疫情期间英语学科线上教学存在的问题19篇疫情期间英语学科线上教学存在的问题 浅谈后疫情时代小学英语线上线下的教 学 摘要：2020年初爆发的新冠肺炎，改变了我们传统的教育方式，对我们教师队伍的素质进行了一下面是小编为大家整理的疫情期间英语学科线上教学存在的问题19篇,供大家参考。
篇一：疫情期间英语学科线上教学存在的问题
浅谈后疫情时代小学英语线上线下的教
学
摘要：2020年初爆发的新冠肺炎，改变了我们传统的教育方式，对我们教师队伍的素质进行了一次大的考验，特别是我们小学英语的教学，先从传统的教育方法到线上教学，9月开学后，教学又从线上转移到线下，通过这一轮的变化，暴露出了我们教学中的许多问题，线上教学与线下教学的关系是不是水火不容，还是兼容并包？传统的教学手段与现代化的线上教学如何结合才能取得更好的效果？都是目前，我们必须面对和解决的问题。
关键词：后疫情时代线上与线下小学英语
1.疫情时代小学英语线上教学中的一些突出问题
1.第一个问题，就现实情况而言，在农村地区，小学英语教育面临的具体困难特别多！比如，在线学习信号不稳定，时有时无，学习没有人监管，进入会议室之后，学生去看电视。玩游戏去了，甚至，有的父母亲没有回家，没有人辅导孩子读书、写作业等多种问题。
2.第二个问题，我们教师利用现有的网络平台（比如钉钉、腾讯会议）进行教学，但现有的教学平台，没有一个是真正为教学服务的，大多都是在其他的应用平台上突击改过来的，他们的资源及功能只能够完成基本的教学任务这样就导致了学生的听、说、读、写当中的资源没有相匹配的，从而，影响了我们的英语教学中的一些任务得不到落实。
3.第三个问题，小学英语教师的认识不足、业务水平能力不足。具体来讲，农村小学的部分英语教师由于年龄偏大，他们认为，不与学生面对面的讲课，学生不会听讲，会出现教师使劲的讲，学生飞快的玩，老师出力没有收获。或者说，由于老师们都隔离在家，唯一的教学工具就是一部手机，平时打打电话还可以，
但用来下载一些软件，进行教学，要么不会，要么眼睛看不清楚，这都要老师们花费大量的时间和精力去学习了解。
4第四个问题，说到底，英语是一门语言，线下英语课堂教学有老师引导、同学之间相互配合。互相促进，有利于知识的落实。反之，线上教学呢，学生们觉得英语课堂十分枯燥，没有意思，学生也会产生不愿意学习的想法。
1.后疫情时代小学英语线上教学中的一些突出问题
1.第一个问题，就是学生的心理问题,由于在家线上学习的原因，有些同学学习不是那么认真，担心上课老师提问和考试，暴露出自己的学习情况，导致他们不愿上课，上学，这样，产生了逃课及厌学的心理，如果家长和老师这个时候，给予了大量的压力，及有可能产生不良的后果。
2第二个问题，就是学生的纪律问题，长达半年的线上学习，已经让学生过去培养的学习习惯荡然无存了，课下到处乱串，课堂上东张西望，课堂作业乱写乱画，家庭作业应付了事，这些不好的习惯，需要老师下大量的功夫去纠正。
3第三个问题，教师身份的转变问题，作为老师，一下子要从主播身份到老师身份的转变，也给出了很大的压力，教学方法及教学手段的变化，包括作业的布置与批改，要求老师们重新设计，才能满足教学的需求。
三、那么，问题出现后，作为英语教师，我们又有哪些办法来应对呢？
第一点，解决好学生的心理健康问题，建立良好的师生关系。在线下教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还要有爱心。
第二点，作为教师，要转变一个观念。线上教学是一种趋势，是未来教育和学习的必要手段，它不是给我们增加了负担，而是给我们增加了一种先进的教学
手段，随着科技的进步，网络的质量将会越来越好，其覆盖面也将越来越广，教学的网络资源也将越来越丰富，教师只有把线上与线下的教学融汇在一起，才能真正的把握教学手段，才能跟紧时代步伐，取得较好的教学效果。
第三点，作为教师，要丰富自己的教学手段。老师们要积极主动的参与网络学习，找到网络授课的优势，从而有效的提高学生的听说能力训练水平。教师要自己积极的使用网络授课平台，发现他们的不同功能，进行合理的搭配，合理化去使用，更好的服务于教学。
第四点，作为教师，要求掌握一个阵地。我们的教学，课堂才是我们的主战场，课堂上的讲授内容，训练的目的，教师心里做到了心中有数，比较有针对性，同时，对于学生的掌握情况，也可以现场反馈，及时更正，从而促进学生学业水平的提高。同时，在课堂上，教师也可以利用好多媒体，通过课件，视频，小动画等形式提起学生的学习兴趣。
第五点，作为教师，要把握英语教学的特点。英语的学习，就是语言的运用，在实际的教学中，要注意课外知识的拓展，比如，英语角，读书角的建立，多开展一些英语对话、英语小游戏等，这样，既可以丰富学生的课外知识，也可以提高他们的知识水平。
总之，在后疫情时期，不管是线上教学，还是线下教学，都必须以学生为中心，切实围绕教学开展线上线下的活动，做到课堂教学综合化、活动化、多样化、情感化，这样，学生们的学习积极性得到提高，参与性加强了，学习的效果也明显提高了，我们教育的目的也达到了。
篇二：疫情期间英语学科线上教学存在的问题
网络虽然可以让我们忽略空间的限制让教师和学生隔着屏幕进行交流与学生共同学习形成多样的各类网络教育资源教师的在线答疑在线评价等都为学生提供了便利条件但是学生的听课状态是否能够及时掌握在课堂上与教师和同学的互动能有多少学习情况的检查是否够全面等问题还需要进一步探讨研究但是我相信学生在新的学习形式中一定能够很好的适应这也是自我素养的一种提升
新冠疫情期间大学英语线上教学的实践与思考——以哈尔滨理工大学为例
作者：王颖轶来源：《黑龙江教育（理论与实践）》2020年第12期
作者简介：王颖轶（1976—），女，黑龙江哈尔滨人，硕士，副教授，研究方向：大学英语教学。
基金项目：2018年黑龙江经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）“‘互联网+’背景下基于多模态的学英语移动学习模式研究”（WY2018051-B）；黑龙江省哲学社会科学研究规划项目“服务于‘一带一路’的复合型外语人才培养研究”（17YYD245）
王颖轶
（哈尔滨理工大学外国语学院，黑龙江哈尔滨150080）
摘要：2020，突如其来的新冠疫情影响了春季学期的正常开学，教育部“停课不停教，停课不停学”的号召使线上教学成为热门话题，也成了教师必须面对的一个新课题，线上教学使教师的教学由教室转到网络，使学生的学习由集中学习转为自主学习，教与学形式的变化，对教师和学生都提出了严峻的考验。本文就大学英语线上教学的实践经验进行分享，希望对线上教学改革的探索有所帮助。
关键词：大学英语；线上教学
2020年初的一场突如其来的新冠疫情打破了我们以往正常的生活方式，2020年这个不平凡的春节注定被写进每个人的记忆里，而当2020年的春季学期悄然而至时，校园中没有往日络绎不绝的上课人流，没有课堂里清脆悦耳的上下课铃声，“停课不停教，停课不停学”的号召，让教师离开了三尺讲台，走进了云端课堂；让学生坐在家里也能正常学到知识。
线上教学是挑战也是契机，教师不仅将线上教学作为响应国家“停课不停学”的号召，更将其作为一次进行教学改革、提高教学质量的契机。即便是时间紧、任务重，我们也要高标准、严要求，每一门课的建设都应以“金课”要求的“两性一度”作为标准。开展线上英语教学对于教师来说是一场前所未有的挑战，即便对于教学经验丰富的老教授来说，他们也是网络课堂的技术“新手”，一切都将从零开始。为了帮助教师全面了解线上教学的方式方法，备好课，学院部门领导通过各种渠道为大家提供培训资源，鼓励大家积极参加教学改革尝试，提高备课质量。在学院部门领导的大力支持下，学院教师积极参加各种培训学习、购置上课需要的设备、自制视频、精准找课、制作教案、建立题库、自学视频录制剪辑、进行课前演练……一场特殊情况下的线上教学活动在校园外的千家万户如火如荼地展开了，大家只为达成一个目标——保质保量完成线上大学英语教学工作。
大学英语教学的主要授课对象是全校的本科生，是本科生的必修基础课，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，集多种教学模式和手段为一体，兼具工具性和人文性。以本学期全校2019级本科生的大学英语II的线上教学为例，我们利用自建线上一流课程，限选学习通APP作为教学平台，其他的自选辅助教学以QQ群课堂、钉钉和腾讯会议等直播平台百花齐放百家争鸣。大学英语II教学安排是2020年3月16日至6月19日。每周4学时（读写2学时；视听说2学时）。本学期我们进行了下列大学英语课程教学实践。
一、在线教学设计
（一）整合资源、学测结合；听说读写、支撑教学
大学英语II的线上资源以自建的黑龙江省一流在线开放课程、省线上线下精品课程——大学英语为基础，配套新建的大学英语四六级强化和大学英语听说实践课程资源，覆盖《新视野大学英语教程》和《大学进阶英语》两套教材视听说及读写内容。教师为了丰富学生的学习内容，也准备了网络上优秀的学习视频以及自己录制的微课视频。
（二）团队协作、集体备课；分级教学、个性发展
按照相对成熟的分组模式，全体教师参与集体备课。对教案进行了重新梳理，精心设计课堂活动，教学内容的安排以学生能力培养为中心，配合分级教学，分为大学英语A级、B级、C级和艺术学院四个小组，分别由教学经验丰富的教师担任组长，教师集思广益、互相学习设计各级别教学目标。A班教学以项目式教学为主，利用产出导向法开展教学，学生单独或以小组形式汇报单元学习成果，旨在提高跨文化交际能力。B班教学采用教师布置任务，学生先自学，教师线上检查、讲解、答疑和测试等方式，以提高语言运用能力为主要目标。C班和艺术学院的教学以夯实基础、自学加讲解与测试为主，培养英语思维能力，提高英语水平。
（三）明确量表、明晰目标；设计活动、环环相扣
为学生搭建学习的脚手架，根据课程量表重新梳理单元目标，结合时事精心修改教案，细化支撑教学目标的课堂教学活动、课后练习和检测手段，使得教与学变得有的放矢，目标明确，教与学、学与测、测与改环环相扣。
二、在线教学实施
1.细化课前预习清单、公布课上活动清单、明确课后作业清单。
2.必选加限选模式、利用平台进行教学。必选项是超星学习通，限选项是后备直播平台:QQ群课堂、腾讯会议、钉钉等。
3.主讲加助教模式、保证有序进行教学。在每一个教学时间段中除任课教师外，教研室统一配备在线助教2人，配合主讲教师进行线上教学，以防出现网络故障等临时性问题而无法进行正常的教学活动。
4.全方位互动监督、确保学生积极参与。教师每次课的第一项任务是在学习通上进行签到，第二环节为师生合作评价课前任务，实时与学生保持互动，允许学生发送弹幕等消息，每隔15分钟左右进行小测，在线提交课堂笔记，不定时与学生连麦，监督监控学生在线学习状态和学习效果。每个单元围绕一个话题展开讨论，有利于学生在未来实际生活和职场中，使用目的语进行交流。利用线上资源，播放音频、视频，合理运用平台的抢答、选人、分组任务、测试和问卷等功能，保证学生全程积极参与。
5.在云端，教师也不忘为学生送上家国情怀、责任担当和勇于创新的嘱托，无形的信号传递出殷殷的期盼，更是师者那份沉甸甸的责任。教师始终贯彻落实教书育人、具体细化课程思政，结合教学内容，进行价值引领。以实际行动帮助学生树立正确的人生观、价值观和终身学习的观念，引领学生重视中国文化的传播。从课文主题、词汇语言、篇章理解三个层次，进行单元内容与思政内容相结合，课内活动和课外活动相结合。缓解学生焦虑、进行心理疏导，帮助解决学生的心理问题、顺利度过疫情的特殊时期。
三、在线教学效果分析
在学习效果的检测上，我们借助超星学习通平台的投票、问卷和测试等功能，设置单选题、多选题、填空题和简答题等，随时进行检测，有利于教师强化教学内容，掌握学生的学习薄弱点。利用问卷星对所有授课班级的学生进行了问卷调查与数据统计，合理地设置了教学活动和环节，进一步提高了学生的学习兴趣，为保障教学效果提供了第一手数据。
在期末综合成绩测评中，秉承线上成绩评量要以学习效果为中心的原则，我们采用了提高过程性考核成绩占比和期末考试大作业测试的形式，杜绝了线上考试可能会存在不利于教师监考，不利于学生成绩公平等方面可能出现的问题。
在不断的摸索和改进中，我们已经顺利地完成了2020春季学期的大学英语线上教学工作，在疫情这段特殊时期进行了新的教学模式的尝试和探索，通过本学期的线上英语教学实践，以及通过对学生的问卷中学生针对线上教学提出的一些具体的改进建议，我做出如下的总结和反思。
1.在进行大学英语课程线上教学的整体思路和各个环节的设计中，教师都是力争帮助学生搭建适合其学习的脚手架，帮助学生转变学习方式，为学生知识的掌握打下牢固基础的。网络虽然可以让我们忽略空间的限制，让教师和学生隔着屏幕进行交流，与学生共同学习，形成多样的各类网络教育资源，教师的在线答疑，在线评价等都为学生提供了便利条件，但是学生的听课状态是否能够及时掌握，在课堂上与教师和同学的互动能有多少，学习情况的检查是否够全面等问题还需要进一步探讨研究，但是我相信学生在新的学习形式中一定能够很好的适应，这也是自我素养的一种提升。因此我们也尽量引导学生从被动学习到主动探索。通过在数字平台上发帖讨论、问卷反馈、相互评分和参加测试，让学生从一味地“埋头苦学”，向“学方法、学思维”转变，争取达到学习成效的最大化。让学生进行课前英文演讲和主题互动讨论，这都需要学生基于已知的文本进行再探索和再总结，才能做到言之有物、言之有理。分享时，学生能够运用在线平台进行视频和音频的录制或分享屏幕等多种形式进行展示。学生从普通的知识层面学习、简单问答，到利用在线平台进行小组活动、互动交流、批判性思考，有力地培养了自主学习、合作学习和终身学习的能力。
2.如何有效整合与运用已有的资源，是师生面临的巨大的挑战。在线教学中，教师如何讲授知识，一节课讲授多长时间，如何拿捏的恰到好处，避免学生疲乏，仍都在不断探索中。例如每15分钟左右进行一次小测，小测的内容与形式具有多样性，可以是主题的延伸探讨，在线语音问答；亦或是难度适中的选择、填空和简答等，强化教学重点，解决教学难点，激发学生思考，保证学习效果。
教师针对学生心理层面的微妙变化，在开展讨论等形式的互动时，要考虑学生心理因素、培养学生正确的世界观、人生观和价值观，弘扬中华传统文化，重视人际间及跨文化背景下的沟通交流方式，实现显性教育与隐性教育相结合。
不知不觉中，2020年春季学期在紧张而忙碌的状态中结束了。虽然疫情给我们的工作和生活带来了诸多的新情况，需要我们去适应，但我会一直怀着满腔热情，坚守着一名教师的责任，跨越空间，在云端与学生一起迎接生机勃勃的明天。参考文献：
[1]陈春梅.互联网时代大学生学习变革及其问题与对策[J].教育探索，2017，（2）：59—64.
[2]李子建，邱德峰.学生自主学习:教学条件与策略[J].全球教育展望，2017，3（1）：47—57.
[3]王颖轶，张威.多媒体外语教学中教师角色定位与学生学习效果的思考[J].教育探索，2013，（3）：45—46.
