗯，体会得很深刻呀！诶，孩子，刚才你说爬山虎的脚是一脚一脚地往上爬山，那我要是说它是一步一步地往上年爬，行吗？为什么？师：看大家都议论纷纷，有不同看法是吧？不着急，先在四人学习小组内交流交流。生讨论交流。师：有见解想发表了吗？哦，请你吧！生：不能说成“一步一步”，因为爬山虎的脚爬出去就固定在那里了，它想再往上爬就得再长出新的脚，爬出去又固定在那里，就是这样，爬一截长一只脚，再爬一截再长一只脚，不停地爬不停地长出新的脚来。它不像壁虎那样可以移动四只脚，所以只能说是“一脚一脚”。师：分析得让人心服口服，太了不起了！看来叶圣陶爷爷用词真是太准确！来，孩子们，带着刚才的读书体会咱们再有感情地读读这段话，再次感受爬山虎的脚是怎样往上爬的。（生齐读）师：听到这，老师想问问大家，爬山虎的脚，从开始到结束都是一个样子吗？生：不是师：哪有什么变化呢？生读最后一个自然段。生：没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。看出了爬山虎很厉害，生：“……要是……休想……”我读出了爬山虎的脚巴在墙上很有力量。师：对呀，小小的爬山虎的脚，却那么有力量，风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。生读课文。师：好了，学到这里，我们了解了很多，能告诉大家你有什么收获吗？生：我知道了爬山虎的脚长在哪里，怎么往上爬。生：我知道了爬山虎虽然很简单的一个小小脚，但是却有很大的力量生：我知道了写好一个事物，可以写一个比喻句，让人家一看就知道它是什么样子。生：我觉得爬山虎很让人敬佩，不用人帮着它们生长，自己就这么一脚一脚地爬那么高。我们胡同头上就有一家种着爬山虎，爬了满满一墙，很有生命力。师：是呀，一株小小的爬山虎，在叶圣陶的笔下，那么形象地爬满了一墙。有同学提到了你也见过爬山虎，见过的举手。你有仔细观察过爬山虎吗？生：没有。生：有，但是，没有叶圣陶那么仔细。师：对呀，咱们该学习叶圣陶爷爷观察爬山虎的方法，长时间、细致认真地观察。请同学们回家之后，选
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择一种感兴趣的植物，仔细观察，写一篇小练笔。【板书设计】
爬山虎的脚
叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴
脚的变化：牢固萎了
《爬山虎的脚》第一课时教学实录
师：今天我们将学习一篇有趣的课文，第6课《爬山虎的脚》（板书课题）师：“虎”是我们今天要学习的生字，我们来一起写一写。（师范写，生书空。）师：看了这样的题目你有什么问题想问吗？生：爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？生：爬山虎的脚是什么样的呢？生：爬山虎有脚，那它是怎么爬的？师：真是一班会提问的孩子，提出的问题有趣又有价值。
是一种植物，在我们的校园里就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗？叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。今天我们就来一起学习。同学们在预习时已经划出了生字词，咱们来请同学读一读。谁来读？你愿意读哪一段？生：我想读第一段，生：我想读第二段，、、、、、、师：好，其他同学听听这几位同学读得是否正确。准备好了吗？生读。师：好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说。生：他们有的读得不准确。师：哪个字不准确，能不能说一说。生：爪子的“爪”。师：还有吗？生：最后一段少读了两个字，应该是一根茎。师：这个字是不是读茎呢，请跟我读。生跟读茎。师：从读中看出大家预习读书的本领特别高，那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。生：我认为是后四段。生：我认为是三四段。师：还有不同意见吗？生：我认为三四五段。师：有三种看法，同学们认为哪种准确呢？生：三四五段。师：看样子同学们挺会抓重点的。今天，我们就重点学习三四五段，现在请同学们默读三四五段，边读边
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想，请默读。（生默读。）师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。有什么问题吗？生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？师：你读得很仔细，谁来接着提问。生：“萎”可不可以换成“枯萎”？师：你真会思考，一会儿我们一定好好研究这个问题。谁还有其他问题？生：爬山虎的脚长在哪里？师：谁还有问题？生：为什么他的脚一拉直就粘在墙上？生：为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？生：是用牢牢的贴在墙上好还是紧紧的贴在墙上好。师：你能提出这样的问题说明你动脑筋了，非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问题：（1）爬山虎的脚是什么样子的？（2）它是怎样爬的，是怎么变化的？我们怎样解决这些问题呢？让我们来看一下这堂课的学习目标。（出示投影：教学目标（1）说出爬山虎的脚是什么样子的。它是怎么在墙上爬的。（2）背诵或抄写课文中自己喜欢的内容，完成课后练习3。）师：根据老师的提示，熟读思考，画做背写。生读。师：这么多问题怎么解决呢？其实读书百遍，其义自见，只要反复读就能解决，在小组内交流一下，大家有没有信心。生：有！（自由读。）师：相信同学们通过读划都有收获。我们的小组就是根据大家的喜好分的，有画的小组，做的小组，背的小组，写的小组。现在我们来完成第二个目标，利用画、背、做、写谈谈爬山虎的变化，看看哪个小组读得好，汇报得妙，小组间也可以展开比赛。（每个小组都有一张星级评定表）哪个小组做得好可以得到星星。好了，现在我们就开始画、做、背、写。师：准备各小组推荐代表上来汇报，各小组迅速汇报，评出星星，呆会儿请上来。小组评定。师：还没有完成的先停下来，这些东西老师送给你们，回去再斟酌。谁来展示一下，谁的画画得好。请你来。展示学生作品师：先请你跟大家说一说你是怎么画的。生：我先画两根须，再画……师：为什么要这样画呢？生：因为这样画美丽。师：你是你们小组最好的吗？生：不是。师：没关系，我们再请其他同学来展示。展示作品师：你来说说。生：爬山虎的脚原先是几根细丝，过了不久他们就会变成小圆片。师：那么脚长在哪里呢？怎么长成的呢？生：长在叶柄上。师：他能说出叶柄这个词很好，我们一起来读一读，看看爬山虎的脚长在哪里。生读。师：好，在学习中遇到困难并不可怕，只要我们认真读书，就能解决，现在请我们同学评评这个小组如何？
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生：课文说脚是细丝，还说头上会变成小圆圈，他们画得没看见在哪里？师：小圆片是吗？生：他们画的有一个缺点，爬山虎的脚原先是直的，还没有碰到墙就萎了，不对。师：你看得真仔细。谁再来说说？生：我今天中午特意去观察校园里的爬山虎，我发现刚刚长出来的脚也是有绿色的头。师：你真是生活中的有心人，能够对课文的内容提出不同的见解，非常值得我们学习。下面请我们读背组的同学，通过读背来为我们展示一下爬山虎是怎样爬的。生：爬山虎的脚长在茎上，长叶子的地方。（停顿了一下）我想让他来帮助我。师：行！生：以前我只知道爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方，现在知道反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝就像蜗牛的触角，细细的丝，就是爬山爬山虎的脚。师：特别提醒大家要注意理解爬山虎的脚长在叶柄的反面。这小组理解的不错。那么爬山虎的脚是怎样爬的，哪个组愿意来告诉大家一下吗？来，请你跟我上来说说脚是怎样爬的？同学们注意听。生：是这样爬的，爬山虎的脚用细丝包住墙，细丝原先是直的，现在是弯的，扒在墙上。师：谁来评评？生：他写得还可以，可是在读时忘了加表情。师：你觉得他读得表情不够，那么你能不能为大家有表情的读一读。生：能。生读。师：他们特别注意到爬的一系列动词，其他小组也注意到了，你们能在汇报中用上这一系列动词吗？生：能。师：爬山虎是一脚一脚向上爬。我也有一个问题请教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？生：动物的脚爬是不留在原地的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。师：说得真好。知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的，想一想。生读。师：作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子？生：因为脚很多，样子相似。师：你是说样子一样。除了样子还有什么相似？还有其他原因吗？生：蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。师：你能联系下文，非常值得我们学习。非常感谢叶圣陶老先生给我们带来了这么美的文章。今天我给大家带来了爬山虎爬墙的动画，请大家特别注意它爬的动作，细微的变化。多媒体演示爬山虎爬的过程师：现在让我们想像刚才爬山虎的爬的样子的画面，试着背诵这段。生背诵。师：真不错。刚才我们随着叶爷爷了解了爬山虎的脚，其实叶子写得也很美，下节课我们就学习它的叶子。今天就上到这里，另外请同学们在课下观察一种你喜欢的植物，运用你学到的方法把它写下来。
《爬山虎的脚》教学实录
师：同学们,今天我们将学习一篇有趣的课文《爬山虎的脚》(板书课题)师：虎字是生字，和老师一起写一写。齐读课题。师：我知道同学们对这篇课文很感兴趣。那么课前都做了哪些准备呢?生：我把课文读熟了。
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生：我在网上收集了有关爬山虎等攀爬植物的资料。生：我预习了课文，知道了这篇文章是叶圣陶老爷爷写的。生：我进行了实地的观察，还采集了实物。师：真不错同学们，课前进行了预习，还做了大量准备工作。这节课相信大家一定会有精彩的表现。老师也收集了一些资料，先请大家看一看。(课件出示:有关爬山虎的叶、脚等图片)师：这就是爬山虎。课文重点写了爬山虎的“叶”“脚”。大家希望先学哪一段?生争先恐后：先学写“脚”的片段。师：为什么?生：因为课文的题目就是“爬山虎的脚”，脚对于爬山虎来说一定是最重要的，肯定也是这篇课文的重点。师：真会读书，从课题中就找到了文章的重点。生：“植物也有脚”我觉得特别新奇，我想尽快知道爬山虎的脚到底是什么样儿的?师：对，兴趣就是最好的老师。尊重大家的意见。那我们就先来看看爬山虎的脚。请同学们打开书，快速读读课文，找找看哪几个自然段写的是爬山虎的脚。（生自读找段落）生：第三、四、五段。师：同意吗?请同学们再仔细地读一读这一部分，看看你能读懂些什么?在文章的空白处写下你的读书收获。（生自学，作批注）师：嗯，同学们的学习习惯真好，一边读书一边写写画画。通过刚才的自学，你知道了什么。生：我知道了爬山虎的脚长在茎上。师：那是脚生长的——?生：位置(板书：位置)师：爬山虎的脚长在茎上，谁还有补充?生：长在茎上长叶柄的地方的反面!(板书：叶柄的反面)继续汇报生：我知道爬山虎脚的形状像蜗牛的触角。师：那触角什么样儿?你知道吗?生：长在头上，软软的，细细的,师：老师给大伙儿带来了小蜗牛的图片，我们来看一下它的触角和爬山虎的脚是不是相似。(放课件，做比较)生：真的很相似!师：什么相似?师：形状相似。(板书：形状)生：我还知道了它的触角的颜色，是跟新叶一样，也是嫩红的。师：(小结)作者从位置、形状、颜色（板书：颜色）三个方面介绍了爬山虎脚的样子。诶，孩子，你为啥一直举着手呀？生：老师，我读了后面的文章，我觉得爬山虎的脚是小圆片。师：哦?有不同的看法。那爬山虎的脚到底是细丝还是圆片?生：细丝!生：(吵起来)圆片!