编辑∕丁俊玲
篇三：疫情期间英语学科线上教学存在的问题
疫情背景下的初中英语线上教学策略
摘要】场疫情对于我们国家来讲，是“大考”，是对党的执政能力、国家治理能力和治理体系的直接检验和全面考验。而两亿师生参与的“停课不停学”教育模式，也是对教育系统的一场“大考”。为了防控疫情，教育主管部门下发通知，决定延迟开学，并要求全力做好利用线上课堂系统搞好学科网络授课，确保“停课不停教，停课不停学”的准备。一时之间，教师们跻身于茫茫网络直播大军，通过网络与学生、家长互联沟通，开展春季线上教学。【关键词】疫情；初中英语；线上教学；策略中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-12601
“停课不停学，停课不停教”不是单纯意义上的上网课，而是要坚持学校课程学习与疫情防控知识学习相结合，教师要注重疫情防护知识的普及，对学生加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育等。为此，各级各类学校采取了线上教学这一临时应急措施，积极探索运用有线电视、互联网等技术搭建云课堂，为广大学生提供学习资源和学习支持。线上教学是“停课不停学”的方式之一，是利用信息化手段实施教学的一种探索。针对线上教学特点和英语学科特点，笔者对初中英语线上教学现存问题及应对策略进行了探讨。
一、线上教学存在的问题（一）教学内容需要进一步优化与完善考虑疫情期间学生居家学习的情况，教育局都在保障基础教学内容的基础上开展了疫情防控教育、德育教育、心理教育等课程内容。但由于缺乏教室情境中的学习交流与人际互动，线上教学要取得好的成效，教学内容的优化设计就显得更为重要。从本次线上教学实施来看，英语学科资源不足，教学内容与形式单一的问题还比较突出，影响到学生学习的积极性。（二）线上教学实施的参与主体协同问题突出在线上教学实施过程的协同问题是影响线上教学效果的直接因素。线上教学需要教育管理者、教师、家长、学生等多方面人员做好协同准备。但由于大多数教师是首次直接开展线上教学工作，对线上教学方式方法、教学资源利用、教学设计等技巧还比较生疏，如何从原来的面对面授课方式转变为线上授课方式，是疫情期间线上教学面临的突出问题。学生家庭条件和环境的差异，导致学生线上学习的环境差异很大。对于自制力较差的初中生，还需要家长的参与和辅导，尤其是对于家庭条件不好或有多个孩子的家庭，线上教育问题则更为突出。学生在突然脱离了规定的学习环境，各方面自我管理跟不上的问题也影响到线上教学成效。二、线上教学应对策略（一）更新教育观念，以学生为主体在传统面对面课堂中，教师是教学中心，具有控制教学进度的权利。在线上教学中，教师应把学习主动权交还给学生，从课堂的绝对权威转变成教学的设计者、引导者、促进者。教师应努力把“教”减到最少，把“学”放到最大，应把教学重心放在教学设计、活动组织、过程监控、答疑解惑和学习评价上。（二）做好技术支持，在线学习无忧1、做好软硬件基础设施的保障工欲善其事必先利其器，在第一次试课时候，同学反馈，听老师讲课有杂音，主讲老师意识到需要专业的设备才能保证授课效果，于是购买了直播用的麦克。还借鉴其他老师的经验，购买了数位板，用于授课中的板书。有效地保证了教学直播的效果。2、要认真选择和测试直播平台直播平台是有效开展在线教学的核心技术支撑，所选的平台要有能够提供充足服务资源的能力。面对市面上众多的在线教育服务平台，到底哪个好用，一定要结合自己的课程特征选择，并且要对拟采用的平台进行充分的测试。3、借助在线平台实现教学角色翻转
在上课过程中，师生使用QQ群进行答疑解惑，组织讨论，同时采用提问的方式考察学生的在线状态、学习效果。学生们在平台上不但完成了课前阅读任务，同时也积极参与了课堂讨论。同时，有的学生还把在网络上下载的一些学习资料分享给就是，增添了资料库的内容；有的学生提出的问题倒逼教师进一步学习和思考，这些都在一定程度上达到了“教学相长”的效果。
（三）加强教学内容的精准设计加强线上教学内容规范管理，保证线上教学资源的科学性和准确性，是线上教学发展的基础。当前，初中英语线上教学内容纷繁多样，需要从良莠不齐的资源中进行谨慎挑选。根据教学对象优化初中英语线上教学内容设计，在保障学科基本内容的基础上，重视师生的心理健康疏导，养成良好卫生习惯和健康生活方式。（四）加强管理，协调各方线上教学必须加强线上教学制度建设与规范管理，将强化各参与主体的协同作为线上教学改革的基本措施。教育主管部门应当做好顶层设计，统筹规划教学资源整合和线上教学技术保障，指导教师掌握线上教学基本技能。线上教学对家长方面提出了更高的要求，除了需要为孩子营造良好的学习环境外，还应该发挥榜样作用，配合老师密切跟进孩子进度，辅助教师，暂时承担起助教的角色。三、初中英语线上评价策略疫情背景下的线上教学缺少师生间的互动、生生间的合作。因此，笔者对初中英语线上教学的评价提出新路径。（一）确定清晰的分级评价目标如笔者在教学评价的设计上以引领“学生学会”作为起点，围绕某一学习单元，从期望学生学会什么出发，设计并展示学生学会的过程，帮助学生自主建构知识网络。（二）设计与目标匹配的评价任务目标的实现离不开评价，目标确定之后，教师就应该思考用什么样的评价任务可以检测学生学习目标是否达成。在线上教学中，教师通过问题、对话、交流、表演、练习等形式了解学生的学习收获，以便教师对学生进行准确评价。（三）设计开放性的作业，引导学生进行自我评价为了使课时作业成为反馈学生居家学习情况的有效手段，笔者在作业难易度、作业形式和作业量等方面都做了认真思考。为减轻学生的学习负担和压力，笔者回避了强制性家庭作业的直观表达方式，运用开放性作业的方式，要求学生每日完成学习总结及自我评价。综上所述，疫情对在线教育的普及和提高具有很大的推动作用，同时在线教育所带来的利和弊，也引发了对在线教育行业未来发展的讨论与思考。通过线上教学的实践，笔者加深了对线上教学规律与特点的认识，努力为学生居家学习提供更好的服务。实践证明，线上教学解决了教师居家教学和学生居家学习的问题，真正落实了“停课不停学、停课不停教”的工作。参考文献[1]雷丽云，李霄霞.疫情形势下如何进行初中英语有效教学[M].校园英语.2020(17).[2]于月清.疫情背景下初中英语线上教学的实践探究[J].中小学外语教学.2020(6).[3]王春燕.疫情下的初中英语网络学习初探[J].中小学教育.2020(9).
篇四：疫情期间英语学科线上教学存在的问题
疫情防控期间的线上大学英语教学研究综述
作者：刘晓燕来源：《海外文摘（学术版）》2020年第11期
刘晓燕
（**医科大学语言文化学院，**乌鲁木齐830000）
摘要：受新冠疫情的影响，全国大多数省份高校的线上大学英语教学模式成为“停课不停学，停课不停教”的有力保障。本文结合当下疫情防控期间的挑战，对当下线上大学英语教学的现状及教学模式进行梳理并针对相应的问题给出了建议，旨在提高后疫情防控期间“互联网+”背景下的线上大学英语教育教学水平，促进未来的线上大学英语教育教学发展。
关键词：线上教学；大学英语；疫情防控；教学模式
中图分类号：G434；G642文献标识码：A文章编号：1003-2177（2020）11-0090-02
0研究背景
2020年初新冠疫情的爆发，让全国的大中小学教育面临着前所未有的挑战。特别是针对全国各大高校而言，学生分布全国各地，教育部在这一特殊时期提出“停课不停教，停课不停学”的倡议。大半年来，截至2020年7月31日，据官方统计，全球累计确诊人数已超过572万，死亡人数已超67万。在此背景下，我国部分省份高校充分利用当下互联网资源进行在线课程，开展线上教学。教育部科技司司长雷朝滋称这样的线上教育史无前例，经验弥足珍贵。随着我国政府对疫情防控的有力措施，我国大部分省份的疫情已经得到控制。但是部分省份的疫情反弹警示着每个人对疫情都不能有所放松。在这种情况下，部分高校的线上教育将会继续进行，利用互联网进行教育教学工作仍旧是当下保证“停课不停学”的有力保障措施。
1研究综述
线上大学英语教学是疫情防控期间以及后疫情防控期间高校大学英语教学的最优选择。这种新型的教学模式，一方面，充分利用现代科学技术突破时间空间的限制进行正常的教育教学；另一方面，这一教学模式呈现出来的问题也值得教育工作者们进行反思，这对于日后线上英语教学也可提供借鉴性意见。
1.1疫情期间线上大学英语教学开展状况
当下线上大学英语教育平台种类繁多，各大高校根据具体的教学计划、专业需求及目标选择适合学生们的学**台，以期在最大程度上满足教师和学生的双向教育教学需求。疫情防控期间的线上大学英语教育依旧是后疫情常态化状况下的最优选择，于颖[1]指出当下基于网络的“线上+线下”双向互动的大学英语教学模式是带动现代化教育的必然趋势，这一教学模式充分利用移动学习和碎片化特点，突破时间空间的学习限制，可以在当下纷繁的网络资源下学习英语，实现资源共享和学习探讨，使得大学英语教学具有趣味性、数字化和时代化。刘海鸥[2]指出疫情时期的大学英语线上教育丰富了传统的教学和学习模式，并且在大学生群体中很受欢迎。王玫[3]指出当下的在线学**台已经成为英语学习的重要组成部分。
1.2线上大学英语教育类型
截止目前，大学英语线上教育充分利用线上教育资源，线上大学英语教学开展总结如下：
（1）高校依据新学期教学计划内容与原定上课时间，正常进行线上大学英语教学。该教学模式只是授课方式的改变，即从线下的课堂授课转为线上利用直播平台进行授课。本人所在的**医科大学即采用该授课模式，充分利用网络信息技术开展教学日历计划开展相关课程。
（2）高校依据互联网条件下资源便捷性特点，采用“学生自主慕课学习+师生线上互动讨论指导”授课模式进行课程内容学习及其他学习活动。一方面，该授课模式能够充分利用当下信息化条件下资源共享的条件；另一方面，这一教学方式的转变能够换位学生与教师的角色，能够充分调动学生的学习自主能动性，锻炼学生的批判性思维，改变以往的灌鸭式教学。郭英剑[4]指出其所在的中国人民大学采用这一授课模式，强调这一授课模式以学生自主学习为主，教师辅导为辅。
（3）郭英剑[4]指出个别高校依据学科特点及专业需求，安排学生阅读相关书籍，旨在鼓励学生居家阅读与写作，旨在培养学生的人文素养，鼓励学生积极思考、阅读。
1.3线上大学英语教育教学平台
当下线上大学英语教学平台繁多，师生双方可根据课程内容需求进行灵活选择。有学者指出疫情时期的线上教学平台运用了交流教学平台、知识呈现平台和评价教学平台。
交流教学平台侧重于即时性强这一特点，学生和教师比较熟悉的QQ、微信、腾讯会议、雨课堂、钉钉和Zoom等软件进行实时交流。知识呈现平台侧重利用之前成熟的平台所建立起来的优质在线开放教学资源和平台，例如中国大学慕课MOOC、爱课程、超星尔雅、智慧树等在线开放课程等开展在线教学活动。评价教学平台侧重对于线上教学的效果及意见反馈的收集，该模式的教学平台可作为线上教育的一种辅助，例如利用问卷星、问卷网、雨课堂投票等，师生可在线上进行实时互动，及时了解学生反馈，实现智慧教学和智慧评价，科学地了解学情，达到因材施教的效果。
2疫情期间线上大学英语教学的意义
线上大学英语教学是各大高校在疫情防控期间正常进行教育教学活动的最优选择。
第一，网络资源下的线上教学模式促进了教师与时俱进的教育理念，利用充足的线上教育教学资源丰富课堂知识，调动学生积极性；第二，线上教学和互联网平台能够提供重大价值以及强大的功能，实现资源共享，但也要注重教学过程中的有效性。第三，能够让师生以此为契机，尽可能转变观念和角色，突破传统的授课模式。
3疫情期间线上大学英语教学的问题和建议
此次疫情特殊时期的线上学习既是机遇也是挑战，线上大学英语教学是一次教学模式的改变，但也体现出部分学生学习效率较低。蔡基刚[5]指出高校外语教程，作为语言的一种载体，不仅仅是语言的简单传授与学习，更要在语言学习的过程中渗透人文素养等科学知识，在语言学习的过程中可以弥补科学知识的缺乏。线上教学的实施，不仅仅是信息技术方面的问题，也要充分考虑到学习者情绪状态、课堂互动、深层次学习、在线教学技术成熟等问题，线上大学英语教学仍然存在值得改进的方面。
疫情防控期间的线上大学英语教学模式在一定程度上解决了教学需求，但是，呈现出来的不足也值得在日后的教学过程中进行完善补充。
篇五：疫情期间英语学科线上教学存在的问题
疫情下线上英语教学模式的思考与探索
摘要：新冠病毒疫情的突发为线上教育教学模式的发展带来了新的挑战与机遇，同时也暴露了许多的问题。那么我们该如何解决线上教学过程中遇到的问题，最大限度地利用好学习资源和学习时间，取得最佳的教学效果及学习效果呢，的确值得我们去深思和探究。本文就是围绕疫情期间小学英语线上教育教学遇到的问题，应该怎样运用多重举措，保障疫情防控期间线上教育教学质量和学习效果进行思考探讨的。关键词：线上教学网络授课平台转变教学方式学习能力加强家校合作
一、小学线上英语教学过程中存在的突出问题
1、教师对线上教学的认知和业务水平影响教学质量
由于线上教学是新兴事物，部分英语教师对此不了解，不能完全接受线上教学，认为线上教学中讲授过的在线下教学时还得重新讲解，因此对线上教学一直不够重视。部分英语教师对英语课的线上教学任务用简单的抄写单词,做习题等来应付了事。同时部分老龄教师对现代网络授课技术掌握得较少，需要花大量的时间精力去学习网络授课平台的各种功能，短时间内对应用授课平台的各种功能比较吃力，不能进行高效的线上教学，直接影响了学生学习的效果和积极性。
2、学生居家不够自律、在线自主学习能力较差
学生是否自律、自主在线学习是影响在线学习效果的重要因素。因为大部分学生已经习惯了在教师的监督下学习，当离开了教师的监管独自面对手机或电脑学习时，可能会禁不住游戏、抖音等娱乐软件的诱惑，导致分心，不能严格要求自己专心致志地深入课堂学习，也难以感受共同学习的气氛，学习效果较差。同时在网络学习中家长对学生的监管不够，也是网络学习效果不佳的重要因素。
3、学生受各种因素的限制，线上教学的参与度不高
目前在广大的农村地区，大部分地方的网络较差，出现卡顿甚至断网都是常有的事，或因家庭原因，部分学生没有智能手机而无法上网。也有些家长对线上教学不重视，对孩子的督促不够。这就导致部分学生不能及时地参与线上学习，也就不能与其他的学生保持统一的学习进度。还有部分学生对授课平台的各种功能不熟悉，不会正确使用网络授课平台进行有效的学习，导致进入不了课堂，或不会提交作业等等，都严重影响了学习的效果。
二、对小学英语线上教学过程中所存在问题的解决策略探究
1、保障网络畅通，完善教学平台，拓展学生学习途径
线上教学关键是要解决网络问题。随着全国学生学习方式的改变,还有学校以及社会的大力宣传,家长的意识会逐渐发生转变，学生的网络学习硬件可以得到有效的解决。拥有了网络学习的硬件，如电脑,IPAD,智能手机等,必须保证网络质量和网络的覆盖面才能让学生摸索学习，才能有效解决学生对于网络学**台功能不熟悉的问题,扫除网络学习的一道道障碍。根据学生喜欢与互联网密切接触的特点，利用网络信息化学**台适当呈现学生喜见乐闻的课外知识，有效激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们发散小学英语思维，锻炼小学生的英语学习能力。
2、转变课堂教学方式、创新教学方法
疫情期间线上教学成了我们教学的主要方式，学生居家学习，弊端很多，如何在线调动他们学习英语的积极性，让学生专心学习，提高他们的学习效率，最大化的获取新知呢？这的确值得教师们深思。根据以上情况，教师可以通过互联网将抽象的小学英语知识转换成真实的声音与图像，让学生通过具体的声音与画面理解课堂教学内容从而加深记忆，还应适时调整优化线上教学方法，更加注重教学的互动性和实效性，提高学生独立自主攻克难关的能力。以高年级为例：高年级的孩子有了一定的自学能力，教师可以整合资料，课前给学生下发预习学习任务单，如：自由朗读，做好笔记，找出疑难点，使学生观看英语视频时更有针对性，有效地突破重难点。单一的视频观看可能有些乏味，教师设计的教学活动可以由静到动，让他们“动”起来，“活”起来：可以通过小组交流讨论的形式
进行，知识重难点的梳理以组内成员语音发布的形式传递、交流补充，让他们每个人都动起来；经典习题的处理以视频会议的形式，组织小组成员面对面“活”起来，可以先让学生讲解收获，然后就自己学习过程中面临的问题提供反馈给教师。教师适时参与互动把控，最后教师答疑。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能了解学生的学习情况，有的放矢的解决学生的难题。特殊时期，教师利用互联网技术引导学生用多种不同的方式解决课堂中的难题，使学生学习更加多样化，从而达到多方面拓展学生思维能力的目的。这样以线上教授为动力，师生共克困难，共进步，共成长，有效地提高了师生的沟通交流能力和思维表现力！
3、以培训为主，自主摸索为辅，加强师生对于网络授课平台的运用
学校应统一培训老师使用新平台，激励老师们积极主动地参与网络学习，同时教师自己也应积极地使用并研究各个不同的网络授课平台，熟练使用平台不同的功能，善于发现网络授课的优势，整合网上的资源，从而更好地为教学服务。教师对于网络授课的技巧熟悉之后可以对学生进行线上培训。以钉钉为例，在疫情期间，通过研究软件功能发现钉钉的功能确实很强大。教师可以通过“钉钉”软件召开各种视频会议，通过会议讲解“钉钉”的使用办法及注意事项，提高了家长、学生的对钉钉的认识。教师还可以课前发起课程签到,能及时有效地统计在线学生;利用钉钉发布在线英语作业，学生上交之后及时批阅;给学生家长发信息，加强家校合作促成长。通过练习，大部分学生都可以掌握钉钉在线学习的各项功能。上线的学生基本能够完成教师布置的作业，并按时提交作业，效果较好。通过线上监督辅导学生的学习，教师可以及时了解学生对知识掌握的程度，保证教学质量。
4、网络学习任务要以精炼为主
线下教育可以在课堂上直接与老师沟通，老师对学生的监督作用更加显著；而线上学习是通过视频学习，老师不在学生身边，督促作用相对小一些，更考验学生的自制能力。面对学生在线上学习时自主性差，容易走神，对自己的要求不严格等问题，就要求教师在布置学生网络学习任务时，一定要做到具体、简单、有趣、量少并且可操作性要强，如英语朗诵、背诵、观看视频等。
5、加强家校合作
古语云：“养不教，父之过；教不严，师之惰”。家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要途径。居家在线学习比不上在校学习，孩子大部分都不够自律，难免会出现偷懒现象，家长不要急于责备，应多鼓励、表扬孩子，激发他们积极学习、复习的兴趣。作为老师，要确定好每节课学习任务，按计划走，不要贪多，以孩子掌握的质量为准，切忌只看数量不注重质量。对于孩子来说，上课时保持专注是保证学习质量的前提。作为家长，在孩子居家上课时，请尽量不要干扰孩子聆听和学习，给孩子创造一个安静的学习环境。上课过程中也不要善意提醒，会打断孩子的学习思路，产生负面效果。下课后，家长可以对课堂内容进行视频回放，适当对课堂内容进行提问，检测孩子的学习效果，也让孩子明白您的态度和要求。只有加强与家长的联系，做好家长工作，使家校形成合力，才能最终促进孩子的健康发展。
在教育改革的今天，线上教学、网络学习是一股不可逆转的潮流，是未来教育和学习发展的必然趋势。目前英语线上教学模式还在初级阶段，还需要教师们需要不断探索，不断改进，不断提高，不断完善，让教学方式变得成熟新颖起来，引导学生们通过线上教学拓展课外知识,英语学习必将产生积极而深远的影响。
参考文献
1.赵莉.浅谈疫情期间小学语文线上教育教学的指导[J]．教育学文摘，2020，44（3）：21.
2.吕亚兰.现代信息技术在初中英语教学中的应用探究[J]．教育学文摘，2019，34（16）：188.
3.李国兴.信息化背景下小学语文有效教学探究[J].中外交流,2019,26(25):264.
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篇六：疫情期间英语学科线上教学存在的问题
篇四九江市经开区港城第二小学数学组根据上级部门指示精神积极落实相关要求重点提升教师线上教学执行力集思广益躬行实践努力解决线上教学关于学生听课质量是否良好学生反馈是否积极作业质量是否得到保证教师批改答疑工作是否到位家校联系是否紧密辅导学困生工作是否持续进行等诸多问题确保全校学生在进行线上数学学习能保持良好积极性使学生家长及社会满意
疫情期间英语老师线上教学总结反思3篇
篇一
2020年冬春之交，一场突如其来的新型冠状病毒疫情犹如一股寒流席卷而来，让人们的生活变得慌张和不同寻常。疫情面前，我们要自我保重。国难当头，我们更要挺身而出。作为教师，虽不能像白衣战士一样与疾病展开鏖战，但是老师们却用"停课不停教，停课不停学"的方式，坚守着为师的职责，坚守着教育的初心。
说实话，开展线上教学活动，大家都是第一次，相对电脑技术，都算不上精通，但是大家只要凭着对教育的一番热情，对教学工作的热爱，一切困难都可以迎刃而解。领导的重托，家长的厚望和孩子们的期待，我们没有什么理由不做好这份工作。我们尽可能地挖掘出自己的潜能，把线上教学落到实处，让孩子们能够认真对待每一次学习，尽可能每次都能学有所得、学有所获。
现在我把这几周自己线上教学的一些做法，与各位老师做个分享，与大家在一起交流中提升。
一.让每一节微课都落地开花。一是自我学习。市学科中心组在市教育的统筹安排下录制了教学微课，确实给我们一线老师的线上教学提供了很大方便，我们要做的就是利用好这些资源。每一节微课，我上课使用的前一天都会在自己备课后，认真看一便，并做好重点记录，真正做到心中有数，让学生看懂学会。二是再给学生布置学习任务，提醒学生观看微课需要按暂停键，读书，完成练习等。三是设计互动活动，让学生参与其中。教学中的重难点，我会再次用语音或文字讲解，并让学生用发送语音的方式回答。复习背诵也是上传语音。当堂作业反馈用上传图片的形式，有时候在微信群里，有时候用乐教乐学软件。学生提交的作业，老师们一定要认真批阅，及时点评，这样孩子们才会认真对待老师布置的每一份作业。
二.书香抗战“疫”，“阅”读“悦”芬芳。语文教学，不可缺少的一定是阅读，所谓“书读百遍，其意自现”。考虑到特殊时期，同学们宅在家中，阅读资源有限，我暂时安排了每周两次的阅读，一次是一节阅读课，一次在每周末。并且要求学生做好读书笔记，让读书和积累双管齐下。相信有一种外力的监督，孩子们肯定会用心去做。让阅读实实在在地开展下去，小学六年对孩子们来说也是一种极大的收获，老师就是给孩子们播下阅读种子的领路人。
不足和改进：对学优生和学困生关注不够，布置作业时应该区别对待。
网络教学虽然是新鲜的事物，但只要我们善于钻研，善于不断进取，相信我们的“停课不停学”的课堂会越来越受到学生家长的认可，疫情期间，我们的教学工作要保质保量。
篇二
庚子年，不平凡。本以为，迎来春色天地暖;有谁知，风云变，灾难降人间。一霎时，人心恐慌，民忧国不安。听不见喜庆的鞭炮响，闻不到婚庆聚会的欢笑声。酒店商铺大街小巷空不见人。年，就這么在恐慌和唏嘘中悄悄的过完了。病毒让人类如此狼狈，搅乱了所有人的生活、工作和学习，
开学临近，疫情依然严峻，不容乐观。何时开学?不知。学生学业该怎么办?让人担忧。当时只是设想，我可以利用QQ、微信布置作业讲作业。开学延迟，只是预习复习不行啊，新课得学啊!上级领导已有部署——线上教学，真好!
接下来，就是赶紧备课。备课中各种顾虑，第一节课我该讲什么，用什么形式讲?他们喜欢吗?听得进去吗，听得懂吗?我应该给他们渗透什么思想能让他们用心自律?我该培养他们怎样的线上听课习惯?我布置怎样的作业，可以既让学生巩固所学，又方便我检查监督?晚上翻来覆去睡不着，有灵感时，马上文件助手语音输入，每每此时，才能安心入眠。
对学生而言，只是学习，不行!学生也是中华民族一份子，民族遭此大劫，怎可置身事外?
家中公婆在老家，经常打电话给我们絮叨，说村里还有人没事儿往外跑，呆一块儿聊天，连口罩都不带，你望望，真是!
我想，这不是个别现象。各个村子肯定都有。前方那么多人拿命与疫情相博，我们怎可视而不见?
我用什么方式给到学生呢?对，直播!
一让学生了解疫情及疫情期间如何做;
二由学生给家长一个引领，恐慌和不以为然均不可取;
三则可以让学生明白线上上课学习是身负使命和为国作贡献，给到学生为荣耀而学习的信念;
四来跟学生约定上课的要求。
当信念一致，目标一致，习惯已开始在养成了。上课所担心的一些问题也可避免了。太棒了!所以第一课试播内容有了!
由于同级部两位老师家里不具备直播条件，他们很着急。我想，学生不能耽误，作为组长就接过了讲课的任务，用联播就可以。我跟他们说：“我先生为给曲阜学生讲生物，他和生物组用了整整四天将直播调试好了，条件充足，你们俩孩，孩子小，你们放心交给我吧!”虽消除他们的顾虑之余，可也感觉压力很大，毕竟我也还有家，还有孩子。没事儿，咬咬牙总会过去的!
每天在陪伴孩子上课的同时，我也认真备课，为了让学生能喜欢听，又能听明白，我在研究教材后，要收集十几个课件和教案，取长补短，做出最好的对学生最有贡献的设计。上课前我要甩掉所有的疲惫和焦虑，用极饱满的精神面对见不着面的学生，我相信，学生会感知到的。我的课学生也很喜欢。我很欣慰，真的!为了保证学习效果，作业及时批改，不能及时交作业的学生，通过信息电话班级微信联系，了解情况。还用鼓励性的语言激励学生，让他们有动力坚持。
坚持了三周，解决了设备问题，终于可以有时间可以辅导一下我儿子了。真好!
开课前，我以这样的方式跟学生交流，关注疫情。
小伙伴们，能看到和听到老师吗?如果可以打个1。未过二月二，就还是年，先跟大家说声过年好!愿山河无恙，人间相安!
同学们，我们的国家生病了，他正在艰难的抗争中，那一个个增长的确诊数字，那是一个个同胞与死神抗争的哀嚎和痛苦;那是一个个家庭的焦虑和破碎。多少個家庭失去亲人在流泪，多少個父母期盼儿女回。这些都牵动着你我的心哪。
那些被牵动的心，我们看到了：白衣天使，他们不分昼夜奋战在前线，在同死神抢时间，累到成排倒下，席地而眠;脱下防护罩，姣好的面容被勒出血痕。看到，你难道不心疼吗?
那些被牵动的心，我们也听到了：医界大咖纷纷回国，解放军战士大规模出动火神山医院，从规划到建成使用，仅用了八天。你听到了，难道不感动吗?
作为老师，我能做些什么呢?国家需要我做什么呢?需要我宅在家里，从初二至今，足不出户，我绝不在国家痛彻心扉的时候添乱。可这还不够啊，我还能做些什么呢?那就是急国之所急，忧国之所忧，国家的未来——学生的学习，我可
以啊，我可以分忧呀，线上讲课不耽误学生的学业，终于感觉到自己有点用了，抗击疫情里有我。虽微不足道，可我骄傲!我也好，奋战一线的白衣天使也好，抗战抗击一线的国家领导也好，放弃极高待遇归国的医学界顶尖人才也罢，我们只为一个初心——抗击疫情，爱我中华!
隔离病毒，不隔离爱!爱是一切的解答。爱的声音，我从学校领导多次召开的会议中听到了;从班主任一次又一次拉人一遍又一遍的嘱托声中听到了;从各科老师集体备课的忙碌中听到了;从每位老师积极试播的声音里听到了。
孩子们，我相信你们和老师也是一样的，希望为疫情助力!希望将爱奉献给我们正在受难的民族，对吗?如果是打个六。你们也会将爱付诸行动，对吗?如果是，请听我说，跟着做：
一、打字。
1.隔离病毒不隔离爱，宅在家里绝不出来。
2.爱我中华看我做，严格自律努力学。
3.武汉加油，中国加油，昌平学子在行动。
二、我们的行动。
检查一，是否端坐在书桌前;
检查二，《语文寒假生活》、笔记本、双色笔齐吗;
检查三，手脑心全部带来了吗。
接下来才是真正考验大家的时候，见证奇迹的时刻!
上课!孩子们，带着爱来的还有一个人，那就是这位柳树下的拄杖者，大家猜猜他是谁?我们一起来认识……
从那次开始，每次上课，我们打招呼就很有默契：武汉加油!中国加油!我们昌平学子在行动!
我还跟学生有约定：
(1)爱护小动物，坚决不吃野生动物。
(2)早睡早起勤锻炼，不挑食不嘴馋，养成好的饮食起居和锻炼习惯，拥有一个强健的身体。
(3)勤洗手，戴口罩，不聚集，不乱窜，争做防疫好榜样，为全民防疫做贡献。
(4)居家学习期间，按时起床，严格按照老师的要求，认真学习，独立完成作业。
(5)从今以后，更加努力，好好学习，掌握更多的知识，成为真正对国家对人类有贡献的人!
作为一名普通的老师，我所能给予学生的，我做到了!
生命中的一切都来得轻松愉快而充满荣耀!怎样可以更好呢?
祝这世间所有生灵，无恙，安然!
祝大自然中的一切，喜乐，自在!
祝亲爱的祖国山河，安稳，祥和!
祝我们身边所有人，觉知，成长!
篇三
2020年的春天，注定了不平凡。因为我们经历了病毒的苦痛，但也收获着力量和温暖。停课不停学既是抗战疫情应急之举，也是互联网+教育的重要成果展示。
线上生物教学已进行了三周，现针对线上教育教学工作进行总结和反思。为帮助学生初步适应线上教学，在备课环节每位教师及时交换意见、沟通交流，将一堂课的内容精简整合，适当放慢教学进程，引导学生在预习的基础上学会新知、梳理旧知。
在课堂上，精讲多练，适时互动。传统的填鸭式教学并不能帮助学生内化所学，恰恰相反，互动的课堂才丰富多彩。适时打开讨论区，让学生充分表达自己的观点与想法，更能让课堂生动起来。发起限时随堂检测，一方面有助于提高学习的高效性，另一方面也潜移默化的培养学生的竞争意识。
如果将线上教学比作主食，那么课后作业就是配餐，按时完成同步作业同样不可忽视。针对学生遇到的疑问可充分利用互联网在线答疑或个别辅导，帮助学生顺利内化所学。
单调的教学势必让学生的新鲜感消失殆尽，可以提前进入课堂，和孩子们谈谈心，比如结合当下疫情，让学生认识生物这门学科的重要性;结合逆行者的故事培养学生的家国情怀……千教万教教人求真，千学万学学做真人，让每一个学
生不仅学习知识，更能成长起来，学会做人。疫情还未结束，前方的路要坚定不移的走下去……
篇四
九江市经开区港城第二小学数学组根据上级部门指示精神，积极落实相关要求，重点提升教师线上教学执行力，集思广益，躬行实践，努力解决线上教学关于学生听课质量是否良好、学生反馈是否积极、作业质量是否得到保证、教师批改答疑工作是否到位、家校联系是否紧密、辅导学困生工作是否持续进行等诸多问题，确保全校学生在进行线上数学学习能保持良好积极性，使学生、家长及社会满意。现总结以下几点：
一、积极筹备，在疫情环境中开展线上教学云计划
新型冠状病毒肺炎蔓延，疫情形势严峻。数学教学工作难以在教室中开展，大疫面前，我们毫不松懈，困难面前，我们勇往直前。为保障学生在家也能感受到数学的学科魅力，同步课堂，提高数学能力，在学校的统一领导下，数学组教师通过线上沟通赶在开学前制定线上教学云计划。工作群内，教师们积极探讨，共同构思数学学科线上教学的实施计划，经过热烈讨论后提出易操作、有实效的想法，确保线上教学工作稳步推进。
二、精心组织，在教学规律中发现线上教学好办法
一是重视错题资源，我们按照凌家芬校长的建议，针对性的建立学生错题集，并注意以下几点：根据每位学生不同的作业情况，提取错题资源整理到错题集中;每日更新错题集，与线上课程同步;每周对错题集进行一次小结并重做;教师定期对错题集进行批改，既能起到督促效果，又能间接掌握学生学习情况，帮助学困生掌握重要知识点，助力开学衔接。
二是尽全力让学生的听课效率提高。课堂永远是教学最重要的组成部分，线上教学课堂时长平均在30分钟左右，节奏较快，课堂气氛不容易活跃起来。小学生年龄较小，容易出现走神、分心的情况。数学组教师在课前、课中、课后三个时间节点对学生进行提醒，课前十分钟在线上群内告知本节课课程名称，提醒学生准备好学具、笔记本、草稿本，让学生快速进入学习状态;课中学生注意力开始下降，在群内发布温馨的鼓励性话语，激励学生继续保持学习状态;课后教师归纳知识要点或提问让学生谈谈课上收获，及时回忆，巩固课堂学习效果并对学困生单独进行文字、图片或视频答疑，确保每位学生第一时间掌握学习内容。
三是作业既要有质量也要有创新，小学生还在快速生长发育期，需要合理的分配时间确保健康的生活作息。数学组教师在布置作业时，尽量避免枯燥呆板的练习，减少作业量，布置精题、开放性题，既有针对性又能发散学生思维。同时教师们重视作业讲评，每日作业做到及时批改，及时提醒学生订正，对典型例题由浅入深的讲解，锻炼学生举一反三的数学能力。
四是关注家长与学生心态，疫情期间，学生与家长长期共处，难免有问题、有摩擦，教师们在家校联系中化被动为主动，利用微信、电话积极与之沟通，建立良好的心态。每日及时与家长反馈学生情况并了解学生在家表现，为有困难的家长答疑解惑，力求让家长学生安心、放心。
三、实事求是，在督察机制下确保线上教学有保障
一是保障线上教学问题得到有效解决。上级部门及学校领导积极搜集线上学习中遇到的问题，与相关部门取得联系，对师生家庭网络进行调试，确保全校每位师生都能顺利在线上进行学习。与新华书店联系，运送课本到校，并组织教师们在确保安全的情况发放课本。与一线教师保持联系，实事求是，及时解决突发问题，保障线上教学顺利进行。
二是建立良好的督察机制。小学生线上学习缺乏有效约束，学习质量得不到
保证，数学组教师积极建立合理的督察机制，通过文字、图片或视频定期与学生取得联系，对课前预习、课堂氛围、课后答疑进行全方位的把握，保障学生学习效果。
三是家校联系到位。由于小学生的认知特点，其自觉性通常没有成人强，所以家长的配合对于学生尤为重要，教师们在陪伴学生的同时积极采取群发或私下沟通的方式与家长进行双向反馈，做到每位家长都能对学生的学习情况了然于心，更好的配合老师推进线上教学，形成良性循环，保障家校合力，共建线上教学。
线上春来早，静待桃李开。自线上教学开展以来，每位学生都能在家受到与学校同等质量的教育，学生、家长及社会对线上教学反馈良好。取得这样的成果，离不开上级领导及教师家长们的辛勤付出。线上教学工作正在稳步推进，港二全体数学组教师力求为学生解惑，也希望疫情结束后，同学们能收获满满的知识。
篇五
春回大地，草长莺飞，一场新型冠状病毒的侵袭，让荆楚大地变得沉寂。在这万众一心的抗疫时刻，每个人都在努力，这其中也包括从台前到幕后的老师们。
“停课不停学的”线上教学转眼已开展了一个多月，现将我们班数学线上教学做以下总结:
一、课前准备
1、每节新课前利用微信群督促同学们进行预习，按时候课、打卡。
2、坚持每天直播前20分钟转发市局直播链接到钉钉群。
3、直播前15分钟学生进行打卡。
二、教学方面
每天直播开始后，我会与同学们一起聆听观看，取长补短，做好相关笔记，直播结束十分钟后，我会再次对本节课内容在群里进行直播巩固，总结前一天学习中的不足，完善本节课的重点和难点。通过与孩子们的线上互动讲解，拓展练习，加深印象。
三、作业完成及线上辅导情况:
每节课后，我会给同学们布置适量的作业，通过家校本发送，督促大家按时提交并检查落实，对于做的好的学生，我会挑选出优秀作业通知学生及家长。出现问题的作业，我会在第二天的直播时给大家进行一一讲解。
四、教学中存在的问题
我们虽然已经熟悉了线上教学，但还存在着好多问题，主要体现在以下方面:
1、一个别学生不按时上课，完成作业不及时，甚至有两到三个学生不交作业，打电话不接或找各种理由。
2、有个别学生家长不监督，学生有应付做题的现象。
3、提交作业中的错题不能及时改正。
五、采取措施:
1、继续做好课前预习，课后巩固工作。
2、采用鼓励表扬的方法调动学生积极性。
3、不能及时看直播的同学，提醒看直播回放进行二次巩固。
在这个特殊时期，我们主动要做好教育教学工作，积极和家长沟通、交流，了解每一个孩子的情况，关爱着每一个学生，用行动展现教师应有的担当。待疫情褪去，山河无恙，我们欢聚一堂。
篇七：疫情期间英语学科线上教学存在的问题
上学期我们区外国语小学的一名老师来我们学校交流外国语小学的成绩在我们区一直是数一数二的来我们学校交流的老师更是他们学校的翘楚但是一学期下来她所带的班级期末考试成绩并不好甚至比原来还有退步学校也觉得奇怪在教研组内我们也探讨了原因她的课我们也多次听过单从课的设计上是毫无问题的可以说是我们学习的榜样但总感觉课堂上少了点什么东西
疫情期间英语老师线上教学总结反思
疫情期间英语老师线上教学总结反思【篇3】2020年是注定要被计入史册的一年，这一年由于新冠肺炎的影响，我们
要推迟将近一个月才会开学，根据教育部的规定我们要做到停课不停学。我们学校使用的是省教育厅发布的“名校同步课堂”资源，学生可以通过电视，电脑，手机同步观看各年级的课程，同时也支持点播回放。另外也要求有当天课程的任课教师直播答疑和在线辅导。
英语每周三节课，比我们平时的每周五节课的密度要小些。课的进程就会相对来说慢下来，对于学习自觉性好的同学是会有利于他们巩固学过的知识，但对于自觉性差的同学由于少了监督，少了课程的时间他们可能会相对懒散些。上了一周课后感觉从刚开始的慌乱中已经慢慢适应过来了，也慢慢发现了网课的些问题。