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师：(笑)不是谁嗓门大谁就有理。我们还是先仔细地读读书再说吧。生：是细丝。因为书上第三自然段说：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝……细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”说明这六七根细丝，就是爬山虎的脚。师：(不动声色地)是吗?生：(不服气地)哪有脚像细丝的呀!师：(郑重地点头)是不太像。生：(肯定地)是细丝!我还可以从第四自然段找到证据：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝头上就变成小圆片，巴住墙。”这说明小圆片是爬山虎的脚挨着墙以后才变出来的。爬山虎的脚其实是那六七根细丝。生：(激动地)我觉得作者写得不好。应当把小圆片说成是爬山虎的脚，把那六七根细丝说成是爬山虎的腿。是这样：爬山虎先长腿，也就是那“六七根细丝”。腿长长了，能够触到墙的时候，腿上再长出“圆片”脚来，巴在墙上。细丝够不到墙的爬山虎就长不出脚来，最后连细丝腿也退化了，书上说：“不几天就萎了。”(全班笑成一团)师：(故意惊奇地)你竟敢挑大文学家的毛病，了不起!大家觉得呢?(生有的点头，有的摇头，有的困惑不语。)师：看来，大家刚才读书都非常认真，也都能说出了自己的道理。其实，爬山虎能爬墙，全靠它茎上长出的那──生：(齐答)六七根细丝!师：对!如果没有那六七根细丝，爬山虎就根本没有机会去“触墙”，也就不能往上爬了。至于作家管它叫脚，我们班有同学认为应该叫腿，我看这不是什么原则性问题，你觉得怎么合适就怎么叫。腿也好，脚也好，都是拟人化的写法。科学的称呼应该叫“茎”，属于攀援茎一类。大家看呢?(生满意地点头)师：通过刚才的争论，大家应该了解了爬山虎的脚的样子，我们来做一做这道练习。(课件出示练习题)爬山虎的脚长在————。茎上长——的地方，——伸出枝状的——————。每根细丝像——————。细丝跟新叶子一样，也是————。师：知道了爬山虎脚的样子，那爬山虎到底是怎样利用脚向上爬的?大家可以再静下心来读读课文第四自然段，划出描写爬山虎爬墙的关键词，而后在四人小组间讨论讨论。(学生读文，思考)生：老师，我认为这几个词很关键：触、巴、拉、贴(板书)生：我还补充一点，我认为变和弯也很重要，只有变成小圆片才能巴住墙，只有细丝弯了才能把爬山虎的嫩茎拉一把。师：你的补充很重要。我们弄明白了爬山虎向上爬的过程，那我们来演一演?(生苦思冥想，一片沉默)哈哈，难住大家啦，怎么演呢?师：老师教教你们，在演的时候，可以把我们的手臂当作茎，一只手的五个手指头当作……(生顿开茅塞)爬山虎的脚。师：明白了吧？真聪明，一点就通。现在请同桌合作，一人边读课文的第四自然段，一人在桌面上演示，开始吧。（学生合作读演）看同学们都演得热火朝天，现在谁愿意上台来试一试?(生跃跃欲试。师指名一人上台，师说生演。)师：谁能来评价一下?
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生：“触、紧贴”这两个动作演对了。可惜“巴”和“贴”没有演好。生：演“巴”时，可以把手掌当作小圆片，刚开始用手指碰墙表示“触”，表示“巴”时整个手掌就贴在墙上。生：爬山虎能把茎拉一把，是因为脚变弯曲了，产生拉力。因此演“拉”时手指头要弯曲，带动手臂贴着墙。生：开始表演时，手臂离墙要远一点，到了脚变弯了，手臂尽量挨近墙，这样一来，效果就会更明显。师：同学们都提出了自己的宝贵意见，(对表演学生说)我们相信你一定能演得更好的。师：来，老师和同学们一起来演一演，感受感受。师：我把黑板当作要巴住的墙，你们呢?生：老师，我们巴空气。我们巴桌子。(哈哈)师：我的脚触着墙了，有什么变化呀?生：细丝的头上变成小圆片，巴住墙。师：我巴住墙了，你们呢?生：我们也巴住墙了。师：下边我应该怎么做呢?生：把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。师：好，把我的手臂拉一把，紧贴在墙上。(教师的手臂紧贴在黑板上，学生的手臂也贴到桌子上。)师：我们再来爬一回好吗?这回你们边说边做，我跟着做。(生边说边做，教师跟随着做。)师：再爬一回，我把这只脚拿下来(重音“拿下来”)再爬，你们发现什么问题了吗?生：老师，桌子不够了，(哈哈——)师：我们换个地方再爬。(生笑。)生：老师，不能再爬了，因为爬山虎的脚是不能拿下来爬的，这只脚一旦巴住墙就不再拿下来了。师：谁说的?生：书中说“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”，而不是说“一步一步往上爬”。生：老师，不能这样爬。这样爬山虎都从墙底往墙顶爬去，那么墙的底部就没有爬山虎了，这与作者前面所看到的“墙上满是爬山虎”不是矛盾吗?师：你能联系上文来理解很好。还有不同的看法吗?生：按老师这样不停地“爬”的话，那爬山虎就只有一只脚了。而我昨天看到邻居围墙上的爬山虎有很多脚，因此，这样理解“一脚一脚”是错误的。师：大家通过读书、讨论，还结合了自己的观察弄明白了爬山虎是怎样往上爬的，非常了不起。学到这里不知大家有何感想?生：刚看“一脚一脚”这个词很平常，我一开始不假思索地把它理解为“一步一步”，看来我读书不够认真。生：我现在明白了，作者在这里不用“一步一步”而用“一脚一脚”，是因为它能准确地写出爬山虎“爬”的特点，可见作者是经过认真观察的。师：同学们的发言都很精彩。是啊，爬山虎是一脚一脚往上爬的。请看课件，边看动画演示边读课文。师：刚才我们感受了爬山虎向上爬的过程，感受了爬山虎的“不到顶峰不停止”的攀登精神，而能这样细致地描写出来还源于作者的长期观察，认真思考。看来，我们应该像作者一样做生活的有心人啊。
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师：爬山虎的脚这样神奇，那叶子又是怎样的呢?请同学们自读写叶的段落，边读边在脑中浮现出课文描写的景象。
(生自读)师：你们喜欢爬山虎的叶子吗?为什么?生：因为它的叶子颜色在变化。生：它的叶子样子很好看，铺得也很均匀。生：一阵风吹来，爬山虎的叶子就会漾起波纹。师：“漾起波纹”是什么样子?生：就像风吹到水面上出现的波纹一样。生：就像这样。(用手势表示)师：看，爬山虎的叶子多美啊!这是爬山虎刚长出来的叶子，它是—生：嫩红的。师：不几天，叶子长大，就变成——生：嫩绿的。师：这就是爬山虎的嫩叶，它——生：不大引人注意。师：引人注意的——生：长大了的叶子。……师：那一墙绿油油的爬山虎颜色在变化，一阵风吹来还荡漾着波纹……你能不能把那种美丽的颜色、那种变化的样子通过朗读表达出来呢?(学生轻声自读)师：我听出来了，你们读得很好，让我也喜欢上这些句子了。谁来读给大家听听?(绝大多数学生读得有声有色)师：老师发现，刚才有的同学能把这一段背下来了。怎么样，我们一起试一试。师：这节课就上到这，谁来说一说这节课的收获?生：我知道了爬山虎的叶子的样子及特点，脚的样子，爬山虎如何利用脚向上爬的过程和它的脚的变化，对爬山虎有了进一步的了解。生：我还知道了，写一篇好文章要认真观察。生：我觉得还应该补充一点就是在观察的基础上要善于思考。生：我觉得还应该养成勤于动笔的习惯，如果只观察不去写的话，观察就没有意义了。师：你们说得真好，我们应该学习叶圣陶老先生，勤于观察，善于观察，积极思考，把观察到的事物恰当，准确，有序地描写出来，平时写一篇好的作文，语言积累是基础，观察是纽带，你们能不能写出像叶老这样的好文章呢?生：(很有信心)能。师：好，老师给你留一个长期作业，自己种一盆植物，天天仔细观察，有心的同学可以记观察日记，期末的时候，也为你的植物写一篇文章好吗?生：好。
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篇四：爬山虎的脚教案特等奖
《爬山虎的脚》优秀说课稿
一、说教材《爬山虎的脚》这篇课文是按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。本单元训练重点是“读懂课文内容的基础上，领悟表达能力；培养学生学语文、用语文的综合能力”，《爬山虎的脚》这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，是引导学生学会观察的好范例。二、说教学目标1、学习课文3—5自然段，了解爬山虎脚的特点。2、通过学生的自读自悟以及图片演示等，感悟理解爬山虎脚的变化。3、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯。三、说教学重点抓词句的理解来了解爬山虎脚的特点。我把了解爬山虎怎样向上爬定位本课的教学难点。四、说教法学法结合本组课文的教学目标、本课的特点、以及学生的年龄特点,以读书训练为主线，配合简笔画与多媒体展示，调动学生的多种感官参与学习过程。以学生饶有兴趣的读、画、看、演，来代替教师单一的讲诉。在力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性，从而激发学习兴趣、促进理解感悟，学会观察技能。五、说教学过程（一）创设情景，激趣导入在教学开始时，我让学生在复习第一课时所学的基础上，观看爬山虎叶子图片，激发学生的学习兴趣。然后以“你能找到爬山虎的脚吗？”这一问题，导入新课，激发学生探究新知识的欲望，为学生指明了阅读方向。（二）认识爬山虎的脚（研读第3自然段）1、在第三自然段的学习中，让学生自主学习，学后动手画一画爬山虎的脚，其实有很多学生在这个时候还不能准确地画出爬山虎脚的位置与特点，在此，我
实物投影了几个错误的案例，愿意是让学生纠正错误，在纠正的过程中了解爬山虎脚的特性。在教学中，在这一环节中，也许是对自己没有信心，也许是本身读的就不够，没有学生发言，这时候，我又出示了该自然段，要求学生再次朗读，在再次朗读的基础上找爬山虎脚的特性。这时候学生能零零散散地说出爬山虎脚的一些特性，我适时板书了。
结合板书，我再次引导学生全面的观察爬山虎，并适当渗透了作者有序观察的观察方法。在此基础上多媒体展示爬山虎图片，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎脚的特点，同时也培养了学生的观察能力。
（三）感受爬山虎的神奇。（研读第4、5自然段）“同学们，望着爬山虎这么有趣的脚？你想知道它是怎样往上爬的吗？”激发学生进一步探索的欲望。让学生找到爬山虎爬的句子仔细品读，引导学生抓住动词来想象爬山虎爬的过程，在反复朗读之中，感悟作者用词的精妙，再配合多媒体演示爬山虎“一脚一脚”地向上爬。至此，本课的难点已经基本突破。多媒体课件的应用既强化了学生的理解，也照顾到了学困生，使他们通过形象直观的课件了解了爬山虎是如何爬的。4、5自然段还有一个内容就是爬山虎的变化。这一部分内容较简单，学生对触着墙的爬山虎已经留下了深刻的印象，在朗读后，也能了解了爬山虎没触着墙的变化。（四）联系生活，感悟方法有一次在学生体检的时候，我无意中发现，我们学校健身房墙上也有爬山虎，于是我问学生：“我们学校有爬山虎吗？”原本以为学生都没有注意到。出乎意料的是，试教下来，学生都发现了最后一个细节。于是，我夸奖他们——“原来你们都是会观察的孩子。”于是，我把重点转移到“长期观察”上，于是我追问：“那你发现爬山虎慢慢爬的过程了吗？那为什么叶老先生能发现，而且把爬山虎写得这么惟妙惟肖？”让学生明白要把爬山虎写得这么惟妙惟肖一定除了仔细观察，更要长期观察。我又引导学生快速浏览全文，找一找叶老先生长期观察的证据全班交流。（五）总结全文，指导学法本堂课不仅要让学生明白爬山虎的特性，明白爬山虎爬的过程，更要让学生
从本堂课中，学会观察的技能。
篇五：爬山虎的脚教案特等奖
爬山虎的脚公开课教案
【篇2】爬山虎的脚公开课教案教学目标：
1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。重点：1通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。第一课时一、激趣导入。1.世界上的人和动物都有脚，植物有脚吗？2.今天，我们就来认识一种有脚的植物——爬山虎。（板书课题）3.指导书写“虎”字。二、新授。A整体感知课文。⒈让我们一起走进课文，看看叶圣陶爷爷是从哪些方面写爬山虎的。读课文，圈出文中带生字的词语，读准字音，读通句子。⒉检查识字情况。
出示：均匀重叠空隙漾起叶柄嫩茎触角蛟龙痕迹逐
渐休想a指名生读。b齐读。c小老师带读。注意及时纠正学生的错误，强调“重，空”在这篇课文中的读音，比
较“均匀”字型结构特点。⒊学写生字。a重点指导“叠、痕、茎”的写法。b学生练写生字。⒋指名生读课文，学生评价。B学习课文第二自然段。a爬山虎叶子是什么样子的？学生汇报。师板书：绿得新鲜叶尖朝下铺得均匀b新鲜一般指什么？这儿是形容叶子怎样？c叶子不仅新鲜，还很（茂盛），没有重叠，也不留一点空隙。课件
出示，欣赏茂密的爬山虎。
d闭上眼听老师朗读这一句：“一阵拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”你有什么感受？
练习用：“我仿佛看到了……”这个句型说话。如果把“拂”改成“吹”呢？e指名朗读。（师适机指导）f齐读。C总结布置作业。爬山虎的叶绿得那么新鲜，给我们留下了深刻的印象，叶圣陶爷爷除了对爬山虎的叶子进行了仔细观察，还细致观察了爬山虎的脚，下节课我们接着学习。第二课时一、复习第二自然段。(课前板书好课题)1．上节课，我们从课文中，知道了爬山虎叶子的特点。爬山虎的叶子刚长出来的时候和长大的样子是不同的。长大后，那些叶子绿得那么新鲜，叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，这一墙的叶子，就宛如一片绿绿的湖，风吹来，那绿波荡漾着，人的心也随之欢畅起来。在这郁郁葱葱的叶子下面，还藏着什么呢？对了！是爬山虎的脚！今天我们就一起来认识爬山虎的脚。二、学习第三自然段。1.课前，老师布置大家观察爬山虎的脚，谁来说说你观察到的爬山虎的脚是什么样子的？
2读第三自然段，看看你和叶圣陶爷爷观察到的角是一样的吗。边读边画出描写爬山虎脚的句子。
3.请一个同学来读一读第三自然段。4.爬山虎的脚是什么样子的？（师适机板书）还告诉了我们脚的（颜色），是什么颜色的？还说了脚的（位置），脚长在哪儿？板书：长叶柄地方的反面（这是它的位置）枝状的细丝（这是它的形状）嫩红（这是它的颜色）5.大家看，这是什么？老师想画它的脚，你们说应该画在哪说爬山虎脚的位置、形状、颜色吗？6.师引说。三、学习第四自然段。1.陶爷爷观察得可真仔细，他不仅发现了脚的位置、形状和特点，还知道了它是怎么爬上去的呢。你们想知道吗？赶紧读一读第四自然段吧！边读边把爬山虎向上爬的句子划下来，仔细品味品味，还可以学着做做动作。2.爬山虎的脚是怎样向上爬的？（生汇报）
a“巴住墙”是什么样子？（紧紧地贴、吸在墙上）为什么要“巴住墙”？（这样茎才不会掉下来？）这是往上爬的基础，这个“巴”字用得可真好，如果改成“贴在墙上”，怎么样？（没有把爬山虎的脚牢牢吸住墙的样子写出来）这么细小的脚，怎么可能巴住墙的呢？（因为六七根细丝的头上都变成小圆片了）
b巴住墙了，再怎么往上爬？（细丝变弯，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上）同学们，假如我们的手指就是爬山虎的脚，和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的过程。