首先最大的问题是无法监督学生。当我写下这个问题时我脑海中出现的是尹建莉老师在《好妈妈胜过好老师》一书中提到了应该给与孩子绝对的自由，自由的孩子最自觉。人生来不是为了了让别人去“管”的，自由是每个人骨子里最珍爱的东西。儿童尤其应该舒展他们的天性，无拘无束第成长。儿童是一个完美独立存在的世界，他幼小身体里深藏着无限蓬勃的活力，他在生命的成长中有一种自我塑造、自我形成的表达潜力，就如一颗种子里藏着根茎、叶片、花朵，在合适的条件下自然会长出来一样。一个被管制太多的孩子，他会逐渐从权威家长手下的“听差”，变成自身坏习惯的“奴隶”。如果我们事事都想监督他，事事都要他们听从我们的建议，有时候可能会与我们设想的方向相反，走向对立面。特别是对于六年级下期的孩子本身已经进入到了叛逆期，如果我们管的过多，过严有时候未必是好事。正好趁这个
疫情期间英语老师线上教学总结反思
特殊时期锻炼孩子的自觉性，让他学会为自己负责。也许现在正是那个合适的自然环境。所以这最大的问题好像也不是问题了而是教育的契机，就看我们教师能否抓住。
第二个问题是改作业。因为作业是让学生写到本上拍照上传到钉钉的家校本的，每次作业总是有几位同学不完成作业，以前在学校可以面对面的督促他们完成作业，但现在鞭长莫及，只能给家长发信息打电话进行督促，效果不明显。另外作业中总是有各种错误，无法在学生写的作业上批改，只能另外用文字描述出来学生的问题及如何改正，感觉费时费力效率低下，虽然要求同学们将有错误的地方重新订正，但具体订正的怎么样，每次只有五六位同学有作业订正后的反馈。作业是对学生上课状态和问题的反馈，是老师了解学生的一个途径，而现在这条道路貌似有点堵塞了。如何从其他途径得知学生的真实反应是目前考虑的一个重点。
第三个问题是由于老师讲课是全英授课，有些程度弱的同学听起来比较吃力，也有同学反映听不太懂。虽然自己平时的课堂上一直坚持尽量用英语讲课，但为了照顾一部分比较弱的同学，很多时候我如果看到他们没有听懂我的指令的话会用汉语重复一遍，但网课由于无法跟学生进行交流，老师上课时也就无法根据学生的具体情况而做出改变了，只能根据经验和大多数学校的学情来设计课。从这一点上也能看出我们根据具体学情来设计教学内容和方法的重要性。上学期我们区外国语小学的一名老师来我们学校交流，外国语小学的成绩在我们区一直是数一数二的，来我们学校交流的老师更是他们学校的翘楚，但是一学期下来她所带的班级期末考试成绩并不好，甚至比原来还有退步，学校也觉得奇怪，在教研组内我们也探讨了原因，她的课我
疫情期间英语老师线上教学总结反思
们也多次听过，单从课的设计上是毫无问题的，可以说是我们学习的榜样，但总感觉课堂上少了点什么东西?在深入思考后我感觉还是对学情的把握不到位，我们学校作为城乡结合部的一所小学，无论是在生源上还是在家长素质上都无法跟处于市区的外国语小学相比，特别是上学期刚经历过三校合一，学生和家长都要有一个磨合期，学情就更复杂了一些，不先搞清楚这些就急于备课势必会得不偿失。
第四个问题是无法安静办公。由于要在家里办公，八岁的老大要上网课，两岁的老二要人带，老公也要网上办公，本来想着让爷爷奶奶过来帮忙带老二哪，结果老二天天哭着找爸爸，找妈妈，根本不理他们，下午十几分钟的直播答疑他能把嗓子哭哑了。加上由于疫情整天都要待在家里，在老家散漫惯了的老两口天天吵着要回去，以前去了学校，没办法老二闹一会也就跟爷爷奶奶玩了，再加上他们还可以去外边玩，相对来说会好点。现在是公事加家事天天搞得苦不堪言，身心俱惫，没有时间静心思考，没有时间认真备课。为了解决这个问题我跟老公商量了很多次虽然没能找到一个两全其美的办法，但有些事情是我们可以尝试的比如坐下来跟爷爷奶奶好好谈谈，心平气和的讲讲当前的问题和形势，也倾听倾听他们心底的想法，相信我们一定是可以互相理解的。同时我们也迫切的希望疫情能够早日结束，让一切回归正常。
停课不停学，让我们可以更深入的去思考学生学习的规律到底是什么?怎样的课堂更有力于我们的学生?也让我们站在时代的前沿，利用互联网加的模式重新审视自己的课堂。同时也让我们思考了怎样的亲子关系，家庭关系会让我们的小家更为和谐。
疫情期间英语老师线上教学总结反思
篇八：疫情期间英语学科线上教学存在的问题
疫情期间小学英语线上教学的策略与
思考
摘要：一场突如其来的疫情虽然打破了常规，但是我们教育人是战“疫”不停学，成长不止步。为此，本文就小学英语线上教育的特点、形式和方法进行思考分析，同时进行了有益的探索和实践。
关键词：疫情；小学英语；线上教学；实践与思考
线上教育与学校课堂教育有很大的不同，实施好在线教育需要流畅的通信平台、优质的数字教学资源、便利的学习工具、适宜的教学时长、灵活的教学组织等，要防止照搬套用正常课堂教学的方式，还要努力克服隔空教学师生缺乏互动的先天不足。尤其是对于英语这门注重语言交流的学科，如何通过线上教育培养学生运用英语进行交际的能力，让学生“会说，敢说，说好”成为当下的难题。
一、追本溯源，分析原因
小学生年龄较小，自我约束能力不够，容易受到外界事物的干扰。听到一点声音或者有其他感兴趣的事情就会精力不集中。面对电子设备，也很难不受到游戏、音乐、电影等的诱惑。线上教学对教师提出了更高的要求，信息技术的应用，资源的选择，线上的答疑，与家长的交流都需要教师自我学习，不断充电。面对新的教学模式，有的英语教师信息技术能力不足，不能很好的使用线上平台的功能。与同学、家长交流沟通不够及时，不了解孩子们的需求，闭门造车，导致孩子们失去兴趣。参与者都处在不同的空间，甚至参与的时间也有不同，这样就很难实现线下课堂中良好的学习氛围。师生、生生之间的互动和情感交流不足，学生的学习兴趣难以维持。
二、线上教育存在问题的应对策略
（一）深度教研，增强教师线上教学水平
为了提高教师的线上教学水平，激励教师们更加积极的投入到线上教学中来，我们制订了“日日打卡，周周教研，月月测评”的工作模式。“日日打卡”要求教师每天早上固定时间，在微信工作群中将今日的线上学习任务详细描述打卡。这就要求教师认真备课，对每日教学内容与形式成竹于胸。“周周教研”是指组内老师在每周固定时间，通过群视频的方式，对上周线上学习出现的问题进行讨论，并梳理总结，提出对策，在下一周的教学中及时改进。“月月测评”是指大约每隔一个月的时间，或者以每单元为间隔，对学生的学习效果进行测评，及时发现学生的薄弱环节，定位出现问题的学生，及时帮助学社解决问题。
（二）合理配置资源，系统化教学流程
通过每周的集体教研，我们细化和完善了教学流程，让学生有章可循。第一，教师每天早上在班级微信群里发布“日计划”，让学生对对当天的英语学习做好心理上的准备，“日计划”通常包括微课或直播、作业单，语音打卡，作业反馈等方面。第二，每周一上午在班级群里发布本周的“周计划”，“周计划”通常分“五步走”：完成“日计划”→教师线上答疑→书写或作文练习→绘本阅读→作品展示。在每周的伊始将本周计划发送到班级群中，让学生对本周的学习内容有整体的感知，并合理规划自己的时间。
（三）建立健全评价体系，增强学生持续动力
第一，坚持作业全批全改，让每位同学的努力都得到回应。
第二，表扬为主。每天在班级群内展示作业最好的5名，同时表扬最早提交作业的5名同学，以激励同学们又好又快的完成作业。每周精选全校的优秀作业，分年级发布在学校的英语公众号“育秀英语秀”中。同时对于进步的潜力生也要及时表扬，鼓励其继续努力。
第三，对于连续不交作业，或者作业质量不高的同学，首先要通过微信单独提醒，如果仍不改正，则要通过电话、语音等方式进行直接交流，了解原因，帮助解决困难。
第四，利用平台自带功能进行评价。例如微信作业里的小红花图片，老师评语，钉钉里面的优秀作业展示，语音批改等功能。对于平台上这些新奇的功能，孩子一定会特别关注。
（四）设计丰富多彩的线上活动，激发学生兴趣
第一，丰富线上作业形式，结合作业单、语音打卡、小报作业、单元思维导图等多种形式，读、说、写、画结合，激发学生兴趣。
第二，闪亮星主播征集与展示。在三、四年级开展绘本朗读微视频的征集，五、六年级则采用主题式微视频征集，结合当下疫情，同学们大都选择如何做好日常防护、赞美医务工作者等主题。通过对每个班级征集的微视频的筛选，择优在学校的英语公众平台中进行展示。
第三，班级内开展“小小讲解员”的征集。同学们自愿报名，每周对老师整理的本周重难点题目进行语音讲解。同学们的发言从学生角度出发，流畅清晰，常常还有自己的解题小妙招的分享。讲给别人听是最好的学习方法。在讲解过程中，同学们对知识产生了新的、更深层次的理解，同时也锻炼了语言组织和表达能力。
（五）设计有针对性的辅导方案
对潜力生的辅导采取以下四个步骤：首先，通过阶段性测试，课堂参与率，作业完成情况，发现潜力生。然后，利用电话、语音、视频等方式，与孩子或者家长进行交流，了解情况。再次，制订有针对性的辅导方案，分类指导。对知识方面理解困难的同学，帮助其找一个“小老师”，定期辅导，并对“小老师”进行班级表扬。如果是家庭环境对原因，老师则要跟家长耐心沟通，让家长尽量为孩子提供良好的学习环境。如果是学生自身态度问题，则要从孩子感兴趣的话题入手，多与其交流谈心，“亲其师，信其道”，老师对孩子的关爱是学生热爱这门学科的重要原因。
（六）家校合力，促进情感交流
互相理解才能更好的合作。以下三种方式可以促进家长与老师们的沟通：一、开线上家长会，将线上教育的问题及可行的方案，以及老师的要求传递给家长们，也认真听取家长们的意见，实现信息互通，互相理解。二、请有经验的家长在班级群里分享自己孩子的居家学习经验。三、教师积极主动的多与家长们进行沟通，了解他们的需求以及孩子在家的学习状况。以上方式不仅能促进老师与家长之间的相互理解，更能让家校更好的配合，为孩子提供更完善的线上教育。
四、反思总结
线上教学对于师生来说是学习方式和教学方式的转变，更是一大挑战。有反思才会有改进。老师们面对突如其来的这场疫情，用新思路、心模式成功迎接了这一次挑战，不断提升教研能力。
2020年河源市中小学（幼儿园）教师优秀教学论文评选参评论文
参考文献：
[1]王玉生，宋晓燕，张天杰.线上线下结合的教学模式探讨[J].华北水利水电大学学报（社会科学版），2019，35（3）：39-42.
篇九：疫情期间英语学科线上教学存在的问题
疫情期间英语线上教学的实践与思考
作者：陈陶来源：《教育实践与研究·小学课程版》2020年第08期
摘;要：在全面性、系统性的疫情防控机制推动下，线上教学成为学校教学的主要模式，小学英语线上教学如何开展成为教师必须面对的新难题。结合疫情期间教师的线上英语教学实践展开论述，总结线上英语教学流程的设计要点，针对疫情期间如何调动学生学习积极性，如何丰富教学内容等进行具体分析，以此提升学生的线上学习素养。
关键词：小学英语;线上教学;实践
中图分类号：G623.31;文献标识码：A;文章编号：1009-010X（2020）19/22-0064-03
疫情期间，线上教学成为主要的教学模式。教师不仅要通过网络直播、网络视频等方式传授英语知识，还要进一步激发学生的学习兴趣，提高学生线上学习的自主性和自控力，以提高线上教学质量，推动线上教学正常进行。
一、疫情期间小学英语教学的新要求
疫情期间，为减少疫情对学校教育教学体系的冲击和影响，教育部提出了“停课不停教，停课不停学”的口号。小学阶段的英语教学十分关键，为学生之后的英语学习奠定了基础。传统小学英语课堂教学的重点在于传授基本知识，并注重英语教学和现实生活的关联性，以激发学生学习英语的兴趣，为学生的英语学习打下良好基础。
疫情期间的英语教学要结合线上教学和英语教学的特点，设计科学的教学方式、教学流程和作业等，将线上教学的优势进一步发挥出来。通过对疫情期间的小学英语教学进行总结和反思，笔者认为其主要问题在于，线上英语教学对网络平台有一定要求，网络教学也和传统的课堂教学模式有较大差异，这就导致部分学生无法适应线上教学模式。
另外，部分学生也会碰到无法找到合适的英语在线学习资源的问题。线上作业、线上练习都是线上教学的组成部分，这就需要学生主动运用线上网络教学资源，而部分学生的检索、筛选能力较弱，无法从网络上获取足够的线上英语学习资源。
同时，线上学习无人监管也是教学的难点和重点。疫情期间学生居家学习，教师无法面对面指导，传统的课堂教学秩序被打破，部分学生无所适从，并产生懈怠心理，上课听不进去，课后作业无法按时完成。而父母的辅导能力也有所欠缺，这就导致部分问题积压，无法得到有效解决。
最后，教师讲课无法顾及到所有学生。传统的课堂教学中，教师和学生处在同一个时间和空间领域内，学生遇到任何问题可以直接提出来，而教师也会根据学生的综合水平设计和调整教学进度，照顾到每一个学生。但是在线上教学中由于受到技术条件的限制，教师和学生无法及时沟通交流，这就导致了有的学生能听懂，而有的学生听不懂。
二、疫情期间英语线上教学的科学开展策略
（一）精心设计教学过程
疫情期间，学校线上教学可以选择校园自建的教学平台，也可以选择第三方教学平台。对于教师而言，无论采用哪种线上教学设置，都要提前熟悉教学平台上的功能模块和技术特点，并梳理和分析小学英语教学的特点、要求，针对教学平台的特点设计教学流程，让课堂教学内容同线上平台功能结合起来。同时考虑到线上教学的网络卡顿、教学时间限制等因素，教师要结合线上教学内容，综合设计好课后的师生交流方式，将微信群、QQ群、手机号码等作为备选的授课方式和师生互动方式，以保障线上教学正常顺利进行。
其次，教师要根据教学内容做好备课，备课可以采用微课、翻转课堂的形式。在录制视频前，教师要结合课程标准、课程要求，多方面查找资料，设计好教学内容、教学步骤以及作业，并准备丰富的课程资源，确保录播课程能达到直播的效果。在录制的过程中教师要尽量确保课堂教学秩序，注意语言的组织方式以及语速，如，平常课堂教学中遇到较难的单词和句子，教师可以放慢语速，便于学生理解;在录播过程中遇到重难点环节，教师可以放慢语速或者重复几遍，照顾英语基础较弱的学生。
另外，针对学生居家期间学习环境不佳、学习缺乏监督，学生学习主动性不強的现状，教师要明确学生签到和点名的方式，以检查学生的上课报到情况。如果采用录播视频的方式进行教学，教师要在视频中设置有启发性和趣味性的问题，最好是和学生的现实生活相关联，如，医生（doctor）、护士（nurse）、医院（hospital）、药品（drugs）等单词教学，以联系现实的方式拓展学生的词汇量，不仅能提高学生的英语学习质量，还能和现实相关联，实现英语学习的生活化。在课堂教学过程中，教师要注重课堂教学的多样化，根据学生注意力不集中、容易受外界干扰的现状，教师可以融合多种模式，如，在线上直播教学中插入动画视频，借助简单易懂的动画语言吸引学生的注意力，让学生将更多精力用在课堂教学中。
课后，教师要组织学生开展答疑解惑，或者布置课后作业，重点讲解课堂上难以理解的知识点。微信群、QQ群是很好的沟通平台，教师可以在微信群中布置作业、进行单元测试等，并主动和家长联系，提高家长在学生学习中的参与度，让家长检查学生的学习进度和学习效果。
（二）精心设计实践教学环节
疫情期间，由于学生和教师居家隔离，传统的课堂教学氛围被打破，部分学生难以适应线上教学，在听课过程中出现注意力不集中、跟不上教学进度的现象。针对这些问题，教师不应当一味地指责，可以将课堂教学和实践活动融合，将传统的面对面知识教学转变为全班同学的线上互动，根据部分单元的内容设计实践教学流程，如，三年级上册的Unit4Myfamily一课中，教师可以录制微课视频，播放动画视频展示一家人的美好画面，接下来播放familysong。在实践教学中，教师可以让学生把自己一家人的情况代入进去，创作自己的familysong，并向其他同学介绍自己的家人。对改编得非常好的学生提出表扬，对改编得不够好的学生加以指导，让他们更好地参与到课堂实践活动中。结合教学内容，教师也可以将情境教学法带入到线上课堂，如，在四年级的Unit2Let’smakeafruitsalad一课中，教师让学生把从家里拿的水果放在桌上，用“Doyoulike…”“Icanuse…”“Doyouhave…”等句式造句，大家进行互问互答。在大家互动的过程中，教师要注意对可数名词的数量表达关系——复数加s和不加s的情况进行分类讲解，帮助学生理解howmany的用法，并区分a/an用法，继而让学生进行练习。在课堂活动期间，让学生分别扮演不同的卡通角色进行分角色朗读，大家都非常投入。这次活动很受学生的欢迎，因为居家隔离让他们之间很少交流，这次通过线上活动，大家仿佛又回到了往日的课堂中，欢声笑语交织，每个人都十分快乐。
篇十：疫情期间英语学科线上教学存在的问题
二教学过程心得首先我及时跟进同步听课卫秀云老师讲的这堂安塞腰鼓非常精彩也是非常实用的一堂课我从中学到了很多她能深入挖掘课本先介绍了安塞腰鼓的起源风格特色风格韵律特征传承意义我觉得这个非常关键有助于学生走进文本更能深入地理解文章蕴藏的深意不仅如此卫老师还通过视频播放教师范读让学生朗读来感受安塞腰鼓的气势磅礴批注式的教学方法让我们对字词句以及文章的主旨有了很好的把握让我们仿佛身临其境情景再现般像是观看者亦或是表演者真是酣畅淋漓听完这节课我觉得上好一堂语文课不仅跟一个人的文学功底有关更重要的是要勤于钻研勤于学习善于总结教学经验
庚子之初，新春佳节，新冠肺炎疫情突如其来。非常时期举国上下众志成城，共克难关。各个岗位的一份子都竭尽全力努力奉献自己的一份力量。
秉持着对他人和自己负责的原那么，积极响应国家停课不停学的号召和吉林大学开展线上教学的要求，于宝君也和同事一起开启了自己的网络在线教学之路。他深知这是师生教法创新、学法改革的一次严峻考验，也是一次机遇和挑战。疫情之下，网络之上，初次尝试，通过网络途径进行在线授课，首先要做好充分的准备。
一、在线教学的尝试在线教学中可利用的平台很多，除了我校合作的超星等之外，还有腾讯课堂、钉钉、企业微信等多种平台可供选择。到底选哪个平台，成为首先要抉择的问题。从2月4日收到学校的通知开始，于宝君老师仔细分析了所承担课程的教学过程的需求，逐一尝试、筛选直播平台。先后试用了超星、Zoom、腾讯会议、腾讯课堂等10余个平台。与家人一起逐一试验。初步选定了腾讯课堂作为主播平台，并以课堂派作为备用平台。为了确保所选的平台经得起考验，于老师特意提前主动联系学生，在2月10日组建了课程群。并在2月15日、23日先后进行了两次试课。并根据试课中反响出的问题，形成了书面的在线教学方案——?“面向对象程序设计〞课程在线授课方案?。在方案中，详细地写明了在线教学所需的平台及注册方式、教学流程、课前准备、课后答疑、异常情况的处理等。
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经过前期的一系列努力，2月24日的开学第一节课，于老师和60名同学圆满顺利地完成了1小时40分的直播授课，确保每一个同学做到了“停课不停学〞。
二、在线教学的总结24日开课第一天，学生和老师都充满了期待。因为前期的充分准备，第一堂课的效果超出了自己的预期，课程直播过程顺畅，课后学生积极主动学习，在学习中发现问题主动向老师咨询求助，师生联系更加紧密。这也触动了授课老师对网络在线教学方式方法的思考。虽然这次进行在线教学本是因疫情之需，暂解决燃眉之急，但相对传统教学，它也有着传统单纯现场教学中缺少的教学优势：1.开课前的师生沟通让学生有更充分的课前准备，提升了授课的效能此次在线教学，在开课之前，借助QQ群和直播平台，将课程的介绍、学习方法、需要安装配置的软件等内容提前介绍给学生，并且通过远程的方式手把手地指导个别学生安装配置开发环境。开学的第一节课，上课效率和效果都有明显的提升。2.及时、有效课后辅导答疑，拉近了师生关系激发了学生学习的积极性第一次直播课程结束后，老师安排了课后作业，要求学生自学相关内容。下课后，就开始有学生通过QQ咨询学习中的问题。老师可以通过文字回复、远程桌面等多种方式帮助学生有效地解决问题，学生学习的积极性显著提升。
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3.准确获取学生学习情况反响，方便及时、有针对性地调整教学方案
第一节课后，老师布置了自学第二章中的一节——“Java根本数据类型〞的课后任务，第二天，信息系统专业18级的张荣芊同学通过QQ向老师反响学习感受“因为有C语言的学习根底，整个第二章自学起来感觉都不困难〞。老师迅速地根据这个反响意见，通过QQ群要求大家自学整个第二章，并在周五之前，通过投票的方式，反响这一章中每个主题掌握的情况。进而根据大家的学习情况反响，及时地调整讲课内容和课堂方案。
三、在线教学的个人心得工欲善其事必先利其器，在第一次试课时候，同学反响，听老师讲课有杂音，于宝君老师意识到需要专业的设备才能保证授课效果，于是购置了直播用的麦克。还借鉴其他老师的经验，购置了数位板，用于授课中的板书。有效地保证了教学直播的效果。直播平台是有效开展在线教学的核心技术支撑，所选的平台要有能够提供充足效劳资源的能力。面对市面上众多的在线教育效劳平台，到底哪个好用，一定要结合自己的课程特征选择，并且要对拟采用的平台进行充分的测试。在第一版的?授课方案?中，选择了某在线教育平台作为直播的备用平台，结果在第二次测试中，不到十分钟的时间，直播便中断了。因此，我们在选择直播平台时，一是要有两个以上的备选方案;二是对所选的平台，一定要和学生一起进行两轮以上的测试，把直播中断事故发生的可能降到最低。
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影响在线教学过程的因素要远多于现场教学，网络带宽不够、效劳器超载、网络情况不均衡等，都会严重影响在线教学的效果。第二次与学生试课中发生的直播中断，让老师意识到原有?授课方案?中对异常情况的处理存在缺乏，于是完善了异常处理的机制。每个班委托了1-2位学生监督员，作为在线直播异常时的通讯联络员，一方面通过提醒老师，另一方面将后续的安排传达给同学。这些异常情况处理的安排都写到?授课方案?中，公布给所有的学生，保证学生在碰到问题时，知道该如何处理。
疫情来袭，我们需要一份守望、一份觉察、一份理智：坚决必胜信心，做好防护，坚持学习，积极生活。“上下同欲者胜，风雨同舟者兴〞，让我们共同战“疫〞，期待花枝春来，山河无恙。
随着社会的进步，电子时代的迅速开展，渴望求知的人是越来越多，然而网络教育给了我们一个大好时机——再次重返校园。尤其对于在职人员来说，远程教育的到来，为我们提供了新的人生起点。迎来了新的教育方式，让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，更快捷、方便地接受更多的新知识，寻找属于自己的人生目标，实现人生价值。
自离开校园参加工作后，我心中曾经有一个愿望就是能再一次重返校园进行学习。因为人生在世，没有经历过最努力、最艰辛的拼搏，就不会尝到在生活中奋斗的快乐。想要在事业上取得成功，那就必须用更多的知识充实自己的头脑。对于在职人员来说，工作与时间不充许我们这样去做。但是可喜的是，21世纪的网络时代给了我们求知的
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希望，找到了求学之路——奥鹏远程教育。也让我重新找到了人生的新里程。有了这样好的时机，我们何尝不去把握呢?这次，我是不会放过这千载难逢的好机遇，机遇是来了，最为重要的是把握，如果没有付诸实际的行动，只有一个好的时机，再好的机遇也是纸上谈兵。
去年的一个很偶尔的时机，我在网上不经意间查到了奥鹏远程教育。此时心中求知的愿望已经萌发，充满着新的希望。此时此刻有谁能体会到我的快乐呢!这种快乐，就好比沙漠上迷失很久的行路人，终于找到了解渴的水源一样欣喜假设狂。
说起远程网络教育，我也是第一次接触，它给我的感觉是新颖、好奇。或许就是这种好奇心，像一个强大的磁场，使我对网络学习产生很大的乐趣。
经过一番努力，第一学期的网络学习我很快顺利地完成了，这更是让我在学习上信心百倍。有了目标，有了希望，有了动力，有了冲劲，有了恒心，有了毅力，我才有信心把网络学习搞好。我白天努力工作，晚上抽空刻苦学习。我的付出，得到了可喜的回报!我从内心为自己感到骄傲。在这段短暂的网络学习中，我得到了榆林奥鹏学习中心的老师与北京奥鹏远程教育中心老师的谆谆教导，还有与我共同努力学习的校友们的帮助，我很感谢他们，给了我学习上的动力，更给了我无微不至的关心。让我在网络学习中感觉到了人生从未有过的快乐与欣喜。
在疫情期间，本着“防控、学习〞两不误原那么，我市教育局统一组织了线上授课学习，现将本班语文学科情况汇报如下：
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一、教学准备及签到情况在市局组织授课前，首先我通知学生提前预习并朗读?安塞腰鼓?，并强调课堂上一定要认真听讲及记笔记，中途不早退，不恶意刷屏等事项，为学习新课做准备，其次，我会将本课重点再次发起直播强调。为了提醒学生能按时上课，我提前在钉钉群里发授课链接，还在班级微信群里提示开课时间，并让学生在钉钉群报数来查看报道情况，今日准时报道人数30人，迟到8人，不到4人，报道情况很不好。二、教学过程心得首先，我及时跟进同步听课，卫秀云老师讲的这堂?安塞腰鼓?非常精彩，也是非常实用的一堂课，我从中学到了很多，她能深入挖掘课本，先介绍了安塞腰鼓的起源、风格特色、风格韵律、特征、传承意义，我觉得这个非常关键，有助于学生走进文本，更能深入地理解文章蕴藏的深意，不仅如此，卫老师还通过视频播放、教师范读，让学生朗读，来感受安塞腰鼓的气势磅礴，批注式的教学方法，让我们对字词句以及文章的主旨有了很好的把握，让我们仿佛身临其境，情景再现般，像是观看者，亦或是表演者，真是酣畅淋漓，听完这节课，我觉得上好一堂语文课，不仅跟一个人的文学功底有关，更重要的是要勤于钻研，勤于学习，善于总结教学经验。其次，在我跟进直播过程中，通过自我摸索以及与老师的交流，渐渐熟悉了钉钉软件的功能以及操作流程，打破了时间、空间、区域的局限性，网络教学已深入生活，我深知，作为教师要与时俱进，不断学习，不断实践，紧跟时代步伐，学生们在这特殊的时期中，没有
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因疫情而耽误学习。但学生在报道时间、对老师提出问题的反响上，一屏之隔，致使自觉性强的学生与无自律学生间产生巨大差异。
三、作业检查每节课完成以后，我都会通过钉钉家校本中布置适当的作业，大局部学生对于抄写、摘抄笔记类型的作业能较快地、及时地提交，但对于背诵默写之类的作业提交的就慢些了，常常需要再三催促，学生提交上来的作业，我会及时进行批阅，跟进辅导。之前在检查过关这一环节中，我通过发起直播，让学生申请连麦，有些学生过于紧张，导致背诵不流畅，还有的害怕，一直在观望，这样半小时下来，仅能过关五、六人，后来我与台老师交流后通过拍视频方法提交作业，发现个别学生有作弊现象，真是见招拆招啊!此次作业布置量很小，30分钟内完成完全没有问题，但截止21:50，提交作业人数为32人，还缺10人，很不理想。自晚上18：45直播课以后，让学生休息片刻后，我发起了短暂的17分钟直播，其中还展示了本次的笔记让学生摘抄，之后我就一直查看学生提交的作业，不停地返回又查看，又是通知，又是视频会议，无奈通知，有的说忘了，有的不吭声，还有的竟然休息了，学生似乎已经麻木了。学生真的是自觉性太差太差了。四、存在问题一局部学生缺乏自觉性，在无家长监管的情况下，不按时上线学习，或者中途离开，还有些学生不服家长管教，任意妄为，我还连线与该生进行了谈话，但似乎并不见效;还有些学生家庭情况比较特殊，
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无父无母，无人监管，自由散漫，不重视学习;还有些学生家庭中兄妹几个都要线上学习，再加上偶尔父母上班，导致学生不能正常学习，虽有回放，但每节课都安排的扎扎实实，学生也无时间看回放，所以就导致不上线，迟到或不能及时完成作业的现象。
改进措施：1及时在钉钉群发送直播课程链接，在微信群发信息，提醒学生上线。2对懒惰者、不守时、不爱学习的学生进行思想教育，让其重视学习。总之，我会克服困难，竭尽所能做好在线授课工作。
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篇十一：疫情期间英语学科线上教学存在的问题
P> 浅谈后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式中的问题及应对策略
摘要：英语是初中教育阶段主要的教学科目之一。在疫情期间，由于病毒防控的影响，线上教学成为了主要的教学形式。但在后疫情时代，线下教学模式也逐步恢复。当前线上线下混合的教学模式已经成为了主流。笔者根据后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式实践中存在的问题，找出合理的应对策略，期望能给大家带来一些有效的参考和帮助。
关键词：后疫情时代；初中英语；线上线下混合教学模式引言：随着疫情防控工作的开展，我们已经进入了后疫情时代，而由于疫情期间线上教学模式的实施，并发挥出了不菲的教育作用，因此，当前大多数学校都开展了线上线下的混合教学模式，也取得了一定的教学成果。但随着教学的不断推进，这种教学模式也体现出了一定的弊端。笔者在充分开展线上线下混合教学实践的基础上，提出了一些自己的观点和看法，在此与各位同仁共勉。一、后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式存在的问题（一）教学经验和技能不足当下，线上线下混合教学模式的开展仍然处于探索和起步阶段，大多数教师对这种新颖的教学模式了解不多，在应用过程中也就容易出现这样或那样的问题。虽然在疫情期间，部分教师已经学习和掌握了线上教学的开展形式，但对于如何将线上与线下的教学模式相融合，却没有掌握有效、合理的方式和途径。在实际的教学当中，部分教师没有调整好线上和线下教学的比重，过多的线下教学内容会导致线上教学的优势无法得到发挥，而过多的线上教学内容又会导致线下教学的开展受到阻碍。教师的线上线下混合教学经验和技能不足，阻碍了线上线下混合教学模式在初中英语课堂当中的应用与实施。（二）应用环节较为单一在应用线上线下混合教学模式时，大多数教师往往都是集中在课前的预习和课后复习两个阶段当中，让学生使用网络信息技术，搜集一些课外的资源，来补充教材中的知识内容。这样的教学方式的确能发挥出一定的作用，但却无法展现出线上线下混合教学模式的真正优势。在课堂上，往往教师还是以传统的教学模式为主，将英语知识一味的灌输给学生，让学生记忆大量的英语单词和语法知识，并带领学生进行大量练习，让学生巩固这些知识内容，而对于线上教育的形式，却没有做到合理的应用与渗透，导致线上线下混合教学模式的应用环节比较单一，无法发挥出应有的作用。二、后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式实施策略（一）强化教学技能和经验的提升在平时的教学过程中，教师应当重视掌握线上线下混合教学模式的应用技能，积累更多的经验，让线上线下混合教学模式能够发挥出应有的教育作用。学校方面要强化对教师的培训和教育，邀请相关的专家学者以及行业内优秀的教师代表，对学校的教师开展培训和讲座，让教师能够掌握更多的线上线下混合教学技能，更新自己的教育理念，用理论知识和技能方法来推动教学质量和效率的提升。同时，很多教师也学习使用了“每日交作业”和“班级小管家”等软件来帮助线下管理学生，提高学生的自律能力和自我管理能力。此外，教师之间也需要加强交流与沟通，互相分享一些教学经验和方法，一同开展教研工作，来掌握更多的教学方法和技能。开展听评课活动，让教师之间
互相增进学习和了解，通过听评课活动帮助教师找出在实施线上线下混合教学模式中存在的不足。通过多样化的方式，提升教师的线上线下混合教学技能和经验，让线上线下混合教学模式能发挥出应有的教育作用。
（二）融合到各个教学环节中线上线下混合教学模式的实施不仅仅要渗透到预习和复习阶段，还要渗透到课堂教学、课外实践和各种教学活动当中，这样才能构建一个完善的线上线下混合教学模式。在课堂教学开展之前，使用微课的方式，让学生在教学平台上观看和学习相关知识，对即将开展的新课程学习有一定的了解，并搜集相关的知识和信息，为课堂学习做好准备；在课堂教学阶段，根据教学内容，让学生自己使用网络技术，搜集相关的学习资源，完成教师布置的各种学习任务。例如，在带领学生学习仁爱版七年级英语下册《OurSchoolLife》这一单元的内容时，就可以让学生围绕着“Ourschoollife”这个主题，使用网络技术，来查找相关的知识和信息，找寻一些自己不认识的单词内容，来设计一篇演讲稿，将自己的想法和方法使用英语的方式表述出来，通过这样的形式来完成教师布置的学习任务。而在课后复习和其他教学活动当中，也可以借助线上教学模式，结合教师线下布置的作业和学习任务，来开展复习工作。在此过程中，一旦遇到一些自己无法解决的问题，就可以通过QQ、微信等社交软件，来向教师寻求帮助。将线上线下混合教学模式融入到教学的各个环节当中，将线上和线下教学彻底融合，从而整体提升初中英语教学的质量和效率。结束语：在后疫情时代，教师应该结合线上和线下教学的优势，构建线上线下混合教学模式，通过多样化的方式，来提升初中英语教学的质量和效率。教师也应该提升自身的教学技能和经验，将线上线下混合教学融入到初中英语教学的各个环节，来帮助学生掌握更多的英语知识技能，推动学生的学习和发展。
参考文献：[1]陈莹莹.线上线下混合式学习模式在初中英语听力教学中的应用研究[D].上海师范大学,2020.[2]黄丽丽.网络教学环境下的初中英语名著阅读[J].英语广场,2019(05):137-138.[3]蔡少华.探讨网络环境下的初中英语情境教学[J].教育现化,2017,4(42):129-130.[4]陈金华.网络教学资源在初中英语课堂的运用[J].数码设计,2017,6(10):285-286.