谁来边说边演示给我们看。（指名生上台表演）我们一起来边说边做。（全体起立，举起双手，做动作。）3．看看我们做的和爬山虎往上爬的影片一样吗。（观看影片）4．爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬，刚才只爬了一步，同学样想像一下，爬山虎是怎样朝更高处爬？和小组内的同学讨论讨论。这一脚一脚，爬山虎都爬得非常的稳固。5．我们一起来读一读爬山虎往上爬的这一段，边读可以边做动作，注意划线的词，要重读。（出示句子）6．对照板书，背诵这一段话。7．如果你细看这些细小的脚，你会想起什么？（出示图片）四、学习第五自然段。
这说明爬山虎的脚与墙有着密切的关系，课文哪一个自然段还说明了这种关系？（第一自然段）陶爷爷运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整了。（如果有时间把一自然段和第五自然段读一读。）
五、总结点题。
叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？
（观察细致）
不仅如此，你从文中看出了吗，陶爷爷在写爬山虎之前连续观察了很长时间，从哪里可以看出来？
那么今天回家后，我们就用陶爷爷写“爬山虎”的手法来写一种植物，老师会给你们足够的时间去观察，看看谁是观察最细致的孩子，好不好？
【篇3】爬山虎的脚公开课教案
一、复习导入。
师：同学们，本节课我们将继续学习叶圣陶爷爷的作品《爬山虎的脚》。上节课我们知道了爬山虎最喜欢生长在墙上，还知道了爬山虎叶子的特点，这节课我们要重点来了解了解爬山虎的脚。
二、再读课文，梳理脉络
师：现在请同学们拿起课本，（点）大声的朗读课文。注意读准字音，读通句子。遇到难读的地方可以多读几遍。读的过程还要注意思考，文章当中哪些自然段写了爬山虎的脚？开始吧。
师：同学们刚才都读的可带劲了，现在哪位同学能告诉老师（点）哪些自然段主要写了爬山虎的脚？
生：第三、四、五自然段主要写了爬山虎的脚。师：3、4、5自然段（点）其他同学同意吗？生：同意！（一）爬山虎的脚的样子师：我们知道，三到五自然段主要写了爬山虎的脚，其中啊，（点）这几个句子是直接描写爬山虎脚的样子的。谁能来读一读这几个句子？请你吧。生读。师：读的可有感情了，老师还注意到他把文章中的两个生字都给读得很标准。（点）茎和柄，都是植物当中的一部分，那现在老师来画一画，你们来认一认（画画）谁知道哪个地方是茎，哪个地方是柄。诶，这个部分是，来你说。生：这个部分是它的茎。师：对，一起说，这个部分是生：茎。师：那这个部分就是它的、生：柄师：诶，认准了。这两个字还是生字呢，我们要多写正确，
师：现在先看看老师来写一遍。首先这个茎是上下结构，草字头。但特别要注意，这里是一点，不要写成捺。好，柄是什么结构？诶，这个要写成左窄右宽，懂得相互避让，这样的字就会写的更加美观了。好，请同学们也拿出练习纸，来写一写这两个字。
师：都写好了么，我发现同学们的字写的可漂亮了，现在请把你们的练习纸放在旁边。
好，同学们，（点）这里啊有三句话，老师啊想请三位同学轮着来读这三句话，哪三位同学愿意来读一读。好，咱们就开个小火车吧，一、二、三。第一句、第二句、第三句可以么、好，起立。稍等，其他同学也有任务，你们要仔细听仔细想，看看这几句话分别写了爬山虎脚的哪些方面？
师：好，请坐。三位同学都读的可用心了，那其他同学想一下，（点）这几句话分别写了爬山虎脚的哪些方面？第一句，谁来说一说？
生答。
（点）爬山虎的脚长在茎上，这句写的是爬山虎的脚长在哪里，也就是它的——位置。好的，同学们像老师一样，把第一句话括起来，在旁边批注这句写的是位置。
第二句，谁愿意来说？（点）
生答。
对的，这句写的是爬山虎脚的形状。（点）同学们请做笔记。
好，（点）那最后一句写的是爬山虎脚的什么呢？谁来说？好，你来。
生答。
大家同意吗？非常正确，写的就是爬山虎脚的颜色，嫩红的。（点）同学们做好笔记。
巡视画画，3分钟。
同学们都画好了吗？好，那我们来看一看这位同学画的。有什么意见么、好，这位男同学。
好，现在请同学们自己也修正修正。画好的同学把纸放旁边，眼睛看屏幕，现在我想同学们对爬山虎的脚有了更深的了解。那我们就来配合的读一读这一段话。（点）
（二）学习“爬山虎的脚是怎样爬”部分
师：同学们配合得真好！现在老师要奖励你们一个小动画，我啊，现在要让爬山虎的脚动起来。同学们可要睁大眼睛看咯，看谁能发现爬山虎的脚是怎么往上爬的。（点视频）
师：谁能来说一说爬山虎是怎么往上爬的？
生答。
师：看来你们刚才都看的非常仔细，有一位小朋友啊也观察了这个视频，还把他写成观察日记了。你们来自由读读看。（点）
师：读了有什么感觉最后那位女同学，你来。
师：是的，我们发现这全是一个动词，显得不生动。（点）那我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写的，（点）请同学们一边读一边用笔圈出描写爬山虎动作的词语。再想一想，这些动作词，它妙在哪里。好开始吧。
谁来告诉老师你圈了哪些动词？好，你来。（点）看看你们都圈对了吗？
师：想一想这些词都妙在哪，这位同学，你来。生答。师：我也觉得叶圣陶爷爷的动词可以让我的脑海中出现那个怎么爬的画面。还让这些句子显得更生动了。所以动词用得好，就能有这种神奇的效果了。师：同学们，老师还觉得这里有一个动词，用的特别准确，（点）来请读。生：巴住墙。师：好，这个巴字是什么意思呢？我想请一个同学上来师范。师：这位同学的背就是一堵墙，老师的手就是爬山虎的脚，瞧，现在爬山虎的脚要巴在这堵墙上了。明白了么、好，现在我们来采访采访这堵墙，嘿，你好，刚才爬山虎的脚巴住了你的时候感觉怎么样啊。生：感觉巴的很紧。师：哦，巴的很紧，也就是说明爬山虎的力气还挺大的是吧。看来你们都对爬山虎有了深刻的了解了，（点）下面我们带着感情一起来读读爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的。听出来了，爬山虎爬墙的过程果然是挺不容易的。同学们，假如现在你就是爬山虎，你又会怎么来介绍自己呢？现在请同学们拿出课堂练习本，试着写一写吧。注意要用到第一人称。
分享几篇。【篇4】爬山虎的脚公开课教案
篇六：爬山虎的脚教案特等奖
爬山虎的脚公开课教案
教学目标：1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重
叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想〞等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3.了解爬山虎的特点，理清课文的表达顺序。
重点：1通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。第一课时
一、激趣导入。1.世界上的人和动物都有脚，植物有脚吗？2.今天，我们就来认识一种有脚的植物——爬山虎。〔板书课题〕3.指导书写“虎〞字。
二、新授。A整体感知课文。⒈让我们一起走进课文，看看叶圣陶爷爷是从哪些方面写爬山虎的。
读课文，圈出文中带生字的词语，读准字音，读通句子。⒉检查识字情况。
出示：
均匀重叠空隙漾起叶柄嫩茎触角蛟龙痕迹逐渐休想
a指名生读。b齐读。c小老师带读。注意及时纠正学生的错误，强调“重，空〞在这篇课文中的读音，比拟“均匀〞字型结构特点。⒊学写生字。a重点指导“叠、痕、茎〞的写法。b学生练写生字。⒋指名生读课文，学生评价。B学习课文第二自然段。a爬山虎叶子是什么样子的？学生汇报。师板书：绿得新鲜叶尖朝下铺得均匀b新鲜一般指什么？这儿是形容叶子怎样？c叶子不仅新鲜，还很〔茂盛〕，没有重叠，也不留一点空隙。课件出示，欣赏茂密的爬山虎。d闭上眼听老师朗读这一句：“一阵拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。〞你有什么感受？
练习用：“我仿佛看到了……〞这个句型说话。如果把“拂〞改成“吹〞呢？e指名朗读。〔师适机指导〕f齐读。C总结布置作业。爬山虎的叶绿得那么新鲜，给我们留下了深刻的印象，叶圣陶爷爷除了对爬山虎的叶子进行了仔细观察，还细致观察了爬山虎的脚，下节课我们接着学习。第二课时一、复习第二自然段。(课前板书好课题)1．上节课，我们从课文中，知道了爬山虎叶子的特点。爬山虎的叶子刚长出来的时候和长大的样子是不同的。长大后，那些叶子绿得那么新鲜，叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，这一墙的叶子，就宛如一片绿绿的湖，风吹来，那绿波荡漾着，人的心也随之欢畅起来。在这郁郁葱葱的叶子下面，还藏着什么呢？对了！是爬山虎的脚！今天我们就一起来认识爬山虎的脚。二、学习第三自然段。1.课前，老师布置大家观察爬山虎的脚，谁来说说你观察到的爬山虎的脚是什么样子的？2读第三自然段，看看你和叶圣陶爷爷观察到的角是一样的吗。边读边画出描写爬山虎脚的句子。
3.请一个同学来读一读第三自然段。4.爬山虎的脚是什么样子的？〔师适机板书〕还告诉了我们脚的〔颜色〕，是什么颜色的？还说了脚的〔位置〕，脚长在哪儿？板书：长叶柄地方的反面〔这是它的位置〕枝状的细丝〔这是它的形状〕嫩红〔这是它的颜色〕5.大家看，这是什么？老师想画它的脚，你们说应该画在哪说爬山虎脚的位置、形状、颜色吗？6.师引说。三、学习第四自然段。1.陶爷爷观察得可真仔细，他不仅发现了脚的位置、形状和特点，还知道了它是怎么爬上去的呢。你们想知道吗？赶紧读一读第四自然段吧！边读边把爬山虎向上爬的句子划下来，仔细品味品味，还可以学着做做动作。2.爬山虎的脚是怎样向上爬的？〔生汇报〕a“巴住墙〞是什么样子？〔紧紧地贴、吸在墙上〕为什么要“巴住墙〞？〔这样茎才不会掉下来？〕这是往上爬的根底，这个“巴〞字用得可真好，如果改成“贴在墙上〞，怎么样？〔没有把爬山虎的脚牢牢吸住
墙的样子写出来〕这么细小的脚，怎么可能巴住墙的呢？〔因为六七根细丝的头上都变成小圆片了〕
b巴住墙了，再怎么往上爬？〔细丝变弯，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上〕同学们，假设我们的手指就是爬山虎的脚，和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的过程。
谁来边说边演示给我们看。〔指名生上台表演〕我们一起来边说边做。〔全体起立，举起双手，做动作。〕3．看看我们做的和爬山虎往上爬的影片一样吗。〔观看影片〕4．爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬，刚刚只爬了一步，同学样想像一下，爬山虎是怎样朝更高处爬？和小组内的同学讨论讨论。这一脚一脚，爬山虎都爬得非常的稳固。5．我们一起来读一读爬山虎往上爬的这一段，边读可以边做动作，注意划线的词，要重读。〔出示句子〕6．对照板书，背诵这一段话。7．如果你细看这些细小的脚，你会想起什么？〔出示图片〕四、学习第五自然段。这说明爬山虎的脚与墙有着密切的关系，课文哪一个自然段还说明了这种关系？〔第一自然段〕陶爷爷运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整了。〔如果有时间把一自然段和第五自然段读一读。〕五、总结点题。
叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，表达具体，这是什么原因呢？
〔观察细致〕不仅如此，你从文中看出了吗，陶爷爷在写爬山虎之前连续观察了很长时间，从哪里可以看出来？那么今天回家后，我们就用陶爷爷写“爬山虎〞的手法来写一种植物，老师会给你们足够的时间去观察，看看谁是观察最细致的孩子，好不好？一、复习导入。师：同学们，本节课我们将继续学习叶圣陶爷爷的作品《爬山虎的脚》。上节课我们知道了爬山虎最喜欢生长在墙上，还知道了爬山虎叶子的特点，这节课我们要重点来了解了解爬山虎的脚。二、再读课文，梳理脉络师：现在请同学们拿起课本，〔点〕大声的朗读课文。注意读准字音，读通句子。遇到难读的地方可以多读几遍。读的过程还要注意思考，文章当中哪些自然段写了爬山虎的脚？开始吧。师：同学们刚刚都读的可带劲了，现在哪位同学能告诉老师〔点〕哪些自然段主要写了爬山虎的脚？生：第三、四、五自然段主要写了爬山虎的脚。师：3、4、5自然段〔点〕其他同学同意吗？生：同意！〔一〕爬山虎的脚的样子
师：我们知道，三到五自然段主要写了爬山虎的脚，其中啊，〔点〕这几个句子是直接描写爬山虎脚的样子的。谁能来读一读这几个句子？请你吧。
生读。师：读的可有感情了，老师还注意到他把文章中的两个生字都给读得很标准。〔点〕茎和柄，都是植物当中的一局部，那现在老师来画一画，你们来认一认〔画画〕谁知道哪个地方是茎，哪个地方是柄。诶，这个局部是，来你说。生：这个局部是它的茎。师：对，一起说，这个局部是生：茎。师：那这个局部就是它的、生：柄师：诶，认准了。这两个字还是生字呢，我们要多写正确，师：现在先看看老师来写一遍。首先这个茎是上下结构，草字头。但特别要注意，这里是一点，不要写成捺。好，柄是什么结构？诶，这个要写成左窄右宽，懂得相互避让，这样的字就会写的更加美观了。好，请同学们也拿出练习纸，来写一写这两个字。师：都写好了么，我发现同学们的字写的可漂亮了，现在请把你们的练习纸放在旁边。
好，同学们，〔点〕这里啊有三句话，老师啊想请三位同学轮着来读这三句话，哪三位同学愿意来读一读。好，咱们就开个小火车吧，一、二、三。第一句、第二句、第三句可以么、好，起立。稍等，其他同学也有任务，你们要仔细听仔细想，看看这几句话分别写了爬山虎脚的哪些方面？
师：好，请坐。三位同学都读的可用心了，那其他同学想一下，〔点〕这几句话分别写了爬山虎脚的哪些方面？第一句，谁来说一说？
生答。〔点〕爬山虎的脚长在茎上，这句写的是爬山虎的脚长在哪里，也就是它的——位置。好的，同学们像老师一样，把第一句话括起来，在旁边批注这句写的是位置。第二句，谁愿意来说？〔点〕生答。对的，这句写的是爬山虎脚的形状。〔点〕同学们请做笔记。好，〔点〕那最后一句写的是爬山虎脚的什么呢？谁来说？好，你来。生答。大家同意吗？非常正确，写的就是爬山虎脚的颜色，嫩红的。〔点〕同学们做好笔记。巡视画画，3分钟。同学们都画好了吗？好，那我们来看一看这位同学画的。有什么意见么、好，这位男同学。
好，现在请同学们自己也修正修正。画好的同学把纸放旁边，眼睛看屏幕，现在我想同学们对爬山虎的脚有了更深的了解。那我们就来配合的读一读这一段话。〔点〕
〔二〕学习“爬山虎的脚是怎样爬〞局部师：同学们配合得真好！现在老师要奖励你们一个小动画，我啊，现在要让爬山虎的脚动起来。同学们可要睁大眼睛看咯，看谁能发现爬山虎的脚是怎么往上爬的。〔点视频〕师：谁能来说一说爬山虎是怎么往上爬的？生答。师：看来你们刚刚都看的非常仔细，有一位小朋友啊也观察了这个视频，还把他写成观察日记了。你们来自由读读看。〔点〕师：读了有什么感觉最后那位女同学，你来。师：是的，我们发现这全是一个动词，显得不生动。〔点〕那我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写的，〔点〕请同学们一边读一边用笔圈出描写爬山虎动作的词语。再想一想，这些动作词，它妙在哪里。好开始吧。谁来告诉老师你圈了哪些动词？好，你来。〔点〕看看你们都圈对了吗？师：想一想这些词都妙在哪，这位同学，你来。生答。
师：我也觉得叶圣陶爷爷的动词可以让我的脑海中出现那个怎么爬的画面。还让这些句子显得更生动了。所以动词用得好，就能有这种神奇的效果了。
师：同学们，老师还觉得这里有一个动词，用的特别准确，〔点〕来请读。