篇十二：疫情期间英语学科线上教学存在的问题
P> 疫情背景下，小学英语线上教学的实践与思考
摘要：为应对新型冠状病毒肺炎疫情，教师通过电视频道、网络平台等多种方式，在全市普通实现中小学全面实施线上教育教学工作。本文将讨论在疫情期间，教师如何利用中山市提供的课程资源，并结合网络平台和一起作业网等教育app进行小学英语线上教学，呼应教育部停课不停学的号召。
关键词：新型冠状病毒肺炎疫情；小学英语；线上教学
为适应新冠肺炎疫情防控工作的需要，全国各地学校和老师纷纷克服困难启动线上开课计划，众多教育工作者不得不再次审视教育和信息技术的关系。当前，在信息技术、大数据及人工智能快速发展的背景下，对于“互联网+教育”体系下的翻转课堂、线上线下教学、网络教学等混合式教学的呼声已不绝于耳，数字化和信息化已成为社会文明的标签之一。转变教育理念势在必行，我们应化危机为转机，从多角度探索信息革命下的教育改革，从而使信息技术更好地为英语教育服务。
1.线上教学采取“双师课堂”模式，保证学生学习效能
线上教学采取“双师课堂”形式，即采用中山市录播教师的统一课堂资源与本校认课教师网上辅导结合方式实施教学。课堂资源采取先录后播，学生在线学习以电视、网络两种方式同步进行，教学互动以网络为主。借助中山电视台、网络数字电视开通教学频道，周一至周五每天定时播放相关教学视频，并安排网络点播。
《中山市小学线上教育》课程开课以来，广大师生、家长反响强烈。台上一分钟，台下十年功。短短的20分钟线上课程，却集结了中山市最优秀的名师和市级骨干教师，老师们把最优的资源带给学生。为了让学生真正学有所得，线上
课程开播后，马上进行意见收集和调查。部分学生家长反映，由于小学生年龄小，自主学习能力较弱，光靠自己在家上网课，没有课堂上教师的监控和指导，学习效果大打折扣。而且农村小学中英语基础较弱，或者听说能力不足的学生不在少数，对于全英的课堂他们难以适应。针对这种情况，我们实行：双师课堂”模式。
1.课前学习辅导新课播放的前一晚，老师可以先观看课程资源，并针对新课对学生进行学前辅导，老师可以通过微信群、QQ群或钉钉，告知他们第二天的学习内容、学习目标和学习策略方法（图1）。还可以布置学生对新课进行预习，先让学生知道新单词的意思，并学会朗读。
图12.课中视频讲解教师在观看当天的课程后，可以根据本班学生的需求制作课件，并利用EV录屏等录屏软件录制教学视频或者微课，用以对当天学习内容的补充讲解。由于部分学生通过电视或网络平台学习新单词的时候，仍会出现发音不准的问题。笔者认为教师录制教学视频的时候，打开摄像头，让学生看着老师的口型来学习单词发音，可以让学生获得更好的学习指导。除此之外，教师还可以通过录制视频的方式向学生详细讲解教材中语言知识的重难点、评讲作业，任教高年级的教师
还可以用作作文指导（图2）。由于科任教师录制的视频只是用作中山市的课程资源的补充资源，两者的内容尽量不要重复，视频时间不宜太长，控制在10分钟左右。录制过程中，假如需要打开摄像头，教师要注意保证自身形象以及周边环境的整洁。假如要对视频进行后期的剪辑，可以利用QQ影音等软件进行简单的剪辑，再通过QQ、钉钉等发布到学生当中。
图23.课后检验巩固由于老师不能在学生身边监控听课状态，于是每天检查学生上课笔记就成为检验学生听课效果的有利途径。科学有效的笔记可以帮助学生日后对知识进回顾复习。我们会指导学生在听课的过程中，以听课和思考为主，记笔记为辅，课程结束后再优化笔记。教师也会在教材上做笔记，在学生完成笔记后再根据老师的
笔记进行补充。课后除了检查笔记以外，教师还会利用“一起作业网”布置课后作业，帮助学生巩固知识和提高英语能力（如图）。
图3除了日常作业以外，知识检测也可以通过“一起作业网”来完成。检测可以让学生和家长了解自己阶段性的知识掌握程度，可以督促和激励学生更加重视线上学习（如图）。
图4
以“双师课堂”的形式照顾到不同层次、不同需求的学生，让学生在语言知识能力、英语思维能力、自主学习能力等多方面的综合素养都得到提升。
1.利用“一起作业网”等教育app为线上教学注入活力
“一起作业网”作为一款英语在线教学工具能够帮助我们很好地英语听说训练的难题，如今纸质作业的批改也能轻松实现。“一起作业网”是依托互联网，给老师和学生提供了一个“轻松教，快乐学”、“学中玩，玩中学”的英语学**台。它紧扣国家教育部颁布的新课程标准，集声音、文字、动画等多种功能于一体，创设出具有直观形象、富有感染力的教学情景，使学生身临其境。并通过游戏化的学习方式，激发学生学习主动性，让学与玩相结合，强化学生英语听说读写方面的能力，弥补传统英语教学的听说困难、读写欠缺、学生评价单一和作业时间不易控制等方面的不足。
“一起作业网”通过游戏式的方式，有效地提升了学生“听”、“说”的能力。现在还增添了口语交际的功能，系统能推荐与单元所学句型相匹配的人机互动对话训练。同时，学生使用电脑或手机将自己读课文、读单词的声音录下来，AI智能还能纠正发音，系统对学生的读音进行评分，教师通过检查学生作业可以看到完成作业的学生人数得分排名及学生的错题统计，便于教师有目的的进行教
学反馈，有针对性地组织教学工作，帮助学生提高英语听说口语水平。在线学**台实现了轻松、愉悦的听说作业模式（如图）。
图5由于疫情的影响，学生书写的作业、测验的试卷不能交到老师手上批改，在家里学习也缺乏互动、交流的环境。因此一起作业网根据老师和学生的需求，增加了不少适合疫情背景下线上改作业的功能，让学生可以通过拍照让老师来批改作业。例如单词听写，学生在平台上进行听写，可以选择纸质拍照听写或者线上键盘听写，系统批改后学生和家长能马上知道听写正误。学生要完成的笔头作业，老师可以通过布置自定义作业来实现，学生通过拍照上传让老师批改。在此功能的基础上，老师还可以通过拍照、语音的方式添加作业的正确答案，学生在提交作业后就能查看正确答案。老师在批改的过程中可以进行圈划批改，也能打回作业让学生进行订正。作业点评的方式有等级点评、语音点评等，还可以输入评语或选择快捷评语（如图）。对于未完成或者未订正作业的学生，系统也具有提醒功能。教师在检查作业时，可以打开每位学生的作业包，查看各项完成情况。对于多数学生容易出错的难点，教师在课堂上可以重点讲解。而完成作业质量比较高的学生，教师也可以有依据地奖励。通过学生们课后的不断坚持，视野得到拓展，自信心也得到满足。“一起作业网”上还具备英语绘本和趣味配音等学习英
语的资源。老师每周可以布置2到3次，扩大学生接触英语的范围，提高听说能力和学习兴趣。
图6通过与“一起作业网”后台工作人员的沟通，老师还可以以出卷上传的方式，让学生在平台上参与测验。测验结束后，平台还会提供题目分析是试卷分析的数据，帮助老师和学生更好地掌握测验情况。除了利用“一起作业网”布置作业，老师也可以向学生和家长推荐如英语趣配音、百词斩、蛋糕英语、英语流利说等教育app进行个性化学习。充分利用各种英语资源，扩大学生英语接触和使用范围。1.注重师生交流，加强家校配合1.及时反馈教师可以通过分享每天一起作业网上的作业报告，让家长及时了解学生的学习情况。作业报告包含每天的走也报告和每周的作业周报，另外能力报告中也包含了口语报告和阅读报告，从中可得知学生每周的练习量。老师通过平台数据可以得知学生的学习时长、每道题的得分率、班级平均分的差距和每周的练习量等
（如图）。通过数据告诉家长，孩子哪些单词不会读，哪篇课文背不好，哪些词组不会用等，让家长督促加强学习。划分出表现优秀的学生、表现欠佳的学生和取得进步的学生，通过微信、QQ等方式与家长就学生近期学习情况及时沟通与反馈。由于小学生的自制力和自主学习能力较弱，还处于需要老师和家长加强监控的阶段。但大部分家长都表示自己并不擅长英语，即使是在家学习，也很难掌握学生的学习情况。因此以多角度的数据的方式向家长反馈学生的情况，再通过教师的讲解，家长可以更了解学生线上学习的真实情况，明确自己在家中应该如何督促孩子学习。
图72.以表扬促进步
现在大部分学生都独立在家学习，缺少了同伴的刺激和对比，缺少了老师的鼓励和鞭策，学习容易出现懈怠，但也有部分学生依然对学习保持热情和高追求。老师可以通过班级群发布优秀作业，给其他同学提供学习范例并激励大家争取做得更好。让学生感受到即使隔着屏幕，老师也是时时关注着他们。对于其他学生，老师也可以通过作业评语对他们多肯定，多表扬，善于发现他们的进步之处和闪光点，激励着他们继续保持好的做法。
3.特殊学生，特殊照顾
在线上教学期间，追作业成为了很多老师的一大难题。可能每个班都有自觉性特别差的学生，他们也许是没有养成好的学习习惯，又或者是因为父母不在身边，缺乏管教。对于这些长期“不在线”的学生，老师要做到跟踪到位，可以通过电话联系、家访等方式了解该生情况，帮助他们制定学习计划、分配学习时间，告诉他们如何合理使用电子产品等。对于后进生，教师要注重个人辅导，对症下药。
四、结语
疫情防控以来，已证明线上学习的教学实践是切实可行的。用线上课程资源、平台和教育app替代见面课。对于简单易理解的教学内容采用在线学习的方式开展，培养学生自学能力；利用平台讨论区、微信群和QQ群等实现互动。老师制作微课或利用直播课作为线上教学手段的补充，解决线上课程资源不能解决的教学内容。
目前，师生们每天使用在线方式开展教学，已掌握了很多平台和网络教学工具的使用，熟悉了线上教学的特点，这些将为传统课堂教学改革提供良好机遇。只要全体教师牢固树立以学习成效为中心的教育理念，让学生身在家而心在学，通过师生共同努力可从教育系统层面打赢这场疫情防控阻击战。
参考文献
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2.韩继宏.“互联网+”背景下“一起作业网”对学生效能的影响.当代教研论丛.2016
3.马晓飞，马亚鲁，田昀，秦学，高洪苓，刘华姬，鲁凡丽.疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考.大学化学.2020
4.刘晶.“互联网+”视域下小学英语混合式教学实践探究.当代教研论丛.2019
篇十三：疫情期间英语学科线上教学存在的问题
P> 新冠疫情下英语线上教学总结与反思一、教学准备及签到情况
每天组织授课前，我会通知学生提前预习，并强调课堂上一定要认真听讲及记笔记，中途不早退，不恶意刷屏等事项，为学习新课做准备，其次，我会将本课重点再次发起强调。为了提醒学生能按时上课，我提前在每日交作业群里发授课链接，还在班级微信群里提示开课时间，并让学生在每日交作业里上册学习情况。
二、教学过程心得
首先，我及时跟进同步听课，每堂老师的课都非常精彩，我从中学到了很多，他们能深入挖掘课本，老师们还通过视频播放、教师范读等教学方法，让我让我们对字词句以及文章的主旨有了很好的掌握，听完这些课，我觉得上好一堂英语课，不仅跟一个老师的功底有关，更重要的是要勤于钻研，勤于学习，善于总结教学经验。
其次，在我跟进直播过程中，通过自我摸索以及与老师的交流，我也下载了一个叫做腾讯会议的直播软件，在我迅速熟悉了腾讯会议软件的功能以及操作流程后，我也加入了网上直播老师的队伍里。我的直播主要集中在很多学生对于新课单词、新短语及新句型的讲解上，其次是对学生课外作业的辅导和对部分学生的解疑。网络教学已深入生活，我深知，作为教师要与时俱进，不断学习，不断实践，紧跟时代步伐，学生们在这特殊的时期中，没有因疫情而耽误学习。但个别学生在上传时间、对老师提出问题的反馈上，一屏之隔，致使自觉性强的学生与无自律学生间产生巨大差异。
三、作业检查
每节课完成以后，我都会通过每日交作业家校本中布置适当的作业，大部分学生对于抄写、摘抄笔记类型的作业能较快地、及时地提交，但对于背诵默写之类的作业提交的就慢些了，常常需要再三催促。学生提交上来的作业，我会及时进行批阅，跟进辅导。
四、存在问题
个别学生缺乏自觉性，在无家长监管的情况下，不按时上线学习，或者中途离开，还有些学生不服家长管教，任意妄为，自由散漫，不重视学习，我还连线与该生进行了谈话，但似乎并不见效；还有个别学生因家庭中兄妹几个都要线上学习，再加上偶尔父母上班，导致学生不能正常学习，虽有回放，但有的家长和学生不够重视，不能及时观看，也不能及时完成作业。
五、改进措施:
1、及时在每日交作业群发送直播课程链接，在微信群发信息，提醒学生上线。
2、对懒惰者、不守时、不爱学习的学生进行思想教育，让其重视学习。
3、在每日交作业里布置作业时，尽可能发一些可以帮助到学生的图片、录音或者视频。最后，我想说，从这次不同于以往的教学过程中，我深深认识到了自己的不足。这是一个网络时代，所以我必须要紧跟时代的步伐，在做好现实教育工作的同时，也要将之运用于网络。但前提是必须要先打好现实教学的基础，只有功底扎实了，才能够更好地应用于实际。
篇十四：疫情期间英语学科线上教学存在的问题
P> 疫情期间实施小学英语线上教学的问题与对策
作者：谭欣仪来源：《广东教学报·教育综合》2020年第94期
【摘要】新冠肺炎疫情蔓延期间，教育部开始应用线上教学模式开展教学活动。虽然是特殊时期的无奈之举，但是线上教学也为当前的教学工作提供了新的思路和方法。小学英语教师在教学实践应用中，针对线上教学存在的不足，对其进行优化，有利于未来教育教学质量的提开，便于教师通过线上线下结合，促成优质的教学成效。因此，本文就疫情期间小学英语学科线上直播教学中存在的问题进行了分析和论述，总结了几点略有成效的应对经验。
【关键词】疫情期间;小学英语;线上教学;问题及对策
新时期的教育工作要与时俱进，应当和时代同步发展，应当和新兴的科学技术同轨，并应用新兴的教学技术辅助教学、服务于教学。在我国教育中，线上直播教学的形式已被广泛应用于社会群体的学习，线上教学的方式能让直播和录播相结合，不再使之受到时间和空间的限制而广泛受用。但此次疫情的爆发，让线上教学走进了义务教育阶段的授课，一众教师也开始了线上直播之旅。线上直播教学有其独特的优势，一些实际课堂教学无可比拟的特点也让不少学生充分感知其边界。
一、小学英语线上直播教学的意义
（一）直播教学让学生把握学习节奏
在传统的线下小学英语教学课堂中，学生之间存在的个体差异性，导致始终有部分学生无法跟随教师的教学节奏开展学习活动。部分学生学习能力较强，学习速度较快，但教师为了兼顾学习能力差的学生，不得不放慢教学节奏，使拔尖部分学生的效率难以提升。同时，也有部分学生因个人学习能力较弱，在线下课程中无法跟随教师快节奏的教学，导致其知识结构中存在漏洞，部分未消化落实的知识也就无法进行针对性的弥补。而通过线上直播教学，视频资源能在云端保存，部分学生可能在只是未能落实的情况下跟随着直播课进行，到后期的学习中还可以通过录播的形式弥补其中存在的缺失，从而让学生能够自己把控自己的学习节奏。例如，部分学生在英语单词或者英语语句的掌握中存在效率低下的问题，学生则可以有针对性地观看回放，锁定到自己学习中存在不足的片段，弥补知识结构中的缺失，让学习节奏适中掌控在学生的手中。
（二）直播教学让学生的自学能力更强
在线上直播教学中，教师对学生的干预减少。此阶段中，学生开始独立观看视频并参与活动，在问题提出后思考问题的过程中减少了对其他学生的依赖性，从而开始独自探索。尤其是在课后作业的完成中，学生没有了可依赖的同伴，也没有了抄袭的同学，自己需要独立完成英语作业，其自主学习能力也就随之提升。
（三）直播教学资源的呈现方式更丰富
在直播课中，教师通过屏幕分享的方式，将更加优质的多媒体教学资源呈现出来。在此过程中，学生积极参与观看教师精心准备的教学资源。相较于传统的线下教学方式中，教师所采用的讲授法进行的训练，应用线上教学总是能给学生以更多的视觉冲击和听觉冲击，学生能利用教师呈现的动画资源识记单词，能应用英文歌曲开展英语语段的学习，这种方式让学生的兴趣更加浓厚。
二、小学英语线上直播教学中存在的问题
（一）小学生缺乏自制性，线上学习难以聚精会神
小学阶段的学生，其学习的自觉性和自制性不高。在家庭生活中，因缺乏了良好的学习氛围，学生则十分容易出现东张西望、小动作或右：座位处随意走动的现象。这些现象将会导致学生的知识学习效果不佳，甚至导致学生在学习初期养成不良的学习习惯。事实上，这种现状的形成一方面是由于外界环境中的干扰性因素过多，家庭环境中缺乏有效的环境氛围;另一方面，则是教师缺乏对学生的激励和评价，导致线上教学难以激发学生的热情和活力，从而让学生的学习始终处于游离状态。
（二）互动教学效果不佳，难以检测学习成效
在线上教学中，教师和学生的互动多是通過连麦的形式展开。以往的课堂学习氛围和群体交流氛围缺失，互动成效的降低导致教师只能单纯地将知识呈现出来，却无法检测学生的知识获得成效。尤其是在小学英语教学中，教师无法把握学生对单词的朗读能力，对基本句式结构的应用能力，这都是十分致命的。这些缺陷将直接影响学生英语基础素养的培养。受制于线上教学形式，师生互动、生生互动的问题未能解决，影响着这个学科和整堂课的教学成效。
（三）作业上交批阅繁琐，教学效率低斤
在线上教学中，备受家长、教师和学生诟病的便是课后作业环节。在作业完成中，教师引导学生家长拍照上传，分别发送给各科教师或发送到钉钉教学平台中。然而，这种形式的作业上交活动让家长不堪其扰，学生也难以通过纸质的材料获得教师的批阅情况。而从教师角度来看，教师需要通过图片批阅的形式进行批改，这给教师的作业批改也带来了沉重的负担。
综上所述，在线上教学中，教师、学生和家长都面临着诸多的困扰，线上教学形式中的上述问题也影响着小学英语教学质量的提升。
三、小学英语线上直播教学的应对策略
（一）建立监督评价机制
为了释放小学生的学习热情，帮助小学生养成良好的学习习惯，教师可以通过构建完善的监督机制形式开展教学。一方面，教师可以邀请家长积极参与，成为孩子的监督主体，管控孩子的不良学习习惯问题。另一方面，教师可以通过积极教学评价应用的方式培养学生的良好学习习惯。例如，在PEP英语四年级下册Unit2Whattimeisit？这一单元的教学中，教师可以引导学生设计自己的时间表，然后通过屏幕共享或连麦的形式，将教师对学生积极的教学评价直接反馈给学生。通过直接强化和替代强化的形式鼓励学生，从而为学生树立学习榜样，维持其他学生群体的稳定性，使其聚精会神地开展学习。
（二）应用社交平台互动
为了检测学生英语知识的落实情况，把握学生对单词、基本句型的应用情况，教师可以引导下学生通过微信、QQ等平台中的语音发送功能，引导学生在单词学习并熟练朗读后，将自己对单词和基本句式的朗读情况发送到社交平台中，教师对其进行检测。例如，在每个单元的单词和句型的教学中，教师都可以引导学生以语音或视频的形式呈现本单元的单词及句型，然后教师聆听并针对性纠正，从而促进学生良好学习成效的达成。这也能在相应的应用社交平台中构建良好的英语语言学习氛围。
篇十五：疫情期间英语学科线上教学存在的问题
P> 在一天早读时我用鼠标指着让学生读一个音标结果学生看到的和我当时所指的通过发截图才知道竟然不是同一个音学生们在两周之后说实在是想念在学校的日子想和老师同学面对面地交流我想所有的老师也一样疫情下在线英语教学的体会与思考
受新冠肺炎疫情的影响，2020年的春节是一个不热闹的节日，非常安静。刚过阴历十五，心想是否会延迟开学。各级教育主管部门认真贯彻落实关于疫情期间“停课不停学，停课不停教”的部署，我们学校根据区教育局的安排，如原计划在2月10日开学了，与以往不同的是，不到学校，不在教室，是线上教学。学校和教研组提前给大家发了如何进行网课的操作步骤，发布了课表，作息时间表，班主任提前见了班级QQ群，我个人依据学校的线上教学实施方案，认真的开展线上教学，及时总结反思，不断提高自己的网络教学能力。现在谈谈个人线上教学以来的体会：
一、开始阶段，前两周，一切都是新鲜的。在开学前一周，备课组里大家共同分享课件，备课资料及音视频。学生没有课本，因此大家提前给学生发了电子课本。我觉得PDF不清晰，因此总是提前把课本拍成照片发给学生，前一天还和同事先模拟了上课的情景。开学第一天，第一节早读是英语，兴奋，紧张。我看不到一个假期未见的学生们的脸，布置早读任务，最后10分钟抽读，结果让人满意。第一节课，先让学生了解了目前中国的疫情现状，英汉的关于新冠病毒的基本常识。在教单词时，不像在教室那样，有人跟读，因为怕影响教学效果，除了两个班干部，只要不回答问题，全员静音，因此自己极不适应。在讲课时，我想学生也很压抑，因为不能说话，或者不能被听到。我只要不点名，就是鸦雀无声，就像独角戏，很是孤独，无助。即便如此，在开始的两周里，学生比较积极，作业也都能按时完成，及时上交，一切基本顺利。
二、在线答疑解惑，跟踪辅导。由于开始QQ没有在线提交作业的功能，我只能在另外建的英语QQ群收作业，用涂鸦功能改作业。英语字母小，图片放大有时也不清楚，线条又粗，个别字母改正时很困难，第一天下来，眼睛疼，脖子疼，头疼。每周一、三、五有早读，周一到周四晚上都有在线答疑，会给学生布置作业，发第二天的课件PPT或课文图片让学生预习。同时批改作业，检查抽读学生发的语音。比在学校要忙，而且改作业很费时，因为前一个月，由于QQ的作业功能不够完善，常常是一个学生的作业要改到3次以上，才会提交成功，而且，电脑不能改，只能用手机改，字小，放大时不灵活，提交时不反应，就得重来。这两周QQ改进了作业程序，相对用时少了，但有时网卡，改一份作业要用2-3分钟等待手机响应。针对学生自觉性不足，家长重
视程度不一的现状，为督促每位学生按时上课，我按照学校的要求每次上课先看有没有不到线的学生，班干部会及时督促。
三、线上培训，同伴交流，提高线上教学技能在三月八日那天，全校的教师，尤其是女教师，过了一个很充实的妇女节。说心里话，我自己一开始是不情愿的、抵触的。因为看手机、电脑太久了，我看见屏幕就想吐。更何况是自己的节日，从两点半开始，到六点多结束，是不是太不近人情了。但是内容是很实用的，后来我又回看了三四次，确实收获颇多。3月14日还看了关于语文高考作文教学的讲座，很受启发。也许是网络教学需求，大家都很迫切，教育局没有选择的权利，现场直播的老师更是辛苦了。我们备课组进行了线上教学的讨论，大家互相交流，取长补短。四、通过线上家访，了解学生在家学习生活的情况。根据学校安排，对几个学生进行了线上家访。有的家长能在家陪学，学生也很自觉；而有的学生在家长复工之后，就无人在家监督，全靠自觉了；有的是爷爷奶奶在家，虽然也有监管，但力不从心。对前一段的在线教学，教育局对学生和教师都进行了问卷调查，即使了解了，能改变学生的心态吗？五、网上教学的思考在开展线上教学，有很多的优势。一、可以利用各种资源，很是方便；有利于让学生接触更多的知识、思路和方法，扩大学生的知识面。我一直利用网上的新闻、视频等对学生进行思想教育。比如新冠病毒情况的现场画面，令人感动的医护人员，还有差异化的教育的视频等，真实的画面更能触动学生的心灵，尽管可能影响的时间很短。在教学中，各种网上资源，可以很容易的从书签打开，也可以给学生放“停课不停学”的视频教学，发在群里，学生也可以回放。在熟悉了操作之后，可以自如地切换窗口，课前可以给学生放歌，活跃气氛。如果想让学生获取更多的课外知识，可以布置让学生自己去查找，可以把视频或者链接方式发给学生等等。二、和学生的交流更像朋友。不论是抽读，还是作业，既有书面评价，又有语音评价。通过学生的回复，我能感觉到，学生是备受鼓舞的。还有的学生，害怕在群里发的语音被别人嘲笑，要求私发给我。我了解了这个学生学习英语的困惑，并适时进行了开导。学生在群里发语音之前是需要大量练习的，这样能增强他们的努力和信心。三、学生交的作业是拍照上传，因此，作业的字写得越来越整齐了。同时，线上教学也有弊端。首先，师生互动和生生互动交流难以实现。上课时害怕网卡，不能频繁提问，若提问，有时网络反应时间长，耽误时间；同伴互助学
习在课堂上也难以实现。理科学生可以算题，发答案。英语是语言，需要大量的读和记，学法相对比较枯燥，在自觉性比较差的情况下，学习效果可想而知。其次，学生长时间的盯着屏幕，没有锻炼的习惯，老师每每提前几分钟要求学生进课堂，太紧张了，对身体健康尤其是眼睛和颈椎都不好。宅在家里太久了，很压抑，容易出现心理问题。第三、看着在线实则不在的情况难以监管，在线教学对学生的自主学习能力要求比较高。有一部分学生原本就有游戏瘾，有了手机和电脑，对于自控力差的学生，无疑等于“放虎归山”。因此，当我提问时，有的学生没反应，有的学生回答问题时卡，有的上课时也掉线。我搞不清楚他们是否一直在线听，还是只是挂着，是确实卡了还是不会回答问题就不吭声。我曾经用几节课给学生放自然拼读的视频，辅导他们英语发音规则，发国际音标视频（这我在以前在现实课堂也教过），但通过抽读的情况看，真正认真早读的没有几个学生。因此，不是什么方法的问题，而是学生没有内在驱动力，没有养成自觉地学习习惯，有相当一部分是“应付成了习惯”。我们对学生的耐心做到了极致，除了鼓励还是鼓励，刚开始还能有点感动，时间久了就会失效，因为没有转化为内在动机。你的耐心学生不是一点不领情，而是不太用动脑子的游戏、电视剧更有吸引力，毕竟惰性是人的天性，难道不是么？四、受限于网络的屏幕和网速。在进行屏幕分享时，学生看着屏幕，做题，发送答案，要切换；学生没有课本，放PPT时不能和课本图片同时出现，因此受到了很大的限制。有的时候，学生回答问题，声音会有延迟，屏幕分享时画面也有延迟。在一天早读时我用鼠标指着让学生读一个音标，结果学生看到的和我当时所指的，通过发截图才知道竟然不是同一个音标！
学生们在两周之后说，实在是想念在学校的日子，想和老师、同学面对面地交流，我想所有的老师也一样。
对于像我们学校的，学生基础差，若放任自己学习，网上检查，只能培养少数学生的自觉学习的习惯，大部分学生会跟不上。因此只能采取线上直播，牵着学生学习，但这样的教学效果谁又能保证呢？让我们期盼，疫情很快过去，我们能回到教室，回到熟悉的校园，回到线下课堂，看见充满青春活力的学生。
篇十六：疫情期间英语学科线上教学存在的问题
P> 课时板块主要内容单课时情景主题为引领，对各单元教学内容进行重新设计整合。以新带旧，在主题引领下重组教学设计，在新情景中实现思维生长、深度学习。以六下Unit4Roadsafety单元内容为例，学生在学习Roadsafety这一话题时，除了要理解过马路的安全知识外，还应对交通规则、乘车规则、发生交通事故后的应对措施等相关知识有所了解，这样才能构成一个完整的话题学习体系。因此，教师可以创设单课时情景，将单元各板块内容有机融合到相应的情景中。
课时板块主要内容单课时情景
习惯；“How”——从语篇的层面对作者是怎样表现主题和内容的方式进行解读，本文以
他人的习惯到总结出哪些是好习惯，再到写写自己的习惯，整个
过程阶梯状递进，引导学生一步步深入学习。
策略4：讲练结合，精讲精练由于教学时间的缩短，原有的
教材配套练习不可能做到全部练习，全部讲评，我们可以结合教
学内容，把握重难点，选择部分配套习题进行及时练习，做到精
讲精练。这样既做到了对教学内容的补充和巩固，又充分利用了
课堂时间，讲练结合。如在学习Unit1的Grammartime时，可
穿插学习《课课练》上的语法点拨，了解形容词变副词的几种情
况，以及形容词和副词的用法区别，最后结合《课课练》Period
2的Chooseandwrite练习帮助学生进行巩固。
DChooseandwriteMikeisa
(happy/happily)boy.
Heis(good/well)atPE.
Herunsveryfastandheplaysballgames
(good/well).
Healwayslaughs
(loud/loudly).
Yesterdayafternoon,hesawalittlegirlcrying
(sad/sadly)besideabusstop.
Shecouldnotfindhermother.
Mikehelpedherfindherhome.
Hefeltvery
(happy/happily).
问题2：线上导学，学生的学习效果不一，教师如何在教学中
缩小两极分化之间的差异？策略1：接纳差异，关注学生身心健
康教师要调整好自己的心态，不能操之过急，尤其对于个别因为长假而习惯更加糟糕的学生，要多一点包容和理解，“医病”先要“医心”。
教师要主动与学困生沟通，了解他们在学习中的主要困难；要积极表扬学困生的闪光点，以鼓励教育为主，增强其学习的自信心，激发其学习动机；还要积极与家长交流，进一步了解学困生的真实情况，并对家长提出关于学生学习习惯培养方面的恰当的建议。
策略2：因材施教，分层教学课堂教学过程中，教师采用分层教学的方式，对于已经预习到位的基础较好的学生（A组）应该更关注于其思维品质的培养以及知识的迁移运用，对于线上导学情况不理想的学生或是基础薄弱的学生（B组），应该更关注于语言知识的习得和较熟练地运用。课后，教师根据A组、B组的学习情况分层设计、布置作业。
教师可以利用各种零散的碎片时间进行一对一的辅导，如我校八点到八点四十之间的晨检时间，学生晨检完后，可以让他到你身边，间隔一米的距离把单词和课文读给你听，帮助他纠正读音；或者对错题进行针对性地讲解指导。如果在校找不到时间，教师可以让学生回家后发单词或课文的音频或视频，教师再进行纠正指导，把在校教学和线上辅导相结合。
策略3：巧用资源包，助力英语学习学生在家继续借助语音学习系统进行听读，教师可提供一些相应的学习包。如在预习新
单词时，给出单词学习小贴士，通过以旧引新的方法，或是划分音节的方法引导学生拼读、学习和记忆。在预习新课文时，分享标注好升降调的课文文本，帮助学生更好地朗读课文。
问题3：如何结合当下疫情，有效开展学科教学，实现英语课程的育人价值？策略1：基于疫情，开展主题课程可开展与疫情相关的主题课程，三到六年级的英语教师根据自己所教年级的学生年龄特征以及知识水平设计了各年级的课程。三四年级的学生可以主要以观看视频为主，通过观看视频，如“Whycan’tIgoout?”“WhatyouneedtoknowaboutWuhancoronavirus?”，学生了解疫情期间该干什么，不该干什么，并学习相关单词，如“washhands,wearmasks”。五六年级则围绕Whatisthenovelcoronavirus?Howdoesitspread?Whatwillpeoplebelikeiftheygetinfected?Howcanweprotectourselves?四大问题进行学习，视、听、说相结合，最后以一首抗疫歌曲Fightasone结束。通过清晰的思维导图板书，学生对于新冠病毒的传播途径、症状有了详细地了解，并学会了如何在疫情期间进行自我保护。
教师可组织学生学习疫情相关绘本故事《TheCoronavirusFight》《CoronavirusSafetyforChildren》《IAmCoronavirus》，组织学生给绘本配音；拓展新冠相关的主题阅读，科普防疫知识，拓展学生的国际视野。主题课程的开展，体现了英语课程的人文性，实现了其育人价值。
策略2：结合教材，渗透生命健康教育在疫情期间，健康饮食被提到了很重要的地位。钟南山院士分享了健康饮食的经验：早餐要吃好，以果蔬豆奶蛋为主；而午餐要吃饱，以肉鱼禽蛋豆为主；晚餐要吃少，以杂粮五谷类为主。这些对处于发育期的孩子的饮食习惯起了很好的指导作用。六年级
尤其是那些比较特殊的复数形式，如
feet,men,children,teeth,fish等。
又如Unit5Grammartime是一般将来时begoingto的一般
疑问句和特殊疑问句的用法，可以结合上册的Unit8Grammar
time中begoingto的陈述句进行复习。Unit6是will陈述句
的用法，Unit7是will的一般疑问句和特殊疑问句的用法。学完
这三个单元后，教师可以引导学生对一般将来时这一时态进行梳
理，建构科学的知识体系，帮助学生有效掌握这一时态。也可以
一并归纳以前学过的一般现在时、现在进行时和一般过去时，让
学生对小学阶段所学的时态有一个整体的认识。
策略2：灵活利用思维导图，聚焦教学核心内容在六年级的
教学中，教师可以基于对课文文本的解读，对教材进行有目的性
的取舍、凸显、协同、平衡和整合，采用思维导图的方式进行教
学，加快教学进程。如Unit6Aninterestingcountry,Unit7
Summerholidayplans,Unit8Ourdreams，教师可以引导学生利
用思维导图开展自主学习，厘清文本脉络，突破语言知识学习的
重难点，进行结构化表达，最终提升学生的思维品质以及学习能
力。以Unit6Aninterestingcountry为例。
A（n）
country
coalasWho?
How?