生：巴住墙。师：好，这个巴字是什么意思呢？我想请一个同学上来师范。师：这位同学的背就是一堵墙，老师的手就是爬山虎的脚，瞧，现在爬山虎的脚要巴在这堵墙上了。明白了么、好，现在我们来采访采访这堵墙，嘿，你好，刚刚爬山虎的脚巴住了你的时候感觉怎么样啊。生：感觉巴的很紧。师：哦，巴的很紧，也就是说明爬山虎的力气还挺大的是吧。看来你们都对爬山虎有了深刻的了解了，〔点〕下面我们带着感情一起来读读爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的。听出来了，爬山虎爬墙的过程果然是挺不容易的。同学们，假设现在你就是爬山虎，你又会怎么来介绍自己呢？现在请同学们拿出课堂练习本，试着写一写吧。注意要用到第一人称。分享几篇。
篇七：爬山虎的脚教案特等奖
《爬山虎的脚》精美教学设计
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.会认“均、柄”等5个生字，会规范书写“虎、操”等13个生字。正确理解“漾起、新鲜”等词语。3.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。4.读懂课文内容，理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。5.理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。6.学习作者细心观察事物的方法，激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。【教学重点】1.识字、写字。2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。3.读懂课文内容，理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。【教学难点】1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。2.理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。【课时安排】２课时【教学过程】第一课时一、导入新课1.猜谜语：是虎不是虎，有脚只会爬，紧贴墙上绿，离墙便枯死。（打一种植物）爬山虎2.出示爬山虎资料：爬山虎：多年生大型落叶木质藤本植物，其形态与野葡萄藤相似。夏季开花，花小，呈黄绿色，浆果紫黑色。爬山虎的适应性强，喜阴湿环境，但不怕强光，耐
寒，耐旱，耐贫瘠，气候适应性广泛，在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿
状态。耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处均能茁壮生长，但在
阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩，沿着墙
的缝隙钻入其中，使缝隙过大，严重可至墙体碎裂倒塌。
3.今天我们学习叶圣陶老先生的作品《爬山虎的脚》。
4.板书课题：10、爬山虎的脚
二、讲授新课
（一）识字解词
1.学生自读课文，出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：
jūnbǐngwōqūwěi
均柄
蜗曲萎
指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：开火车读
（4）图片认读生字
叶柄蜗牛
（5）古文识字
柄，甲骨文（木，棍棒）（穴，石器的孔洞），表示穿过石器孔洞，作为握具
的木棍。造字本义：名词，穿在石器孔洞中的木棍手把。
曲，金文是象形字，字形像一截竹子被揉折成直角。将竹子烧烤到发软，就可
以用外力将竹子揉折出不同角度。造字本义：动词，揉折竹子。
（6）学习多音字
曲：qū（弯曲）（曲折）
qǔ（歌曲）（曲目）
3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
（1）那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。“新鲜”在词典中的解释有：①（刚生产、宰杀或烹调的食物等）没有变质，也没有经过腌制、干制等。②（空气）经常流通，不含杂类气体。③（事物）出现不久。④新奇；稀罕。出示刚长出来的叶子，理解“新鲜”在这里的意思对应选项①。（2）一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（借助图片想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象）“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。（二）初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1.作者简介叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》等。2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。4.整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。（1）《爬山虎的脚》这篇课文的主要内容是什么？这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的特点，以及它是如何一步一步地往上爬的。表达了作者对爬山虎的喜爱之情。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。读文后，讨论交流，展示交流，填空。（2）讨论分段。第一部分(第1自然段)：爬山虎生长的地方。第二部分(第2自然段)：爬山虎的叶子的特点。第三部分(第3～5自然段)：爬山虎的脚的特点。（三）生字书写出示生字：虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）游戏：送字宝宝回家左右结构：操嫩顺均隙柄瞧上下结构：占茎萎上中下结构：叠半包围结构：虎全包围结构：固（2）加一加：熟字加偏旁女+敕=嫩木+丙=柄目+焦=瞧（3）换一换：熟字换偏旁虎-几+心=虑均-土+钅=钧茎-艹+彳=径2.指导写字：（1）师范写，重点指导“虎、操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：虎：上部竖横稍短，下面的“几”要注意协调。组词、造句出示生字：操：左窄右宽。左部“扌”竖钩直挺；右部“喿”上窄下宽，上部三“口”大小不一，下部“木”横长托上。组词、造句出示生字：占：上下结构，上下对正。上部竖直，在竖中线上；下部“口”两竖略向内斜。组词、造句出示生字：嫩：最右边是“攵”，不要写成“夊”，三部分写紧凑。组词、造句出示生字：顺：“川”要写紧凑，中间的竖要短。组词、造句出示生字：均：“土”变横为提，略居上，“匀”的横折钩向下伸展。组词、造句出示生字：叠：整个字重心要稳。上部三个“又”的末笔捺都改点；中部“冖”
宽，横段在横中线下侧；下部“且”居中，底宽与“冖”相当。组词、造句出示生字：隙：右部上面不要写成“小”；中间是“曰”，不要写成“日”或“目”。组词、造句出示生字：茎：要注意各部分之间紧凑，中间的横撇和点要写舒展。组词、造句出示生字：柄：左右结构，左窄右宽。“木”变捺为点。组词、造句出示生字：萎：各部分之间写紧凑，下面的“女”横稍长，要把上面托住。组词、造句出示生字：瞧：左窄右宽。左部“目”框内两短横分写在横中线上下；右部上
窄、长，下宽、扁，“灬”上合下开，形成宽底，托住上部。组词、造句出示生字：固：“口”要写得稍大一些，“古”写小一些。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。（四）课堂练习1.根据拼音写词语。lǎohǔcāochǎngzhànjùnènyè（老虎）（操场）（占据）（嫩叶）jūnyúnchóngdiékūwěigùdìng（均匀）（重叠）（枯萎）（固定）2.比一比，组词语。虎（老虎）操（体操）茎（根茎）萎（枯萎）虑（考虑）澡（洗澡）径（田径）委（委托）
三、课堂小结
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的特点，
以及它是如何一步一步地往上爬的。表达了作者对爬山虎的喜爱之情。从而启发人
们养成留心观察周围事物的好习惯。
下节课我们继续学习第十课。
四、布置作业
1.朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2.继续预习课文，说说从哪些地方可以看出作者观察得特别仔细。
五、板书设计
10、爬山虎的脚
叶圣陶
jūnbǐngwōqūwěi
均柄
蜗曲萎
虎操占嫩顺均叠
隙茎柄萎瞧固
第一部分(第1自然段)：生长的地方。
第二部分(第2自然段)：叶子的特点。
第三部分(第3～5自然段)：脚的特点。
第二课时一、导入新课复习检查，巩固生字：1.复习检查上一节课，我们学习了《爬山虎的脚》，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。操场占据嫩茎均匀弯曲固定枯萎空隙2.回忆本文分段，想想每段都写了什么内容。第一部分(第1自然段)：爬山虎生长的地方。第二部分(第2自然段)：爬山虎的叶子的特点。第三部分(第3～5自然段)：爬山虎的脚的特点。
3.爬山虎多么有趣啊，竟然能用脚往上爬。它的脚究竟长在哪呢？是什么样子
的？它又是如何用脚往上爬的呢？就让我们随作者一起走进课文去深入了解。
板书：10、爬山虎的脚
二、品读感悟
（一）学习第一部分
1.同桌合作学习：
（1）同桌互相朗读课文第一自然段。
（2）交流探讨：爬山虎生长在什么地方？
2.出示第一自然段：
学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房
顶上占了一大片地方。
3.出示爬山虎爬满墙的图片
4.“满是”表现了爬山虎的生机勃勃。
5.“墙”“房顶”说明了爬山虎的生长方式是“爬”，暗示了爬山虎是一种攀缘
植物。
6.有感情地朗读第一自然段。
（二）学习第二部分
1.自主学习：
（1）自由朗读课文第二自然段。
（2）交流：爬山虎的叶子有什么特点？
2.出示第二自然段：
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的
嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着
非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点
儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
3.完成填空：
刚长出来的叶子的颜色：嫩红。
长大了叶子的颜色：嫩绿。
叶子的样子：朝下、均匀、不留一点空隙。
颜色好看
排列整齐
4.资料拓展：
为什么爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，而长大后就变成嫩绿的？因为刚长出来的叶子含花青素较多，所以呈现嫩红色；长大后含叶绿素较多，所以呈现嫩绿色。5.出示句子：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。“铺”将叶子又多又密的特点表现得十分形象，满墙的绿叶就像一幅浓绿的图画。6.出示句子：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（1）“漾”字使句子有了动感，微风拂过，一片片叶子就组成了绿色的海洋。作者巧妙地写出了叶子的勃勃生机。（2）“好看得很”写出了作者的喜爱之情。7.有感情地朗读这一部分。（三）学习第三部分1.小组合作学习：（1）小组互相朗读课文第3-5自然段。（2）交流探讨：爬山虎的脚有什么特点？2.出示第三自然段：以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。（1）“注意”说明了作者进行了仔细地观察。（2）爬山虎的脚的位置：长在茎上。爬山虎的脚的样子：像蜗牛的触角似的细丝。爬山虎的脚的颜色：嫩红。（3）采用“总分”的方式写出了爬山虎的脚的位置和样子特点。（4）指导朗读。3.出示第四自然段：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这
样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。（1）自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并标出描写爬山虎脚的动作的词句。爬墙的过程：触、变、巴、拉、贴（2）通过一系列的动作描写，形象地写出了爬山虎爬墙的过程。（3）“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎一拉，使它紧贴在墙上。”
这句话是讲爬山虎的脚是怎样爬的。这句话“弯、拉、紧”三个字，有一连串的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；产生的拉力，使爬山虎在墙上贴得很紧，继而一脚一脚地往上爬。
（4）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。改为反问句：难道爬山虎不是这样一脚一脚地往上爬吗？（5）比喻的修辞手法。把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子。（借助图片理解）（6）指导朗读。4.出示第五自然段：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。（1）这段话写出了爬山虎对墙的依赖。（2）用对比的手法写出了爬山虎的脚与墙的关系——有墙就会生长，没墙就会枯萎。（3）“牢固”“休想”写出了爬山虎的脚巴住墙时非常牢固。（4）指导朗读。（四）总结延伸1.交流：你要向叶圣陶爷爷习什么？留心、细致地观察周围的事物。2.罗丹也说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天让我们用一双慧眼，去观察，去发现。3.交流：课文的题目是“爬山虎的脚”，文中为什么还要介绍爬山虎的叶呢？生1：叶和脚是一个整体，都是爬山虎的一部分，不可能脱离彼此单独存在。生2：人们是先看到爬山虎的叶子，然后才观察它的脚，它的脚藏在叶子下面。生3：爬山虎的叶子不断地吸收阳光，它的脚才能长得好，才能不断地向上生长。
（五）写法借鉴你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（六）知识梳理生长的地方：墙、房顶上叶子的特点：刚长出来：嫩红长大了：嫩绿。朝下、均匀、不留一点空隙。（颜色好看、排列整齐）脚的特点：位置：长在茎上。样子：细丝。颜色：嫩红。
爬墙的过程：触、变、巴、拉、贴脚与墙的关系：触着墙：活触不着：枯萎抓住特点细致观察三、拓展阅读1.课件出示：那片绿绿的爬山虎肖复兴一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。小时候，捏着可怜巴巴的一角七分钱，踮着脚尖从家门口对面的邮局里买来一本《少年文艺》时，我开始迷上文学。我渐渐沉浸在我国现代文学之中。鲁迅、冰心、叶圣陶、许地山……一位位相继闯入我的心中。他们的作品令我爱不释手。冥冥幻想里，我像今天的青少年朋友一样，想入非非地想像着他们的模样、为人及性格。但是，我没有想到有一天我会结识他们当中的一位，并且能够聆听他的教诲。二十余年弹指飞去，当他白发如银时，我竟如他一样走上文学创作的道路。在我的人生旅途中，他起的作用举足轻重。他就是叶圣陶先生。一九六三年，我正上初三，写了一篇作文，题目是《一张画像》，是写教我平
面几何的一位老师。这位老师教课很有趣，为人也很有趣，致使这篇作文写得也自以为很有趣。经我的语文老师推荐，这篇作文竟在北京市少年儿童征文比赛中获奖。自然，我挺高兴。一天，语文老师拿来厚厚一个大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶先生修改得相当仔细，你可以从中学到不少东西！”
我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的二十篇作文。我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓继而又绑上绷带的人一样。
回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立即感到用字的准确性。类似这样的地方修改得很多，倒装句改得很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净也规范多了。而“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学创作的艰巨。不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：“这篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立起我写作的信心。那时，我才15岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。
这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客！”我感到很意外。因为我一直觉得像叶圣陶先生那样的大作家，一定是深居简出，凡人不见的。见这样的作家如同国家元首一样难哩。现在叶圣陶先生居然要见见我这样一个初中学生，这自然成了我人生中的一件大事。那天，天气很好。下午，我来到东四北大街一条并不宽敞却很安静的胡同。叶老先生的孙女叶小沫先在门口迎接了我。院子是典型的四合院，小巧而典雅。刚进
里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光似乎都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
叶小沫引我到客厅，叶老先生已在门口等候了。见了我，他像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。落座之后，他用浓重的苏州口音问了问我的年龄，笑着讲了句：“你和小沫同龄呀！”那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了，我的拘束感也随之消失了。越是大作家越平易近人，原来，他就如一位平常的老爷爷一样，让人感到亲切。
想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素和指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中所蕴含的认真，质朴之中所包容的期待，把我小小的心融化了，以致不知黄昏什么时候到来，落日的余晖悄悄染红了窗棂。我一眼又望见院里那一墙的爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。那时候，我刚刚读过叶老先生写的一篇散文《爬山虎》，便问：“那篇《爬山虎》是不是就写的它们呀？”他笑着点点头：“是的，那是前几年写的呢！”说着，他眯起眼睛，若有所思地望望窗外那爬山虎。
我应该庆幸，有生以来第一次见到作家，竟是这样一位大作家，一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他对于一个孩子平等真诚又宽厚期待的谈话，让我十五岁的那个夏天富有了生命和活力。我仿佛觉得那个夏天变长了，总有回味的嚼头。我好像知道了或者模模糊糊地懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
在我的眼中，那一片爬山虎永远都那么绿着。（选自《肖复兴散文》，有删改）2.学生自由阅读，指名读，教师范读。3.互相交流，说说赏析句子的表达效果。“我一眼又望见院里那一墙的爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，
映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”运用了比喻的修辞方法，把“一墙绿得沉郁的爬山虎”比作“一片浓浓的湖水”，
生动形象地写出了爬山虎浓浓的绿意、具有生机勃勃的特点，隐含着作者对叶老关怀“我”成长的感激（或赞美）之情。
四、课堂练习（一）按要求写句子。1.茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝。（改写成比喻句）茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。2.你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。（改为反问句）你的手指不费一点儿劲，难道还想拉下爬山虎的一根茎吗？3.如果你仔细观察那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。（二）动词填空。爬山虎的脚步（触）着墙的时候，六七根细丝的头上就（变）成小圆片，（巴）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（拉）一把，使它紧（贴）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。五、课堂小结那绿绿的爬山虎多么顽强，多么惹人喜爱啊！叶圣陶爷爷在观察爬山虎时多么细致入微。我们也要像他一样，做个生活中的有心人。六、布置作业1.有感情地朗读课文，抄写优美的词句。2.课外小练笔：请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。七、板书设计10、爬山虎的脚生长的地方：墙、房顶上叶子的特点：颜色好看、排列整齐脚的特点：位置、样子、颜色
爬墙的过程：触、变、巴、拉、贴脚与墙的关系：触着墙：活触不着：枯萎抓住特点细致观察
《习作：推荐一个好地方》精美教学设计
【教学目标】１.选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。２.能用普通话和同学们交谈，其他同学做到认真倾听、３.培养学生认真观察的好习惯。【教学重难点】选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣引入观察图片二、习作内容每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？这次习作你推荐一个好地方给同学们吧。三、审核指导说说本次习作对我们提出了哪些要求？围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，向别人推荐，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想想主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。四、思路导航怎样写才能突出这个地方吸引人呢？首先这是一次写景作文。要求写你喜欢地方的景色，要抓住景色的特点来写。要仔细观察，按照一定顺序去写。1.确定表达顺序这次习作应该按照什么样的顺序写呢？（1）方位顺序。按景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清
楚地加以描述。（2）时间顺序。只要按一定的顺序把观察到的景物具体写出来，那美景自然
会栩栩如生地呈现在读者眼前。2.抓住景物特点。怎样才能抓住景物的特点吗？从形状、颜色、姿态、气势、声音等方面可以抓住特点，并加以具体描绘，就
能突出重点，给人如临其景之感。不过，同样的景物，在不同的时节和地点它的特点是不相同的。比如同样是风，
春风和煦，夏风炽热，秋风萧萧，冬风凛冽；同样是山，山势各不一样，天山巍峨，黄山秀丽，泰山雄伟，泰岭“盛气凌人”，大兴安岭“温柔可亲”。可见，只有抓住了特点，景物才活灵活现。
3.展开恰当联想。写景时要带着感情去观察，去联想，努力做到情感随着景物产生。当然，我们既可以先写景后抒情，也又可以先抒情后写景，也可以一边写景一边抒情，情景交融。不论怎样写，都要注意运用比较、比喻、拟人、夸张、反问等修辞手法，把所见的实在景物与自己的联想结合起来，这样写出来的作文才会具体形象、生动活泼，动人心弦。如何展开合适的联想呢？（1）从“相近”“相关”的方面去联想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在时间或空间上有相近或相关关系的其他事物的联想。如《繁星》一课，作者看到了天上的繁星，想到了萤火虫。这些是由相近、相关的事物而引起的联想。（2）抓住“相似”的特点展开联想，是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性质或形态上有某种相似的事物的联想。如，由波浪想到柔软的丝绸，由大花猫想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，这些都是抓住事物的相似之处来展开联想的。（3）朝着“相对”“相反”的方向去联想。也就是作者由某一事物的感知，而引发起与它在性质或特点上有相对或相反事物的联想。如曹植的《七步诗》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是较好运用了相对与相反联想的手法，设置了豆萁煮豆这一特写镜头，凸现了兄弟相残的主旨，收到了强烈的艺术效果。这些都是由相对或相反的事物，通过对比而产生的联想。
五、佳作引路例文：分析《丽江古镇》总评：本文作者先采用了方位变换顺序，由四方街——小路——房屋——酒吧一条街。还采用了时间顺序，由下午到晚上写出了丽江古镇的美丽、悠闲和人们高兴的特点。
篇八：爬山虎的脚教案特等奖
《爬山虎的脚》获奖教案
【学习目标】1学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写"引人注意、均匀、重叠、空隙"等词语。2正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。3了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。4自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。5学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。【重点难点】1爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?(难点)2领悟作者细心观察、连续观察的方法。(重点)3把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。【教学过程】第一课时一、课前游戏，激疑激趣1.同学们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么?(葡萄)第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。(丝瓜)2.如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作?(要给他们搭架子。)不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了)二、揭示课题，感知文题过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢?今天，我们就来学习第6课。(板书课题)谁知道老师为什么把"脚"这个字写得这么大吗?那按照他这个意思，这题目该怎么读呢?指名读。老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢?相信学习了这篇课文，你会有新的理解。
三、交流预习，理清脉络(一)交流对爬山虎脚的初步了解1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解?你是怎么知道的?(学生介绍)2.教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书(出示《十万个为什么》)中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的?观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢?请同学们看第6课。(二)初读感知，读准词语1.检查字词。出示课后生字，指名读。2.出示：嫩茎一顺儿漾起波纹触着墙痕迹蛟龙强调多音字及儿化音的读法。3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢?(1)谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚?(3.4.5)(2)课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么?(叶子)四、以读代讲第二自然段1.自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么?请同学们一边读一边把这句话画下来。2.出示："爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。"(1)你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗?(长大了的叶子)(2)你从哪儿看出来的?(引人注意)3.再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子?(3.4.5句)4.那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢?(学生练读)(1)指名读。(学生评议)(2)欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。(3)指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。(这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词?