ovalanimalskangaroosMike
ask…e-friend(send
photos)
sportsAustralianfootballAustralia
WangBingaskMrGreen(efrom…)weather
warm,
sunnySydneycitysport-loversLiuTaoreadabout……YangLinglookfor…由于六年级七月初要进行毕业考试，因此建议6月20日前结束新课的教学，然后进行系统的复习。
以上是本人梳理的本校及兄弟学校疫情期间的一些做法，感谢大家的聆听，欢迎批评指正！
篇十七：疫情期间英语学科线上教学存在的问题
P> 二教学过程心得首先我及时跟进同步听课每堂老师的课都非常精彩我从中学到了很多他们能深入挖掘课本老师们还通过视频播放教师范读等教学方法让我让我们对字词句以及文章的主旨有了很好的掌握听完这些课我觉得上好一堂英语课不仅跟一个老师的功底有关更重要的是要勤于钻研勤于学习善于总结教学经验2019—2020学年度第二学期线上教学总结与反思
小溪中学：李晓芳
随着第一学期的结束，我们的老师和学生们都满心欢喜的迎接着我们的开心的时刻---寒假的到来。可是这次的寒假并没有我们原本所预料的那样顺心，因为我们全国上下遇见了一种前所未有的疫情----新冠肺炎。这次的疫情不仅仅没有让我们享受到寒假该有的乐趣，而且还延缓了老师和学生们进入课堂的步伐。这是我们所有人都没有预料到的。可是病毒无情人却有情，就在开学时间到来之际，我们的国家和省领导并没有忘记我们在家等待上学的孩子们，省里还特别安排了特别出色的老师给我们的学生们在网上视频教学，这不仅让学生们没有耽误学业，也上我们老师们从中获益颇多。下面我就对线上教学和线下教学的结合从以下几个方面做一个总结：
一、教学准备及签到情况
每天组织授课前，我会通知学生提前预习，并强调课堂上一定要认真听讲及记笔记，中途不早退，不恶意刷屏等事项，为学习新课做准备，其次，我会将本课重点再次发起强调。为了提醒学生能按时上课，我提前在每日交作业群里发授课链接，还在班级微信群里提示开课时间，并让学生在每日交作业里上册学习情况。
二、教学过程心得
首先，我及时跟进同步听课，每堂老师的课都非常精彩，我从中学到了很多，他们能深入挖掘课本，老师们还通过视频播放、教师范读等教学方法，让我让我们对字词句以及文章的主旨有了很好的掌握，听完这些课，我觉得上好一堂英语课，不仅跟一个老师的功底有关，更重要的是要勤于钻研，勤于学习，善于总结教学经验。
其次，在我跟进直播过程中，通过自我摸索以及与老师的交流，我也下载了一个叫做腾讯会议的直播软件，在我迅速熟悉了腾讯会议软件的功能以及操作流程后，我也加入了网上直播老师的队伍里。我的直播主要集中在很多学生对于新课单词、新短语及新句型的讲解上，其次是对学生课外作业的辅导和对部分学生的解疑。网络教学已深入生活，我深知，作为教师要与时俱进，不断学习，不断实践，紧跟时代步伐，学生们在这特殊的时期中，没有因疫情而耽误学习。但个别学生在上传时间、对老师提出问题的反馈上，一屏之隔，致使自觉性强的学生与无自律学生间产生巨大差异。
三、作业检查
每节课完成以后，我都会通过每日交作业家校本中布置适当的作业，大部分学生对于抄写、摘抄笔记类型的作业能较快地、及时地提交，但对于背诵默写之类的作业提交的就慢些了，常常需要再三催促。学生提交上来的作业，我会及时进行批阅，跟进辅导。
四、存在问题
个别学生缺乏自觉性，在无家长监管的情况下，不按时上线学习，或者中途离开，还有些学生不服家长管教，任意妄为，自由散漫，不重视学习，我还连线与该生进行了谈话，但似乎并不见效；还有个别学生因家庭中兄妹几个都要线上学习，再加上偶尔父母上班，导致学生不能正常学习，虽有回放，但有的家长和学生不够重视，不能及时观看，也不能及时完成作业。
五、改进措施:
1.及时在每日交作业群发送直播课程链接，在微信群发信息，提醒学生上线。
2.对懒惰者、不守时、不爱学习的学生进行思想教育，让其重视学习。
3.在每日交作业里布置作业时，尽可能发一些可以帮助到学生的图片、录音或者视频。
最后，我想说，从这次不同于以往的教学过程中，我深深认识到了自己的不足。这是一个网络时代，所以我必须要紧跟时代的步伐，在做好现实教育工作的同时，也要将之运用于网络。但前提是必须要先打好现实教学的基础，只有功底扎实了，才能够更好地应用于实际。
篇十八：疫情期间英语学科线上教学存在的问题
P> 浅谈新冠肺炎疫情背景下英语教学遇到的困难以八年级为例
摘要：日常的英语教学需要大量的听说读写练习，特别是听和说的练习尤为重要。但是在疫情环境下，我们的英语教学只能在网络中进行，师生之间、生生之间的交流和互动成了一大难题，学生的学和教师的教也都面临着极大的挑战。
关键词：新冠肺炎、初中英语、教学、学习、听读读写能力。
1.初中英语教学的基本教学要求
社会在发展，科技在进步，教育在提高，经济生活日趋全球化，英语已成为世界各国公民必备的基本素质之一，中学英2魏社会发展和教育科技的进步与提高，为了更好地实施《英语课程标准》，规范我旗中学英语教学教研工作，提高中学英语教学教研效益，英语教师必须与时俱进，不断提高。根据我旗中学英语教学的实际情况，结合英语学科的教学特点，特制订中学英语教学常规要求，以便于广大中学英语教师有章可循，把英语教学工作做得更好。1.1中学英语教师要不断更新教育理念，端正教学思想——以德育为核心，以学生的发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点；认真学习和贯彻新课改精神、把握课程标准，严格执行和实施教学计划，全面完成教学任务。1.2仔细研究学科教材，了解教材特点，把握知识、技能、情意等教学目标，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的一体整合。认真执行教学常规，突出重点，分解难点，分层递进，引导探究，讲练结合，反馈矫正，落实教学目标。1.3在英语教学过程中努力激发学生的主体意识，优化课堂教学，从学生的实际水平出发，研究探索相适应的教学模式和教学方法，让学生真正成为教学活动的主体，取得课堂教学的最大收益。1.4注重坚持让学生全面发展、健康成长的教学思想，提高课堂教学的针对性和有效性，把学生的课业负担切实控制在科学、合理的限度内，促进学生均衡发展。1.5英语教师本身要不断提高自身的素养，乐业、敬业，为人师表，成为适应英语素质教育的复合型现代英语教师。
2.初中生的英语学习目标
2.1英语的基础是单词，要多记多背，记忆单词的方法有很多种，可以在阅读中记忆单词，这样既不乏味也记得牢。2.2课上要专心听课。像语法、翻译、答题技巧等主要就是通过课上习得的，所以一定要专心，课后要学会总结、归纳、理解记忆、做题实战运用。如果语法太差，可以买一本语法书攻克一下。2.3提高英语阅读理解能力。英语阅读是比较重要的一个环节，英语阅读理解最好能做到每天至少练习一篇。英语阅读理解能力简单的说就是：通过快速的阅读文章、材料，快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率。快速阅读是一种高效的阅读方法，其原理在于激活“眼、脑”的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力，对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考《精英特全脑速读记忆》。掌握快速阅读后，可以快速的对文章的关键信息进行提取，提高做题
效率和准确性，同时可节约大量的时间，做到游刃有余。做英语阅读理解的时候要注意：阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。2.4英语写作，写作是一个综合的东西，单词、语法、阅读都是基础，有了前面的积淀，平时再多加练习，写作就不是问题了。时间允许的话可以一天写一篇，最糟糕也要一周练习一篇。2.5听力。要想练好听力，首先，要选择适当的语音材料：①所选语音材料必须地道、原汁原味；②所选语音材料应尽可能包罗万象，涵盖不同领域、不同话题，既要有正式用语，又要有日常会话；③材料应从简单的入手，逐渐增加难度。其次，听得方法：①利用零碎时间，这种听法要求你连贯地、不重复地听取大量语音材料，不需要听懂每一句话，只需听个大概就行。②抽出一段专门的时间，集中精力全神贯注地去听。这种听法不要求你听太多的内容，但务必要听懂每一句话，把握每一个细节。
3.新冠肺炎背景下英语教学遇到的问题及困难
日常的英语教学需要大量的听说读写练习，特别是听和说的练习尤为重要。但是在疫情环境下，我们的英语教学只能在网络中进行，师生之间、生生之间的交流和互动成了一大难题，学生的学和教师的教也都面临着极大的挑战。3.1师生沟通问题及困难“师者，所以传道授业解惑也”。新时代中的师生关系不仅仅是传道，授业，解惑。而是师生之间双向互动的一种关系，这种互动就是双向交流与沟通，但是受疫情影响，我们的英语教学只能通过钉钉，精准教学通等网络手段来进行，那么教师和学生之间的沟通仅限于网络教学或者其他方式的网络沟通，由于各种原因，很多同学都都不愿意以及不敢开口问老师在学习过程中遇到的问题。这就导致教师教以及学生学习累积越来越多的问题。学生与老师的沟通方式可以通过QQ，微信，钉钉聊天方式进行，也可以通过电话聊天，视频，甚至是部分家访的方式进行。但是由于交流方式的局限性，沟通效果远远不及面对面沟通有效。教师不了解学生在家学习的日常动态，生活困难，这样教师就很难从问题的源头入手来对学生进行开导。3.2教师教学问题及困难3.2.1教学计划开学前，拟订出所教年级的英语教学计划。英语教学计划包括：本学期的英语教学总任务、英语教学内容、目的要求、教学时数和进度、复习与考试安排等。表述要简明扼要、具体可行。3.2.2备课3.2.2.1备教材熟悉《英语课程标准》，明确中学英语教学的目的和任务，了解各分级目标的基本要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面明确培养目标。熟悉全套教材。不仅要学通，弄熟教材的语言，更要了解教材的编写特点。明确各册书的重点要求，制定学期教学进度计划。要结合班级的学生情况制定本学期教学目标和要求(包括学期所应掌握的基础知识以及对学生基本技能和交际能力的培养，单元测试计划等)。根据教材内容及学生思想实际，精心设计与安排对学生进行思想品德教育，并寓教育于教学活动中。根据教学内容和所确定的教学重点、难点，制定提高教学质量的具体措施。3.2.2.2备学生学生是教学的对象，是学习的主体。备学生就是把教学活动的立足点放在学生身上。“备学
生”要做到：了解、分析学生对英语课的学习态度以及他们在学习中的思想情绪。备课时，应考虑有针对性地向学生提出要求，鼓励学生学习的积极性，对学习上有困难的学生热情帮助和引导。了解、分析学生的实际英语水平和汉语水平，因材施教。分析、了解学生的智力水平。要考虑到不同程度的学生对教材的难点所产生的不同反映，承认其差异，注意开发智力，制定解决问题的方法。要掌握学生在学习新教材时存在的困难，并帮助学生克服困难，以便在“知新”之前有意排除障碍。备教法。“备教法”是解决“教”的问题，是完成教学任务的关键所在。要做到：遵循英语规律，根据教学目的和教材内容，结合学生实际，采用行之有效的教学法。根据英语教学目标，对每一课在语音、单词和习惯用语、课文、语法上所应达到的水平，全面培养和提高学生听、说、读，写的“四会”能力。重视课堂用语，细致安排学生课堂实践活动的内容。要有充分的时间组织学生进行语言训练。拼读单词、朗读课文、背诵、听写、造句、回答问题、复述、看图叙述等。及时了解学生对老师教学方法的意见和建议。善于学习采用新的行之有效的教学方法，不断改革更新英语教学方法。3.2.2.3备教具。充分利用各种教具，提高教学效果。直观教具。可利用实物、图画、图表、模型、地图、泡沫板、贴绒纸和磁性板等。电化教学。有条件的学校要运用多媒体的教学手段，也可利用电视、电影、录音、录像、收录机和幻灯等教学手段。有语音室的学校教师要充分利用语音室的设备教学。3.2.2.4写好教案。备课教案应有明确的教学目的，明确重点与难点及解决重点、难点的手段。精心规划教学步骤，科学地安排教学时间。祥细地设计教学形式，注意设置语言情景，倡导任务型的教学模式，采用活动途径，让学生在学习过程中不仅能构建知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。充分利用各种图表、教具，适时运用电化教育手段，提高教学效果。设计好板书，做到层次分明，标题醒目，内容精确。板面整洁活泼，便于学生抄写与记忆。3.2.3上课课堂教学目的明确，按时准确地完成本课应讲授的教材内容。正确处理语言知识和语言能力的关系，坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向，防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向，倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式。注意贯彻“综合训练。阶段侧重”的原则。通过听、说、读、写的基本训练，培养学生运用英语进行交际的能力，为进一步学好英语打好基础。精讲精练，重点突出。英语教学应尽可能让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入。要增加语言实践活动的广度和密度，提高效果，要使学生在课堂上多听、多说、多练。教学要面向大多数学生，要针对不同学生安排不同的训练内容，课堂活动面要广，做到人人参与到教学活动之中。结合学生的实际水平尽量使用英语进行课堂教学，恰当地使用母语。板书要工整、规范。要用斜体行书书写，笔顺、大小写、词距、标点和格式正确无误。初一第一学期板书应在黑板上打四线格，培养学生良好的书写习惯。教态要大方，语音语调要准确。语言要流畅；表达要生动熟练。寓思想教育于教学之中，善于挖掘教材中的思想教育因素向学生进行集体主义、爱国主义和国际主义教育。疫情期间的网络教学，教师的教学计划和备课都面临着极大的挑战。受网络，信号，天气，学生进直播间的速度等各种因素影响，教师制定教学计划的时候，也需要考虑种种因素，备课不光只是备学生，备教材，教具，更需要备网络，备突发情况。网络教学期间，教师教学面临着很多的不确定因素，教学中要培养学生的学习兴趣，又不得不接受单一教学方式限制的弊端。缺少了生生之间和师生之间的交流互动，即使是线上的交流互动，也少了面对面交流的生动和乐趣。
3.2.4学生学习困难
学生的学和教师的教是对应存在的，教师的教存在困难和问题，那么学生的学自然也就存在一定的困难。学生的学习能力得不到锻炼和提高，学习环境受到极大的挑战和影响，学习积极性和学习自控能力也相应的下降，学生的学习效果也得不到良好的检测。3.2.5作业布置遇到的问题及困难3.2.5.1每节课都应布置适量的作业。除了课后练习题外，还可根据学生学习的实际，布置因人而异形式多样的补充作业，巩固所学知识，掌握课文的重点和难点。3.2.5.2根据教学实际，布置适量的口头作业，包括朗读、背诵、随录音机读句子、课文等。3.2.5.3书面作业要认真批改。除指出作业中的知识错误外，还应严格要求学生书写规范，随时订正所出现的错误，口头作业可在课堂上或课后辅导时间进行抽查。3.2.5.4对学生中的典型错误要认真分析，并在课堂上或辅导时间进行讲评，纠正错误，对学困生应热情关怀，予以辅导。3.2.5.5从学生实际出发，适当布置预习课文及书面作业，培养和提高学生的自学能力。3.2.6教学评价遇到的问题及困难《英语课程标准》提倡评价手段要丰富多样，既要有形成性评价，又要有终结性评价。评价要有多元性、多样性与可选择性，让评价体现人文关怀，全面评价学生的发展与进步。3.2.6.1为了及时掌握教学的反馈信息，对每个单元均应进行测试，试题要紧扣教学目标，覆盖面要广，难易适中。测试重点要突出；针对性要强。测试后要及时讲评。3.2.6.2根据教学实际及学生的具体情况，每学期要适当安排口语能力的测试。口试可根据学生平时课堂上的表现，也可相对集中进行。3.2.6.3要认真组织好期末考试。命题要以《英语课程标淮》为依据，紧扣教材，试题覆盖面要大。试题应包括对词汇、习惯用语、语法等基础知识和语言综合运用能力的考核。3.2.6.4认真批阅试卷，对主观性试题，应事先定好参考答案和评分标准，尽量减少主观因素对评卷的影响。3.2.6.5认真做好阅卷记录和试卷分析，找出教学工作中存在的问题，提出改进教学的措施，及时写出书面总结。3.2.7课后辅导遇到的问题及困难辅导是课堂教学的补充，是教师对学生因材施教的重要方式。要做好以下三方面的工作：3.2.7.1坚持早读辅导。坚持早读，提高学生朗读能力。对低年级学生，教师要带读或利用录音领读，使学生用正确的语音、语调和语速进行朗读，提高学生朗读能力。3.2.7.2为了大面积提高合格率，要有计划、有目的地对学困生进行补课和个别辅导，防止或减少两极分化。3.2.7.3对成绩好的学生和对外语有特别兴趣的学生要进行“拔高”辅导，以便丰富他们的知识，提高他们的听力、会话和写的能力，满足他们的求知欲，为国家培养优秀英语人才。3.2.7.4按不同年级学生的实际英语语言水平和年龄特点，组织课外英语活动小组，开展词汇竞赛、书法比赛、办英语黑板报，收看电视以及开展以年级或学校为单位的英语故事会、演唱会、演讲会等，丰富学生的课外生活。
篇十九：疫情期间英语学科线上教学存在的问题
P> 新冠疫情期间小学英语线上教育的问题及应对策略研究摘要：突发的新冠肺炎疫情阻止了新学期同学们返校的脚步，为了响应教育部“停课
不停学”，的号召，全国的中小学生们迅速开展起了一场大规模的“线上教育”。线上教育有其不受场地限制、快捷方便、可以反复观看、资源公平享用等特点，为师生们带来了便利。但是它也有数字资源不够体系化，老师跟学生互动和情感交流不足等问题的存在。
为了进一步发现和解决线上教育存在的问题，让学生在家也能“乐学”、“会学”、“善学”，我从线上教育自身、学生、家庭环境、教师、网络课程资源五大方面梳理总结了线上教育存在的问题，并通过每周的教研及时提出了应对的策略。希望为以后的线上教育，以及线上、线下教育的融合提供更多的可行性方案。关键词：新冠肺炎，线上教育，家校合力，评价体系，网络教育平台引言
线上教育与学校课堂教育有很大的不同，实施好在线教育需要流畅的通信平台、优质的数字教学资源、便利的学习工具、适宜的教学时长、灵活的教学组织等。尤其是对于英语这门注重语言交流的工具性学科，如何通过线上教育培养学生运用英语进行交际的能力，让学生“会说，敢说，说好”成为当下的课题。
疫情期间，我与组内老师统筹市、区疫情期间线上教育资源和校本英语课程资源，根据各年级教材特点和学生的年龄特征，深入分析重难点，制定了详细的教学计划。在方案的执行过程中我们发现了来自学生、教师、家庭等各个方面的原因导致的问题，这些问题严重影响了线上教育的质量。为了深入研究线上教育存在的问题与策略，缩小线上教育与学校课堂教育的差距，我们制定方案进行了系统的研究。一.制定方案，梳理问题
为了全面总结线上教育存在的问题，我们从以下四个方面进行了全面的信息收集：1.学生问卷调查
设计并实施“小学英语‘空中课堂’调查问卷”，共有三到六年级的1675人参加了调查。
调查显示，有12.66%，212名同学感觉线上教学枯燥无味。有18.27%的同学不愿意参加线上学习。有近一半的同学，每天学习英语不超过半小时，且有30名同学在家几乎不学英语。同学们记笔记，改正作业，思考问题的良好习惯在家里也没有形成。2.家长访谈提纲
家长们主要反映出以下问题：随着疫情的稳定，越来越多的企业复工复产，白天孩子没有监督，学习效果不能保证。另外，有的家庭因为电子设备老旧，或者网络不畅，不能及时进行线上学习。3.教师对自身教学及学生网络学习情况的观察
目前大部分小学英语教师都有四到五个班，一位老师每天就要批改200份左右的语音和书写作业，加之线上批作业的不方便，老师们每天都要用去4到5个小时来批改作业，加上备课、上课、组织线上活动，超量的工作的时间让老师们身心俱疲。4.阶段性测试
线上学期期间，我们共进行了两次阶段性测试，第一次平均分为89.85分，第二次平均分下降到84分。两次测试总体题目难度中等，但是各个班成绩与上学期期末相比，都有不同程度下滑。居家学习期间,两极分化日趋严重,潜力生现象比较集中,成绩下滑更加严重。二.追本溯源，分析原因
通过对以上问题的分析整理，我把总结出了产生以上问题的五个方面的原因：1.线上教育的先天不足
首先，线上教育跟线下教育最大的不同之处在于，参与者都处在不同的空间，甚至参与的时间也有不同。师生、生生之间的互动和情感交流不足，学生的学习兴趣难以维持。教师无法通过观察学生的现场反应，对教学内容的难度和速度进行及时的调整。其次，线上教学活动组织起来难度较大，部分同学因为种种原因不能按时进行学习或者按时提交作业，而隔空督促收效甚微。最后，现在我们使用的各大在线教育平台，虽然解决了教育的基本问题，但是功能还有待继续完善。2.学生自身因素
第一，小学生年龄较小，自我约束能力不够，容易受到外界事物的干扰。面对电子设备，也很难不受到游戏、音乐等的诱惑。第二，很多学生自我学习的内驱力不够，在没有监督、表扬的情况不会主动认真学习。第三，小学生，尤其是低年级学生，解决问题的能力还不强，学习中遇到困难往往找不到合适的途径来解决，长时间积累就会对自信心造成很大的打击，失去对英语学习的兴趣。3.家庭环境因素
首先，调查显示，现在有二胎的家庭占到24%，很多学生在家里缺少安静的学习环境，难以全身心的投入到课堂当中。再次，随着疫情的稳定，越来越多的家长复工复产，孩子们白天的学习无人监督，学习质量不高。4.教师因素
线上教学对教师提出了更高的要求，信息技术的应用，资源的选择，与家长的交流都需要教师不断充电。面对新的教学模式，有的英语教师信息技术能力不足。与同学、家长交流沟通不够及时，不了解孩子们的需求，闭门造车，导致孩子们失去兴趣。还有部分的拿来主义，一味的使用现有的网络资源，不能根据自己学生的情况求变求新，开发适合学情的资源与活动。5.网络教育资源的局限性
首先，网络教育资源不够深入和系统化。现有的大部分的网络教育资源都是由各级教育部门组织建设，基于校情的网络资源较少。其次，网络教育资源互动性和趣味性不足，很难让孩子们保持持续的学习兴趣。三.线上教育存在问题的应对策略1.深度教研，增强教师线上教学水平
提高教师的线上教学水平，激励教师们更加积极的投入到线上教学中来。采用“日日打卡，周周教研，月月测评”的工作模式。“日日“周周教研”是指组内老师在每周固定时间，通过群视频的方式，对上周线上学习出现的问题进行讨论，并梳理总结，提出对策，在下一周的教学中及时改进。“月月测评”是指大约每隔一个月的时间，或者以每单元为间隔，对学生的学习效果进行测评，及时发现学生的薄弱环节，定位出现问题的学生，及时帮助学生解决问题。2.合理配置资源，系统化教学流程
对线上教育资源的配置，我们采取以“市网络资源为主，学校绘本课程为辅，教师特色课程补充”的“三位一体”网络课程体系。实现了以课本知识为主，课外知
识为辅，学生可自主选择的合理配置，保证让潜力生“吃饱”，让优等生“吃好”。通过每周的集体教研，细化和完善了教学流程，让学生有章可循。第一，教
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