声情并茂。读书就应该这样去读。)过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢?五、读文画图，自主学习"爬山虎的脚"(一)读文画句默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。(二)读文画"脚"1.教师板画，提出要求。教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。提出要求：请同学们认真默读写"脚"的句子，注意要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一部分内容在黑板上画出爬山虎的"脚"。2.学生读书思考。3.指名到黑板上画"脚"。①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。方案一：学生选择的是红色说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。(说课文依据)方案二：学生选的不是红色教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。②画"脚"。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的"脚"进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：位置：茎上长叶柄的地方，反面······形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。方案一：学生画得不对请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这
样画。方案二：脚的位置画错了脚的"位置"是理解的难点，学生如果发现把脚的"位置"画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写"脚的位置的句子"，对照图文评议、理解、感悟。小结：是啊!只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。4.组合朗读。咱们这样来读：第一组读黄色部分，这部分写的是——第二组读蓝色部分，这一部分是——第三组读红色部分，这部分写的是——最后一句大家一齐读。过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊!这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢?也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么?六、品词析句，探究体验，理解"爬山虎是怎样爬的"(一)了解爬山虎是怎样爬的1.读第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎样爬的)2.爬山虎是怎样爬的，读有关句子。课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。3.爬山虎究竟是怎样爬的呢?老师通过读"爬山虎的脚触着墙的时候"这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词"触"。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。课件出示：(触)()()()()()4.学生评议。方案一：说得不对请学生再读文并调整词序。变弯触巴拉贴方案二：学生漏掉"变"和"弯"
教师引导学生分别讨论去掉"变"、"弯"行不行，为什么?小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。5.体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了?教师指导重点词的读法。(二)看画面配解说那爬山虎是不是这样爬的呢?(1)放动画。你们注意了吗?这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么?(2)给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。(试说后指名说)(三)质疑问难学到这儿，还有没有不懂的问题?(学生质疑：①为什么用"一脚一脚"而不用"一步一步"?换成"一步一步"行不行?②爬山虎是怎样"一脚一脚"往上爬的?)(四)解决问题1.为什么用"一脚一脚"而不用"一步一步"?换成"一步一步"行不行?方案一：可以用"一步一步"学生认为：可以用"一步一步"，"一脚一脚"就是"一步一步"的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。方案二：理解"一脚一脚"和"一步一步"学生认为："一步一步"是用脚交替着爬。而"一脚一脚"的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎"一脚一脚"是怎样爬的。2.教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用"一步一步"而用"一脚一脚"，你能体会出什么?(叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。)小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。七、交流爬山虎脚的变化(一)自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么?(板书：萎了牢固)
(二)教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。
八、回归整体，领悟方法
这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色;又讲了爬山虎是怎样爬的;最
后讲了爬山虎的脚没触着墙就"萎了"和触着墙的巴在墙上相当"牢固"。
1.回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在
你有没有新的理解和认识?(这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没
法往上爬了!)
2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗?观察一天行吗?
3.小结：是啊!叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察，而且经过了长期的观
察，否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要努力学习的。
附：板书
茎上枝状细丝嫩红
变弯
6爬山虎的脚触巴拉贴萎了牢固2019新人教版部编本四年级上册语文第10课《爬山虎的脚》教学设计(2)一、教案背景
1、面向学生：小学学科：语文2、课时：23、学生课前准备：（1）初读课文了解大意（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。（3）标出自然段。二、教学课题使学生了解爬山虎的叶子和脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。学习作者细心观察的方法，提升学生对植物的审美意识。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解爬山虎的叶子和脚的特点，理清课文的叙述顺序。3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。培养学生口语表达的能力，提升学生对植物的审美意识。三、教材分析这篇精读课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。教学重点：1、通过对词句的理解，了解爬山虎叶子和脚的特点。2、学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写
清楚的。教学难点：把阅读、感悟、想象结合起来，了解爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。
激发学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。教学准备：1、多媒体课件2、彩笔和画纸四、教学方法：学习这篇课文不仅要懂得爬山虎叶子和脚的特点，而且要知道它是怎样“一
脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物。这个重难点要突破，让学生充分了解，用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高，而且时间也会很长，唯有选定直观性的图片观察法和动画演示法。在本课教学时，我充分运用了百度收索，收索了爬山虎刚长出的叶子、长大的叶子、爬山虎的脚的图片及动画，制作成多媒体课件，生动再现了爬山虎叶子和脚的特点，亲身感受爬山虎是怎样“一脚一脚向上爬”的。
五、教学过程：一、复习旧知，导入新课。师：出示词语。生：认读词语。师：请同学们回忆：课文主要写了爬山虎的什么？二、精读课文，品词析句。（一）学习课文第二自然段1、指名两位同学读课文，其他同学认真听。师：同学们，这两位同学读得怎样？你能读得比他们更好吗？（继续指名）2、师：这节课我们就来重点学习课文描写爬山虎的叶子和脚这两部分。（板书：叶子、脚）3、师：我们来看一看爬山虎刚长出的叶子有什么特点，【百度搜索】爬山虎的刚长出的叶子的图片请同学们仔细观察。课文怎么写的呢，找一名同学给大家读一读。4、师：书上说爬山虎长大的叶子怎样？【百度搜索】爬山虎的长大的叶子的图片（新鲜）新鲜这个词我们常用来形容什么？同学们能不能试着造句看看？（学生造句）课文里用这个词形容颜色绿，你觉得怎么样？这是在告诉我们叶子的什么？师：还有什么特点？（学生回答，板书：叶尖朝下、铺得均匀）5、（出示）（1）一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（2）一阵风吹来，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。这两句话哪句好，为什么？（“拂过”和“吹来”进行比较指导，）师：作者用词很准确，写出了静态的美，进而写出了动态的美，下面同学们听老师读这段话，谁能读得比老师还好。（二）、学习（3、4、5）段1、师：这段是课文的重点段，写的是爬山虎的脚，课前老师让大家观察了爬山虎的样子，谁能来说说。（非常细、像蜗牛的触角）这都是你们观察到的，现在咱们来观察它脚的样子【百度搜索】爬山虎的脚的图片
你们看爬山虎的脚长在什么位置上，形状是怎样的，看一段文字。（出示：爬山虎的脚长在茎上??也是嫩红的。）
师：请大家看这段话如果这样写你们看好吗？请你们轻声地把这两段读一读，比较一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出细丝，也是嫩红的。”（学生讨论）
2、汇报发言。3、师：大家看作者不仅观察的非常仔细，而且写得很具体、准确、生动对吗？让我们一起来读读作者的这段话。（学生齐读）4、师：爬山虎的脚还有一个最重要的特点——会爬墙。（板书：爬墙）谁愿意读一读，看看爬山虎是怎样爬墙的。（指名读）6、师：现在老师让大家观察爬山虎的脚是怎样往上爬的，注意它在向上爬的过程中脚有什么变化。【百度搜索】爬山虎的脚的图片师：谁观察到爬山虎的脚有什么变化？（爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把。）师：它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化？（变成小圆片了。）师：它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？（它会巴住墙，不容易掉下去。）师：在墙上巴的怎么样？（牢固）师：大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成了什么？（再演示一遍课件）师：还有什么变化？（爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。）师：它的脚由直变弯，它的茎发生了什么变化？（观看视频）【百度视频】师：它的茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬的，大家仔细想想，请你再次思考，看哪个同学最聪明，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。（全班同学讨论）7、指名同学到黑板前边画边说。（老师的指导）8、师：作者通过连续不断的观察发现了爬山虎的脚向上爬的原因，好下面请同学们仔细默读这段话用笔找出表示动作的词语来。（触、变、弯、拉、贴）9、师：同学们说的很准确，那谁能看着老师的屏幕说说爬山虎的脚是怎样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个动作。师：好，大家把你手中的练习纸拿出来，你看看，老师都让你们填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙??使它紧贴在墙上。”教师指名读，要求：动词要读得重一些。师：大家看，如果老师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？生：“触”字表示刚碰到墙，而“贴”是碰到很久了。师：“触”字触到墙就变成小圆片了，说明速度快，“触”换成“贴”不行，那“巴”换成“贴”好吗？生：“巴”是特别有力，而“贴”没有力气。师：作者在写这段话的时候用词很准确，我们一起再把这句话换成比喻句的形式来说一说。（三）学习（6）段师：课文最后一个自然段介绍了爬山虎脚一个有趣的特点，谁来读最后一段。（指名）师：这段介绍它的什么特点？
师：从哪个词看出牢固？（休想）师：爬山虎的脚有什么作用呢？（学生各抒己见）三、归纳写作方法1、学生总结2、教师总结（观察仔细，抓住特点；运用比喻；按顺序，具体描写）四、观察植物并练习写作。附板书设计：6、爬山虎的脚叶脚六、教学反思：《爬山虎的脚》教学反思《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课堂教学中远航。七、教师个人介绍：省份：辽宁省学校：铁岭县新台子中心小学姓名：余晓光职称：小学高级教师通信地址：辽宁省铁岭县新台子中心小学
“学高为师，德高为范”。作为一名老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要。所以工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。除了参加教师培训，我一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。虽然在这四年的班主任工作中，我的教学方法还不是很成熟，但我已学到了很多并将继续学习。平时的工作充实而不乏挑战。教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。不仅在平时的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案，在课堂教学中根据学生学习的情况，即使反思并调整教学设计，尽量让学生发挥学习的自主性，让孩子们快乐学习并学有所获。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，今后我将花更多的时间在课堂教学方法、策略的研究上。未来路漫漫，相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好，全面而不失风格！篇二：人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》教案设计
《爬山虎的脚》教案设计任汝清教学简述：人教版小学语文四年级上册设计意图：《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。课前我布置了观察任务：（１）爬山虎给你一个什么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。教学目标：1、情感目标：了解爬山虎叶和脚的特点，激发学生热爱大自然的感情。2、能力目标：?培养学生结合生活实际理解词语、句子的方法，培养学生理解词句的能力。?培养学生朗读的能力。3、知识目标：学会本课生字，掌握“均匀、漾起、嫩茎、空隙、痕迹、拂过、休想、叶柄”等词语。二、教学重点：１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。２、了解作者是怎样运用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点的。三、教学难点：第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何运用精当的语言把它描写清楚的。四、教学课时：第二课时五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：（一）复习第二自然段，揭示目标。
上节课学习了著名作家叶圣陶爷爷所写的《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？
下面我们一边看屏幕上的画面，一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。（边看画面，边背课文）
爬山虎爬满整整一墙，确实好看。它是靠什么爬的呢？（靠脚）爬山虎确实有脚。但它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天要学习的内容。那同学们能不能快速默读课文，找一找哪几段描写的是爬山虎的脚？（请生回答）今天，我们就重点学习三——五段，现在请同学们用自己喜欢的读书方式读三——五自然段，边读边想：你读懂了什么，还有什么不懂的？（二）直奔重点段，精读课文1、同学们能一边读书一边写写画画，这是很好的读书习惯。读了三——五自然段，你有什么问题吗？（鼓励学生大胆质疑，提出自己不懂的问题。）2、同学们提出了这么多的问题，我们怎样解决这些问题呢？其实“读书百遍，其义自见”，只要反复读认真读就一定能解决。先在小组内把刚才你读书的结果交流一下，等会儿可以用你们喜欢的方式来向大家汇报学习情况，可以画一画、做一做、背一背、写一写??大家有没有信心学好这几段？（学生分组讨论学习三——五自然段）3、分组汇报学习结果。相信同学们通过共同学习都有收获。我们各小组分别利用画、背、做、写等方法学习了写爬山虎的脚的几段，下面我们看看哪个小组读得好，汇报得妙。现在我们就开始汇报吧。各小组推荐代表上来汇报。汇报第3自然段（可以用画的形式汇报）：①读了第3自然段，你们知道了些什么？（小组成员相互补充）②出示句子投影：爬山虎的脚长在茎上??细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。③指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。④以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。⑤请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。⑥谁能概括地说一说这一自然段主要讲了什么？⑦作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）汇报第4自然段：①课件出示第4自然段的文字。②听老师范读，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的。③多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）④用“▲”划出写爬山虎在墙上爬的动作的词语：触--→巴--→拉--→贴⑤齐读⑥抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。⑦指导朗读⑧作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，再长一只脚，再巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）⑨多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
⑩谁能说出这一自然段主要讲了什么？汇报第5自然段：①请生朗读。②说说从这段读懂了些什么？③我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）（三）总结后三段，学习写作方法1、学了3——5自然段，你能说说作者是怎样围绕爬山虎的脚写出它的特点的吗？（作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。作者特别留心观察周围的事物，而且观察认真细致，才能把爬山虎的叶子和脚的特点写得这么详细具体，特别值得我们学习。）2、同学们，学完了《爬山虎的脚》这篇课文，能谈谈你有什么收获吗？（学生自由谈体会））（四）质疑学了课文，你还有什么不懂的吗？（五）课外作业（课件出示）：选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。板书设计：生长位置、形状、颜色爬山虎的脚触--→巴--→拉--→贴触着墙←-→没触着墙的篇三：《爬山虎的脚》教学设计实录[1]让人文精神在语言文字中闪光——《爬山虎的脚》教案设计理念《爬山虎的脚》是一篇精读精讲课文。作者叶圣陶老先生用细致的观察和形象的描绘让静态植物爬山虎充满了勃勃生趣。那么，怎么设计才能讲好这节课呢？我首先看了阅读提示中布置的自学任务，也仔细地看了本课书后面的思考练习。阅读提示中的自学任务要求学生能够找到文中写“爬山虎脚的段落”，后面的思考练习要求学生将“2-4自然段背诵下来”。我意识到课文的学习重点在“爬山虎脚的分析”和“第二自然段叶子特点的分析”两个方面。于是，我逐步确定了第一课时重点学习研究“爬山虎叶子的特点”，第二课时重点学习“爬山虎脚”的特点和如何爬的内容。教学重点确定后，我又阅读了几遍课文，思考如何挖掘教材的人文因素，培养学生的感悟能力、审美能力。最后把落脚点放在了叶老先生写“爬山虎的脚”时用了两种不同的比喻手法上。当语文的工具性和人文性教学点都确定后，我进行了以下的教学设计。第一课时：师：同学们，今天我们一起学习著名作家叶圣陶先生的名作《爬山虎的脚》。板书课题：爬山虎的脚同学们看到这个题目，你的头脑里都冒出了什么样的问题呀？生：我想知道爬山虎的脚长在哪里。生：我想知道爬山虎是一种小老虎吗？
生：我想知道爬山虎的脚是什么样子的。生：我想知道爬山虎的脚是怎么爬的。师：同学们的问题不仅提得好，而且体现出你们会思考。那么下面你们就打开书，找找答案吧。如果找到了就在书上把有关的语句划下来，一会请你说说你的收获。（学生开始自由读书，老师游走学生之间，看学生勾勒的语句并简单问问为什么勾勒下来的原因。）学生谈收获开始，老师提醒学生说话要有理有据，让文中的句子帮你说话：生a：老师我知道了爬山虎是有脚的。文中说到“今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。”师：对。这句话肯定的告诉我们爬山虎有脚。生b：老师我知道了爬山虎的脚长在茎上。文中说道“爬山虎的脚长在茎上。”师：对。这句话点明了爬山虎的脚生长的什么？生：位置。生c：老师我知道了爬山虎是一种植物，书中写到“以前我只知道这种植物叫爬山虎”，可见爬山虎是植物不是动物。师：对，你的分析很正确。……师：同学们，你们通过读书收获了这么多的知识，我真为你们高兴。下面我也出一个思考题：请你们再读读书，看看文中的哪个段落会引起你新的发现和思考？（学生再次读书，寻找新的问题。）生：老师，为什么作者要写爬山虎的叶子呢？它跟爬山虎的脚有什么关系？师：这个问题提得好。下面我们就重点研究第二自然段，你们把这段读一读，看看写了叶子的什么特点？【以上这个环节是教师让学生提问的第二个层次：深入读书，挖掘深层问题。从第一个层次：看题目提问，继而过渡到第二个层次，我们可以看到教师充分发挥学生的学习探究潜力，把学习的主动权切实交给学生的教学思想。从揭题开始，教师始终都在鼓励学生自己发现问题、自主探究，由浅入深地引导学生读书、学习、思考。实现了课标要求的“以学生为主体，教师为主导”的课程理念。学文、质疑、解惑都从学生的需要入手，这也体现了教师的人文教育思想。】生：我觉得这段写了爬山虎的叶子是嫩红的。文中这样说到“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的”。老师板书：刚长出来嫩红师：这是叶子刚长出来的特点，不过作者更加注意的是长大了的叶子，你们看颜色有变化吗？生：长大了的叶子很绿。文中写到“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服”。老师板书：长大了绿得新鲜师：绿得新鲜是怎样的绿？你能用自己积累的词汇描绘一下吗？生：油绿油绿的。生：嫩绿嫩绿的。生：碧绿碧绿的。师：“新鲜”这个词还说明叶子的生命力怎样？
生：非常旺盛。生：非常强。师：对，爬山虎的叶子充满了旺盛的生命力，绿得耀眼，所以，作者看着有什么感受？生：非常舒服。师：那怎么读才能读出这种“舒服”的感觉呢？你们试着读读看。（学生练习朗读，教师指名读，指导学生重读“那么”“非常”两个词，并要求学生将“舒服”的感受通过阅读表达出来。）师：除了绿这个特点，叶子还有什么特点？生：爬山虎的叶子都是朝下生长的。文中写到“叶子一顺儿朝下”。师：“一顺儿”是什么意思？生：是“都”的意思。（老师让学生将这个解释带入句子中，“叶子都朝下”，让学生体会这个解释比较正确）生：是“全部”的意思。（学生自己把这个解释带入了句中，体会到这个解释也比较准确。这就是指点学生解词的方法和检验是否正确的方法，教给了学生学法。）师：叶子还有特点吗？生a：叶子没有重叠起来的，书中写到“没有重叠起来的”。生b：叶子之间不留一点儿空隙，书中写到“也不留一点儿空隙”。生c：叶子在墙上铺得很均匀。书中写到“在墙上铺得那么均匀”。老师板书：铺得均匀师：你怎么理解“铺得均匀”这个词，你可以看看文中的句子，也可以结合图来说。生a：“均匀”就是叶子之间没有重叠。生b：“均匀”就是叶子之间不留一点空隙。师：对。这是作者对叶子静态的描写，那么动态的叶子是怎样的？你们读读书想象一番。生：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。师：作者寥寥数语却蕴涵着一幅美丽的景象，否则怎会说“好看得很”呢？你们能通过句子想象的更丰富些吗？生：一阵风拂过，一墙绿绿的叶子就象海上的波浪荡漾起一层层的波纹，好看得很！师：说的真形象、生动。那么我们怎么读才能把这样的美景表现出来呢？大家试着读一读。（学生练习朗读，用自己的理解把这句话读出来。）【这个环节，我们可以看到教师在教学时，注重语言文字的理解、感悟，尊重学生的个性体验，将语文的工具性和人文性统一了起来。特别是让学生从语言文字中想开去这个环节，训练了学生对语言文字的构建能力、再造能力和想象能力，不仅符合语文姓“语”的本质，而且将学生的感悟、审美融入文字之中，融入作者的情境之中，使课堂充满人文关怀。】师：同学们，你们说作者写爬山虎的脚为什么先写叶子呢？一墙令人看着舒服、好看得很的叶子与脚有什么关系呢？（在教师的语言启发下，学生展开了讨论。）生：老师，我觉得爬山虎的脚和叶子关系非常大。没有爬山虎的脚向上爬，就没有一墙的叶子。
生：老师我认为爬山虎的脚与叶子有联系。一墙的叶子铺得那么均匀，吹动起来那么好看，就是因为脚不停的爬。要是脚不爬了，叶子就铺不了那么均匀，动起来就没那么好看了。
生：我认为爬山虎的脚就是个默默无闻的英雄，是它使叶子那么美丽。师：哟！大家说的真好。看来，作者在这里先写了叶子，是为了给下文写脚做个铺垫。你们看，叶圣陶老先生不愧是个名家，写文章含蓄得自然，铺垫得巧妙，你们写文章要学习这种写作手法啊！【学习叶子这部分内容，教师从学生的质疑入手，引导学生对叶子这部分内容产生阅读兴趣。然后，再通过阅读进行理解。接着让学生带着理解进行二次阅读，并且使用从文字中想开去的方法训练学生语言组织能力和创造力。最后，指导学生学习作者的表达方法，将好的写作方法传授给学生。】第一课时结束。
篇九：爬山虎的脚教案特等奖
新人教版部编本四年级上册语文第10课《爬山虎脚》获奖授课方案
《爬山虎的脚》获奖授课方案
【学习目标】1学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写"引人注意、均匀、重叠、空隙"等词语。2正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。3认识爬山虎的特点，理清课文的表达序次。4自觉运用抓重点词句、联系生活实质等阅读方法读懂课文。
5学习作者认真观察、连续观察的方法，激发留神周围事物的兴趣。【重点难点】
1爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?(难点)2领悟作者认真观察、连续观察的方法。(重点)
3把观察到的事物详细地、有序次地写下来。【授课过程】
第一课时
一、课前游戏，激疑激趣
1.同学们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。
第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么
?(葡萄)
第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。
(丝瓜)
2.若是种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特其他工作，什么工作?(要给他们搭架子。)
不搭架子行不能够?(不能够，不搭架子，他们就没法儿往上爬了)
二、揭穿课题，感知文题
过渡：刚刚我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处依附的植物。而爬山虎
呢，也是一种依附植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢
?今天，我们就
来学习第6课。(板书课题)
谁知道老师为什么把"脚"这个字写得这么大吗?那依照他这个意思，这题目该怎么读呢?
指名读。
老师把脚这个字写这么大，还有没有其他原因呢?相信学习了这篇课文，你会有新的理
解。
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三、交流预习，理清脉络(一)交流对爬山虎脚的初步认识
1.学生交流：课前，经过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些认识?你是怎么知道的?(学生介绍)2.教师参加：课前，老师也认识了爬山虎的脚，我还从这本书(出示《十万个为什么》)中认识到，爬山虎的脚实质上是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么认识的?观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些认识。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢?请同学们看第6课。(二)初读感知，读准词语1.检查字词。出示课后生字，指名读。
2.出示：嫩茎一顺儿漾起涟漪触着墙印迹蛟龙重申多音字及儿化音的读法。3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢?(1)谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚?(3.4.5)(2)课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么?(叶子)四、以读代讲第二自然段
1.自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话特别重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么?请同学们一边读一边把这句话画下来。2.出示："爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。"(1)你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗?(长大了的叶子)(2)你从哪儿看出来的?(引人注意)3.再读读这段话，看哪几句话详细讲的是长大了的叶子?(3.4.5句)4.那谁能经过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢?(学生练读)(1)指名读。(学生谈论)(2)欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。
(3)指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感觉一下那些引人注意的长大了叶子。
(这位同学读的时候，声音和感情都特别丰富，这能够用一个四字的词来形容。哪个词
?
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声情并茂。读书就应该这样去读。)
过渡：刚刚我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢
?
五、读文画图，自主学习"爬山虎的脚"
(一)读文画句
默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗
牛的触角。细丝跟新叶子相同，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
(二)读文画"脚"
1.教师板画，提出要求。
教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。
提出要求：请同学们认真默读写"脚"的句子，注意要读懂每一句话的意思。读完此后，请同学们依照这一部分内容在黑板上画出爬山虎的"脚"。2.学生读书思虑。
3.指名到黑板上画"脚"。①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。方案一：学生选择的是红色
说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。(授课文依照)方案二：学生选的不是红色
教师不能够简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生谈论时进行增强训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。②画"脚"。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。
③全班谈论。学生再读书，以课文为依照，比较同学画的"脚"进行谈论，纠正错误。重点理解以下几点：地址：茎上长叶柄的地方，反面······形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。颜色：细丝跟新叶子相同，也是嫩红的。方案一：学生画得不对请学生谈论，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这
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样画。方案二：脚的地址画错了脚的"地址"是理解的难点，学生若是发现把脚的"地址"画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写"脚的地址的句子"，比较图文谈论、理解、感悟。小结：是啊!只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。4.组合朗读。我们这样来读：第一组读黄色部分，这部分写的是——第二组读蓝色部分，这一部分是——第三组读红色部分，这部分写的是——最后一句大家一齐读。过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊!这一段，经过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的地址、形状、颜色。那第四自然段呢?也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么?六、品词析句，研究体验，理解"爬山虎是怎样爬的"(一)认识爬山虎是怎样爬的1.读第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎样爬的)2.爬山虎是怎样爬的，读有关句子。课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝本来是直的，现在波折了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。3.爬山虎终归是怎样爬的呢?老师经过读"爬山虎的脚触着墙的时候"这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词"触"。请同学们像老师这样再读读后边的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。课件出示：(触)()()()()()4.学生谈论。方案一：说得不对请学生再读文并调整词序。变弯触巴拉贴方案二：学生遗漏"变"和"弯"
篇十：爬山虎的脚教案特等奖
6.爬山虎的脚（第二课时）教学目标【知识与技能目标】：1、学会本课9个生字，正确读写“爬山虎，空隙，拂过，漾起，叶柄,弯曲，逐渐，瞧不起”等词语。2、朗读课文，背诵第二至第四自然段。3、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。【过程与方法目标】：通过有感情地朗读，小组合作探究等方法学习作者的观察方法和表达方法。【情感、态度与价值观目标】：培养留心周围事物的习惯，做一个生活中的有心人。【重点难点】重点：领悟作者细心观察、连续观察的方法。难点：1、知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
2、把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。【教学过程】一、导入：小朋友们，上节课我们学习了爬山虎的叶子，叶子是如此的美丽,那么爬山虎到底是怎么往上爬的呢？在弄清楚它怎么爬之前，我们得先了解一下爬山虎的“脚”。二、读文画图，学习“爬山虎的脚”师：请小朋友们打开语文书，翻到第26页，认真默读第三自然段，找出描写爬山虎“脚”的句子，并且用横线画出来。（一）读文画句要求：默读第3自然段，用“——”画出描写爬山虎“脚”的句子。1.学生读文画句。2.学生反馈句子。课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
3.齐读句子。（二）读文画“脚”1.师：请小朋友们准备好导学稿，再读句子，要读懂每一句话的意思，根据这一部分的内容，你来检查一下自己昨天画的爬山虎的“脚”是否正确，然后我要请小朋友到黑板上来画一画。2.指名画脚教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶（提前画好）。3.指名到黑板上画“脚”。提出要求：请下面的小朋友们根据内容先检查自己画的爬山虎的“脚”是否还需要修改，再来看看黑板上的“脚”是否画得正确。①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。预设一：学生选择的是红色说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。(说课文依据)预设二：学生选的不是红色教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。③全班评议。师根据学生画的“脚”进行相应的提问：你为什么用红色的粉笔画？为什么画得那么细长？为什么在细丝上还要加上个小圆圈呀？为什么要画在这个地方？学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：位置：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（这里，作者用了什么方法来写爬山虎的脚？——比喻）颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。④师：黑板上画的脚是否正确？（正确）出示爬山虎脚的图片，根据图片再说说“脚”的特点。
⑤总结特点：出示分别标注了不同颜色的段落师：肖老师把这段话分成了三种颜色，（蓝色：位置；黄色：形状；红色：颜色）。（三）分析人物形象师：我们仅根据叶圣陶爷爷简短的三句话，就准确地画出了爬山虎地脚，从这里，你感受到了叶圣陶爷爷是个怎样的人？（观察仔细、认真；能抓住特点描写）相应板书。（四）齐读段落。师：我们一起来把描写爬山虎脚的句子读一读。三、品析动词，理解“爬山虎是怎样爬的”过渡语：是啊!叶圣陶爷爷观察得多仔细，描写得多清楚呀。那么爬山虎师怎么用它的脚往上爬的呢？（一）了解爬山虎是怎样爬的1.快速默读第4自然段，思考：爬山虎是怎样爬的？找出有关句子，用“”标注。2.学生回答：课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。3.师提问：爬山虎究竟师怎么爬的呢？肖老师也通过阅读，抓住了爬山虎爬的一个重点词“触”。请小朋友们像老师这样再读读这些句子，想一想，你还应画出哪些重点词，就能知道爬山虎是怎样爬的了？课件出示：(触)()()()()()4.学生反馈，师相应板书（触→变→巴→弯→拉→贴）预设一：学生找不到“变”和“弯”①体会“巴”师：你觉得，你从“巴”这个字，感受到了什么？指生回答：（很用力，粘得很牢固）②师：根据小朋友们所找的动词，爬山虎的脚是这样爬的。出示句子（对比），你来找找，你和叶圣陶爷爷所观察到的有什么区别。句1：爬山虎的脚触着墙的时候，巴住墙。细丝把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
句2：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
生找区别，并找到“变”和“弯”。
师引导：相比之下，还少了那几个词？为什么不能少了这两个动词呢？爬山虎脚的细丝，必须得先（变）成小圆片，才能（巴）住墙；细丝必须要弯曲，才能拉着爬山虎的茎往上爬。这些动作之间，前后都是有（联系）的，所以这些动词，少不了任何一个。（边说边板书6个动词）
预设二：学生把6个动词全部找全
①师：你觉得，你从“巴”这个字，感受到了什么？
指生回答：（很用力，粘得很牢固）
②师：那么这些动词，是否可以前后变换一下顺序呢？为什么？
指生回答：（不能，因为……说出动词前后之间的联系。）
师总结：是的，这些动词的前后之间是有着紧密的（联系)的，不能发生变化。爬山虎要往上爬，它脚上的细丝必须得先（触）着墙，细丝的头（变）成小圆片，（巴）住墙，然后（弯曲）细丝，用力（拉）一把嫩茎，使得嫩茎紧紧地（贴）住墙。（边说边板书6个动词）
（二）观看视频，复述爬山虎的脚往上爬的过程
1.师：接下来就让我们一起亲眼看一看爬山虎师怎么往上爬的。
2.观看视频。（师作简单解说：爬山虎每往上爬一步，就要长出新的脚）
3.师：你们觉得，这个视频少了点什么？
生：音乐、配音
4.师：那就请我们小朋友做一个小小的解说员，根据黑板上的几个动词，说一说爬山虎的脚往上爬的过程，为这段视频配个音。
5.指生回答。（1-2个，同时再放视频）
6.同桌两人相互解说，再放视频。
（三）体会“一脚一脚”用词的准确
过渡语：是呀，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。同时，课件出示：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
对比训练：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
爬山虎就是这样一步一步地往上爬。
1.师：你觉得哪一个词语用得更准确？为什么？四人小组讨论，一会儿派小组代表回答。
2.学生讨论，师作指导。
3.指生回答。
师引导：“一步一步”是用脚交替着爬，而“一脚一脚”是指一只脚巴住墙之后，再长出一只脚巴住墙，爬山虎没往上爬一步，必须要长出新的脚才行。（配合动作理解）
师总结：是的，爬山虎不想别的动物那样，可以用脚交替着往上爬，它要往高出爬，就需要不断地长出新地脚。所以，才用“一脚一脚”，而不用“一步一步”。叶圣陶爷爷的用词可真（准确）啊！（相应板书）
4.体会朗读。“一脚一脚”读得慢而重。感受爬山虎爬墙时的努力与艰辛。（1-2名学生）
四、寻找“爬山虎脚的变化”
过渡：我们知道爬山虎的脚是怎么爬的了，那么之后它的脚会有些什么变化呢？快速阅读第5自然段，请你找一找这些变化。
（一）要求：快速默读第5自然段，找一找爬山虎的脚有哪些变化？
1.学生读文，找句子、重点词。
2.指生回答。（没触着墙的萎了，连痕迹也没有了；触着墙的变成了灰色，并且依然相当牢固）
师追问：即使爬山虎的脚变灰了，却依然（很牢固），你从哪里看出爬山虎的脚依然很牢固？
生回答：要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
师：欸，爬山虎的脚抓得这么牢固，和上文的哪一个字相呼应起来了？（巴）哇，叶圣陶爷爷得用词真是（准确）啊！
（二）分析人物形象
师：叶圣陶爷爷除了仔细观察，在这一段中，你还觉得他是一个怎么样的人？（连续观察）你从哪里看出来的？（不几天、逐渐）你还能在文中的哪些地方同样也能看出叶圣陶爷爷连续观察了？（叶子：不几天；怎么爬：动词等。）
五、总结
师：是呀，看来要观察一个事物，不仅要细致观察，还要连续观察。希望我们小朋友们也能像叶圣陶爷爷一样做一个生活的有心人。
六：作业布置1.课堂作业本第六课完成。2.回家细致地、连续地观察豆芽的变化，并坚持记录。
七：板书
爬山虎的脚触→变→巴→弯→拉→贴
仔细观察抓住特点连续观察用词准确
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